Чувства - мои помощники в учёбе

«Мир деятельности»

Урок 18

Урок 18, слайд 1

-Поприветствуйте гостей и друг друга самой доброй улыбкой!

-Понравилось Вам ваше приветствие?

-Что вы почувствовали?

-Как вы думаете, что выражают слова РАДОСТЬ, ВОСХИЩЕНИЕ, ВОСТОРГ?

-Как можно определить настроение человека?

Радость! Удовольствие!

Ч У В С Т В А В народе говорят: «Сердце веселое – благотворное лекарство, а дух унылый сушит кость»

• Радость
• Юмор
• Любовь
• Правота
• Воодушевление

• Огорчение
• Грусть
• Ненависть
• Вина
• Разочарование

Вы испытывали такие ЧУВСТВА?

-О чем сегодня будем говорить? -Сегодня на уроке будете узнавать новое или тренировать умения? -Все знают , как открывать новые знания? - Желаю Вам удачи!

Повторяем то, что знаем! Как вы понимаете слово «ЧУВСТВО»?

• Чувство – способность воспринимать внешние воздействия (органы чувств)
• Чувство – состояние осознавания происходящего в окружающем мире.
• Чувство – это наши переживания в ответ на какое то событие, то что происходит внутри нас.

Работа в группах (3-5 мин) Обсудите и допишите ответы, какие чувства возникают у каждого из вас в ситуациях школьной жизни. Стр 61 Задание №1

• Мне интересно, когда…
• Мне обидно, когда…
• Мне спокойно, когда…
• Мне страшно, когда…
• Я злюсь, когда…
• Я радуюсь, когда…
• Я волнуюсь, когда…

- Назовите одним словом чувства, о которых вы говорили в группе. - Радость, обида, спокойствие, страх, злость, радость, волнение. - Какие чувства вы бы хотели испытывать на уроке? - Нужны ли вам чувства обиды, злости, страха? Почему? - На самом деле эти чувства ОЧЕНЬ ВАЖНЫ! - В какой ситуации страх помогает, а в какой мешает?

На уроке ученик сидит и боится:

«А вдруг не решу! А вдруг не получится!»

И даже не пытается решить, а задача, может быть, совсем лёгкая.

Перед вами клетка с тигром.

Вы зайдёте к тигру в клетку?

Какое чувство сдерживает вас?

Страх в этой ситуации говорит вам: «Соберись! Будь внимателен!»

То есть предупреждает об опасности.

В этой ситуации страх — помощник? Почему?

Он мешает, не даёт двигаться дальше.

Вывод : Любое чувство может помогать или мешать! Плохими или хорошими бывают не сами чувства, а последствия , которые влекут за собой. Чувства влияют на наше поведение и поступки! Предлагаю разобрать ситуацию, как это бывает в школе Задание №2 стр 62

Костя и Нина в группе продлённого дня решили сделать аппликацию к празднику. Костя вырезал детали для аппликации, а Нина аккуратно приклеивала их на картон. Одну из деталей Костя вырезал неправильно. Он разозлился и бросил ножницы. «Ничего больше делать не буду», — прокричал Костя. Нина поступила иначе. «Конечно, мне обидно, что так вышло, но мне очень хочется сделать аппликацию. Давай вырежем новую деталь и закончим работу», — сказала она.

Попробуй ответить на вопрос: что надо делать, что бы чувства помогали, а не мешали в учёбе?

— Что случилось у Кости и Нины? — Как вы думаете, что чувствовали Костя и Нина, когда деталь их совместной работы была испорчена? —Чувства ребят были похожи? — Как в этой ситуации поступил Костя? — А что в этой ситуации сделала Нина? — Что бы было, если бы Нина повела себя так же, как Костя? — То есть в одной и той же ситуации дети испытывали одни и те же чувства, а действовали по-разному.

Подведем итог: - Что повторили? (Что такое чувство, что чувства не бывают хорошими или плохими) - Что узнали? (Чувства могут быть одинаковые, а действовать можно по разному)

1

3

Скрывать своё чувство

Не скрывать чувство, «выплеснуть» его

2

4

Назвать своё чувство

Подумать и действовать

Урок 18, слайд 6

-Прочитайте свои ответы - Кто может обосновать правильность своего выбора? - В чём вы не уверены? - В чём ваше затруднение? (Не знаем, как правильно действовать, чтобы чувства помогали в учёбе) - Что надо сделать с вашим затруднением? (Остановиться и подумать)

Выявление причины затруднения — Какое задание вы выполняли? (Надо было определить, что надо делать, чтобы чувства помогали, а не мешали в учёбе.) — Почему вы не смогли выбрать правильный вариант ответа? (Мы не знаем, что надо делать, чтобы чувства помогали, а не мешали в учёбе.)

