Деятельность учителя дефектолога

Учитель-дефектолог - это специалист, который занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, имеющих особые образовательные потребности. Иными словами, учитель-дефектолог занимается с детьми, которые без организации особых образовательных условий не смогут освоить общеобразовательную программу школьного образования.

Оригинальные шаблоны для презентаций: https://presentation-creation.ru/powerpoint-templates.html

Бесплатно и без регистрации.

Целью работы учителя-дефектолога является создание условий для развития и адаптации ребёнка в различных сферах жизни: социальной, учебной, бытовой и максимальная компенсация отклоняющегося развития. Основными задачами работы учителя-дефектолога являются: 1. Всестороннее изучение особенностей психофизического развития ребенка с целью определения оптимального образовательного маршрута; 2. Составление индивидуально-ориентированной адаптированной образовательной программы на каждого ребенка; 3. Отслеживание динамики развития ребенка в ходе коррекционной деятельности. 4. Консультирование родителей ребенка и педагогов образовательного учреждения.

Оригинальные шаблоны для презентаций: https://presentation-creation.ru/powerpoint-templates.html

Бесплатно и без регистрации.

Деятельность учителя-дефектолога в школе направлена на решение задач обучения детей, трудности которых носят стойкий характер и требуют пролонгированного наблюдения и специализированной помощи на разных возрастных этапах (включая ситуации, когда ребенок получал продолжительную специализированную помощь в раннем возрасте и дошкольном периоде).

Оригинальные шаблоны для презентаций: https://presentation-creation.ru/powerpoint-templates.html

Бесплатно и без регистрации.

Содержание деятельности учителя-дефектолога реализуется в следующих  направлениях работы , обеспечивающих комплексный подход к ее организации: диагностическое, коррекционное, аналитическое, консультативно-просветительское и профилактическое, организационно-методическое. Помимо традиционных направлений работы дополнительно выделено аналитическое, которое определяет взаимодействие специалистов в работе, а также позволяет корригировать программы занятий в соответствии с достижениями учащихся. Каждое из направлений в работе специалиста имеет свои особенности, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей рассматриваемой категории учащихся.

Оригинальные шаблоны для презентаций: https://presentation-creation.ru/powerpoint-templates.html

Бесплатно и без регистрации.

К   основным направлениям  коррекционно-развивающей работы относятся:

-Социализация

-сенсорное и сенсомоторное развитие;

-формирование пространственно-временных отношений;

-умственное развитие;

-формирование универсальных учебных действий, нормализация ведущей деятельности возраста;

-формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи;

-готовность к восприятию учебного материала;

-формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков.

Коррекционное занятие всегда проводится по одной и той же структуре и включает в себя:

Этап А (подготовительный этап). Целью данного этапа является активизация фонового уровня психической деятельности, подкорковых и подкорково-корковых асимметрий и взаимодействий (от 1-го к 3-му, от 3 к 1-му функциональному блоку).

Данный этап включает в себя:

1.Ритуал приветствия;

2.Совместное планирование содержания занятия;

3. Сенсомоторная коррекция:

Дыхательные упражнения;

Глазодвигательные;

4. Эмоциональная зарядка (настольные или подвижные игры).

5. Простукивание ритма.

Этап Б (основной этап).

Целью данного этапа является активизация коркового уровня психической деятельности (операциональный блок и блок программирования, регуляции и контроля (от 2-го к 3-ему, от 3 ко 2-ому функциональному блоку) , а именно тех его компонентов, которые затрудняют усвоение базовых понятий предмета . На данном этапе активизируются межполушарные взаимодействия и межполушарная специализация.

Развитие памяти

Учитель-дефектолог ведет активную работу по развитию оперативной слуховой и зрительной памяти, используя игры на запоминание слов.

Коррекция и развитие внимания

Для коррекции и развития зрительного внимания дефектолог использует игры на нахождение отличий между картинками, использует корректурные пробы, задания, где требуется найди рисунок, похожий на образец и пр.).

Формирование познавательной деятельности

В коррекционно-развивающем процессе дефектологу важно научить детей сравнивать предметы, находить в них не только различия, что детям дается гораздо легче, но и выделять общее между ними, таким образом, способствуя развитию ассоциативного мышления (пример, найди сходства и различия между предметами по картинкам).

Развитие речи

Учитель-дефектолог осуществляет контроль за произнесением слов сложной слоговой структуры, предлагая детям задания с предварительно подобранными «сложными» словами, например, при составлении логических задач, типа.

Учитель-дефектолог одновременно ведёт контроль над грамматически правильным произнесением фразы в процессе применения игр на развитие ВПФ. Важно не только сообразить и показать правильный ответ, но и правильно его сформулировать.

Правильно организованная работа и особая роль дидактической игры в обучающем процессе определяется тем, что процесс обучения станет эмоциональным, действенным и позволит ребенку получить собственный опыт.

ДОКУМЕНТАЦИЯ

ГОУ ТО «НОВОМОСКОВСКИЙ ЦЕНТР» ПРИ ОКАЗАНИИ ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ

№ п/п

Документ

1. 

Рабочие программы коррекционных

2.  

Срок хранения

курсов.

3 года

Годовой план работы учителя-дефектолога (учителей-дефектологов).

3. 

Циклограмма работы учителя-дефектолога (учителей-дефектологов).

1 год

4. 

1 год

График работы/расписание занятий

5.

учителя-дефектолога (учителей-дефектологов)

1 год

Индивидуальные карты речевого развития обучающихся, получающих дефектологическую помощь.

6. 

7. 

Журнал учета посещаемости

25 лет

Годовой отчет по результатам работы

дефектологических занятий.

В течение всего срока обучения

учителя-дефектолога (учителей-дефектологов )

3 года

Оригинальные шаблоны для презентаций: https://presentation-creation.ru/powerpoint-templates.html

Бесплатно и без регистрации.

Формирование пространственного фактора и квазипространственных представлений

При выполнении этого задания необходимо маркировать левую или правую руку (ленточка, часы, кольцо).

Маркировка руки нужна для опоры ребенка в ориентации на ковре. На первых этапах работы ребенок, прыгая в разные стороны по клеткам согласно заданию, должен считать вслух свои прыжки, позже – про себя. Кроме того, на первых этапах задания должны быть короткими.

Спасибо за внимание !