Россия, с. Ярково Тюменская область Ярковский район
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 02.10.2026 10:07
Шишкина Ирина Ивановна
учитель начальных классов
4 148
16 430 
Местоположение
Специализация
Чтение - рабочая программа
Категория:
Начальные классы
01.02.2022 13:10
Просмотр содержимого документа
«Чтение - рабочая программа»
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Чтение (Литературное чтение)» для 4 класса VIII вида составлена в соответствии с программой В.В. Воронковой. Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект: учебник (С.Ю.Ильина, А.А.Богданова). Чтение 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Данный учебник допущен Министерством образования РФ.
Для чтения в 3 классе подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. Тематика произведений для чтения подбирается с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся, воспитанники с ОВЗ в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся, воспитанники овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
Чтение является важным учебным предметом в адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью). Его направленность на социализацию личности умственно отсталого ребенка, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения – все это еще раз подчеркивает значимость обучения чтению обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью).
Цель: Направленность уроков чтения на социализацию личности умственно отсталого ребёнка на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения
Задачами уроков чтения для обучающихся интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) в 4 классе являются:
воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как к процессу;
формирование у них техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;
формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шепотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ и др.
Общая характеристика учебного предмета
Для чтения в 4 классе подбираются доступные для детей произведения народного творчества, рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, доступные пониманию детей деловые и научно-популярные статьи. В основе расположения произведений в книгах для чтения лежит тематический принцип. В каждом последующем году продолжается и расширяется заявленная в предыдущем классе тематика, тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала, создающая условия для пошагового расширения знаний и представлений, для регулярного повторения раннее усвоенных тем.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым дети с нарушением интеллекта овладевают с большим трудом в силу особенностей психического развития, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется постепенно и проходит ряд этапов от аналитического (слогового) чтения к синтетическому (целым словом). Каждый из этапов развития навыков чтения имеет свои трудности и требует подбора специальных методов и приемов обучения.
Работа над выразительностью чтения начинается с переноса опыта выразительной устной речи на процесс чтения. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведения, направленного на выяснение информации, заложенной в тексте, смысловых связей между описанными событиями и действиями героев. В процессе анализа произведения важно не нарушать непосредственного переживания детей за судьбы героев, добиваться точности эмоционального восприятия за счет выразительного чтения текста учителем и вопросов, помогающих адекватно оценивать психологическое состояние действующих лиц, напряженность ситуации. От класса к классу возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся в проведении разбора читаемого, в оценке поступков героев в мотивации этих поступков, в выделении непонятных: слов. Школьники овладевают умением правильно и последовательно пересказывать содержание несложного по фабуле произведения, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. Такая работа обеспечивается подбором текстов, соответствующих интересам учащихся, и целенаправленными вопросами учителя. Для каждого года обучения определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, навыкам устной речи. Эти требования формируются по двум уровням, исходя из возможностей детей и динамики их продвижения.
Описание места предмета в учебном плане
Учебный предмет «Чтение (Литературное чтение)» входит в предметную область и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В соответствии с годовым учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) курс чтения в четвертом классе рассчитан на 136 ч. (4 часа в неделю).
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты включают овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, наследие русской литературы;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и литературе других народов;
3) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия на уроках чтения;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, в т.ч. в ходе обсуждения произведений художественной литературы;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности на уроках чтения;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях на уроках чтения;
10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств средствами художественной литературы;
11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей средствами художественной литературы;
12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям средствами художественной литературы.
Предметные результаты.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием предметной области «Язык и речевая практика» и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и жизни, включают умения:
- осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами;
- соблюдать при чтении паузы между предложениями;
- ставить логическое ударение и необходимую интонацию;
- отвечать на вопросы по прочитанному;
- выделять главную мысль произведения;
- участвовать в беседе;
- делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;
- выделять главные действующие лица, давать оценку их поступков;
- самостоятельно делать полный и выборочный пересказ;
- рассказывать по аналогии с прочитанным;
- заучивать наизусть стихотворения, басни;
- выборочно пересказывать по рисункам;
- делить рассказ на части по плану.
