Диагностика речевых нарушений

Диагностика речевых нарушений один из основных и главных этапов в коррекции звукопроизношения

В коррекции звукопроизношения большое значение имеет диагностика.

В современном мире много места занимает телевидение и интернет, постепенно вытесняя книги и живое общение. Компьютерные игры и просмотр современных мультфильмов перегружают не до конца, сформированную психику ребенка, все это пагубно отражается на психофизическом развитии. (мультфильм Барбоскины).

Очень часто мультфильмы обладают неточностями звукопроизношения, небрежно произносят те или иные слова. Дети слышат искаженный звук и произносят неправильно. Основными обучающими моментами у детей младшего возраста являются: семья и детский сад, где ребенок проводит большую часть времени. В младшем (дошкольном) возрасте дети наиболее восприимчивы, педагог и родители должны обладать речевой точностью, очень четко произносить звуки, слова, правильно строить предложения, не забывая о том, что ребенок копирует и подражает взрослым.

Диагностика старшей и подготовительной группы. (5-7 лет)

Вот какие методики позволяют провести диагностику детей (5-7 лет);

НО, сегодня ваше внимание я хочу заострить на другой возрастной категории, а именно младшая и средняя группа детей (1.5-4 года);

Сейчас большое количество детей вообще не разговаривают к трём годам и самое ужасающее то, что не все родители бьют тревогу. Первые три года жизни малыша – критический период для речевого развития. Именно в этот период можно успеть многое сделать. Если ребёнок не говорит в 3 года — это признак назревающей проблемы, которую необходимо срочно решить.

Поэтому, для нас специалистов стоит задача- своевременно диагностировать причину задержки речевого развития и исходя из этого выстроить правильный маршрут коррекции, совместно с другими специалистами, например, невролог который назначает медикаментозное лечение.

Ноотропы, они улучшают умственную деятельность, стимулируют познавательные функции, обучение и память.

Но, возникает вопрос как правильно обследовать безречевого ребёнка и на что стоит обратить свое внимание.

ТЕКСТ ПО СЛАЙДАМ.

Учитывается уровень развития понимания речи и собственные речевые возможности ребенка, характер и степени нарушения дыхания, слуха, определение особенностей внимания, целенаправленности произвольной деятельности, состояния поведенческих и двигательных реакций.

ДИАГНОСТИКА

Расположить к себе ребенка при первом знакомстве. Нужно быть доброжелательным, уравновешенным, спокойным .

«Лови шарик!» — задание направлено на установление контакта ребенка со взрослым, на оценку понимания им словесной инструкции и умения прослеживать взглядом двигающийся предмет.

Понимает ли инструкцию.

Самое главное что мы должны посмотреть насколько у него сформировано понимание. Отсюда и будем двигаться. Смотрим воспринимает ли ребёнок неречевые шумы, тут мы можем использовать марокассы, музыкальные инструменты. И смотрим, различает ребёнок или нет.

Глагольный словарь.

которая помогает проверить уровень понимания речи, в том числе глагольный словарь. Для проведения пробы понадобится:

• большой поднос; 1

• контейнер с водой; 1

• контейнер с сыпучими крупами (рис, гречка и т. д.); 1

• большая и маленькая ложки; 1

• стакан; 1

• два игрушечных ведра разного размера и цвета; 1

• небольшой мяч; 1

• игрушечный молоток. 1

Инструкция может быть, например: «Сыпь ложкой в ведро» или «Лей ведром в стакан». Детям старшего дошкольного возраста подойдут глаголы, образованные от «лей». Например, если у ребёнка стоит ведро наполовину наполненное водой и пустое, нужно сказать «Доливай», и ребёнок должен понять, что речь идёт о ведре с водой.  1

Если ребёнок не выполнил даже самую простую глагольную инструкцию, можно определить, на каком уровне находится понимание речи: нулевом, ситуативном или номинативном. Для этого просят показать предметы, лежащие на подносе: «Где мяч/ложка/стакан/молоток?». Если остались сомнения, предлагают картинки или предметы, которые используют для обследования сформированности слоговой структуры слова.  1

Такие пробы помогают определить, есть ли у ребёнка нарушение понимания речи и, если есть, то на каком уровне. 

Детям предлагаются предметные картинки и дается инст­рукция: «Покажи киску, собачку, машинку....», «Скажи, что здесь нарисовано...»

