| I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Приветствует учащихся, проверяет готов-ность к уроку; настраивает на учебную деятельность | Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: учатся слушать и понимать других; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность | Устные ответы, наблюдения учителя |
| II. Актуализация знаний | Речевая разминка | Кричал Архип, Архип охрип. Не надо Архипу кричать до хрипу. – Прочитайте жужжащим способом, с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения; весело; скороговоркой | Выполняют задания | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; извлечение информации из иллюстраций, текстов. Регулятивные: умеют вы- сказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: могут работать в коллективе, уважают мнение других | Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания |
| IV. Работа по теме урока | 1. Рассказ
учителя
о Д. Хармсе. 2. Первичное чтение стихотворения | См. ресурсный материал.
– Что вы запомнили из рассказа о Д. Хармсе? – Как вы думаете, понравятся ли вам его стихи? – Какими они будут, как вы считаете? | Читают хорошо подготовленные дети | Фронтальная, индивидуальная |
|
| V. Закрепление знаний и способов действий | 1. Работа над выразительностью чтения.
2. Игра «Игра» | – Понравилось ли вам стихотворение Д. Хармса? – Оправдались ли ваши предположения о его стихотворениях? – Что значит «по панели»? («По тротуару».) – Какие слова вызвали затруднение при чтении? – Давайте научимся их читать. Слова на плакате, читаются по слогам, затем плавно целыми словами. Разойдитесь, сторонитесь, панель [э]. – Найдите в тексте звукоподражательные слова. Что имел в виду автор, когда их писал? – Кто играл во что и как? А вы так играете? – Что помешало игре? – Зачем автор все время повторяет слова, строки, а иногда и целые отрывки текста? – В стихотворных строчках обычно не меньше 3–4 слов, а здесь – каждое слово с новой строки. Для чего? (В каждой строчке каждое слово главное, не надо искать, где бы поставить логическое ударение.) Учитель читает стихотворение. – Понравилась вам «Игра»? Чем? | Отвечают на вопросы.
Имитируют звуки машины, самолёта
и парохода во время игры. Он тоже играет только со словами. Чтобы мы при чтении выделяли голосом каждое слово, чтобы получалось ритмично, громко.
Выполняют движения по тексту | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций; выявление сущности, особенности объектов. Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции. Личностные: оценивают усваиваемое содержание | Устные ответы |
| VI. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных сведений. Выставление оценок | – О жизни какого человека вы сегодня узнали? – Что вы запомнили о Д. Хармсе? – С каким стихотворением познакомились? – Есть ли у этого стихотворения главная мысль или идея? | Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: ориентируются в системе знаний. Личностные: проявляют интерес к предмету | Устные ответы |
106 053
162 