Обучающиеся должны уметь:
1 уровень:
• читать после анализа текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова) с соблюдением пауз и соответствующим тоном голоса и темпом речи
• отвечать на вопросы по прочитанному;
• читать про себя, выполняя задания учителя;
• выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;
• читать диалоги по ролям;
• пересказывать прочитанное по частям;
• выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений перед учениками класса;
2 уровень:
• осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;
• пересказывать содержание прочитанного по вопросам;
• участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
• выразительно читать наизусть 5-7 коротких стихотворений перед учениками класса
5. Содержание учебного предмета
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора,
воспитания нравственных качеств. Это произведения о Родине, о Москве; ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей; рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью): развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.
В программе определён обязательный базовый уровень планируемых результатов освоения курса.
Содержание чтения: произведения устного народного творчества: загадки, поговорки, потешки, сказки. Отличие сказки от рассказа. Рассказы и стихотворения русских и зарубежных классиков, современных детских писателей о природе родного края, о жизни детей, об их взаимоотношениях с природой, друг с другом, со взрослыми. Нравственное и безнравственное в этих отношениях.
Рождественские рассказы.
Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и др.
Примерные лексические темы: «Школьная жизнь», «Листьям время опадать», «Делу время – потехе час», «О братьях наших меньших», «Поёт зима, аукает», «Жизнь дана на добрые дела», «В мире волшебной сказки», «Весна, весна! И все ей рады», «Смешные истории», «Родная земля», «Лето пришло».
Техника чтения. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильности ударения.
Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами, послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался.
Выразительное чтение с соблюдением пауз на знаках препинания, интонации конца предложения, восклицательной и вопросительной интонации, интонации перечисления. Выбор соответствующего тона голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида и т.д.). Выделение ремарок автора, подсказывающих тон голоса и темп речи (мальчик затараторил, радостно воскликнул, удивлённо произнёс и др.). Чтение по ролям и драматизация отработанных диалогов.
Сознательное чтение. Прослушивание произведения с установкой на его эмоциональную оценку (первое впечатление, элементарный анализ). Установление причинности событий и поступков героев. Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа, выделяя для этой цели под руководством учителя авторские слова, характеризующие действующее лицо. Определение отношения автора к своим героям (как можно узнать об этом). Собственная оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт и вопросы учителя. Коллективная работа над идеей произведения. Сравнение произведений, одинаковых по теме, по поступкам героев, по общности идеи (добро побеждает зло, ложь до добра не доведёт; поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой, и др.). Развитие умения задавать вопросы по содержанию произведения, обращаясь за ответом к учителю, одноклассникам. Работа с заглавием произведения. Прогнозирование, о чём может идти речь в рассказе. Сравнение прогноза с содержанием прочитанного. Выделение обучающимися непонятных для них слов. Привлечение одноклассников к их толкованию. Помощь учителя в объяснении семантики слова (опора на наглядность и опыт обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью). Коллективное выделение логических частей текста, подбор к ним заглавий из данных учителем.
Развитие речи. Составление собственного рассказа по заглавию и иллюстрациям к произведению. Сравнение рассказа, придуманного обучающимися, и рассказа, написанного автором. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приёмов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой, на соревнование рядов, по «скрытой картинке», по картинному плану к рассказу и др.). Предварительная работа над текстовыми синонимами (как по-разному, не повторяясь, можно называть героя произведения; как можно сказать, заменяя слово было, и др.). Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного с использованием авторских слов и выражений. Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста.
6.Календарно – тематическое планирование.
| № урока | Тема урока | Основные виды деятельности обучающихся на уроке | БУД | Дата | ||
| Предметные | Личностные | План | Факт | |||
| Школьная жизнь | ||||||
| | «Снова в школу» (По повести Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома») | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, дидактические игры. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Знать правила поведения на уроке. Словарная работа. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно.
| осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
|
|
|
| | Жил-был Учитель. Э. Мошковская | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), составление текста по образцу, работа в парах. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Знать правила поведения на уроке. Словарная работа. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно.
| способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
|
|
|
| | Чему учат в школе (в сокращении) М. Пляцковский | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение и аудирование (выполнение творческих заданий в ходе работы с аудиозаписью). | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Знать правила поведения на уроке. Словарная работа. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно.
| положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
|
|
|
| | Поздравление (по рассказу Ю. Ермолаева «Сами не ожидали») | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, выполнение творческих заданий, чтение по ролям. | Знакомство с произведениями по данной теме. Знать автора и название произведения. Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Выделение главной мысли. | осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
|
|
|
| | Как Маруся дежурила (по повести Е. Шварца «Первоклассница») | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), составление текста по серии картинок, работа в малых группах. | Знакомство с произведениями по данной теме. Знать автора и название произведения. Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Выделение главной мысли. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
|
|
|
| | Шум и Шумок. По Е. Ильиной | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, выполнение творческих заданий, чтение по ролям. | Знакомство с произведениями по данной теме. Знать автора и название произведения. Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Выделение главной мысли. | положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
|
|
|
| | Почему сороконожки опоздали на урок. В. Орлов | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выполнение самостоятельной творческой работы. | Знакомство с произведениями по данной теме. Знать автора и название произведения. Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Выделение главной мысли. | осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
|
|
|
| | Три желания Вити (по рассказу Л. Каминского «Три желания второклассника Вити») | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий на пересказ), составление текста по серии картинок, работа в малых группах. | Знакомство с произведениями по данной теме. Знать автора и название произведения. Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Выделение главной мысли. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
|
|
|
| | Читалочка. В. Берестов | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение, тестирование. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Знать правила поведения на уроке. Словарная работа. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно.
| положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
|
|
|
| | Зарубите на носу. По М. Бартеневу | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выполнение самостоятельной творческой работы. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Знать правила поведения на уроке. Словарная работа. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно.
| осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
|
|
|
| | Загадки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, участие в викторине (игровом занятии), выполнение практических заданий и упражнений. | Словарная работа. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
|
|
|
| | Обобщающий урок по теме «Школьная жизнь» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), мини-экскурсия по школе, выполнение практических заданий и упражнений. | Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Словесное рисование картин. | положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
|
|
|
| Время листьям опадать | ||||||
| | Жёлтой краской кто-то… Н. Антонова | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение, работа с ЭОР на интерактивной доске. | Знакомство с произведениями по данной теме. Знать автора и название произведения. Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Признаки осени. | положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
|
|
|
| | Осенняя сказка. По Н. Абрамцевой | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выполнение самостоятельной творческой работы. | Знакомство с произведениями по данной теме. Знать автора и название произведения. Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Признаки осени. | целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
|
|
|
| | Подарки осени. Е. Благинина | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, участие в уроке-выставке осенних даров, подготовка монологических высказываний с использованием фрагментов стихотворения. | Знакомство с произведениями по данной теме. Знать автора и название произведения. Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Признаки осени. | готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
|
|
|
| | Лесные подарки (из повести Л. Воронковой «Подружки идут в школу») | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий на пересказ), составление текста по серии картинок, работа в малых группах. | Знать автора и название произведения. Выставка книг данного писателя. Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Перелетные птицы. Признаки осени | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
|
|
|
| | Лес осенью. А. Твардовский | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение, тестирование. | Знать автора и название произведения. Выставка книг данного писателя. Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Перелетные птицы. Признаки осени | положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
|
|
|
| | В осеннем лесу (по рассказу В. Путилиной «Вишнёвая ветка») | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий на пересказ), составление текста по серии картинок, работа в малых группах. | Знать автора и название произведения. Выставка книг данного писателя. Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Признаки осени | целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
|
|
|
| | Славная осень!.. (отрывок из поэмы Н. Некрасова «Железная дорога») | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение, тестирование. | Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Признаки осени. | готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
|
|
|
| | Отчего Осень грустна. По Ю. Шиму | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), мини-экскурсия по школьному двору или городскому парку, выполнение практических заданий и упражнений. | Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Признаки осени. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
|
|
|
| | Осень. К. Бальмонт | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение, тестирование. | Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Признаки осени. | положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
|
|
|
| | Три сойки. По Ю. Ковалю | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, выполнение творческих заданий, чтение по ролям. | Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Признаки осени. | целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
|
|
|
| | Холодная зимовка (по рассказу Н. Сладкова «Курорт «Сосулька») | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), составление текста по образцу, работа в парах. | Составление рассказа по рисунку учебника по вопросам. Признаки осени. | готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
|
|
|
| | Скучная картина!.. (отрывок) А. Плещеев | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение, создание коллажа. | Составление рассказа по рисунку учебника по вопросам. Признаки осени. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
|
|
|
| | Сказка про маленького жучка (по рассказу О. Иваненко «Спокойной ночи!») | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, выполнение творческих заданий, чтение по ролям. | Выработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Погода осенью. | положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
|
|
|
| | Пчёлы и мухи. По К. Ушинскому | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), составление текста по образцу, работа в парах. | Выработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Погода осенью. | целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
|
|
|
| | Время листьям опадать… (по рассказу Г. Граубина «Почему осенью листопад») | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, выполнение творческих заданий, чтение по ролям. | Выработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Погода осенью. | готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
