Дэм.э.к.з.а.м.е.н

Название этапа урока

Дидактические задачи этапа

Содержание деятельности учтеля и

обучающихся

Формы работы

Используемые средства обучения

Мотивационный этап

Создание эмоционального настроя, проверка готовности к уроку, включение учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

— Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш.

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте удачи.

— Посмотрите на экран. (На слайде эпиграф: «Слово — одежда для всех мыслей» К. Паустовский.) Как вы понимаете эти слова? (Ответы детей.) Верно, слово помогает нам выражать мысли, и очень важно, чтобы мы понимали его правильно. Сегодня мы с вами прикоснёмся к тайнам русского слова.

Фронтальная

Интерактивная доска (эпиграф урока, красочная заставка с темой).

Пальчиковая разминка, Самоопределение деятельности

Актуализация опорных знаний о лексическом значении слова. Создание проблемной ситуации, фиксирование учащимися затруднения. Формулирование темы и цели урока.

Перед работой, разомнем наши пальцы: возьмите простой карандаш, сначала аккуратно покатаем его по каждому пальчкку, теперь между ладонями, теперь между пальчиками. Откройте тетрадь, запишите число и классная работа. Выделите орфограмму.
— Ребята, перед тем, как начнем основнуюю работу, вспомните, что такое лексическое значение слова? (Это то, что обозначает слово.)

— Послушайте загадку: «Золотое яблочко на веточке висит, всем дорогу освещает». (Солнце, солнышко.)

— А теперь подумайте: слово «солнышко» можно использовать только для обозначения небесного тела? А если мама говорит дочке: «Ты моё солнышко!» — что она имеет в виду? (Ласковое обращение.) А ещё есть конфеты «Солнышко», и так могут назвать талантливую девочку. Сколько же значений у этого слова? (Много.)

— А теперь послушайте ещё две загадки:

«Из-под земли добывают, в руки берут, а воду находят» — что это? (Ключ-родник.)

«Из металла сделан, дверь открывает» — что это? (Ключ-дверной.)

Посмотрите на доску. (На интерактивной доске появляются слова: берёза, ключ, стол, коса, окно, язык.)

— Ребята, посмотрите внимательно: все ли эти слова имеют только одно значение? Попробуйте распределить их на две группы. (Дети пытаются, но сталкиваются с затруднением: не знают, как назвать такие группы.)

-Почему могли возникнуть трудности? (Мы не знаем, как называются слова с одним значением и слова с несколькими значениями.)

- Давайте каждый из вас попробует догадаться, какая же тема нашего урока, но сделаем это необычным способом, я предлагаю сейчас взять планшеты, отсканировать кьюаркод и выполнить задание, в котором нужно переставить слова так, чтобы получилось верное предложение - сначала тема урока, затем, следующие 3 предложения - задачи урока. (работают самостоятельно)

- Теперь давайте сверим! https://wordwall.net/ru/resource/115034434

Выходи составлять 1 предложение, ребята, если вы согласны у вас получилось также - поднимайте карточку со знаком +, если нет – со знаком минус.

Моолодцы! убирайте планшеты в сторону, тема нашего урока — Однозначные и многозначные слова., а задачи урока -1.Узнать, какие слова называются однозначными,

2. а какие — многозначными, и

3.научиться их различать.

— Отлично, вы сами сформулировали тему и цель нашего урока.

Ф и

Интерактивная доска (анимация загадок, изображений, интерактивное задание «Распредели слова на две группы»).

ОНЗ

Построение учащимися нового способа действия. Формирование понятия об однозначных и многозначных словах. Выведение алгоритма определения.

— Ребята, а теперь давайте вместе попробуем разобраться в этом вопросе. Предлагаю вам стать исследователями русского слова.

Посмотрите на экран. (На интерактивной доске появляются картинки: стол, книга, окно, дом.)

— Назовите эти предметы. (Стол, книга, окно, дом.)

— А теперь подумайте: слово «стол» может обозначать что-то ещё, кроме предмета мебели, за которым мы сидим? (Нет, только предмет мебели.) А слово «книга»? (Только книгу, которую мы читаем.) А «окно»? (Только окно в стене.)

— Верно! У этих слов только одно значение. Значит, мы можем сказать, что они... как бы их назвать? (Дети высказывают предположения: «простые», «обычные» и т.д.)

— А теперь посмотрите на другую группу картинок. (На доске появляются изображения: нос человека, нос чайника, нос ботинка.)

— Что изображено на первой картинке? (Нос человека.) А на второй? (Нос чайника.) А на третьей? (Нос ботинка.)

— Значит, сколько значений у слова «нос»? (Три.)

— А теперь посмотрите ещё на одну группу картинок. (На доске: коса-причёска у девочки, коса-инструмент для сена.)

— Что вы видите? (Косу как причёску и косу как инструмент для сена.)

— Сколько значений у слова «коса»? (Два.)

— И ещё одна группа. (На доске: ключ дверной, ключ-родник, из которого течёт вода.)

— Что это? (Ключ, которым открывают дверь, и ключ-родник с водой.)

— Сколько значений у слова «ключ»? (Два.)

— Ребята, а теперь давайте сравним две группы слов. Первая группа: стол, книга, окно, дом. Вторая группа: нос, коса, ключ.

— Чем они различаются? (У слов первой группы только одно значение, а у слов второй группы — несколько.)

