Доклад на тему: «Проектная деятельность на уроках математики в условиях реализации обновленных ФГОС»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ

БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 26 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОРЕЗ»

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Выписка

из протокола методического совета № 3

от 17.11.2022г.

Присутствовало – 20ч.

Отсутствовало – 0 ч.

Повестка дня

4. Применение проектных технологий на уроках математики как средство формирования творческой личности.

СЛУШАЛИ: Халявку Т.В., учителя математики, которая представила вниманию присутствующих опыт работы по внедрению метода проектов в образовательный процесс на уроках математики.

Татьяна Васильевна отметила, что в условиях реализации обновленных Федеральных государственных образовательных стандартов перед нами стоит задача не просто дать ребенку знания, а научить его добывать их самостоятельно. Математика, как точная наука, на первый взгляд, кажется далекой от творчества и эмоций. Однако именно метод проектов позволяет соединить строгую логику математических законов с серьезной исследовательской и практико-ориентированной деятельностью.

Почему эта тема актуальна сегодня?

Современные дети — «цифровые аборигены». Им тесно в рамках простого решения примеров и заучивания формул. Проектная деятельность позволяет удовлетворить их потребность в создании собственного продукта, будь то исследование, математическая модель, медиа-ролик или наглядное пособие.

Цели применения проектной технологии на уроках математики:

1. Развитие познавательного интереса к математической науке и ее истории.

2. Формирование навыков самостоятельной работы с информацией (поиск, анализ, структурирование данных).

3. Раскрытие творческого потенциала каждого ученика, независимо от уровня его вычислительных навыков.

4. Воспитание коммуникативной культуры при работе в группе и умения аргументировать свою точку зрения.

В зависимости от возраста и класса, учитель использует различные формы проектов:

1. Информационно-исследовательские (5–7 классы): Ребята готовят сообщения о жизни великих математиков, истории возникновения чисел и геометрических фигур, ищут взаимосвязь математики с другими науками и искусством. Например, проект «Математика в архитектуре моего города» или «Золотое сечение вокруг нас».

2. Творческие проекты (любая параллель): Это самый популярный вид. Сюда входит создание математических сказок, комиксов, видеороликов о геометрических фигурах, сочинение собственных задач (пусть и простых), подготовка математических газет к предметным неделям. Пример: «Геометрия в орнаментах» — поиск математических закономерностей в узорах народных промыслов.

3. Ролевые и игровые проекты (5 класс): «В гостях у Царицы наук», где каждый ребенок «превращается» в число или фигуру и рассказывает о своих свойствах.

4. Практико-ориентированные: Создание математического квеста для одноклассников, составление сметы для школьного мероприятия, разработка настольной игры с математическим содержанием.

Татьяна Васильевна отметила, что, конечно, полноценный долгосрочный проект чаще выходит за рамки одного урока. Но элементы проектной деятельности нужно встраивать в структуру занятия:

· Погружение в тему (создание проблемной ситуации, например, «Как измерить высоту дерева без специальных приборов?»).

· Организация деятельности (деление на группы, распределение заданий).

· Осуществление деятельности (поиск информации в библиотеке или интернете, проведение измерений, вычислений, построение моделей).

· Презентация (защита проекта перед классом — самый ответственный этап, где ребята учатся аргументировать свой выбор метода решения).

Благодаря внедрению проектных технологий, Халявка Т.В. отметила повышение мотивации к предмету. Ребята перестают быть пассивными слушателями, они становятся активными соавторами урока. Математика для них перестает быть просто набором абстрактных правил и превращается в личностно-значимое явление.

Учитель считает применение метода проектов на уроках математики не просто уместным, а необходимым инструментом современного учителя для воспитания гармонично развитой личности.

РЕШИЛИ:

1. Признать опыт работы учителя математики, Халявки Т.В., по применению проектных технологий на уроках музыки успешным и соответствующим требованиям ФГОС.

2. Рекомендовать педагогам школы изучить представленные материалы и внедрять элементы проектной деятельности в свою практику с учетом специфики предмета.

3. Халявке Т.В., учителю математики, разместить методическую копилку лучших ученических проектов по музыке в цифровом образовательном пространстве школы для использования коллегами во внеурочной деятельности.

ГОЛОСОВАЛИ:

«ЗА»- 20ч., «ПРОТИВ» - 0ч., «ВОЗДЕРЖАЛИСЬ» - 0 ч.

Председатель методсовета Т.В. Халявка

Секретарь Т.Г. Медяник

Верно:

Директор Г.В. Дубик

18.09.2026г.

Доклад на тему: «Проектная деятельность на уроках математики в условиях реализации обновленных ФГОС»

Подготовила доклад: учитель математики Халявка Т.В.

Уважаемые коллеги!

В условиях реализации обновленных Федеральных государственных образовательных стандартов перед современным учителем стоит важная задача: не просто передать ребенку готовые знания, а научить его самостоятельно добывать эти знания, применять их на практике и критически осмысливать информацию. Особую роль в решении этой задачи играет проектная деятельность.

На первый взгляд может показаться, что математика — точная наука, далекая от творчества и эмоций. Однако именно метод проектов позволяет соединить строгую логику математических законов с исследовательской, творческой и практико-ориентированной деятельностью учащихся.

