Члены предложения.Определение.

Предмет: русский язык

Класс: 5

Автор УМК: Ладыженская Т.А.

Тема урока: Определение

Тип урока: урок общеметодической направленности

Цель деятельности учителя: систематизировать ранее изученное об определении как второстепенном члене предложения; сформировать представление о значении и способе выражения определения

Планируемые результаты

Предметные: научатся нахо­дить определение в предложении

Метапредметные:

• познавательные – объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над определением;

• регулятивные – проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности;

• коммуникативные – управлять собственным речевым поведением; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

Проверка домашнего задания

Дает задание учащимся:

Составьте предложения по схемам:

Заполните данную таблицу

Осознают и выполняют задание.

Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действий (Р)

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии, выявление места и причины затруднения

– Прочитайте текст.

Наступила (какая?) осень. В лесу (какие?) деревья давно облетели. Только (какие?) березки сохранили

(какие?) листочки.

Изредка (какие?) лучи (какого?) солнца озаряют (какой?) лес.

– Можно ли эти предложения назвать текстом?

– Красивый текст? Почему?

– Ваша задача – подобрать к существительным прилагательные.

- Какими членами предложения являются подобранные прилагательные?

Внимательно слушают, отвечают на вопросы. Осознают недостаточность имеющихся знаний для выполнения задания, обоснования ответа.

Управляют собственным речевым поведением (К)

Построение проекта выхода из затруднения

- Сформулируйте тему урока.

- Что вам необходимо узнать об определении в ходе нашего урока?

Формулируют тему и задачи урока.

Определяют тему и цель учебной деятельности (Р)

Принимают и сохраняют учебные задачи (Р)

Реализация построенного проекта

– Как вы думаете, кто в своей речи больше всего использует определений? (Писатели, поэты.)

Прочитайте стихотворение на стр. 85

Укажите члены предложения, обозначающие признаки предмета и отвечающие на вопросы какой? чей?

- Ответьте на вопросы таблицы для определения (устно):

- Прочитаем определение, данное в учебнике. Верно ли мы сформулировали определение?

Заполните таблицу (письменно)

Докажите, что стихотворение Есенина относится к художественному стилю.

- В данном тексте прилагательные-определения являются также средством художественной выразительности – эпитетами, так как служат не для того, чтобы отличить один предмет от другого, а для того, чтобы создать художественный образ, т.е. это художественные определения.

Запишем:

Эпитет – это художественное определение. Оно служит для того, чтобы создать неповторимый художественный образ.

Выполняют задание: проводят наблюдение над языковым материалом. Принимают участие в диалоге с учителем. Анализируют определение. Заполняют таблицу.

Учатся нахо­дить определение в предложении (Пр)

Проектируют маршрут пре­одоления затруднений в обучении (Р)

Анализируют представленный языковой материал (П)

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи (Л)

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Организует работу по выполнению упражнения 186 (1).

Оказывает консультационную помощь учащемуся при необходимости.

Проверяет качество выполнения упражнения.

Выполняют задание, при необходимости задают вопросы учителю.

Учатся нахо­дить определение в предложении (Пр)

Строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей (П). Владеют способами конструктивного взаимодействия (К),

а также навыками

самостоятельной работы (Р)

Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действий (Р)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует работу по выполнению упражнения 189.

Выполняют задание, при необходимости задают вопросы учителю.

Включение в систему знаний и повторение

Организует работу по выполнению упражнений 188,190.

Выполняют задание, при необходимости задают вопросы учителю.

Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

– Какую роль выполняет определение в речи?

- Что такое эпитет?

– Как знания, полученные на этом уроке, помогут вам сделать свою речь лучше?

– Оцените свою работу на уроке.

Отвечают на вопросы.

Делают выводы и обобщения.

Проводят самоанализ своей деятельности на уроке.

Строят речевое высказывание в соответствии с учебной задачей (К)

Владеют навыками самоанализа учебной деятельности (Р)

Домашнее задание

Параграф 38 - выучить определение, выучить определение понятия эпитет . Стр. 86 упр. 187

Записывают задание, задают уточняющие вопросы