Доклад на семинар

Пути решения проблем преемственности между основной и начальной школой

Методический семинар-практикум учителя начальных классов МАОУ «СОШ №5 г. Закаменск» Сизых Анастасии Вадимовны

Проблемы преемственности:

• Адаптация школьника к обучению в основной школе из-за увеличения учебной нагрузки, появления новых дисциплин, большого количества учителей, смены традиций школьного коллектива, наступления у детей переходного возраста, ослабления внешнего контроля.

Задачи:

• Реализация преемственных связей между начальным и основным общим образованием в развитии общеучебных умений, навыков и способов деятельности с учетом психологических особенностей обучающихся, анализ причин неуспешного адаптационного периода и коррекция трудностей, поиск новых форм организации учебного процесса и взаимодействия. Установление тесных связей классного руководителя с родителями обучающихся при помощи учителя начальных классов.

В 2017 году мои ученики перейдут в основную школу… Могу ли я быть уверена в том, что мои выпускники подготовлены к обучению, вооружены всеми необходимыми знаниями и компетенциями?!

Кто мы?

Коллектив 4 «б» сложился 1 сентября 2013 года. Сейчас в классе 21 ученик, 9 девчонок и 12 мальчишек. Отлично учится Слепова Анастасия, на «4» и «5» обучаются 5 человек. Все мои ученики проявляют интерес к учебной деятельности, любят учиться и добросовестно выполняют домашнее задание, почти все имеют собственное мнение по любым вопросам. Родители обучающихся – мои партнеры и помощники во всех делах.

Краткая характеристика класса

• Все дети владеют навыками самостоятельного труда
• Отношения между одноклассниками всегда доброжелательные
• Выпускники понимают и принимают статус «ученика» и «учителя»
• Имеет место проявление взаимовыручки и взаимопомощи
• Класс принимает активное участие во всех школьных делах

Краткая характеристика класса

• У некоторых учащихся темп деятельности замедленный
• Не все дети проявляют широту и гибкость мышления
• У нескольких выпускников низкий уровень учебной мотивации
• Несколько детей воспитываются в многодетных и в малообеспеченных семьях

Общие учебные умения, навыки и способы действий, которыми владеют мои выпускники

• Они осмысленно читают художественные, научно-популярные и публицистические тексты, выделяют в тексте главную мысль, пересказывают текст, способны найти необходимую информацию в учебной литературе, в словарях, справочниках с использованием компьютера
• Они могут выполнять работу по несложному алгоритму, индивидуально, совместно ставить учебную задачу, определять последовательность действий по ее решению, доводить начатое до конца
• Выпускники могут описывать объект наблюдения, проводить классификацию объектов по их общему признаку, сравнивать объекты, высказывать суждения
• Выпускники способны видеть границу между известным и неизвестным, соотносить результат своей деятельности с образцом, находить ошибки в своей и чужой учебной работе и устранять их, вырабатывать критерии для оценки учебной работы, оценивать свои и чужие действия по заданным критериям, обращаться ко взрослому с запросом недостающей информации или за консультацией по устранению трудностей
• Они готовы вступать в учебное общение, участвовать в дискуссии, организовывать работу в малых группах, владеть навыкам учебного сотрудничества

От чего зависит успешность адаптации школьника к обучению в 5 классе?

От реализации преемственных связей между начальным и основным общим образованием, от взаимодействия учителей начальной и основной школы, от взаимодейсвия учителей и родителей.

Что необходимо учитывать?

• Каждому учителю- предметнику важно осознавать, что первоосновой образовательного процесса должен быть системный деятельностный подход .
• Каждый учитель должен достаточно четко понимать , что наиважнейшим результатом обучения должно стать освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Что необходимо учитывать?

• Психологические особенности10-12 летних детей и уровень познавательной активности
• Причины неуспешного адаптационного периода обучающихся 5 класса
• Возможности родительской общественности в организации учебно-воспитательного процесса

Чего я боюсь?

• Снижения интереса к учению в пятом классе и уровня успеваемости
• Появления признаков тревожности
• Проявления неадекватных поведенческих реакций на замечания учителей
• Нарушений во взаимоотношениях со сверстниками

Что делать?

• Сделать переход из начальной школы в основную предметом педагогического осмысления и целенаправленным процессом деятельности всего педагогического коллектива
• Провести большую подготовительную работу с учителями, приступающими к работе в пятых классах

Задачи педагогического коллектива

• Выявить те изменения в жизни ребенка, которые надо смягчить для сохранения физического и психического здоровья
• Обеспечить преемственность в развитии общеучебных умений, навыков и способов деятельности
• Организовать поиск новых форм организации учебного процесса и взаимодействия
• Создать эмоциональную обстановку в классе, близкую к начальной школе: доверительность, искренность, мягкость, оптимизм, возможность посоветоваться

Новые формы организации учебно-воспитательной деятельности для решения проблем адаптации

• Совместная проектная деятельность в разновозрастных группах (например, социально-значимые проекты по экологии, хор, вокальная, хореографическая студии, творческие проекты по бурятскому и английскому языкам и т.п.)
• Родительский лекторий (1-5 классы)
• Презентация портфолио учащихся 4-5 классов первоклассникам
• Возрождение института вожатых

Спасибо за внимание!