Урок по теме: "Имя прилагательное как часть речи."

Авторы

Кравченко О.А.

Предмет

Русский язык

Класс

5

УМК

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).

Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ С.А. быстрова. - М.: Просвещение, 2012. - 108 с.

Учебник «Русский язык. 5 класс» В 2ч. Автор: С.А. Быстрова – М.: Просвещение, 2013

Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 ч. Автор : С.А. Быстрова – М.: Просвещение, 2012

Тип урока

урок общеметодологической направленности

Тема

Имя прилагательное как часть речи.

Цель

Задачи

создание условий для систематизации полученных в начальной школе сведений о прилагательном, для формирования УУД обучающихся.

- восстановить знания об имени прилагательном;

- углубить понятие о роли прилагательных в речи;

- развивать умения анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Основные термины, понятия

грамматическое значение, начальная форма, морфологические признаки; синтаксическая роль, эпитет.

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер учителя, ноутбуки учащихся мультимедийный проектор.

Методическая литература

Интернет-ресурсы

Мультимедийный образовательный комплекс «Русский язык. Морфология. Орфография. 5-6 классы» под редакцией О.И. Руденко-Моргун.- ЗАО «1С», 2006

http://www.myshared.ru/theme/fizminutki-prezentatsii/2/

Планируемый результат

Предметные умения

- анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль;

- различать полную и краткую форму прилагательных;

- находить в тексте имена прилагательные и определять их роль;

- знать, что такое эпитеты и уметь их подбирать .

Личностные УУД:

- определять правила работы в парах и группах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- работать по плану, инструкции;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Этапы урока

Задачи

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности. Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

1. Актуализация и пробное учебное действие..

Отработка умения находить имена прилагательные, определять их морфологические признаки.

1. Постановка учебной задачи и формулировка темы урока..

Подведение учащихся к самостоятельной постановке познавательной цели.

1. Построение проекта выхода из затруднения

Систематизация и обобщение сведений о грамматических признаках имени прилагательного. Развитие умения извлекать необходимую информацию, анализировать и характеризовать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

1. Физкультминутка для глаз.

Смена вида деятельности

1. Первичное закрепление.

Устанавка осознанности ситуации.

1. Самостоятельная работа

Создание текста по первичному закреплению материала на ноутбуках ( с самопроверкой). Оценка успешности достижения цели.

1. Рефлексия учебной деятельности

Анализ и выявление качества и уровня овладения знаниями.

9.Домашнее задание

Выбор домашнего задания в соответствии с полученными результатами освоения темы.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1.Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Прозвенел звонок наш в срок.

Вы готовы начать урок?

Все ль на месте? Всё  в порядке?

Учебник Быстровой и тетрадка?

Каждый хочет отвечать и оценки получать?

Все ли тут хотят учиться?

Значит, можно всем садиться.

Подготовка класса к работе.

Оценивают свою готовность и настрой на работу.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний.

Повторение изученного материала, подготовка к практической работе, подвести учащихся к формулированию темы и постановке задач урока

а)-Восстановите по памяти пропущенные слова в отрывке из известного вам стихотворения. (слайд 1-3)

Под……………….. н..бесами

……………………. к..врами,

Бл..стя на солнце, снег лежит;

.……………. лес один черне..т,

И ель сквозь иней зелене..т,

И реч(?)ка подо льдом бл..стит.

( ? )

а)-Прочитайте его выразительно.

-Назовите автора, название произведения

-Вставьте пропущенные слова

б) Орфографическая работа.

- Сгруппируйте слова с одинаковой орфограммой парами, объясните их написание).

-Какие из них являются однокоренными? (блестя – блестит)

-А реч(?)ка? Найдите для неё пару среди слов в записанном отрывке (прозрачный).

в) -Какие слова в стихотворении говорят о том, что перед нами действительно зимнее утро?

-Назовите только слова, которые вы вставили. К какой части речи они относятся?

-Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

-Запись темы в тетрадях и на доске.(слайд 4)

Формулируют тему урока.

-А.С.Пушкин «Зимнее утро».

-Работа в парах

ученика вставляют слова: голубыми, Великолепными, Прозрачный. Не забудьте про автора.

Небесами – коврами, блестя – блестит, чернеет – зеленеет.

- Блестя – блестит.

-Прозрачный.

-Снег, иней, подо льдом.

-Имена прилагательные.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

3. Постановка учебной задачи и формулировка темы урока.

Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.

Создание проблемной ситуации.(слайд 5)

1. Что обозначает?

