Доклад к пед совету

Профессиональная компетентность и компетенции современного учителя

Ум заключается не только в знании, но и в умении применять знания на деле.

Аристотель.

ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЕДАГОГА РАССМАТРИВАЕТСЯ СЕГОДНЯ КАК УСЛОВИЕ ДОСТИЖЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

«Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников и всему новому учителя- ключевая особенность современной школы»

Национальная образовательная стратегия-

инициатива «Наша новая школа»

Модернизация образования Формирование новой модели школы Качественное повышение уровня профессионализма учителя (педагога)

Компетенции

Компетентность

Профессиональная компетентность педагога

Основные понятия:

• Компетентность – осведомленность, авторитетность, обладание компетенцией, знаниями, позволяющими судить о чем- либо, качество человека, обладающего всесторонними знаниями; это системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности
• Компетенция- круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен; круг чьих либо полномочий, прав.

Краткость – сестра таланта

Компетенции – это требования

Компетентность – это проявление этих требований

Структура ключевых компетенций в образовании

• Учебные компетенции

1 . Организовывать процесс изучения и выбирать собственную траекторию образования.

2. Решать учебные и самообразовательные проблемы.

3. Связывать воедино и использовать отдельные части знания.

4. Извлекать выгоду (пользу) из образовательного опыта.

5. Принимать на себя ответственность за получаемое образование

• Исследовательские компетенции:

1. Получение и обработка информации.

2. Обращение к различным источникам данных и их использование.

3. Организация консультации с экспертом.

4. Представление и обсуждение различных видов материалов в разнообразных аудиториях.

5. Использование документов и их систематизация в самостоятельно организованной деятельности.

• Социально - личностные компетенции:

1 . Критически рассматривать тот или иной аспект развития нашего общества.

2. Видеть связи между настоящими и прошлыми событиями.

3. Осознавать важность политического и экономического контекстов образовательных и профессиональных ситуаций.

4. Оценивать социальные устои, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой.

5. Понимать произведения искусства и литературы

• Коммуникативные компетенции

1. Выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей

2. Понимать и говорить, читать и писать на нескольких языках

3. Выступать на публике.

4. Дискутировать и защищать свою точку зрения.

5. Читать графики, диаграммы и таблицы данных

• Сотрудничество

1 . Принимать решения.

2. Устанавливать и поддерживать контакты.

3. Справляться с разнообразием мнений и конфликтами.

4. Вести переговоры.

5. Сотрудничать и работать в команде

• Организаторская деятельность:

1 . Организовывать свою работу

2. Принимать ответственность.

3.Овладевать инструментарием моделирования

4. Быть включенным в группу или сообщество и сделать вклад в него.

5. Вступать в проект.

• Личностно-адаптивные компетенции .

1. Использовать новую информацию и коммуникативные технологии.

2. Придумывать новые решения.

3. Проявлять гибкость, оказавшись лицом к лицу с быстрыми переменами.

4. Быть упорным и стойким перед трудностями.

5. Быть подготовленным к самообразованию и самоорганизации

В профессиональную компетентность педагога входят:

• предметная компетентность

(знания в области специальности);

• надпредметная компетентность;

• профессиональная культура.

В качестве условий для переосмысления собственной профессиональной деятельности педагогов выступают такие профессиональные компетенции:

• методическая компетентность;
• исследовательская компетентность;
• управленческая компетентность;
• коммуникативная компетентность;
• образовательная компетентность.

Профессионализм педагога

10

Педагог.

сотрудничество

9

Осознанная

индивидуальность

11

Профессионал

эксперт

8

Исследователь

5

Гуманист

7

Творец

новатор

6

Само

диагност

3

От эрудита до

мастера

1

стажер

2

Педагог по

призванию

4

Мастер- диагност

С помощью, каких механизмов можно организовать деятельность педагогов, направленную на развитие профессиональной компетентности ?