Построение проекта выхода из затруднения - Сформулируйте цель, которую вы ставите перед собой Узнать, что надо делать, что бы чувства помогали, а не мешали. Научиться проявлять чувства так, чтобы не навредить учёбе, окружающим людям. - Сформулируйте тему урока «Чувства – мои помощники в учёбе»

Упражнение

«Воздушный шарик»

Встаньте, представьте, что у вас в животе шарик, и вы должны его надуть. Положите руку на живот, набирайте воздух, надувайте живот, как большой шарик. А теперь сдуваем шарик, делаем плавный выдох. Необходимо повторить данное упражнение 2–3 раза, пока не почувствуете легкость, спокойствие, радость.

Ключ для открытия нового знания - Вспомните ситуацию про Костю и Нину. Проанализируйте действия каждого героя, сравните их, и выберите того героя, которому чувства помогли достичь цели. А для этого нам необходимо составить план действий!

ПЛАН:

• Сравнить действия героев истории.
• Согласовать и представить ответ.

Урок 18, слайд 7

КТО КАКИЕ ДЕЙСТВИЯ ВЫПОЛНЯЛ:

КОСТЯ

Не скрывал своё чувство, «выплеснул» его

• Не скрывал своё чувство, «выплеснул» его

Скрывал своё чувство

НИНА

Назвал своё чувство

Подумал и действовал

КТО ПОЛУЧИТ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?

Урок 18, слайд 8

Реализация построенного проекта — Кто из ребят не скрывал, «выплеснул» свои чувства наружу? К чему это привело? — Можно сорвать свою злость на другом человеке, подраться, можно выразить свой гнев не на человеке, а на какой-нибудь вещи: порвать тетрадь, стукнуть кулаком по столу, перестать общаться с одноклассником. Это способ выразить свои чувства так: если мне плохо, то и тебе пусть будет плохо. Вам подходит этот вариант? Почему? — Ученики стали «прятать» свои чувства, делать вид, что ничего не случилось? — А если представить, что ребята так и сделали. Они спрятали своё чувство обиду, раздражение — и в этот раз, и в следующий раз… Что может случиться дальше? — Почему же вариант «скрывать своё чувство» не подходит? — Есть правило, которое важно знать. Можно и нужно проявлять свои чувства, но, действуя, ты не должен причинять вред себе, другим людям и окружающему тебя миру, предметам и т.д. — Какие ещё варианты действий остались? (Назвать своё чувство, подумать и действовать.) — Кто из ребят выполнил эти действия? — Зачитайте, как поступила Нина? — Верно, она назвала своё чувство и подумала о том, какой результат ей важно получить. — Так кто же из ребят действительно в этой ситуации сможет получить положительный результат? -А кто стал заложником своих чувств и не сможет ничего делать дальше? — Подскажите, как нужно действовать Косте, чтобы он тоже получил положительный результат?

Урок 18, слайд 9

21

НИНА

КОСТЯ

  Нине удалось создать новую работу, хорошее настроение для себя и других. Действия Нины были направлены на созидание.

  Костя в результате не создал ничего хорошего ни себе, ни другим. Его действия привели не к созиданию, а к разрушению.

Как вы понимаете, что такое «созидание»?

(Создание нового и сохранение лучшего)

- Итак, в одной и той же ситуации каждый из вас может действовать по-разному. Вы можете достигать поставленных целей, добиваться результата, делать себя и мир лучше, а можете разрушать своё здоровье, окружающий мир, отношения с друзьями.

— Вы с этим согласны?

- Какой вариант вы выбираете для себя?

Задание для работы в парах:

— Теперь вы будете работать в парах. Прочитайте в учебном пособии задание № 3 и продолжите ситуацию с опорой на эталон: «У Кати не получалось чертить циркулем окружности. Сначала она расплакалась, а потом…»

— Какие варианты у вас получились?

— Какие действия помогут привести к положительному результату?

— Ребята, а что вы посоветуете сделать ученику, если ему не удалось справиться со своими чувствами и получить хороший результат?

Ведь владеть своими чувствами — это непростая задача,

она даже не каждому взрослому удаётся!

(Важно подумать и постараться исправить ситуацию в будущем, делать упражнения, которые помогут успокоиться, а потом поучиться и поступать правильно.)

— Молодцы!

Урок 18, слайд 11

не понял (а) − понял (а)

нет вопросов − есть вопросы

нет ошибок− есть ошибки

не могу рассказать − могу рассказать

Урок 18, слайд 12