ДОЛБИК Е. Е. Урок "Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения" РЯиЛ 2012-2

Е. Е. Долбик, доцент кафедры русского языка Белорусского государственного университета, кандидат филологических наук

Примерные сценарии уроков по русскому языку в IX классе учреждений общего среднего образования

(Продолжение. Начало в № 8—12 за 2011 г., № 1 за 2012 г.)

Урок 52. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения

Цели урока: ознакомить с порядком разбора бессоюзного сложного предложения, дать образец устного и письменного разбора бессоюзных пред­ложений; совершенствовать навык постановки тире в простом предложении, сложном предло­жении, в предложениях с прямой речью.

Основные этапы урока

1. Проверка домашнего задания.

Учащиеся обмениваются составленными тестами, выполняют их, затем осуществляют взаимопроверку, консультируясь с учителем. Тест может быть предложен учителем (в виде распечатки, слайда, компьютерного теста или под диктовку).

Тест

В каких предложениях на месте пропуска следует поставить тире?

Вариант 1

1. Писатель _ это исследователь.

2. Паустовский _ романтик.

3. Он _ не просто свидетель, но и непре­менный участник происходящего.

4. При чтении книги, в разговоре с друзья­ми, во время одиноких прогулок, в жарком спо­ре _ в любое время мелькнёт иногда мысль.

5. Всё это: и белые лепестки, и жёлтая сердцевина, и даже сам аромат _ созданы, при использовании элементов таблицы Менделее­ва путём хитроумных комбинаций.

6. Днём ничего не было слышно, кроме обыкновенных звуков аула _ крика осла, смеха детей, пенья петуха, шума автомобиля.

7. У человека в жизни может быть два основных поведения _ он либо катится, либо карабкается.

8. Один поёт _ другой хрипит.

9. Один чеканит _ другой мямлит.

10. «Как вас зовут, девушка?» _ спросил Андерсен.

Вариант 2

1. Выставить к позорному столбу _ зна­чит выставить на всеобщее обозрение.

2. Базар _ как персидский ковёр.

3. Чувство нежности, жалости, жадности, любви, горя, тоски _ все эти чувства для всех людей одинаковы.

4. Сильное чувство: любовь к женщине, лю­бовь к Отчизне, восторг перед творением при­роды _ можно сообщить другим.

5. Чутьё пропорций, понимание силуэта, изобретательность форм _ словом, все архи­тектурные добродетели встречаются на про­тяжении русской истории постоянно и повсе­местно.

6. Неописуемые краски декораций, вели­чавая музыка, половецкие пляски _ всё было почти нереальным.

7. Досада моя была не столь велика _ ошиб­ка рано ли, поздно ли исправится.

8. Есть дело в другом селе _ иди туда.

9. Нет дела _ сиди дома.

10. «Всем хороша гора, но уж очень ровна. Не хватает хотя бы маленькой ухабинки», _ говорит моя спутница.

Ключ к тесту:

вариант 1: 1, 2, 4, 5, 8, 9, 10;

вариант 2: 1, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10.

И. Самостоятельное ознакомление с поряд­ком и образцами синтаксического разбора бес­союзного сложного предложения (с. 190—191 учебника).

III. Синтаксический разбор БСП (на доске и в тетрадях) на материале упражнения 289.

Вот с надломанной ветки берёзы упала прозрачная капля — послышался тонкий, хру­стальный звон. [ ] — [следствие].

С пенька на пенёк пробежала, тоненько пискнула мышь; поднявшись с земли, прогудел, стукнулся о берёзу и грузно упал неповоротли­вый жук.

[О, О]; [| 1, О, О и О].

Высоко в небе, распахнув белые крылья, пролетают на север прекрасные лебеди, строй­ными косяками тянутся гуси, курлыкают жу­равли.

[...,| 1,...],[ ], [ ].

Молодые, счастливые слышатся в лесу го­лоса: это поют, пересвистываются вернувшие­ся на родину птицы. [ ]: [пояснение].

1. Синтаксический разбор БСП (самостоя­тельно — по вариантам).

Предложения для разбора предлагаются без знаков препинания.

1. Дню неохота просыпаться _ всё равно не отогреешь озябшую землю (К. Паустовский).

2. Расскажешь _ всё равно не поверите (К. Паустовский).

3. Трещат печи _ пахнет яблоками, чисто вымытыми полами (К. Паустовский).

Целесообразно охарактеризовать не только БСП, но и выполнить синтаксический разбор каждой части.

1. БСП. [ ]: [причина]. Дню неохота

просыпаться: всё равно не отогреешь озяб­шую землю. 1-я часть — односоставное без­личное предложение, 2-я — односоставное определённо-личное предложение с обобщён­ным значением.

1. БСП. [условие] — [ ]. Расскажешь — всё равно не поверите. Обе части — односоставные определённо-личные нераспространённые пред­ложения.

2. БСП с перечислительными отношения­ми. [ ]; [ ]. Трещат печи: пахнет яблоками, чисто вымытыми полами. 1-я часть — дву­составное нераспространённое предложение, 2-я — односоставное безличное предложение, осложнённое однородными дополнениями.