1 этап

Выявление уровня профессиональной компетентности учителя

- диагностирования, тестирование - определение путей совершенствования профессиональной компетентности

2 этап

Механизмы развития профессиональной компетентности педагога.

• План самообразования
• Создания творческих групп
• Повышение квалификации
• Активное участие в педсоветах, семинарах, конференциях
• Участие в исследовательских работах, создание собственных публикаций
• Разработка системы стимулирования деятельности учителя

Анализ деятельности учителя

• Обобщение опыта

• Разработка рекомендаций по дальнейшему совершенствованию профессиональной компетентности педагогов

• Самоанализ деятельности

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА

• Интерес и любовь к детям
• Увлеченность педагогической деятельностью
• Дисциплинированность
• Психолого-педагогическая зрелость и наблюдательность
• Педагогический такт
• Педагогический оптимизм
• Педагогическое воображение
• Организаторские способности

Какова роль самообразования в развитии профессиональной компетентности учителя?

Самообразование

– это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки.

Самообразование

• Осуществляется добровольно
• Осуществляется сознательно
• Планируется, управляется и контролируется самим человеком
• Необходимо для совершенствования каких-либо качеств и навыков

Направления самообразования

• Профессиональное (предмет преподавания)
• Психолого-педагогическое и психологическое
• Методическое
• Эстетическое
• В области ИКТ –технологий
• В области охраны здоровья
• Политическое
• Языковое

Значение самообразования для профессиональной компетентности учителя

• Повышение качества преподавания предмета
• Готовность к педагогическому творчеству
• Профессиональный и карьерный рост
• Создание имиджа современного учителя – новатора, учителя-мастера, учителя-наставника
• Соответствие учителя требованиям общества и государства

Профессиональное самовоспитание, самообразование и самовыражение - это основные условия для формирования компетентности и авторитета педагога

Учитель — всегда активная, творческая личность. Пробуждать интересы, вести учащихся за собой может только человек с развитой волей, где личной активности отводится решающее место.

Педагогическое руководство детским коллективом обязывает учителя быть изобретательным, сообразительным, настойчивым, всегда готовым к самостоятельному разрешению любых ситуаций.

Педагог — образец для подражания, побуждающий учащихся следовать за ним, равняться на доступный для подражания образец.

4

Каждый педагог знает, что жизнь в современном мире требует обрести способность перестраиваться, быть открытым по отношению к развивающейся ситуации.

Для педагога, призванного живо реагировать на социальные изменения, защитная позиция, нежелание движения означают полное или частичное выпадение из профессионального поля, что лишает его уверенности и надежности.

Обращение в сложных ситуациях к прошлому опыту продуктивно лишь с целью извлечения из него способов собственных достижений успеха.

Эмоциональная, поведенческая, интеллектуальная гибкость дают педагогу возможность учитывать многообразие индивидуальных характеров, мнений, позиций.

Косность, упрощенчество, заорганизованность – прямая угроза его профессиональному здоровью и долголетию.

4

ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ ПЕДСОВЕТА

• В школе имеется образовательно – технологическое пространство, направленное на развитие профессиональной компетентности учителя в контексте новой образовательной парадигмы;
• Разработать систему мониторинга показателей уровня сформированности профессиональных компетентностей педагогов;
• Разработать программу саморазвития учителя, состоящую из 5 этапов:

1 этап – самодиагностика, проблемный анализ собственной деятельности, фиксация проблем и причин их возникновения.

2 этап – формирование общей концепции « Я в будущем » .

3 этап – выбор стратегии саморазвития;

4 этап – конкретизация ближайших целей;

5 этап – составление плана действий по саморазвитию, когда основные задачи обрастают конкретными механизмами, методами и средствами реализации.

«Как никто не может дать другому того, чего не имеет сам, так не может развивать, воспитывать и образовывать других тот, кто сам не является развитым, воспитанным и образованным».

А. Дистервег

4