Пояснительная записка.
Ф. И. О. педагога: Иноземцева Лиана Леонидовна (МАОУ СОШ № 20 г. Липецка).
Предмет: окружающий мир («Моё Отечество»).Образовательная система «Школа 2100».
Класс: 3.
Тема: «Через тернии к звёздам».
Основные цели: познакомить учеников с послевоенной историей нашей страны, показать достижения и противоречия в развитии государства; акцентировать внимание детей на самоотверженном труде жителей послевоенной Советской России, отметить успехи, достигнутые в науке и технике.
Личностные УУД:
Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, электронную презентацию, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация, презентация к уроку).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Дидактические материалы:
электронная презентация (авторский материал);
маршрутный лист (схема-карта) для каждого ученика;
модель «Дома-государства» (на доске);
весы с двумя чашами, мешочки с монетами.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор;
интерактивная доска «SmartBoard»;
разноцветные фишки (жёлтые, красные, зелёные);
демонстрационные смайлы.
Краткая аннотация к работе:
Урок окружающего мира посвящён послевоенному периоду советской истории. Его основная задача - создать у учеников образ этого противоречивого времени, которое завершилось так называемой перестройкой и постепенным переходом к современному историческому этапу развития России.
Причина распада СССР и крушения «советской тоталитарной системы»-сложнейшая тема и для основной школы. Из многих факторов, которые могли бы определить этот исторический период, мы остановимся на одной стороне, т. е. внешне определяющей двойственный характер времени, когда многие явные достижения советского общества сочетались с нарастающими кризисными явлениями. Образ этого времени выражен в задаче-проблеме, которая будет рассмотрена на уроке.
Для обозначения успехов советского общества использованы яркие примеры развития науки и техники.
Для создания образа кризисных явлений подчёркивается отставание от развитых стран Запада.
Ключевые слова: СССР, народное хозяйство, вооружение, могущество, великая держава.
Использованная литература:
Вахрушев А. А. Окружающий мир (Моё Отечество).3 кл.: учеб.дляобщеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч 2./ А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, Е. В.Сизова, С. В. Тырин. – 4-е изд. перераб. – М.: Баласс: 2013. (Образовательная система «Школа 2100»).
Данилов Д. Д., Кузнецова С. С., Сизова Е. В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Моё Отечество»), 3 класс. –М.: Баласс: 2012.(Образовательная система «Школа 2100»).
Учебник «Окружающий мир» соответствует Федеральному государственному стандарту начального общего образования и является продолжением непрерывного курса и составной частью комплекта развивающей Образовательной системы «Школа 2100».
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Моё Отечество») является составной частью учебного комплекта для 3-го класса.
Место данной темы в образовательной программе:
Рабочая программа по окружающему миру в 3-ем классе реализуется в объёме 2 часа в неделю, 70 часов в год. Тема урока «Через тернии к звёздам» занимает место в разделе «Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы» (4 часа).
В этом разделе речь идёт о жизни рабочих и крестьян в начале XX века. Основные темы: Народ и власть. Николай II. Революция 1917 года. В. И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.
Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И. В. Сталина.
Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.
Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.
Ход урока.
I. Мотивация к учебной деятельности. (Слайд 1,музыкальное оформление (кликнуть рукой по экрану))
- Ребята, давайте с вами настроимся на серьёзную работу после продолжительной перемены.
Разогрейте свои трудолюбивые ладошки, чтобы почувствовать тепло.
Разотрите свои ушки на счёт 5 (раз, два, три, четыре, пять; пять, четыре, три, два, один), чтобы лучше слышать на уроке.
Поднимитесь на носочки, руки в стороны, вверх, глубокий вдох; руки в стороны, опустили, исходное положение, выдох.
Если вы настроились на серьёзную работу, кивните мне головой.
- Красиво сели девочки,
- Тихо сели мальчики.
- Настроение у нас с вами хорошее, рабочее. Будьте внимательнее, и у нас всё получится.(Для перехода на следующий слайд – кликнуть по надписи «Окружающий мир 3 класс».Слайд 2). Вот так выглядит модель нашего урока.
