| 1.Звуки с каждым ребенком ставятся индивидуально. Прежде всего детям ставятся звуки [ш] и [ж]. Для начала дети должны научится выполнять упражнения для языка. Упражнения для языка: Цоканье (Лошадка) – ребенок поднимает язык к альвеолам и прижимает его как можно сильнее, затем резко опускает, должен получиться звук Цок. Грибок – язык после цоканья задерживаем вверху и держим пору секунд. [ш],[ж] Если у ребенка получается оставлять язык вверху, просим ребенка оставить язык у альвеол, а губы вытянуть как при звуке [о] и просим произнеси ребенка ш-ш-ш-ш. [ч], [ц] Просим ребенка очень глубоко вдохнуть и резко произнести звук [ч] или [ц]. После произнесения звука [ч] просим произнеси ребенка чух-чух-чух. После [ц] – цип-цип-цип. [л’] Ребенок цокает, потом оставляем язык наверху, он весь прижат к небу и произносим звуки «ля» и «лю» [л] Язык кончиком прижат к альвеолам и ребенок говорит протяжно л-л-л-л. Если звук не ставится, таким образом, просим ребенка зажать язык между зубов и произносить гласные. Затем закрепляем текстом и считалками. Вывод: в этот день я научилась теории постановки звуков [ш], [ж], [ч], [ц], [л], [л’].
2.Занятие начинается с артикуляционной гимнастики, затем ребенок садится вместе с логопедом перед зеркалом и и держи язык кувшинчиком. Пока ребенок держит язык логопед считает вслух до пяти. Условие: рот широко открыт, язык наверху. Ребенок сучит языком по верхним альвеолам, подбородок не подвижен. (1 неделя) Учим ребенка произносить звук [д] быстро. (1неделя) Сама постановка звука происходи лежа. Ребенок ложился, логопед садится рядм. С помощью зонда, ставим звук [р]. Занятия с логопедом проходят 3 раза в неделю, остальные дни с родителями. Как расслабить язык: Ребенок кладет язык на нижнюю губу и делает «пе-пе-пе» Ребенок зажимает язык между зубам и делает «кус-кус-кус» Ребенок берет язык руками и разминает язык о середины к краям. Как растянуть уздечку: Вывод: Постановка звука [р] очень сложный и долгий процесс, он занимает примерно 3 недели. При растягивании уздечки и расслаблении языка массаж ребенок делает себе сам. Меня оправили в группу №9 для того чтобы разучить с детьми стихотворения для подготовки к празднику 8 марта. Все дети справлялись хорошо. Во время того как дети вместе со мной учили стихотворения я устраняла дефекты произношения. В конце дня логопед попросила собрать рабочие тетради детей и записать домашнее задание. Вывод: при подготовке детей к празднику 8 марта важно учитывать возможности детей, их сформированось речи. Диагностика проводится по дневнику логопеда. По первым страницам мы определяем проговариваемось ребенком звуки – смягчает ли ребёнок звуки, заменяет ли он их, отсуцтвуют ли у него некоторые звуки. Далее просим ребенка повторить за логопедом звуки «па-ба-па», «та-да-та», «ка-га-ка», «са-за-са». Если у ребенка почти не появляется проблем с произношением то делаем вывод: «фонематический слух сформирован по возрасту» Просим ребенка открыт рот, поднять язык к верхним зубам(оцениваем длину уздечки), сделать упражнение «часики». Если ребенок справился, то делаем запись: «Движение языком выполнил(а)» Далее просим ребенка составить рассказ по картинке. Выводы: «Рассказ по картинке составил», «Рассказ по картинке составлен с помощью логопеда», «Рассказ не составлен». Речевая кара заполняется вовремя диагностики ребенка, в конце заполнения речевой карты исходя, из ее данных ставим ребенку диагноз. Вывод: Я научилась проводить диагностику детей и заполнять речевую карту. 5.Ребенок приглашается в кабинет логопеда и садится вместе с логопедом перед зеркалом. Они вместе выполняют артикуляционные упражнения. Затем ребенок ложися на кушеку, логопед садится рядом. С помощью зонда логопед ставит ребенку звук [р]. Занятие проходит в течении 30-40 минут, на протяжении этого времени ребенок отдыхал 2-3 раза. Под конец выполнения этого упражнения у ребенка появлялся звук [р]. В конце занятия логопед проверяет домашнее задание. Ребенок прочитывал стихотворения с опорой на звук [р], логопед исправлял и помогал ему. Вывод: Индивидуальные занятия очень важная работа логопеда с детьми. Я наглядно увидела как славится звук [р] и проверяется домашнее задание у детей. 6. План логопеда составляется на год вперед. Документация логопедического кабинета включает в себя: Папки с материалами не звуки Материалы для работы с родителями Пальчиковая гимнастика Книги по логопедии Альбом логопеда Списки детей на каждую группу Папка с обследованиями детей Рабочая программа учителя логопеда. Документация логопункта Материалы здоровье сберегательного оборудования Дифференциация звуков Информация для родителей Фонематическая разминка Т.М. Власова, А.Н. Профенрт. Вывод: Для работы в логопедическом пункте требуется множество документов. Я познакомилась с этими документами. 7.Оборудование логопедического кабинета: Зеркало(большое) Стол (для индивидуальных занятий) Стулья (по возрасту детей) Кушетка (для постановки звука [р]) Шкаф с наглядным пособием. Две пары или стола для фронтальных работ. Градусник для измерения температуры в помещении Вывод: Я у знала что требуется в кабинете логопеда.
