Д. Мамин - Сибиряк "Медведко"

Урок литературного чтения.

Тема урока: У каждого своё место в природе.

Мамин – Сибиряк «Медведко».

Цели урока:

• Развивать умение соотносить текст и заглавие;  учить выражать своё отношение к прочитанному, героям, событиям; достигать понимание текста на уровне содержания; учить эмоциональному переживанию прочитанного.

• Обучать умению вести диалог с автором.

• Формировать интерес к чтению произведений Д. Мамина – Сибиряка.

• Воспитывать у детей любовь к природе, к животным.

Оборудование: Презентация к уроку, рисунки детей, карточки для работы в группах.

Технология правильной читательской деятельности.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы;

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

- осознавать собственную успешность при изучении данной темы.

Познавательные умения:

- читать текст осознанно, правильно, выразительно;

- определять авторскую позицию по отношению к героям произведения;

- определять тему урока;

- прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрациям;

- использовать приобретённые знания для обоснования своей позиции по отношению к построению взаимоотношений с животными.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

- выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:     

- оформлять речевое высказывание, представляя свою позицию;

- делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя, групповой работы;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

- ориентироваться на развороте учебника;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- находить сравнения, которые использует писатель, рисуя портрет главного героя.

- Организация образовательного пространства: работа в мини-группах (4-5 человек).

Ход урока.

1. Оргмомент.

-У нас сегодня гости. Поздоровайтесь, улыбнитесь гостям, друг другу…

Начинаем работать.

1. Сообщение темы урока.

Учитель:  На прошлом уроке мы с вами открыли новый раздел учебника.

-Как он называется?

Проверка д.з.

-Для чего дети хотят иметь рядом щенка, рыбок, котёнка, попугая?

(Заботиться, чувствовать себя сильными).

-Но не только дети любят животных, но взрослые. Жизнь была бы беднее, если бы рядом не было бы животных и птиц. А сколько книг написано о животных писателями разных стран: Д. Лондон, Пришвин, Бианки, Мамин – Сибиряк.

- Сегодня на уроке мы прочитаем произведение о другом животном.

Догадайтесь, о ком мы будем читать.

Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.

(Слайд).

 -Перед нами произведение. Что мы можем сказать о нем, не читая???

«Медведко»

НАЗВАНИЕ (вешаю картинку)

- Прочитайте это слово вполголоса, как его хочется произнести???

(нежно, ласково, по-доброму)

- Давайте произнесем слово в слух. Дети читают.

- Кого назвали этим трогательным словом - Медведко???

(На иллюстрации есть маленький медвежонок, может быть, это его кличка).

- Запомните свои предположения.

-Каким вы представляете медвежонка?

- Прочитайте фамилию автора. Знаком нам автор?

-Какое по жанру произведение будем читать?

- Посмотрите на иллюстрацию в учебнике. Предположите, о чем может быть этот рассказ?

(ответы детей)

-Какая же тема и цель нашего урока?

(читать произведение «Медведко» и понять его содержание)

II. Чтение 1 части рассказа (вслух, по цепочке)

Объяснение слов по ходу чтения.

Барин- помещик, дворянин.

Кучер- тот, кто правит лошадьми в экипаже.

Таращил глазёнки – удивленно смотрел.

Комическая важность – смешная, неуклюжая.

Анализ 1 части.

-Что узнали о медвежонке?

-Как медвежонок оказался дома у рассказчика?

-Как автор относится к медвежонку?

-Каким вы представляете медвежонка?

-Прочитайте описание медвежонка в тексте.

-Как вёл себя медвежонок на новом месте?

-Почему автор решил оставить медвежонка у себя?

 III. Чтение 2-ой части рассказа (про себя).

Беседа после чтения:

-Что забавляло в поведении медвежонка?

-Как называет рассказчик зверька?

-Что происходит в столовой?

-Меняется ли отношение к медвежонку?

-Как автор теперь называет медвежонка?

-Приживётся ли медвежонок в доме?

-Удастся ли выспаться рассказчику этой ночью?

IY.  Чтение 3 части рассказа.

(Диалог с автором).

Читаем 1 абзац (до слов …заставил меня вскочить.)

-Какой вопрос захотелось задать автору?

(А что такое случилось?)

- Как вы думаете, что случилось?

(ответы детей)

Читаем до слов… зверина.

- Что бы вы спросили у автора?

(ответы детей)

Читаем до слов … маленькому квартиранту.

-А кого называют квартирантом?

Квартирант - временный житель.

Читаем до слов … что-то невероятное.

-Что же такого могло произойти?

      -Проверим!

     Читаем до слов  …  не дал спать всю ночь.

    -Что бы вы спросили у рассказчика?

           (Ответы детей).

   - Где же провёл следующую ночь медвежонок?

   -Давайте посмотрим, как меняется отношение рассказчика к зверю?

-Найдите слова, которыми автор называет медвежонка.

(Слайд)

Зверина

Квартирант

Беспокойный гость

Виновник скандала

Разбойник

Поганый зверь

-Как вы думаете, как теперь поступит рассказчик?

Y. Чтение 4 части.

(Читает ученик).

-Объясните значение слов и выражений:

(Слайд)

Накуролесил – натворил дел, нахулиганил.