- Как всегда мы займёмся поиском проблемы, вспомним необходимые знания, чтобы успешно решить проблему, применим новые знания и подведём итог.
- А помогать нам в работе будет маршрутный лист. Приложение 1. В течение урока вы будете сами оценивать свою работу. Я буду вам помогать.
(Для перехода на следующий слайд – кликнуть по схеме модели урока.Слайд 3)
- Эпиграф нашего урока записан на доске: « Через тернии к звёздам».
II. Фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
(Для перехода на следующий слайд – кликнуть понадписи «Через тернии к звёздам». Слайд 4. «Монумент покорителям космоса»).
- Перед вами монумент, представляющий собой устремившуюся в небо ракету. Это памятник покорителям космоса. Находится он в Москве на Аллее Космонавтов.
- Я вам предлагаю прослушать диалог героев, которые побывали на экскурсии на этой аллее. Приглашаю к доске моих помощников ... .(2ученика у доски читают диалог).
(Для перехода на следующий слайд – кликнуть по картинке «Монумент покорителям космоса» . Слайд 5.Учебник, стр. 106; 1-ый абзац).
- Достаточно пока, остановитесь. Ребята, ответьте на несколько вопросов:
- О каком важном событии упоминается в отрывке? ( О полёте первогочеловека в космос).
- Что значит « … открыли человечеству дорогу в космос»? ( Советские людистали первыми, кто вышли в космос).
- Учитывая этот факт, можно ли сказать, что в 60-х годах СССР был великой державой? ( Да).
- Вот несколько примеров, которые говорят об успехах науки и техники:
Советский Союз первым шагнул в просторы Вселенной. Ещё в 1957 году в нашей стране был запущен первыйискусственный спутник Земли.(Для перехода на следующий слайд – кликнуть по картинке учебника. Слайд 6). Он пробыл на орбите 92 дня, что оказалось больше времени пребывания в космосе всех американских спутников, запущенных в то время. Вслед за первым спутником были запущены второй с собакой Лайкой, потом третий - с разными приборами для изучения атмосферы Земли.
Первая исследовательская космическая станция по изучению Луны была запущена СССР в 1959 году.
(Для перехода на следующий слайд – кликнуть по фото первого искусственного спутника. Слайд 7).
В 1961 году Юрий Гагарин впервые в истории человечества совершил полёт в космос.
Другим первооткрывателем-космонавтом стал также наш соотечественник Алексей Леонов-первый человек, вышедший в открытый космос.
- Вы согласны с этим утверждением?
- Продолжите диалог.
- Спасибо, присядьте на свои места, а мы продолжим работу с классом.
- В тексте учебника несколько раз встречается упоминание о проблемах, сквозь которые шла « дорога к звёздам». Назовите эти проблемы. ( Закупализа границей хлеб, с каждым годом хлеба покупали всё больше и больше).
- Можно ли теперь сказать, что СССР - великая держава? ( Разные ответыдетей.)
- Есть ли среди вас те, кто сомневается в величии СССР тех лет?(Для перехода на следующий слайд – кликнуть по фото космического корабля.Слайд 8)
III. Выявление причины затруднения.
- Посмотрите на экран. Какое вы заметили противоречие? ( В космосе былипервыми, а на земле не хватало самого необходимого).
- Какой возникает вопрос? ( Можно ли назвать нашу страну в те годы великой, ведь именно советский человек первым полетел в космос, хотя люди не имели самого необходимого).
- Можно ли считать этот вопрос главным вопросом сегодняшнего урока? Давайте вместе сформулируем проблему нашего урока. (Слайд 8.Потянуть за звёздочку вправо .«Можноли назвать СССР великой державой, если наряду с его выдающимися успехами в космосе граждане страны испытывали нехватку самого необходимого для жизни»).
- Вам нужно будет разобраться в этой ситуации.
IV. Актуализация знаний.
- Вспоминаем то, что знаем. Когда начались времена Советской России?