У. Домашнее задание: упражнение 284, ответы на вопросы рубрики «Проверяем себя» (с. 191).

Урок 53. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения

Цели урока: систематизировать знания уча­щихся о бессоюзном сложном предложении и правилах постановки знаков препинания в бес­союзном предложении; продемонстрировать бо­гатство грамматического строя русского языка (на примере синонимии союзных и бессоюзных сложных предложений).

Основные этапы урока

1. Проверка домашнего задания.

На доске выполняются схемы БСП из упражнения 284, в это время заслушивается ответ на 1-й вопрос из рубрики «Проверяем себя» об особенностях строения БСП.

1. Повторение и систематизация правил по­становки знаков препинания в БСП.

1. Начинаем с ответа на 3-й вопрос рубри­ки: «От чего зависит постановка знаков пре­пинания в БСП?» Выбор знака препинания между частями БСП определяется смысловыми отношениями между частями.

2. Подготовка учебных сообщений о по­становке запятой, точки с запятой, двоето­чия и тире в БСП (групповая работа на основе упр. 285).

3. Составление итоговой таблицы «Знаки препинания в БСП».

4. Наблюдение над вариантами пунктуаци­онного оформления БСП (упр. 287).

Учащиеся сравнивают БСП и делают вывод, что в одном и том же предложении могут быть по-разному расставлены знаки препинания:

1. БСП с перечислительными отношениями, поэтому части разделены запятой; 2) во второй части БСП называется причина того, о чём сообщается в первой, следовательно, между частями ставится двоеточие; 3) в первой части указывается на время совершения действия, названного во второй части, поэтому между частями ставится тире.

Это положение учителю необходимо учиты­вать при подборе дидактического материала, особенно для заданий тестового характера, не допускающих вариативности, а также при про­верке упражнений, в которых предложения «не озвучиваются».

1. Составление бессоюзных предложений с вариативной постановкой знаков препинания (упр. 288).

Составленные предложения обязательно чита­ются вслух, так как именно интонация позволяет выявить смысловые отношения между частями.

1. Они вышли на набережную, потом они вернулись в парк.

[ ]. [ ]• перечисление

1. Они вышли на набережную: хотелось вдохнуть морского воздуха.

[ ]: [причина].

Они вышли на набережную: у причала сто­ял белоснежный лайнер. и увидели, что

[ ]: [ изъяснение ].

1. Они вышли на набережную — их друзья вернулись в гостиницу.

[ ]“[ ]• противопоставление

Они вышли на набережную — глаза ослепи­ла синева моря.

[ ]-[ ]• неожиданное действие

1. Соревнование между командами: «От­гадай загадку».

Командам предлагаются загадки, постро­енные по моделям бессоюзных сложных пред­ложений. Необходимо отгадать загадку, пра­вильно расставить знаки препинания в БСП, объяснить свой выбор.

1. Ты от неё — она за тобой, ты к ней — она от тебя. (Тень.)

2. Гляжу в окошко: ходит чёрна кошка. (Ночь.)

3. Хозяин спит — овцы на выгоне, хозяин выглянет — овец не видно, хозяин спрячется — овцы опять обозначатся. (Солнце и звёзды.)

4. Один льёт, другой пьёт, третий растёт. (Дождь и растения.)

5. Висит груша — нельзя скушать. (Лам­почка.)

6. Гладишь — ласкается, дразнишь — ку­сается. (Собака.)

7. Посреди поля лежит зеркало: стекло голубое, рама зелёная. (Озеро.)

8. Тридцать два молотят, один поворачи­вает. (Зубы и язык.)

9. Расколи его — будет зёрнышко, посади его — будет солнышко. (Подсолнух.)

10. Где бывает: человек стоит, лестница шагает? (Эскалатор.)

11. Солнце её припечёт — заплачет она и умрёт. (Сосулька.)

12. Гостя примут от души: так обнимут — не дыши. (Тиски и гвоздь.)

1. Составление синонимичных союзных и бессоюзных предложений (упр. 290 — по вари­антам).

1. Я всё понял, и (потому, поэтому, от­того) у меня сразу испортилось настроение (ССП).

Я всё понял, так что у меня сразу испор­тилось настроение (СПП с придаточной след­ствия).

У меня сразу испортилось настроение, по­тому что (так как) я всё понял (СПП с при­даточной причины).

У меня испортилось настроение: я всё по­нял (БСП).

Я всё понял — у меня испортилось настро­ение (БСП).

1. Произошла задержка рейса, и (потому, поэтому, оттого) много людей скопилось в аэропорту (ССП).

Произошла задержка рейса, так что много людей скопилось в аэропорту (СПП с придаточ­ной следствия).

Много людей скопилось в аэропорту, пото­му что (из-за того что, вследствие того что, ввиду того что) произошла задержка рейса (СПП с придаточной причины).

Произошла задержка рейса — много людей скопилось в аэропорту (БСП).

Много людей скопилось в аэропорту: прои­зошла задержка рейса (БСП).

1. Домашнее задание: упражнение 286.