У р о к 18. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цели: продолжать работу над задачами изученных видов; учить детей записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично, продолжать формировать умение сравнивать число и числовое выражение, именованные числа; развивать навыки счёта, внимание, наблюдательность, смекалку.
Ход урока
I. Организационный момент.
. Все вместе:
С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать.
Пять руками помахать,
Шесть – тихонько сесть
II. Каллиграфическая минутка.
2 23
II. Арифметический диктант.
1.(Учащиеся записывают только значения выражений.)
Увеличьте число 17 на 2.
Уменьшите число 40на 10.
Найдите сумму чисел 9и 9.
Уменьшаемое 19, вычитаемое 2, найдите разность.
Первое слагаемое 6, второе слагаемое 1, найдите сумму чисел.
На сколько число 10 больше числа 5?
2. Выявите закономерность в каждом ряду и продолжите ряды.
13 – 7 6 + 8 90 – 20
14 – 7 7 + 8 80 – 30
15 – 7 8 + 8 70 – 40
Р е ш е н и е:
16 – 7 9 + 8 60 – 50.
IV. Сравнение числа и числового выражения.
Сравнение именованных чисел.
На доске записано задание 4 (с. 28учебник, часть 1).
– Найдите верные неравенства и запишите их в тетрадь.
(12 – 7 5 + 6 3 см 29 мм)
V. Работа над задачами.
Ученики читают текст задачи 1 (с. 28 учебника, часть 1) самостоятельно.
– Является ли прочитанный вами текст задачей?
– Докажите.
– Сопоставьте текст задачи с её краткой записью и чертежом-схемой?
– О чем говорится в условии задачи? (На стоянке было несколько машин, 3 машины уехали, осталось 6 машин.)
– Как это записано кратко?
– Как то же самое показано на чертеже-схеме?
– О чем спрашивается в задаче? (Сколько машин было?)
– Как это записать кратко?
– Как вопрос задачи показать на схеме?
– Чем удобна краткая запись?
– А чем удобна схема?
– Запишите решение и ответ задачи.
– Проверьте работу друг друга.
Физкультминутка
Раз – поднялись, потянулись
Два – согнулись, разогнулись
Три в ладоши три хлопка
На четыре – три кивка,
– Прочитайте задачу 2 (с. 28 учебник, часть 1).
– Найдите и прочитайте только условие задачи.
– О чём в задаче спрашивается?
– Выделите главные (ключевые) слова для краткой записи. (Было, продал, осталось.)
– Самостоятельно запишите задачу кратко. (Один ученик выполняет работу на доске.)
– Проверьте вашу работу и работу, выполненную на доске.
Было – ?
Продал – 4 ящ.
Осталось – 7 ящ.
– Как эту же задачу записать при помощи чертежа-схемы?
Учитель выполняет работу на доске, дети – в тетрадях.
– Запишите самостоятельно решение и ответ задачи. (Проверка проводится фронтально.)
Следующую задачу 3 (с. 24 учебника, часть 1) дети могут разобрать в группах.
Учитель может предложить учащимся выполнить одну из записей задач: кратко или чертежом-схемой (по выбору учеников, также дети могут сделать обе записи).
Проверяется запись и решение задачи фронтально (по одному представителю каждой группы записывают результат работы своей группы на доске).
VI. Работа с геометрическим материалом.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть геометрические фигуры, изображённые на полях с. 28 учебник (часть 1).
– Что хотите сказать?
– На какие группы можно разделить все фигуры? (Замкнутые и незамкнутые линии.)
– Назовите незамкнутые линии. (Отрезок, ломаная, кривая.)
– Какие фигуры следует отнести к другой группе? (Четырёхугольник (трапеция), шестиугольник.)
– Начертите в тетрадях отрезок длиной 5 сантиметров.
– Ниже начертите отрезок на 10 миллиметров короче предыдущего.
– Какова длина второго отрезка? (4 сантиметра.) В заключение урока дети решают задачу на смекалку (с. 28 учебник , часть 1).
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Всё ли вам было понятно?
– Какая работа была для вас самой интересной?
– Что бы вам хотелось выполнить ещё?
-Оцените свою работу знаками:
«Я молодец, активно работал, все понял, могу помочь товарищу» (зеленый кружок)
«Я работал хорошо, старался, быстро находил свои ошибки, сам исправлял их» (желтый кружок)
«Мне было трудно работать, я еще не все понял, но у меня все получится» (красный кружок)
-Ребята, я очень благодарна вам за ваше огромное трудолюбие, старание и стремление к знаниям, которые помогли вам сегодня вновь совершить новое открытие в математике.
207
175 164 