Актуальность темы обусловлена и особенностями современных детей. Сегодняшние школьники — «цифровые аборигены». Им уже тесно в рамках простого решения примеров и заучивания формул. Проектная деятельность позволяет удовлетворить их потребность в создании собственного продукта: исследования, математической модели, медиа-ролика, наглядного пособия или игры.

Цели применения проектной технологии на уроках математики:

1. Развитие познавательного интереса к математической науке и ее истории.

2. Формирование навыков самостоятельной работы с информацией: поиска, анализа и структурирования данных.

3. Раскрытие творческого потенциала каждого ученика независимо от уровня его вычислительных навыков.

4. Воспитание коммуникативной культуры при работе в группе и умения аргументировать свою точку зрения.

В зависимости от возраста и класса учитель может использовать различные формы проектов. Рассмотрим их подробнее с примерами.

1. Информационно-исследовательские проекты (5–7 классы).

Ребята готовят сообщения о жизни великих математиков, истории возникновения чисел и геометрических фигур, ищут взаимосвязь математики с другими науками и искусством. Примерами могут стать:

· «Математика в архитектуре моего города» — учащиеся фотографируют здания, находят в них геометрические формы, изучают пропорции и симметрию.

· «Золотое сечение вокруг нас» — исследование проявления золотой пропорции в природе, живописи, скульптуре и музыке.

· «История чисел» — проект о возникновении систем счисления у разных народов, создание ленты времени.

· «Математики, изменившие мир» — серия мини-докладов о Евклиде, Пифагоре, Лобачевском, Ковалевской и других ученых с презентацией.

· «Математика в профессиях» — интервью с родителями о том, как они используют математику в своей работе.

2. Творческие проекты (любая параллель).

Это самый популярный вид. Сюда входит создание математических сказок, комиксов, видеороликов о геометрических фигурах, сочинение собственных задач, подготовка математических газет к предметным неделям. Примеры:

· «Геометрия в орнаментах» — поиск математических закономерностей в узорах народных промыслов (хохлома, гжель, вышивка) и создание собственного орнамента с использованием осевой и центральной симметрии.

· «Математический театр» — инсценировка сказки «Приключения Нуля» или «Спор фигур».

· «Задачи-сказки» — сочинение задач с сюжетами из любимых книг или мультфильмов.

· «Математический календарь» — создание настольного календаря, где каждый месяц посвящен математическому понятию или ученому.

· «Видеоролик «Математика в жизни» — съемка коротких сюжетов о том, где в повседневности встречаются числа, дроби, проценты.

3. Ролевые и игровые проекты (начальная школа).

Например, проект «В гостях у Царицы наук», где каждый ребенок «превращается» в число или геометрическую фигуру и рассказывает о своих свойствах. Другой вариант — «Математический КВН» или «Суд над двойкой», где учащиеся разыгрывают сценки, демонстрируя знание математических правил.

4. Практико-ориентированные проекты.

Позволяют связать математику с реальной жизнью. Примеры:

· «Смета для школьного праздника» — расчет затрат на украшение класса, покупку призов и угощений с использованием процентов и пропорций.

· «Ремонт классного кабинета» — расчет необходимого количества краски, обоев или плитки на основе измерений площади стен и пола.

· «Математический квест для одноклассников» — разработка станций с задачами, шифрами и головоломками.

· «Настольная игра с математическим содержанием» — создание игры-бродилки, где для продвижения нужно решать примеры и задачи.

· «Проценты в банковских вкладах» — мини-исследование о том, как начисляются проценты, сравнение условий разных банков (с использованием реальных данных из интернета).

Конечно, полноценный долгосрочный проект чаще выходит за рамки одного урока. Однако элементы проектной деятельности необходимо встраивать в структуру занятия. Можно выделить несколько основных этапов:

1. Погружение в тему — создание проблемной ситуации. Например, «Как измерить высоту дерева без специальных приборов?» или «Как разделить торт на равные части, если нет линейки?»

2. Организация деятельности — деление на группы, распределение заданий, выбор формы продукта.

3. Осуществление деятельности — поиск информации в библиотеке или интернете, проведение измерений, вычислений, построение моделей, консультации с учителем.

4. Презентация — защита проекта перед классом. Это самый ответственный этап, на котором ребята учатся аргументировать свой выбор метода решения. Можно предложить формат «математической конференции» или «ярмарки проектов».

Особо хочется отметить, что проектная деятельность позволяет дифференцировать обучение. Ученики с разным уровнем подготовки могут найти себе посильную роль: кто-то занимается поиском информации, кто-то — оформлением, кто-то — вычислениями. Это создает ситуацию успеха для каждого ребенка.

Благодаря внедрению проектных технологий повышается мотивация к предмету. Ребята перестают быть пассивными слушателями и становятся активными соавторами урока. Математика для них перестает быть просто набором абстрактных правил и превращается в личностно значимое явление.

Таким образом, применение метода проектов на уроках математики является не просто уместным, а необходимым инструментом современного учителя. Проектная деятельность помогает воспитывать гармонично развитую личность, способную самостоятельно мыслить, исследовать и применять математические знания в жизни.

Спасибо за внимание!