Доклад: «Использование нетрадиционных техник рисования как элемент коррекционного воздействия на обучающихся, имеющих РАС»

Доклад: «Использование нетрадиционных техник рисования как элемент коррекционного воздействия на обучающихся, имеющих РАС»

Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня я расскажу о применении нетрадиционных техник рисования на занятиях с обучающимся, имеющим расстройства аутистического спектра (РАС) по предмету « Изобразительная деятельность» 

Изобразительная деятельность является эффективным средством творческого самовыражения обучающихся с РАС. Потребность ребёнка в изобразительной деятельности, его положительный эмоциональный настрой на творческое самовыражение в рисунке, аппликации, лепке во многом определяется отношением учителя, его умением создать ситуацию успеха, целенаправленно используя комплекс педагогических средств, содействовать творческому самовыражению обучающихся.

Дети с особенностями развития имеют множество ограничений в различных видах деятельности. Они лишены широких контактов, возможности получать опыт от сверстников, которые есть у обычного ребенка. Их мотивация к различным видам деятельности и возможности приобретения навыков сильно ограничены. 

Актуальность темы

Расстройства аутистического спектра затрагивают все сферы развития ребёнка: 

сенсомоторную, речевую, интеллектуальную, эмоциональную. У детей с РАС

 наблюдаются:

• трудности в установлении социальных контактов;

• стереотипность поведения;

• повышенная чувствительность к сенсорным стимулам;

• сложности в организации целенаправленной деятельности;

• нарушения мелкой моторики и зрительно‑моторной координации.

Нетрадиционные техники рисования помогают преодолеть эти трудности, 

создавая безопасную среду для самовыражения и развития.

Нетрадиционные техники – это комплекс умений, навыков, способов и приемов изображения, которые отображают предметы, объекты, явления окружающей действительности и художественного вымысла, свои впечатления и отношения к чему-либо с использованием различных материалов.

Такие техники дают возможность нестандартно мыслить и создают на уроке условия, в которых ребенок начинает самостоятельно выражать свои чувства, переживания, эмоции, настроения.

Преимущества нетрадиционных техник

В отличие от традиционных методов, нетрадиционные техники:

• снижают страх ошибки — нет «правильного» и «неправильного» способа;

• задействуют разные сенсорные каналы;

• позволяют экспериментировать с материалами;

• вызывают яркие эмоциональные реакции;

• подходят детям с разным уровнем развития навыков.

Использование нетрадиционных техник рисования помогает формированию более осмысленного восприятия окружающей среды, способность различать цвета, форму, подводит его к более глубокому восприятию богатства красок, линий и их сочетаний.

В процессе обучения ребенка с РАС, мною было замечено, что Саше нравится рисовать, лепить, клеить.

В основе этого, я решила уделять особое внимание данному виду деятельности, способствуя коррекции недостатков интеллектуального и эмоционального развития. В процессе обучения стала использовать как традиционные, так и нетрадиционные формы работы, связанные с изобразительной деятельностью. Это для моего ученика - не только труд, но и большая радость, а так же образное познание окружающей действительности. Формы работы на уроке – индивидуальная и совместная с учителем.

В процессе работы с моим учеником хочу отметить, что ему нравится выполнять рисунок, не дожидаясь объяснения учителя. Взяв в свои руки художественные материалы, он приступает к их исследованию.

В связи с этим, подробнее остановлюсь на нетрадиционных техниках работы с обучающимся в изобразительной деятельности, которые вызывают у него особый интерес и усидчивость.

В рисовании используем следующие  нетрадиционные техники работы:

1. Рисование пальцами и ладонями

Действие: ребёнок наносит краску пальцами или ладонями, создаёт 

отпечатки.

Эффект: развитие тактильной чувствительности, снятие мышечного напряжения, стимуляция мелкой моторики.

• Рисование мятой бумагой

Действие: ребёнок использует комок бумаги как кисть.

Эффект: развитие силы захвата, тактильная стимуляция, экспериментирование с фактурами.

• Рисование ватными палочками («Тычкование»)

Действие: ребёнок ставит точки палочкой, создавая узор или изображение.

Эффект: тренировка мелкой моторики, развитие точности движений, формирование ритма.

• Печать природными материалами

Действие: ребёнок окунает природный объект в краску и делает отпечаток на бумаге.

Эффект: знакомство с текстурой природных объектов, развитие воображения, формирование причинно‑следственных связей.

• Кляксография

Действие: на лист капают краску, ребёнок дует через трубочку, создавая абстрактные формы.

Эффект: развитие дыхания, воображения, снижение тревожности через игру.

• Пластилинография

Действие: создание пластилином лепной картинки на бумажной, картонной или иной основе, благодаря которой изображения получаются полуобъемные.

Эффект: усидчивости и аккуратности

При Организации занятий рекомендуется:

• Индивидуальный подход: учитывайте сенсорные предпочтения ребёнка 

(например, если он избегает прикосновений к краске, начните с кисточки или губки).

• Постепенное усложнение: от простых действий (шлёпанье ладонью) 

к сложным (точечное рисование палочкой).

• Визуальная поддержка: используйте карточки с последовательностью 

действий, образцы работ.

• Ритуал: сохраняйте структуру занятия (приветствие → разминка → основная часть → рефлексия → прощание).

• Позитивное подкрепление: хвалите за участие, а не за результат.

• Безопасность: выбирайте нетоксичные материалы, исключайте мелкие

 детали.

    Работа с разнообразными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности ребенка: развивает чувство цвета, гармонии, пространства, воображения, образное мышление, тактильные ощущения, творческие способности.

              Каждая из этих техник – это как маленькая игра, которая доставляет ребенку радость, положительные эмоции.

Хочется отметить, что большое внимание и поддержку в обучении и развитии оказывает мама мальчика, прислушиваясь к замечаниям и рекомендациям педагога. Такая совместная деятельность «ребенок–педагог-родитель» дает хорошие результаты.

Через использование  таких нетрадиционных техник   ребенок  обретает уверенность в себе, а их разнообразие способствует развитию познавательной деятельности.

Уважаемые коллеги!

Позвольте подвести итоги и ещё раз выделить ключевые моменты моего доклада.

Нетрадиционные техники рисования могут стать эффективным элементом 

коррекционного воздействия на обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС). 

В ходе доклада вы убедились, что такие методы не просто 

развивают творческие способности, но и решают важные коррекционные задачи:

• снижают уровень тревожности и стресса;

• помогают наладить эмоциональный контакт;

• развивают мелкую моторику и координацию движений;

• стимулируют сенсорное восприятие;

• способствуют формированию коммуникативных навыков;

• дают безопасный способ выражения эмоций и переживаний.

В заключение хочу подчеркнуть: каждый ребёнок с РАС уникален, и путь к его развитию требует терпения, чуткости и творческого подхода. Но когда

видишь, как через цвет, текстуру и форму ребёнок начинает открываться миру — понимаешь, что усилия того стоят.

Благодарю вас за внимание!

III место в региональном фестивале-конкурсе «Звездный дождь», посвященному Всемирному дню распространения информации о проблеме аутизма, приуроченному к году единства народов России