Экипаж – лёгкая повозка, коляска.

Бросилась стремглав – побежала быстро.

Отказался наотрез – категорично.

Взмолился – просил о пощаде.

YI.  Беседа после чтения:

- Почему автор сожалеет о том, что взял медвежонка домой?

-Кому отдали медвежонка?

-Когда вернули медвежонка назад?

Физминутка для глаз

Повторное обращение к иллюстрации.

Учитель:  Посмотрите на иллюстрацию к рассказу. Озвучьте её словами из текста.

-Как вы думаете, почему автор выбрал такое название к рассказу «Медведко», а не «Медвежонок»?

Рассказ ученика о писателе. (Заранее подготовленный).

Учитель:  Мамин - Сибиряк прожил детские и юношеские годы на Урале. Медвежонка в тех краях часто называют «Медведко». Послушайте, как звучит это слово. В нём и трогательность, и мягкость, и доброта.

Проверка умения учеников определять главную мысль текста.

(работа по карточкам)

1. О чём хотел рассказать автор?

• О медвежонке.

• Об отношении детей к медвежонку.

• О том, как ведут себя дикие животные в доме у человека.

• Об отношении человека к диким животным.

1. Какое предположение лучше всего помогает понять главную мысль текста?

• Медвежонок не прижился дома потому, что мешал хозяевам отдыхать.

• Медвежонка отдали потому, что он много «куролесил».

• Медведей нельзя держать дома, потому что они – дикие животные.

• Медведь – не домашнее животное. Каждому – своё место в природе.

YII. Итог урока.

-С каким произведением познакомились?

-Какой момент в рассказе больше всего рассмешил? Насторожил? Заставил задуматься?

-С каким стихотворением созвучен этот рассказ? 

- К какой мысли подводит автор своих читателей?

(О несовместимости жизни в доме человека и дикого зверя).

Я бы хотела добавить к теме нашего урока такую мысль: «У каждого свое место в природе»

(Слайд).

 милый, славный, забавный, маленький увалень, маленький гость, медвежонок, квартирант, разбойник, зверина, беспокойный гость, поганый зверь, упрямый зверь)

YIII. Творческое задание.

- Как вы думаете, как сложилась жизнь зверька у охотника? Пофантазируйте,

Расскажите, как сложится жизнь медвежонка в дальнейшем.

1.О чём хотел рассказать автор?

• О медвежонке.

• Об отношении детей к медвежонку.

• О том, как ведут себя дикие животные в доме у человека.

• Об отношении человека к диким животным.

2.Какое предположение лучше всего помогает понять главную мысль текста?

• Медвежонок не прижился дома потому, что мешал хозяевам отдыхать.

• Медвежонка отдали потому, что он много «куролесил».

• Медведей нельзя держать дома, потому что они – дикие животные.

• Медведь – не домашнее животное. Каждому – своё место в природе.

1.О чём хотел рассказать автор?

• О медвежонке.

• Об отношении детей к медвежонку.

• О том, как ведут себя дикие животные в доме у человека.

• Об отношении человека к диким животным.

2.Какое предположение лучше всего помогает понять главную мысль текста?

• Медвежонок не прижился дома потому, что мешал хозяевам отдыхать.

• Медвежонка отдали потому, что он много «куролесил».

• Медведей нельзя держать дома, потому что они – дикие животные.

• Медведь – не домашнее животное. Каждому – своё место в природе.

1.О чём хотел рассказать автор?

• О медвежонке.

• Об отношении детей к медвежонку.

• О том, как ведут себя дикие животные в доме у человека.

• Об отношении человека к диким животным.

2.Какое предположение лучше всего помогает понять главную мысль текста?

• Медвежонок не прижился дома потому, что мешал хозяевам отдыхать.

• Медвежонка отдали потому, что он много «куролесил».

• Медведей нельзя держать дома, потому что они – дикие животные.

• Медведь – не домашнее животное. Каждому – своё место в природе.

1.О чём хотел рассказать автор?

• О медвежонке.

• Об отношении детей к медвежонку.

• О том, как ведут себя дикие животные в доме у человека.

• Об отношении человека к диким животным.

2.Какое предположение лучше всего помогает понять главную мысль текста?

• Медвежонок не прижился дома потому, что мешал хозяевам отдыхать.

• Медвежонка отдали потому, что он много «куролесил».

• Медведей нельзя держать дома, потому что они – дикие животные.

• Медведь – не домашнее животное. Каждому – своё место в природе.

1.О чём хотел рассказать автор?

• О медвежонке.

• Об отношении детей к медвежонку.

• О том, как ведут себя дикие животные в доме у человека.

• Об отношении человека к диким животным.

2.Какое предположение лучше всего помогает понять главную мысль текста?

• Медвежонок не прижился дома потому, что мешал хозяевам отдыхать.

• Медвежонка отдали потому, что он много «куролесил».

• Медведей нельзя держать дома, потому что они – дикие животные.

• Медведь – не домашнее животное. Каждому – своё место в природе.

Каким было отношение к Медведко в начале и каким стало потом?

Каким было отношение к Медведко в начале и каким стало потом?

Каким было отношение к Медведко в начале и каким стало потом?