8. Во время фронтального занятия логопед посадил всех детей в круг. Первм делом логопед проверил домашнее задание. Все дети по очереди читали наизусть стихотворение заданые на дом. После этого логопед ввел новую тему. Звук [л]. Логопед просил деей назваь несколько слов с этой буквой. После перерыва логопед прочиал детям стихотворение: Белым-бело! Белым-бело! Всю землю снегом замело! Нарядным стало всё село — белым-бело, белым-бело! Дети повторили за логопедом, и он исправил тех детей у кого были ошибки. Когда занятие было, закончено я проводила детей в сои группы и принесла их рабочие тетради. Вместе с логопедом мы записали в них новое домашнее задание. Вывод: Я увидела правильно сконструированное фронтальное занятие и помогала логопеду в эго проведении.
9. В этот день, логопед набирал детей на логопункт. Многим детям било около 5 лет и они очень сильно переживали и стеснялись того что в помещении помимо логопеда еще находится люди. Но логопед умело успокаивал их, подбадривал и постоянно делал разные комплементы (ты сегодня хорошо выглядишь, у тебя замечательно получается). На протяжении обследований дети прекрасно себя чувствовали и уходили с с занятия с широкой улыбкой на лице. После набора в логопункт по расписанию должно было проходить фронтальное занятие. На него пришло, 8 человек и в кабинете было, довольно шумно. Логопед мгновенно успокоил детей и настроил не рабочий лад. Вывод: Мотивация к занятиям очень важная часть обучения детей, я наглядно увидела это и усвоила.
10. Мне предстояло обследовать 2-ух детей под контролем логопеда, и заполнить их речевые карты. Артем (4 года) Ребенок смягчает [з]=[з’] Звук [у] заменяет на [т’] Звук [м] = [с’] Звук [ч] = [т’] [р]= 0 звука Звук [л] = [в] [л] = 0 звука Фонематический слух не сформирован Слоговая сруктура нарушена Лексико-грамматические категории нарушены Отсуцтвует связная речь Вывод- Задержка речевого развития Варвара (4 года) Звук с с Движение языком выплнила Звук з с Звук ж ш Звук р в Звук р л Звук л в Фонематический слух не сформирован Слоговая структура – по возрасту Рассказ по картинке составила с помощью логопеда. Все данные я переписала в речевую карту ребенка. Вывод: я научилась проводить диагностику самостоятельно и заполнять речевую кару грамотно. 11. Очень трудно заинтересовать ребенка. Ведь усадить его за занятия не так и просто. Это и не обязательно ведь можно заниматься с ребенком пока он играет. Логопед помог мне составить памятку для родителей. Моя памятка мотивируя родителей к общению с детьми в раннем возрасте поскольку в этот период жизни у детей формируется речь. Чем больше и чётче вы будете общаться со своим ребенком тем больше вероятность что у него будет грамотная речь. Вместе с логопедом мы грамотно изложили эту мысль в памятке и раздали родителям. Вывод: Я научилась составлять памятки для родителей. 12. На протяжении всей рассредоточенной практики я наблюдала за ем как ставится звук [р]. Наконец мне представилась возможность самой поставить это звук. В логопедический кабинет был приглашен ребенок. Я вместе с ним выполнила артикуляционные упражнения. Затем он лег на кушетку и я с помощью зонда ставила ему звук [р]. В течении 15 мину не было никаких изменений. После небольшого перерыва у меня получилось поставить звук. Я похвалила ребенка, и он радостный ушел в свою группу. Вывод: В ходе практики я научилась ставить звук [р].
| 
1 640
44 532 