Покажи: «Где мальчик пишет, читает, рисует? Где мама

шьет, вышивает, вяжет?»

Покажи где яблоко, где кукла, дай куклу и тд…Понимание одноступенчатой просьбы, двухступенчатой. В основном всё то, что связано со слуховым восприятием.

Далее, Дыхательная функция у детей. Проба, с перьями, снегопад из ваты.

Голосовая функция. Звукоподрожание. Игра «Кто в гости пришёл». Цель — выявить умение различать звук и соотносить его с игрушкой. Ребёнок слушает звук, издаваемый животным, и находит его среди игрушек. Например, слышит мычание — даёт корову, слышит мяуканье — даёт кошку.

Полоса препятствий. Цель задания — определить уровень моторной компетенции ребёнка (общая моторика) и его умение выполнять разнообразные движения по словесной инструкции.  1

Ребенку предлагается выполнить сле­дующие задания:

• пройти по начерченной на полу линии;

• попрыгать на двух ногах, продвигаясь вперед;

• попрыгать попеременно на одной ноге и на другой;

• ударять ладонью по мячу об пол;

Обезьянка артикуляционная. Изучение анатомического строения артикуляционного аппарата. Исследование динамической организации движений артикуляционного аппарата. Исследование кинетического артикуляционного праксиса.

ПРОБА «ПИРАМИДКА»

ПРОБА «ЖИВОТНЫЕ»

Семантический компонент речи — это смысловое значение слов, способность правильно понимать их и верно употреблять в контексте речи.

 Я так понимаю, что здесь предлагают проверить обобщение, То есть ребенок может ли назвать животные, либо животных, либо обобщить, что это животное, либо он должен как бы животным животным от Сифи цировать, я думаю, что здесь это имеется в виду, вот либо зрительно выделить из разных картинок всех животных собрать их, и я вообще, что это животное.

ПРОБА «ВИЗУАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ РЯДЫ» Упреждающий синтез — это механизм, который заключается в том, что последующие элементы речевой деятельности в такой же мере влияют на предыдущие, как и предыдущие на последующие

ПРОБА «ГНОМИКИ В СТАКАНЧИКАХ»

Ход проведения:

1. Если ребёнку от 2 до 3 лет, то специалист молча выставляет перед ним раздельно друг от друга 5 стаканчиков и 5 человечков: белый, синий, фиолетовый, зелёный, голубой.  2

2. Белого тут же, убедившись, что ребёнок смотрит на материал, ставит внутрь стаканчика и пододвигает к ребёнку материал, давая тем самым понять, что ему нужно повторить действия за специалистом.  2

3. Если ребёнку от 3 до 4 лет, то к списку прибавляют жёлтый и оранжевый, если ребёнку от 4 лет и более, то предлагают также красный, розовый, серый и чёрный.  

Часто у таких детей проблемы с сепарацией и это может быть одним из источников отсутствия речи. Последнее время очень актуально, потому что приходит есть. на диагностику с маминых рук вообще никак не слазила, хотя там почти три года ребенка. Вот, но я вижу, что мама тоже особо не готова ее отделить от себя, вот это уже такие болезненные и для ребенка, и для родителя виды привязанности. Некоторые ситуации, когда может возникнуть задержка речевого развития из-за нарушений сепарации:

• Слишком хорошая симбиотическая фаза. Мама продолжает понимать ребёнка без слов, ему нет необходимости развивать свою активность, символизировать образ матери — она присутствует всегда. Ребёнок остаётся частью матери, ему не нужно отделяться, не нужно развивать речь, ведь его и так понимают. 1

• Мать беспрекословно удовлетворяет все желания ребёнка, когда пришло время сепарации, и не может отпустить его даже на самую малость.  

Решение сепарационных задач, переход на новую стадию в этом процессе, наоборот, стимулирует потребность в общении и речевое развитие ребёнка.

Если к трём годам не начать необходимую коррекционную работу, в дальнейшем для этого потребуется неизмеримо больше усилий. Как моральных, так и материальных.

Логопедические диагнозы помогают не только понять, какие именно аспекты речевого развития нуждаются в коррекции, но и составить индивидуальный план работы с ребёнком. Понимание различных типов речевых нарушений помогает родителям не только лучше понять, с чем сталкивается их ребёнок, но и активнее участвовать в процессе коррекции.