Что такое современный урок

Что такое современный урок?

Современный выпускник

А.А. Фурсенко

«О приоритетных направлениях развития образования в Российской Федерации»

«Формируются современные представления о фундаментальности образования -

это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться».

Федеральные стандарты образования

Приоритетные цели образования:

• овладение общеучебными умениями и навыками
• формироваиние умений учебного сотрудничества

ФГОС−1 (2004) «с учетом реального состояния школьного дела» заявлены лишь как вектор развития, переходный стандарт (стандарт первого поколения)

ФГОС−2 (2009) (стандарт второго поколения)

сохраняют приоритеты ФГОС−1, но предлагают изменить требования к результатам образования: «они должны быть выражены не только в предметном формате, а,

прежде всего, в формате универсальных (метапредметных) умений»

Метапредметные умения

Умение ...

Умение учиться, самостоятельно организовывать свою учебную деятельность.

Умение грамотно ставить перед собой цель , принимать решение.

Умение грамотно фиксировать свои затруднения , выявлять их причину.

Умение планировать свою деятельность, определять сроки, способы и средства ее реализации.

Умение контролировать и адекватно оценивать свою деятельность.

Умение согласовывать и координировать свою деятельность с другими ее участниками.

Умение объективно оценивать свой вклад в решение общих задач коллектива.

Как учить?

«Искусство педагога – в пробуждении природных сил ребенка

и его самодеятельности». Ж.-Ж. Руссо

«Плохой учитель преподносит истину, хороший − учит ее находить». А. Дистервег

«Единственный путь, ведущий к знанию, − это деятельность».

Б. Шоу

«Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне действовать самому – и я научусь». Китайская мудрость

«Главная цель воспитателя заключается в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни». А. Дистервег

Деятельностный метод

В основе C тандарта - системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия ведущей учебной деятельности обучающихся их индивидуальным особенностям и возрасту.

Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов начального общего образования и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Система дидактических принципов деятельностного метода

Принцип

деятельности

Принцип

непрерывности

Принцип

целостности

Принцип

психологической комфортности

Принцип минимакса :

Принцип

вариативности

Принцип

Творчества

Типы уроков

Урок «открытия» нового знания

Цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов

действия.

Урок рефлексии

Цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирование собственных затруднений, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения).

Урок общеметодологической направленности

Цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации предметного содержания.

Урок развивающего контроля

Цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Структура учебной деятельности

Само-оценка

Само-контроль

Реали-зация проекта

Мотивация

Затруд-нение

Пробное

действие

П

цель

проект

И

К

Рефлексия

«Среди многих боковых тропинок, сокращающих дорогу к знанию, нам нужнее всего одна – та, которая бы научила нас искусству приобретать знания с затруднениями »

Ж.-Ж. Руссо, ХVIII век

Мотивация (самоопределение) к УД

Цель:

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требования учебной деятельности

2

1

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

Цель:

подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действия

2

1

ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ

Выявление места и причины затруднения

Цель:

осознание учащимися того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений и способностей

2

1

И – исследование

где возникло затруднение?

К

И

3

К – критика

почему оно возникло?

Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

постановка целей УД и на этой основе выбор способа и средств их реализации

2

1

И

К

П

П – проектирование

как выйти из затруднения?

4

3

Реализация построенного проекта

Цель:

построение учащимися нового способа действий и формирование умений применять его как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении других типовых задач

5

2

1

П

К

И

4

3

Технология деятельностного метода

1) Мотивация к учебной деятельности.

2) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

3) Выявление места и причины затруднения.

4) Построение проекта выхода из затруднения.

5) Реализация построенного проекта.

• Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение нового способа действий

• Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: исполнительская рефлексия

8) Включение в систему знаний и повторение.

• Рефлексия учебной деятельности.

Цель: самооценка учащимися результатов УД

9

5

6

1

8

7

2

4

3

Сравнительные особенности традиционного и современного уроков

Современный

«способностный»

Особенности

Традиционный

«знаниевый»

Цель

формирование знаний, умений и навыков

Характеристика

школа «памяти»

Преобладающий тип и характер взаимоотношений

субъект - объектный

Девиз педагога

«Делай, как я!»

Характер и стиль взаимодействия

Формы организации

авторитарность,

монологичность

фронтальные,

индивидуальные

развитие личности

школа «развития»

субъект-субъектный

«Не навреди!»

демократичность,

диалогичность

групповые,

коллективные

Сравнительные особенности традиционного и современного уроков

Современный

«способностный»

Особенности

Традиционный

«знаниевый»

Способы усвоения

заучивание,

действия по алгоритму

Функции учителя

носитель информации,

пропагандист знаний,

хранитель норм

Позиция ученика

отсутствие интереса и мотива к личностному росту

Методы обучения

иллюстративно-объяснительные

Ведущий тип деятельности

Формула обучения

репродуктивный,

воспроизводящий

знания – репродуктивная деятельность

поисковая деятельность, рефлексия

организатор сотрудничества,

консультант

активность,

наличие мотивов и интереса

проблемные,

поисковые,

исследовательские

продуктивный,

творческий

проблемная деятельность – рефлексия знаний

Золотые правила учителя

Умей радоваться маленьким успехам своих учеников и сопереживать их неудачам.

Не бойся признаться в своем незнании какого-либо вопроса. Будь вместе с учениками в поиске.

Будь для детей добрым другом. Каждый раз, когда тебе захочется командовать или рассердиться, вспомни о своем детстве и съешь мороженое.

Входи в класс с улыбкой. При встрече загляни каждому в глаза, узнай его настроение и поддержи, если ему грустно.

Детей можно увлечь только тем, чем увлечен сам. Пусть на уроках свершаются открытия. рождается истина, покоряются вершины.

Творческих успехов вам, уважаемые коллеги!