- Скажите, в каком состоянии находилась наша страна после окончания Великой Отечественной войны? ( Разруха, … )
- Какие самые важные задачи встали перед людьми после войны? ( Восстановить хозяйство, не допустить новой войны, …)
- Как вы думаете, благодаря чему советским людям удалось быстро восстановить народное хозяйство после войны? ( Огромное желание людейпомочь своей разрушенной стране, энтузиазм советских граждан, КПСС сыграла большую роль для развития мирной жизни людей).
V.Построение проекта выхода из затруднения.
- Мы с вами сохранили модель государства как дома-пирамиды, которую создали на предыдущих уроках. ( Схема на доске).Приложение 2
- Давайте превратим её в основание весов, а на их чашах расположим две важнейшие задачи, которые встали перед советскими людьми после окончания войны. ( Учитель сопровождает рассказ достраиванием схемы надоске).
VI. Реализация построенного проекта.
- Давайте познакомимся с 1-ым фрагментом урока, который называется « Опасное соревнование». Сейчас моими помощниками будут … .(Читает ученик).
- О каком соревновании идёт речь?
- Какие государства стали основными соперниками?
- Какие открытия сопровождали это « соревнование»? ( СССР и СШАучаствовали в гонке вооружений, в этот период была открыта атомная энергия, созданы первые ракеты и космические корабли).
( Для перехода на следующий слайд – кликнуть поголубой кнопке .Слайд9 . Учебник,стр. 107: «Какие иллюстрации изображают достижения мирной техники, а какие -военной?»).
VII. Первичное закрепление во внешней речи.
- Каких успехов добилась Советская страна в развитии науки и техники?
- Можно ли считать, что государство тратило очень много средств на развитие вооружения? ( Да, т. к. страна должна была защитить себя иобеспечить свою безопасность, она не могла позволить себе отстать в гонке вооружений).
- Этот мешочек и эта чаша весов будут символизировать средства, потраченные на развитие вооружения. ( Учитель сопровождает действиями удоски со схемой и с весами).Приложение 3
VIII. Физкультминутка.( Для перехода на следующий слайд – кликнуть по фото атомной подводной лодки,музыкальное оформление (кликнуть рукой по экрану) .Слайд10) .
А сейчас выполним гимнастику для глаз. При закрытых веках ваши глаза начинают максимальный круг сначала по часовой стрелке, а потом против часовой. Круг делаем не спеша.
Разминку продолжит … . (отключить музыкальное оформление - кликнуть рукой по экрану)
Продолжаем тренировку.
Мы походим на носках, а потом на пятках.
Вот проверили осанку
И свели лопатки.
На носочки поднялись,
Руки опустили,
А теперь присели вниз,
Коленки обхватили.
Снова встали - ноги вместе
И уже сидим на месте.
IX. Самостоятельная работа с проверкой.( Для перехода на следующий слайд – кликнуть по картинке маленького земного шара .Слайд11)
- Сейчас мы с вами попробуем выяснить — оставались ли у государства средства на развитие народного хозяйства.
- Самостоятельно познакомьтесь с фрагментом « Славься, Отечество наше свободное» - 1-ый абзац и найдите успехи, которых добилась наша страна в народном хозяйстве.
X. Включение в систему знаний.
- Перечислите достижения экономики. ( Строились многоэтажные дома, люди получали отдельные квартиры, строилось метро, появилась бытоваятехника … ).
- Можно ли считать, что на восстановление хозяйства тоже тратилось много средств, поэтому и удалось добиться больших успехов? ( Да ).
- А этот мешочек и чаша весов будут символизировать те средства, которые могла позволить страна на развитие народного хозяйства.
- Что вы заметили? ( Один мешочек тяжелее, а другой легче).
- Почему? ( На развитие народного хозяйства средств шло меньше, чем наразвитие вооружения).
- Действительно, потому что нужно было закупать дорогое оборудование, чтобы создавать прекрасные самолёты, машины, разрабатывать сложные приборы, подключать учёных. А это требовало огромных затрат.