|
|
|
| | Загадки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, участие в викторине (игровом занятии), выполнение практических заданий и упражнений. | Знать автора и название произведений. Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Словесное рисование картин. | способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
|
|
|
| | Обобщающий урок по теме «Время листьям опадать …» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение групповых мини-проектов. | Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Словесное рисование картин. | целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. |
|
|
| Делу – время, потехе - час | ||||||
| | Пекла кошка пирожки… (русская потешка) | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, драматизация (инсценирование потешки), участие в уроке-конкурсе. | Знакомство с произведениями по данной теме. Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Выделение главной мысли. | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
|
|
|
| | Сенокос (чешская потешка) | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение, создание панно из пластилина по мотивам потешки. | Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ. | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни. |
|
|
| | Карусели. По Л. Пантелееву | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске. | Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ. | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия. |
|
|
| | Прятки. По Н. Носову | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, выполнение творческих заданий, чтение по ролям. | Знакомство с произведениями по данной теме. Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Выделение главной мысли. | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. |
|
|
| | Считалки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником, игровые упражнения с использованием считалок, подвижные игры. | Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ. | Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
|
|
| | Жмурки. По М. Булатову | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске. | Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ. | Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
|
|
| | Обобщающий урок по теме «Делу – время, потехе – час» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение групповых мини-проектов. | Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Выделение главной мысли. Чему учит сказка. | Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
|
|
| В мире животных | ||||||
| | Бодливая корова. По К. Ушинскому | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение, создание иллюстраций к рассказу. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы.
| Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
|
|
|
| | Упрямый котёнок. По В. Бирюкову | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы.
| Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
|
| | Пушок. По В. Гаранжину | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, участие в дидактических играх. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы.
| Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| | Томка. По Е. Чарушину | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, выполнение творческих заданий, чтение по ролям. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы.
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; |
|
|
| | Охотник и собаки. По Б. Житкову | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, участие в дидактических играх | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы.
| Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
|
| | Чук заболел (по рассказу Л. Матвеевой «Меня курица клюнула в нос») | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, выполнение творческих заданий, чтение по ролям. | Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Подбор предложений по рисунку. | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| | Хитрый бурундук. Г. Снегирёв | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, участие в дидактических играх | Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Подбор предложений по рисунку. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; |
|
|
| | Барсучья кладовая. По А. Баркову | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, выполнение творческих заданий, чтение по ролям. | Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Подбор предложений по рисунку. | Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
|
| | Гостья. По А. Дорохову | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, участие в дидактических играх | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы.
| Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| | Игрушки лисят. Г. Корольков | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, драматизация (инсценирование). | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы.
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; |
|
|
| | Лиса (из книги Ю. Дмитриева «Календарь зелёных чисел») | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, участие в дидактических играх | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы.
| Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
|
| | Загадки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, участие в викторине (игровом занятии), выполнение практических заданий и упражнений. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы.
| Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| | Обобщающий урок по теме «В мире животных» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками,экскурсия в зоопарк или мини-зоопарк, выполнение творческих заданий. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы.
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; |
|
|
| Жизнь дана на добрые дела |
|
|
|
| ||
| | Миша-мастер. Г. Ладонщиков | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, драматизация (инсценирование). | Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Подбор предложений по рисунку. | Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
|
| | Пичугин мост. По Е. Пермяку. Часть 1 | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, выразительное чтение и выполнение упражнений на подготовку к пересказу текста. | Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Подбор предложений по рисунку. | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| | Пичугин мост. По Е. Пермяку. Часть 2 | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, пересказ текста, участие в дидактических играх. | Отработка навыка сознательного выразительного чтения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Подбор предложений по рисунку. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; |
|
|
| | Михаськин сад. В. Хомченко | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, выразительное чтение, выполнение творческих заданий. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы.
| Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
|
| | Когда люди радуются (по повести С. Баруздина «Алёшка из нашего дома») | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, участие в дидактических играх | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно.
| Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; |
|
|
| | Про каникулы и полезные дела. По Ю. Ермолаеву | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, драматизация (инсценирование). | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно.
| Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
|
| | Котёнок. Е. Благинина | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение, создание коллажа. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно.
| Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| | Птичка. В. Голявкин | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, участие в дидактических играх | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно.