— Верно! Значит, как мы назовём слова, которые имеют только одно лексическое значение? (Дети предлагают варианты.)

— В русском языке такие слова называются однозначными. А слова, которые имеют несколько лексических значений, называются многозначными.

— Откройте учебник на странице 48 и прочитайте правило в рамке. Совпадает ли наш вывод с правилом в учебнике? (Да.)

— Какой главный признак помогает нам разделить слова на однозначные и многозначные? (Количество лексических значений.)

— Давайте вместе составим алгоритм, которым мы будем пользоваться. (На интерактивной доске появляется схема-опора:)

Подумай, сколько значений имеет слово.

Если можно назвать только одно значение — слово однозначное.

Если значений можно назвать несколько — слово многозначное.

П ф

Интерактивная доска (иллюстрации к многозначным словам, схема-опора);

Первичное закрепление

Усвоение нового способа действия во внешней речи. Применение правила на практике.

— А теперь закрепим наше знание нового правила на практике. Открываем учебники на странице 47. Увидели голубым цветом тему нашего урока., обратимся к упражнению 60. Прочитаем словосочетания.

Какие предметы похожи между собой и чем? (иглы для шитья/иглы на веточке/иглы у ежа и шляпа/шляпка гриба/шляпка гвоздика)

- Какой вывод можно сделать о словах иглы и шляпа? (они многозначные, ведь у них несколько значений)

- Почему же словом игллы названы и инструмент для шитья, и листья хвойных деревьев и колючки ежа? – (они все похожей острой продолговатой формы)

- А почему словом шляпа названы и головной убор, и верхняя часть головы и верхняя часть гвоздя? (они имеют одинаковую изогнутую форму). Прочитаем задание к упражнению – составить и записать предложения с любым из этих слов. Запишем: упражнение 60. Не забываем про красную строку. Что нужно сделать для того, чтобы красиво писать? Верно, не забывать про осанку, про правильно положение ног и тетради во время письма.

Посмотрите, на странице 48 упражнение под номером 62, перед нами схема. Рассмотрим ее: (читаем схему по порядку)

- Итак, закрепим наши знания ещё раз – почему слово однозначные так названо? А многозначные? Хорошо, Маша, разбери по этой схеме любое слово, которое в ней приводится в пример. (разбирают).

- Откройте учебники на странице 49, упражнение 64. Читаем каждую группу предложений и находим по поднятой руке многозначные слова. Кто согласен – поднимите карточку со знаком +

учебник на странице 49, найдите упражнение 85.

Теперь предлагаю немного поиграть, я буду называть слова, если это слово многозначное, раскрывайте ладошку и показываете все 5 пальцев, а если однозначное – показывайте 1 палец. Дом, коса, «книга», «нос», «дерево», «ключ».

— А теперь работаем каждый самостоятельно. Придумайте предложение с многозначным словом так, чтобы из контекста было понятно, о каком значении идёт речь.

— Кто хочет прочитать своё предложение? (Один ученик читает. Учитель через документ-камеру проецирует его запись на экран.)

— Посмотрите на экран. Давайте вместе проверим, правильно ли составлено предложение, понятно ли из контекста значение слова.

— Молодцы! Вы отлично справились.

Ф п и

Документ-камера (демонстрация ученической работы на экран); Учебник (стр. 49).

Итог

Рефлексия деятельности, оценка достижения поставленной цели. Обобщение и систематизация полученных знаний.

— Ребята, давайте вернёмся к цели нашего урока. Какую тайну слов мы сегодня раскрыли? (Узнали, что слова бывают однозначные и многозначные.)

— Какой главный вопрос нужно задать себе, чтобы определить, какое перед нами слово? (Сколько лексических значений оно имеет.)

— А где нам может пригодиться это знание? (Чтобы точно выражать свои мысли, понимать смысл прочитанного, не путаться в значениях слов.)

И ф

Интерактивная доска (итоговая схема-опора); Планшеты (по желанию — блиц-опрос с мгновенным выводом статистики).

Рефлексия

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, эмоционального состояния.

— Ребята, посмотрите на экран. (На интерактивной доске появляется «Лестница успеха» с тремя ступеньками.)

— Сейчас я попрошу вас оценить свою работу на уроке. Если вы всё поняли и можете объяснить другому — поднимитесь на верхнюю ступеньку. Если в целом всё понятно, но есть небольшие сомнения — на среднюю ступеньку. А если вам нужна помощь, чтобы разобраться в теме — на нижнюю.

— Подойдите к доске и прикрепите свой стикер на ту ступеньку, которая соответствует вашему пониманию темы.

(Дети прикрепляют стикеры. Учитель через документ-камеру показывает лучшие работы класса — без указания имён.)

— Посмотрите, как много у нас ребят на верхней ступеньке! Это замечательно.

— А теперь запишем домашнее задание. Оно будет у нас разным, на выбор:

1. Страница 48 — правило выучить, упражнение 86 — выполнить.

2. А для тех, кто хочет творческое задание — нарисуйте иллюстрацию к любому многозначному слову, чтобы на рисунке были видны все его значения.

— Спасибо вам за урок! Вы сегодня настоящие исследователи русского слова. Урок окончен, до свидания!

и

Интерактивная доска (лестница успеха); Документ-камера (демонстрация лучших работ).