Смысловое чтение
«Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя».
В. А. Сухомлинский
«Читать – это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое – вот в чем главное дело».
К. Д. Ушинский
«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»
(Д. Дидро)
Смысловое чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.
Стратегии смыслового чтения - это комбинации приемов, которые используют учащиеся для восприятия графически оформленной текстовой информации и ее переработки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.
«Читательская грамотность -это способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, заниматься чтением, чтобы достигать целей, расширять свои знания и участвовать в социальной жизни». Среди признаков сформированного достаточного уровня читательской грамотности являются такие умения: 1) умение найти и извлечь информацию из текста, 2) умение интегрировать (связывать ) и интерпретировать (толковать прочитанное), 3)умение осмыслить и оценить прочитанное.
Думаю, что каждый учитель, а работающий в 4 классе особенно, задумывается над тем, как лучше спланировать и построить свои уроки и внеурочные занятия, чтобы помочь учащимся хорошо подготовиться к ВПР. Натаскать детей за пару недель и даже месяцев невозможно. Работу по подготовке к ВПР лучше начать как можно раньше.
При подготовке к проверочной работе по русскому языку много внимания уделяю умению писать тексты под диктовку, соблюдая при письме изученные орфограммы и нормы пунктуации.
Первая часть ВПР как раз включает в себя написание диктанта, поэтому на уроках использую орфографические минутки, зрительные, объяснительные, предупредительные диктанты, списывание текстов с пропущенными буквами, с исправлением орфографических ошибок, с пропуском запятых. Система заданий которой направлена на обогащение словарного запаса ребенка, формирование умения анализировать лингвистические явления и работать с разными видами информации.
При подготовке учащихся к выполнению второй части работы использую следующие виды работ:
упражнения в классификации согласных звуков:
Упражнение В каких словах звуков больше, чем букв? Обведи номера всех верных ответов.
| 1) Вьюга; 2) ест; 3) юла; 4) клюв; | 5) муравьи; 6) объявление; 7) воробья; 8) пояс. |
Упражнение . В каком слове есть мягкий согласный звук? Обведи номер ответа.
| 1) Рожь; 2) сплошь; 3) брошь; | 4) чушь; 5) роскошь; 6) гуашь. |
Упражнение . В каких словах больше букв, чем звуков? Обведи номера всех верных ответов.
| 1) Местный; 2) карусель; 3) метель; 4) чудесный; | 5) солнце; 6) якорь; 7) ветер; 8) считать. |
Упражнение . В каком слове все согласные звонкие? Обведи номер ответа.
| 1) Мороз; 2) южный; 3) вглубь; | 4) вдруг; 5) плод; 6) жираф. |
|
|
|
|
упражнения для развития умения разбирать слова по составу:
Упражнение . Укажи слово, которое образовано при помощи суффикса. Обведи номер ответа.
| 1) Походка; 2) выписка; 3) полоска; | 4) покрышка; 5) подснежник; 6) посадка. |
Упражнение От данных корней образуй существительное, прилагательное, глагол. Выдели корень.
| Корень | Существительное | Прилагательное | Глагол |
| -корм- |
|
|
|
| -груз- |
|
|
|
| -бел- |
|
|
|
| -желт- |
|
|
|
3)упражнения для развития умения распознавать значение конкретного слова по тексту и формулировать значение слова в письменной форме:
Упражнение 10. Прочитай стихотворение. Какой частью речи являются выделенные слова? Напиши, что они обозначают.
Смотрит зайка косой,
Как девчонка с косой
За речною косой
Травы косит косой.
М. Митрейкин
Ответ.
Зайка косой (_______) – .
Девчонка с косой (_______) – .
Речная коса (_______) – .
Косит косой (_______) – .
Упражнение . В каких словосочетаниях выделенное слово имеет прямое значение? Обведи номера всех верных ответов.
| 1) Золотая рожь; 2)спит река; 3) горят дрова; 4) ледяной взгляд; | 5)свежий ветер; 6)ледяная глыба; 7) железная дорога; 8) железное здоровье. |
Упражнение Укажи лексическое значение слова «масленок». Обведи номер ответа.
1) Бутерброд со сливочным маслом;
2) кусочек растопленного масла;
3) съедобный гриб со слизистой кожицей на шляпке;
4) масляные перчатки.
Упражнение . Укажи значение фразеологического оборота «льет как из ведра». Обведи номер ответа.
1) Поливает из ведра;
2) сильный дождь;
3) дырявое ведро;
4) носит воду в ведре.