- Если посмотреть внимательно на весы, то, какой вывод можно сделать? ( Весы не находятся в равновесии. Один мешок перевешивает )
- Как не удивительно, но весы находились в равновесии довольно долго, ( указать на схему) несмотря на то, что средства с каждым годом распределялись всё более неравномерно. Как вы думаете, почему? ( Что-то их поддерживало, не давало перевесить).
- Удерживаться весам в равновесии помогала вера людей в то, что наше государство - самое справедливое, самое лучшее. Каждое новое достижение — на земле или в космосе — укрепляло веру людей в величии СССР.
Модель весов дополним « подпоркой». В итоге у нас получилась такая модель. ( Учитель сопровождает рассказ работой у доски со схемой).
2. Нарастание противоречий в стране.
- Постепенно люди стали всё больше обращать внимание на то, что самое лучшее и справедливое государство развивается медленнее, чем некоторые страны Запада. Найдите на стр. 109, в последних двух абзацах, какие недостатки беспокоили людей. ( Много средств тратилось на вооружение, нехватало хлеба, мяса и других продуктов. Проблемы были с одеждой и обувью, отечественные телевизоры и холодильники были хуже, чем те, которые привозили из-за границы, в магазинах были большие очереди). Вера в могущество государства стала уменьшаться, советские люди стали сомневаться в том, что их государственные порядки самые правильные. Весы стали выходить из состояния равновесия. ( Учитель работает со схемой у доски). Возникла необходимость перемен.
- С конца 80-х годов и до сегодняшних дней предпринимаются попытки обновления, улучшения нашего дома-государства.
- Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. ( Для перехода на следующий слайд – кликнуть по надписи:»Фрагмент …» .Слайд12)
- Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос? Посовещайтесь в группах и представители от групп предложат свой вариант решения проблемы. ( В послевоенные годы страна добилась огромных успехов как в космосе, так и на земле, величие и могущество СССР признавали во всём мире. Но сохранилось и много недостатков. Процесс их преодоления идёт до сих пор, мы являемся его свидетелями и участниками).
- Сравните свой вывод с авторским. (Учебник, стр. 109).
- А теперь вернитесь к эпиграфу сегодняшнего урока. Как вы понимаете его смысл? ( Ответы детей).
XI. Рефлексия деятельности на уроке.
- Кому что показалось на уроке трудным, непонятным?
- Что на уроке было самым интересным?
- Давайте проверим, как вы усвоили новый материал. Предлагаю выполнить задания в тетради.( Для перехода на следующий слайд – кликнуть по голубой кнопке. Слайд 13) (Тетрадь, стр.48.Задание 1- необходимый уровень). Вставьте пропущенные слова, озаглавьте текст.(проверка - на интеракт.доске потянуть шторку вниз)
- Следующее задание( Для перехода на следующий слайд – кликнуть по тексту. Слайд 14. Стр.48,задание 2 - необходимый уровень). На « реке времени» обозначьте 1961 год. Напишите, какое событие произошло в это время. (Взаимопроверка, на интеракт.доске потянуть шторку вниз ).
- Сравните проделанную работу с выполненным заданием на экране.
- Предлагаю вам оценить свою работу сегодня. (Работа с разноцветными фишками.Приложение4). Поможет вам в этом маршрутный лист. Вспомните все этапы урока.
- На доске вы видите изображение трёх человечков с разной мимикой.(Приложение 5.)
Кому было на уроке всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно –подмигните зелёным глазком(весёлому человечку).
Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно –подмигните жёлтым глазком (второму человечку).
Кому на уроке работать было очень трудно – ваш выбор – это красная фишка ( для грустного человечка).
XII. Домашнее задание.(Для перехода на следующий слайд – кликнуть по тексту.Слайд 15.)
Обязательное для всех: выполнить задания рабочей тетради к теме № 21.
По желанию: задания программного уровня.
Дополнительно: попросить у старших членов семьи свидетельство о рождении и паспорт; посмотреть, что написано на обложке ( сами документы приносить не надо).
XIII. Выставление отметок.
656
93 238 