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; |
|
|
| | Обобщающий урок по теме «Жизнь дана на добрые дела» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение групповых мини-проектов. | Работа над техникой выразительного чтения. Работа над интонацией в соответствии со знаками препинания. Чтение по ролям, пересказ. | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
|
| Зима наступает | ||||||
| | Снег идёт. По. Л. Воронковой | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение, подготовка иллюстраций к тексту. | Воспитание интереса к чтению и книге. Обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств | Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
|
| | Снегурочка. А. Слащёв. Часть 1 | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, выразительное чтение и выполнение упражнений на подготовку к пересказу текста. | Формирование выразитель ной стороны речи. Воспитание культуры речевого общения. Развитие умения слушать объяснение учителя, ответы товарищей, отвечать на вопросы учителя, работать самостоятельно.
| Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| | Снегурочка. А. Слащёв. Часть 2 | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, пересказ текста, участие в дидактических играх. | Рассуждать на заданную тему, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев. Понимать главную мысль рассказа Называть признаки зимы. Формирование навыков самостоятельного чтения книг. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; |
|
|
| | Зима (отрывок) И. Суриков | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение стихотворения вслух. | Воспитание интереса к чтению и книге. Обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
|
| | Декабрь (отрывок) С. Маршак | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение стихотворения вслух. | Формирование выразитель ной стороны речи. Воспитание культуры речевого общения. Развитие умения слушать объяснение учителя, ответы товарищей, отвечать на вопросы учителя, работать самостоятельно.
| Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
|
| | Ёлка. По В. Сутееву. Часть 1 | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, выразительное чтение и выполнение упражнений на подготовку к пересказу текста. | Рассуждать на заданную тему, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев. Понимать главную мысль рассказа Называть признаки зимы. Формирование навыков самостоятельного чтения книг. | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| | Ёлка. По В. Сутееву. Часть 2 | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, пересказ текста, участие в дидактических играх. | Воспитание интереса к чтению и книге. Обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; |
|
|
| | Вечер под Рождество. По Л. Клавдиной | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, выразительное чтение, выполнение творческих заданий. | Формирование выразитель ной стороны речи. Воспитание культуры речевого общения. Развитие умения слушать объяснение учителя, ответы товарищей, отвечать на вопросы учителя, работать самостоятельно.
| Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
|
| | Где лежало «спасибо»? | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, выразительное чтение, выполнение практических заданий (элементы ролевой игры). | Рассуждать на заданную тему, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев. Понимать главную мысль рассказа Называть признаки зимы. Формирование навыков самостоятельного чтения книг. | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия. |
|
|
| | На горке. По Н. Носову. Часть 1 | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, выразительное чтение и выполнение упражнений на подготовку к пересказу текста. | Воспитание интереса к чтению и книге. Обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. |
|
|
| | На горке. По Н. Носову. Часть 2 | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, пересказ текста, участие в дидактических играх. | Формирование выразитель ной стороны речи. Воспитание культуры речевого общения. Развитие умения слушать объяснение учителя, ответы товарищей, отвечать на вопросы учителя, работать самостоятельно.
| Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
|
|
| | Лисичка-сестричка и волк (русская народная сказка). Ч. 1 | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, бвыразительное чтение и выполнение упражнений на подготовку к пересказу текста. | Рассуждать на заданную тему, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев. Понимать главную мысль рассказа Называть признаки зимы. Формирование навыков самостоятельного чтения книг. | Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
|
|
| | Лисичка-сестричка и волк (русская народная сказка). Ч. 2 | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, пересказ текста, участие в дидактических играх. | Воспитание интереса к чтению и книге. Обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия. |
|
|
| | Как Солнце с Морозом поссорились. А. Бродский | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение творческих заданий. | Формирование выразитель ной стороны речи. Воспитание культуры речевого общения. Развитие умения слушать объяснение учителя, ответы товарищей, отвечать на вопросы учителя, работать самостоятельно.
| Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. |
|
|
| | Зимняя сказка. П. Головкин | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение практических заданий | Рассуждать на заданную тему, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев. Понимать главную мысль рассказа Называть признаки зимы. Формирование навыков самостоятельного чтения книг. | Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
|
|
| | Митины друзья. Г Скребицкий. Ч. 1 | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, выразительное чтение и выполнение упражнений на подготовку к пересказу текста. | Воспитание интереса к чтению и книге. Обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств | Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
|
|
| | Митины друзья. Г Скребицкий. Ч. 2 | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и презентациями в формате PowerPoint на интерактивной доске, пересказ текста, участие в дидактических играх. | Формирование выразитель ной стороны речи. Воспитание культуры речевого общения. Развитие умения слушать объяснение учителя, ответы товарищей, отвечать на вопросы учителя, работать самостоятельно.
| Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| | Снежная шапка. В. Бирюков | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение творческих заданий. | Рассуждать на заданную тему, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев. Понимать главную мысль рассказа Называть признаки зимы. Формирование навыков самостоятельного чтения книг. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; |
|
|
| | В шубах и шапках. По А. Тумбасову | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение практических заданий | Воспитание интереса к чтению и книге. Обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
|
| | Не ветер бушует над бором... (Отрывок из поэмы Н. Некрасова «Мороз, Красный нос» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение стихотворения вслух. | Формирование выразитель ной стороны речи. Воспитание культуры речевого общения. Развитие умения слушать объяснение учителя, ответы товарищей, отвечать на вопросы учителя, работать самостоятельно.
| Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| | Находчивый медведь (По рассказу В. Бианки «Приспособился») | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение творческих заданий. | Рассуждать на заданную тему, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев. Понимать главную мысль рассказа Называть признаки зимы. Формирование навыков самостоятельного чтения книг. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; |
|
|
| | Зимние приметы. По А. Спирину | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение практических заданий | Воспитание интереса к чтению и книге. Обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
|
| | Е. Благинина, А. Рождественская, Е. Тараховская. Произведения о зиме. | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение стихотворения вслух. | Формирование выразитель ной стороны речи. Воспитание культуры речевого общения. Развитие умения слушать объяснение учителя, ответы товарищей, отвечать на вопросы учителя, работать самостоятельно.
| Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| | Обобщающий урок по теме «Зима наступила» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение групповых мини-проектов. | Рассуждать на заданную тему, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев. Понимать главную мысль рассказа Называть признаки зимы. Формирование навыков самостоятельного чтения книг. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; |
|
|
| Весёлые истории | ||||||
| | Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. По Н. Носову. Ч.1 | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, выполнение творческих заданий. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие художественно-творческих способностей, эмоциональной отзывчивости.
| Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
|
| | Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. По Н. Носову. Ч.2 | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение практических заданий | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие художественно-творческих способностей, эмоциональной отзывчивости.
| Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| | Одни неприятности. Г. Остер | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение стихотворения вслух. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие художественно-творческих способностей, эмоциональной отзывчивости.
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; |
|
|
| | Однажды утром. М. Пляцковский | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение стихотворения вслух. | Рассуждать на заданную тему, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев. Понимать главную мысль рассказа Называть признаки зимы. Формирование навыков самостоятельного чтения книг. | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
|
| | Почему комары кусаются. В. Бирюков | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение творческих заданий (подготовка иллюстраций) | Рассуждать на заданную тему, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев. Понимать главную мысль рассказа Называть признаки зимы. Формирование навыков самостоятельного чтения книг. | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| | Вот какой рассеянный (Отрывок). С. Маршак | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР, учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение стихотворения вслух. | Формирование выразитель ной стороны речи. Воспитание культуры речевого общения. Развитие умения слушать объяснение учителя, ответы товарищей, отвечать на вопросы учителя, работать самостоятельно | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; |
|
|
| | Две лишние коробки. По О. Кургузову | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, выполнение упражнений на интерактивной доске, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение творческих заданий. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие художественно-творческих способностей, эмоциональной отзывчивости. | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
|
| | Отвечайте, правда ли? (Отрывки). Г Чичинадзе | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение практических заданий | Рассуждать на заданную тему, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев. Понимать главную мысль рассказа Называть признаки зимы. Формирование навыков самостоятельного чтения книг. | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| | Обобщающий урок по теме «Весёлые истории» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение групповых мини-проектов. | Формирование выразитель ной стороны речи. Воспитание культуры речевого общения. Развитие умения слушать объяснение учителя, ответы товарищей, отвечать на вопросы учителя, работать самостоятельно | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; |
|
|
| Полюбуйся, весна наступает… | ||||||
| | Март. В. Алфёров | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение практических заданий | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие художественно -творческих способностей. | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| | Восьмое марта. П о М. Фроловой. Ч. 1 | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), работа с ЭОР, выполнение творческих заданий | Формирование эстетического отношения к искусству слова. Развитие умения слушать объяснение учителя, ответы товарищей, отвечать на вопросы учителя, работать самостоятельно. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; |
|
|
| | Восьмое марта. П о М. Фроловой. Ч. 2 | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, участие в викторине. | Формирование умения читать выразительно стихи, заучивать наизусть. Рассуждать на заданную тему, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев. | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