упражнения для развития умения распознавать части речи и их грамматические признаки в предложении:
Упражнение . Укажи правильное высказывание. Обведи номер ответа.
1) Глагол склоняется;
2) глагол в прошедшем времени изменяется по родам (в ед. ч.);
3) глагол изменяется по падежам;
4) глагол в будущем времени изменяется по родам.
Ну и теперь задания, связанные с текстом.
В контрольно-измерительных материалах ВПР по русскому языку
встречаются разные типы заданий, ориентированных на текст:
1) аналитические по готовому тексту;
2) аналитико-синтетические по готовому тексту;
К первой группе заданий относятся те, которое проверяют умение осуществлять информационную переработку прочитанного текста.
Ко второй группе относятся задания, где проверяются умения анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли.
Предлагаем рассмотреть пять проблемных тем ВПР по русскому языку для четвёртых классов.
«Не умею определять основную мысль текста»
Наибольшую трудность у детей вызывает задание, где нужно сформулировать основную мысль текста. Ребёнку сложно понять смысл текста, выделить главную мысль и определить последовательность действий. Для отработки этих навыков в течение учебного года мы делаем разные типы заданий.
Тренируемся решать конкретные задачи при чтении:
«Читая текст, обрати внимание, о ком рассказывается…»;
«Читая текст, обрати внимание, о чём хотел предупредить автор»;
«Постарайся запомнить, с чего начинается и чем заканчивается повествование».
Учимся работать с ключевыми словами, фразами, смысловой основой. На первых этапах выбираем правильный вариант из предложенных. Дети анализируют, обсуждают и объясняют свой выбор.
Далее задания усложняются:
Выбери из текста ключевые слова, отражающие основную мысль произведения.
Выбери ключевые слова, опираясь на которые можно составить план текста.
Выбери правильное начало или конец текста из предложенных вариантов.
Расставь предложения из текста в правильной последовательности, найди лишние предложения.
«Не умею составлять план текста»
Трудности возникают и с заданиями, которые требуют составить и записать план короткого текста.
Работа над планом начинается со 2 класса. Значение работы над планом в начальной школе велико. Составление плана помогает читателю лучше понять содержание, определить основную мысль, установить смысловые связи между частями текста и развивать логическое мышление учащихся. Во 2 классе предлагается детям вопросный план ,т.е. логические вопросы, по которым дети выделяют главную пару слов в предложении. Затем дети учатся составлять план под руководством учителя. Они должны определять количество частей, группировать предложения вокруг главной мысли в каждой части текста. На последнем этапе дети должны научиться самостоятельно составлять план к тексту. Самым сложным является подбор и формулировка заголовка. Эта работа связана с составлением словесных картин и подписей к ним, с выбором заголовков плана из текста.
Чтобы подготовить к такому типу заданий, мы учим детей действовать по алгоритму:
Шаг 1. Посчитать количество абзацев.
Шаг 2. Найти главное предложение или ключевое слово каждого абзаца: помогает ребёнку вчитаться, сформулировать основную мысль и правильно построить план текста.
Шаг 3. Записать по порядку ключевые слова или предложения абзацев — это и будет план текста.
«Не умею задавать вопросу по тексту»
Вопросы к тексту — ещё одна проблемная зона контрольной по русскому языку. Детям гораздо чаще приходится не задавать вопросы, а отвечать на готовые.
Для тренировки можно использовать приём «тонких» и «толстых» вопросов. Первые — это прямые вопросы, требующие конкретного ответа: кто? что? когда? как звали? когда было? Они предполагают просто знание фактов из текста. Вопросы второй группы требуют самостоятельных рассуждений, формулировки причинно-следственных связей, описания процессов. Такой подход учит смотреть на проблему с разных сторон и хорошо понимать смысл текста.
В начальных классах вместо стандартных вопросов можно использовать такие:
Опиши. Форму, размер, цвет, назови по имени, и т. д.
Сравни. Укажи сходства и различия предмета или явления с подобными.
Назови ассоциацию. С чем ассоциируется у тебя этот предмет?
Проведи анализ. Расскажи, из чего это состоит, как сделано и пр.
Примени. Приведи примеры использования или покажи применение.
Оцени. Укажи плюсы и минусы.
Чтение – это многофункциональный процесс. С одной стороны, умения грамотного чтения необходимы при работе с большим объемом информации. Это обеспечивает успешность для взрослых в работе, а для детей в учебе. Чтение играет важную роль в социализации обучающихся. Так же чтение выполняет воспитательную функцию, формируя оценочно-нравственную позицию человека.
4 233
16 105 
