| I.Мотивирование к учебной деятельности (1 м) | - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Карина Алексеевна. Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. (слайд 1) - Сядет тот, кто больше всего любит теплое время года, теперь тот кто любит холодное время года и те кто любит все времена года.(слайд 2) Мотивация. (слайд 3) - Ребята, поднимите руку те, кто очень любопытный? Мы с вами сегодня будем учёными-фенологами и будем исследовать одно из времен года. У вас на партах лежат оценочные листы виде маршрута исследователя , на которых вы будете отмечать галочкой свои достижения. Будьте внимательными и активными. Работа с новым словом: (слайд 4) -Знаете ли вы кто такие фенологи? Это учёные, которые изучают природу в течение года, фенология – это наука о сезонных явлениях в живой природе, сроках их наступления и причинах, определяющих эти сроки. - Если вы готовы – покажите правильной посадкой! | Формирование мотивации к познавательной деятельности-Л |
| III.Выявление места и причины затруднения (1 м) | (слайд 6 сначала тема, потом появится цель) Ребята, мы с вами сказали, что именно весной всё начинает меняться после зимы и пробуждаться, а что именно происходит с наступлением весны? Что изменилось весной в жизни растений и животных? - Хорошо, я согласна с вами. - А знаете ли вы какие ещё природные явления происходят весной? - А какая природа бывает? - Вопрос вызвал у вас затруднение. Почему? (мы не знаем, какие ещё бывают природные явления весной) - Да, мы не знаем, какие бывают природные явления весной, поэтому у нас возникла проблема, которую мы и решим сегодня на уроке. - Какой будет цель нашего урока? (узнать об изменениях природы весной и какие бывают явления в это время года ) - Верно! | Определять тему,цель и учебную задачу-Р |
| V.Реализация построенного проекта (20 м) | Работа по первому пункту плана. Исследование. - Выполним первый пункт плана. Объектом нашего исследования является природа.( слайд 9) - Ребята, скажите, а что такое природа? (Всё, что нас окружает и существует независимо от человека) -На протяжении года природа способна менять свой облик, то есть смена времён года. Для каждого времени года характерно своё явление. Для зимы: становиться холоднее, идёт снег, на реках появляется лёд. Осенью: желтеют листья на деревьях, часто идут дожди, птицы улетают на юг. Летом: на улице высокая температура, созревают ягоды и фрукты. -А как вы думаете по каким признакам, мы узнаем что пришла весна?( таянье снега, прилёт птиц, появляется первая трава) Задание на карточке в паре ( раздатка): - А сейчас поработаем в парах. Возьмите карточки и зачеркните те явления, которые не относятся к весне. (Дети работают на карточках. 3 шт Далее совместная проверка). Карточка: Стало холоднее. Образовались проталины. Река замерзает. Лед на реке тает. Птицы улетают на юг. Листья распускаются. День становится длиннее. Становится теплее. - Сейчас проведём проверку с использованием документ камеры. Кто хочет показать, что получилось.( пишу в поиске камера, она автоматически включиться и кладу карточку) -Давайте посмотрим, что получилось у первой пары( зачитываю ответ). У кого получилось также. Молодцы! Элемент научности: (слайд 10) Проталины- ??????????? Микровывод: Мы узнали с вами какие бывают природные явления весной. Отметьте галочкой в своём маршруте исследователя, что мы прошли второй этап нашего исследования. Работа по второму пункту плана. ( слайд 11) -Выполним второй пункт плана. -Какая бывает природа, на какие два вида она делится? (живая и неживая). Также и явления могут относиться к живой и неживой природе. Объектом нашего исследования будет являться явления живой и неживой природы. - Что относится к живой природе? (растения, животные и человек) - А что относится к неживой природе? ( вода, воздух, полезные ископаемые, почва) -По каким признакам мы относим те или иные объекты к живой природе? (растут, питаются, размножаются, умирают). Чтобы убедиться, что вы надёжно запомнили, поиграем в игру “Природа - не природа”. Игра: Если слышите названия предмета живой природы - руки поднимаете вверх, неживой природы- покажите правильной посадкой. Цветок, камни, береза, сосульки, глина, кузнечик. (грибы, воздух, птицы, вода, люди) (Контроль за соблюдением санитарных норм и правил безопасности (ТБ) - Помните об аккуратности и технике безопасности при работе с оборудованием: не смотрите на свет из проектора, не касайтесь оборудования влажными руками, при выполнении задания пользуйтесь тыльной стороной стилуса.) Какой можно сделать вывод ?: - Мы смогли определить какие явления можно отнести к живой природе и какие к неживой. - Отлично, Отметьте галочкой в своём маршруте исследователя, что мы прошли третий этап нашего исследования. Работа по третьему пункту плана.( слайд 11 фон) -Выполним третий пункт плана. Этап «самостоятельная работа с самопроверкой по эталону» ( слайд 12) - Теперь проверим, как вы усвоили новый материал. Выполните индивидуальную разноуровневую работу. Выберите карточку с заданием, которое вы хотите выполнить: красная-более трудная, зелёная-лёгкая. | _____Красная карточка_____ | _____Зелёная карточка______ | Зачеркни лишнее. Ледоход, листопад, прилёт птиц, цветение деревьев. Допиши предложение. Таяние снега, ледоход, половодье, набухание почек – это примеры _________ явлений. | Выбери правильный вариант ответа. Весна наступает после: А) лето Б) зима В) осень 2. Среди перечисленных выбери весеннее явление: снегопад, жара, проталины, листопад. | - Осуществим самопроверку по эталону на доске.
- Хлопните два раза у кого все правильно, раз, у кого ошибка. Какая?
- Я рада, что каждый справился с заданием. Отметьте галочкой в своём маршруте исследователя, что мы прошли четвёртый этап нашего исследования. - Поднимите руку, кто достиг вершины знаний. |
-Формировать умения извлекать информацию, -Формировать умения анализировать,обобщать и делать выводы -Делать выводы в результате совместной работы в классе-П Выполнять действия по намеченному плану- Р - Участвовать в диалоге, беседе, совместной деятельности (в парах и группах) - Осуществлять самоконтроль, самооценку, взаимооценку-К - Осознание личной ответственности за результат самостоятельной деятельности на уроке-Л |
| VI.Рефлексия учебной деятельности (2 м) | - Наше исследование подходит к концу. Связь предмета с жизнью. (слайд 13 фон) - В начале урока у нас возникла проблема, теперь нам достаточно знаний, чтобы ее разрешить. Давайте подведём итоги. - Какие природные явления весны бывают? - Что относится к живой природе? - Что относится к неживой? -Если мы выполнили намеченный план, и достигли поставленной цели- поднимите обе руки - Молодцы! Воспитательный момент: ( слайд 14) - А закончить сегодняшний урок мне хочется словами великого писателя, и любителя природы Михаила Пришвина: «Всё прекрасное на земле - от солнца, а всё хорошее от человека». Запомните эти слова. Они помогут вам быть истинными друзьями и защитниками природы. Рефлексия. - Итак, посмотрите на свой лист самооценки. Посчитайте количество галочек и поставьте себе оценку по их количеству. Если вы прошли весь маршрут ученого- фенолога и у вас на всех этапах есть галочка, то у вас 5. - Поднимите руку те, у кого 5, те у кого 4, те у кого были затруднения. Я согласна с вашей самооценкой! - Сегодня вы достигли отличных результатов . | Формировать умения анализировать, обобщать и делать выводы- П Осуществлять самоконтроль, самооценку, взаимооценку -К |
30
274 447 