|
| | Забота. Е. Благинина | Участие в беседе с учителем и одноклассниками,работа с ЭОР, учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий),выразительное чтение стихотворения вслух. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие художественно -творческих способностей. | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| | Бабушкина вешалка. По А. Соколовскому | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, выполнение творческих заданий. | Формирование эстетического отношения к искусству слова. Развитие умения слушать объяснение учителя, ответы товарищей, отвечать на вопросы учителя, работать самостоятельно. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; |
|
|
| | Последняя льдина. По В. Бианки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение практических заданий | Формирование умения читать выразительно стихи, заучивать наизусть. Рассуждать на заданную тему, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев. | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
|
| | Весна. А. Плещеев | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР, учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение стихотворения вслух. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие художественно -творческих способностей. | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| | Скворцы прилетели. По А. Баркову | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение практических заданий | Формирование эстетического отношения к искусству слова. Развитие умения слушать объяснение учителя, ответы товарищей, отвечать на вопросы учителя, работать самостоятельно. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; |
|
|
| | Всему свой срок. По Э. Шиму | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), работа с ЭОР, выполнение творческих заданий | Формирование умения читать выразительно стихи, заучивать наизусть. Рассуждать на заданную тему, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев. | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
|
| | Полюбуйся, весна наступает... И. Никитин | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР, учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение стихотворения вслух. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие художественно -творческих способностей. | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| | Весенний вечер. По Ю. Ковалю | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение практических заданий | Формирование эстетического отношения к искусству слова. Развитие умения слушать объяснение учителя, ответы товарищей, отвечать на вопросы учителя, работать самостоятельно. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; |
|
|
| | Опасная красавица. По Ю. Дмитриеву | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), работа с ЭОР, выполнение творческих заданий | Формирование умения читать выразительно стихи, заучивать наизусть. Рассуждать на заданную тему, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев. | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; |
|
|
| | Обобщающий урок по теме «Полюбуйся, весна наступает…!» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение групповых мини-проектов. | Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Формирование навыков самостоятельного чтения книг.
| Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; |
|
|
| В мире волшебной сказки | ||||||
| | Хаврошечка (Русская народная сказка) (В сокращении) | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, выполнение творческих заданий. | Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Формирование навыков самостоятельного чтения книг.
| Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
|
| | Хаврошечка (Русская народная сказка) (В сокращении) | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР и учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение практических заданий | Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время чтения | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; |
|
|
| | Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке (Русская народная сказка) (В сокращении) | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, выполнение творческих заданий. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие художественно-творческих способностей, эмоциональной отзывчивости.
| Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; |
|
|
| | Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке (Русская народная сказка) (В сокращении) | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение практических заданий | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие художественно -творческих способностей. Формирование эстетического отношения к искусству слова. Развитие умения слушать объяснение учителя, ответы товарищей, отвечать на вопросы учителя, работать самостоятельно. | Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
|
|
| | У лукоморья дуб зелёный... (Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» А. Пушкина) | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с ЭОР, учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение стихотворения вслух. | Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Формирование навыков самостоятельного чтения книг.
| Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
|
|
|
| | Подарки феи. По Ш. Перро | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, выполнение творческих заданий. | Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время чтения | Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
|
| | Подарки феи. По Ш. Перро | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение практических заданий | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие художественно-творческих способностей, эмоциональной отзывчивости.
| Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; |
|
|
| | Горшочек каши. Братья Гримм | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, выполнение творческих заданий. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие художественно -творческих способностей. Формирование эстетического отношения к искусству слова. Развитие умения слушать объяснение учителя, ответы товарищей, отвечать на вопросы учителя, работать самостоятельно. | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; |
|
|
| | Наши сказки. По В. Порудоминскому | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение практических заданий | Развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы. Формирование навыков самостоятельного чтения книг.
| Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
|
|
| | Обобщающий урок по теме «В мире волшебной сказки» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение групповых мини-проектов. | Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время чтения | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
|
|
|
| Родная земля | ||||||
| | Царь-колокол. М. Ильин | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, аудиовизуальными материалами, выполнение творческих заданий. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению. Знакомство с лучшими произведениями детской литературы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
|
|
|
| | Город на Неве. С. Васильева | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, аудиовизуальными материалами, выполнение творческих заданий. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие художественно-творческих способностей, эмоциональной отзывчивости.
| Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
|
| | Где всего прекрасней на земле. Д. Павлычко | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение практических заданий | Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время чтения | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; |
|
|
| | Сочинение на тему. С. Вербова | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), написание мини-сочинений по плану и опорным словам. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению. Знакомство с лучшими произведениями детской литературы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; |
|
|
| | Какое это слово? (По рассказу Л. Кассиля «Как пишется это слово») | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, аудиовизуальными материалами, выполнение творческих заданий. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие художественно-творческих способностей, эмоциональной отзывчивости.
| Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
|
|
| | Главное дело (По рассказу Б. Никольского «О самом главном») | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, аудиовизуальными материалами, выполнение творческих заданий. | Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время чтения | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
|
|
|
| | Защита. А. Усачёв | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, аудиовизуальными материалами, выполнение творческих заданий. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению. Знакомство с лучшими произведениями детской литературы. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
|
|
|
| | Никто не знает, но помнят все. По Л. Кассилю | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, аудиовизуальными материалами, выполнение творческих заданий (создание коллажа). | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие художественно-творческих способностей, эмоциональной отзывчивости.
| Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
|
| | День Победы. Т. Белозёров | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, мини-экскурсия – выход к обелиску или памятнику Победы. | Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время чтения | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; |
|
|
| | Обобщающий урок по теме «Родная земля» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), мини-экскурсия по родному городу или селу, выполнение практических заданий. | Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время чтения | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; |
|
|
| Лето пришло | ||||||
| | Ливень. С. Козлов | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, аудиовизуальными материалами, выполнение творческих заданий. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно.
| Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
|
|
|
| | Тучка. Г. Граубин | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, аудиовизуальными материалами, выполнение творческих заданий. | Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время чтения | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
|
|
|
| | Хитрый одуванчик. Н. Павлова | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), работа с ЭОР, выполнение творческих заданий | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно.
| Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
|
| | Хитрый одуванчик. Н. Павлова | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, подготовка иллюстраций к произведению. | Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время чтения | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; |
|
|
| | Одуванчик. Е. Благинина | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, участие в дидактических играх. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно.
| Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; |
|
|
| | Встреча со змеёй. По А. Дорохову | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), работа с ЭОР, выполнение творческих заданий | Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время чтения | Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
|
|
| | Летний снег А. Бродский | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, участие в викторине. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно.
| Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
|
|
|
| | После зимы будет лето. В. Голявкин | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), работа с ЭОР, выполнение творческих заданий | Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время чтения | Развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей; |
|
|
| | Загадка. Хозяюшка. О. Тарнопольская | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, участие в дидактических играх. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно.
| Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; |
|
|
| | Летние приметы. По А. Спирину | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) презентацией в формате PowerPoint на интерактивной доске, участие в дидактических играх. | Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время чтения | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; |
|
|
| | Обобщающий урок по теме «Лето пришло» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение мини-проектов. | Формирование навыков самостоятельного чтения книг. Развитие интереса к чтению. Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно.
| Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
|
|
| | Внеклассное чтение стихов, рассказов о лете | Участие в игровом занятии, выразительное чтение отрывков художественных произведений в формате «гостиной». | Слушать объяснение учителя, ответы товарищей. Умение отвечать на вопросы. Работать самостоятельно. Соблюдать правильную осанку во время чтения | Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
|
|
Учебно-методический материал:
1. Бгажнокова, И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
2. Ефросинина Л.А. Комплект таблиц: Альбом учебный «Готовимся к урокам литературного чтения». 1-4 класс. – М.: ООО «Спектр-М», 2005.
3. Ильина, С.Ю. Учебник «Чтение» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2014.
4. Кульневич, Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2002.
Материально-техническое обеспечение:
- АРМ учителя: ноутбук, телевизор, колонки, документ-камера;
- компьютерные презентации PowerPoint по темам программы;
- серии книг для внеклассного чтения (книги с рассказами о живой и неживой природе, направленные на патриотическое, этическое и эстетическое воспитание);
- дидактический материал (портреты писателей, иллюстрации (репродукции) к изучаемым произведениям, комплект сюжетных картинок);
- демонстрационные таблицы.
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