2. На какие вопросы отвечает?

3. Как изменяется?

4.Каким членом предложения является?

- Прочитайте вопросы.

- Сформулируйте, какие проблемы будут рассматриваться на уроке?

Уточняют тему урока и формулируют задачи урока.

-Вспомнить все, что знаем о прилагательном из начальной школы, повторить морфологические признаки, синтаксическую роль.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели.

Логические: формулирование проблемы.

4. Построение проекта - выхода из затруднения

Организует учащихся по исследованиюпроблемной ситуации, используя приём планирования и приём составления алгоритма:

Исследовательская работа(слайд 6-8).

Решение проблемной ситуации на практике.

1группа:

Запишите словосочетания, согласуя прилагательные с существительными, графически выделите окончания.

В зимн.. лесу, высок.. сугробы, по длин.. дороге, красив.. зима, голуб.. небом, чист.. снега, хрустальн.. сосульки, у тепл.. пальто, в прозрачн.. воздухе,ледян.. избушкой.

-Что обозначает имя прилагательное?

-На какие вопросы отвечает?

2 группа:

Запишите словосочетания, раскрывая скобки.

(Хвойный) деревья, (морозный) ночью, (в больш..) сугробе, (пушистый) покрывало, (на еловая) ветках, (розоватая) снег, (у старая) ели,(глубокий) оврагами, (радостный)настроения, (по зимняя) дороге.

-Составьте морфологический «портрет» данных прилагательных.

(укажите род, число, падеж прилагательных)

3группа:

Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы. Найдите прилагательные и определите, каким членом предложения они являются.

Землю покрыл белый пушистый снежок.

Дети рады зиме.

Мальчишки лепят снежную бабу.

Хороши зимние забавы!

Сделайте вывод о синтаксической роли имен прилагательных.

- Молодцы, ребята, вы потрудились на славу, составляя морфологический «портрет» прилагательного.

- Можете дать ответы на данные вопросы?( слайд 9)

Проводят исследование по плану, формулируют и записывают выводы.

На основании полученных выводов строят алгоритм действий по правильному употреблению предлогов в речи.

речи. Выполняют задания, составляют морфологический «портрет» прилагательных. Осуществляют взаимопроверку.

Делают вывод о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных, сопоставляют свои знания .

Работают со справочной литературой.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5.Физкультминутка для глаз.

Смена вида деятельности(слайд 10)

Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.

Межпредметная связь с уроком физкультуры.

Выполнение действий по образцу.

Взаимодействие в группе.

6. Первичное закрепление.

Устанавливает осознанность ситуации.

- Выпишите словосочетания существительное+ прилагательное из упр №245, укажите падеж управляемого слова и выделите окончание.

- Сделать синтаксический разбор предложений последнего абзаца

- Определить синтаксическую роль имен прилагательных( два ученика у доски).

-Найти в тексте эпитеты

Выписывают полученныеиз текстасловосочетания, проговаривая вслух алгоритм. Делают синтаксический разбор предложений последнего абзаца. Находят эпитеты.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Редактирование текста.( слайд 11)

Вставьте недостающие по смыслу прилагательные, выделите в них окончания и сверху укажите падеж. Озаглавьте текст.

_____________________________________

Наступила ………………. зима. Стоят …………………… дни. По …………………...небу плывут …………………….. облака. ………………………… деревья спокойно качают своими ……………………….. ветвями. Дует……………………... ветер. Повсюдулежит …………………….. снег.

- Проведите самопроверку. Оцените работу.

Применяя знания, полученные на уроке, работают самостоятельно, подбирают подходящие по смыслу слова, восстанавливают текст, записывают, подчеркиваютприлагательные,объясняют

графически изученные орфограммы.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

8. Рефлексия деятельности. (итог урока)

Организует рефлексию.( Слайд 12-13 )

Итак, ребята, мы заканчиваем наш урок. Осталось подвести итоги.

- Как вы думаете, справились мы с поставленной на уроке задачей?

- Скажите, что нового вы узнали в ходе нашего расследования?

- Комфортно ли вы себя чувствовали?

- 2- 3 прилагательными выразите свое настроение.

Поблагодарите себя и товарищей за сотрудничество.

Отвечают на вопрос учителя, аргументируют свою точку зрения.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование.

9. Домашнее задание.

С использованием приёма«педагогическая ситуация»:(слайд 14-15)

1) Упр. 256.

2)Подготовить связное высказывание с опорой на материал учебника.

Выбирают и записывают домашнее.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.