"Человек-защитник природы"

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – гимназия №34

Экологический проект

«Человек – защитник природы»

Выполнили проект

учащиеся 3 «В» класса

Руководитель проекта Питинова Наталья Михайловна

Орел – 2013

Цель проекта:

-формирование у детей эколого-биологических знаний;

-создание условий для формирования социальной компетенции учащихся, путём совместной работы ученик – педагог – родитель

Задачи проекта:

1.Получить консультации по данному вопросу у компетентных специалистов.

2.Собрать информацию, необходимую для всестороннего рассмотрения выбранной проблемы.

3.Собрать материал, связанный с заповедными местами России, с растениями и животными из Красной книги России

4.Привлечение общественности, заинтересованной внедрением данного метода в начальной школе.

Актуальность проекта

Экономика области испытывает острую необходимость во внедрении новейших природоохранных технологий. Эффективность природоохранных мероприятий во многом зависит от экологической культуры населения, особенно актуально это для подрастающего поколения. Настоящей работой мы хотели обратить внимание на такую проблему как развитие потребности у детей к познанию природы, растительного мира, повышения экологической грамотности детского населения, которая существует в любом промышленном городе.

Большую роль в экологическом образовании младших школьников играет практическая и исследовательская деятельность. Теоретические знания, полученные учеником на уроках и занятиях дополнительного образования, должны стать базой для самостоятельного осмысления происходящих в природе процессов и явлений. Проведение собственных исследований, наблюдений позволят обобщать, анализировать и способствовать экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению. Данный проект помогает учащимся проявить свою творческую активность, самим построить межличностные отношения в малых рабочих группах, испытать ощущения эмоционального удовлетворения и самореализации.

Немаловажную роль играет совместная деятельность педагогов, учеников и родителей. У родителей появляется возможность наблюдать своего ребёнка во время социального становления как личности в обществе. Проблема, решаемая в процессе реализации проекта, не нова, но в настоящий момент она актуальна и значима. Масштабы проекта хоть не велики, но позволяют решить поставленные задачи. Привлечь к этой работе большее количество учащихся и родителей.

Вопросы проекта:

1.Выбор проблемы.

2.Исследование проблемы

3.Варианты решения

4.Реализация проекта

5.Защита проекта

Методы:

- словесные;

- наглядно-демонстрационные;

- практические.

Ценным в учебном проекте является не столько результат познавательной деятельности ученика, сколько обучение его умениям проектирования: проблематизации, целеполаганию, организации и планированию деятельности, самоанализу и рефлексии, презентации, коммуникативности, умению принимать решения. Эти умения формируют положительную мотивацию учения.

Актуальность данного проекта подтверждается следующими противоречиями:

• Между необходимостью индивидуального подхода к учащимся и невозможностью осуществления этой задачи в рамках традиционного урока;

• Между увеличением объема учебного материала, интенсивностью обучения и низким уровнем учебной мотивации учащихся;

• Между новыми возможностями, предоставляемыми современными педагогическими технологиями и трудностью их интегрирования в учебный процесс.

Разрешение названных противоречий предполагает рассмотрение проблемы:

отсутствие у детей навыков поисковой деятельности.

Новизна.

Проектные приёмы отвечают всем современным тенденциям в образовании.

Учитывая безусловные достоинства проектного метода и возрастные возможности учащихся 7-10 лет, реально и целесообразно его применение уже в начальном звене школьного обучения.

Среди общих для всего мира проблем есть такие, возникновение и рост которых обусловлены самим развитием цивилизации. Они с трудом поддаются решению. Такой стала экологическая проблема – проблема окружающей среды.

      Экологические проблемы являются частью глобальных проблем человечества. Называя их глобальными, ученые стремятся  подчеркнуть их значение для всей планеты, они затрагивают интересы всего человечества, то есть всех стран независимо от размеров территории, численности населения, уровня экологического развития.

      Глобальные экологические проблемы характеризуются рядом важнейших признаков:

-  имеют планетарный характер, затрагивают все человечество

- являются комплексными, связанными друг с другом

- угрожают гибелью всей современной цивилизации

- нуждаются в неотложных и эффективных мерах по их преодолению

- требуют международных, межгосударственных усилий

- требуют личного вклада каждого в сохранение цивилизации в настоящее время и для будущих поколений

      Причин возникновения экологических проблем много, но наиболее очевидны и важны следующие:

1. демографический взрыв, в результате которого в течение каждых десяти лет население Земли вырастает на величину, равную населению Китая. Это во многом провоцирует продовольственную, энергетическую, сырьевую проблемы и как следствие – экологическую проблему;

2. научно – техническая революция. «Человек – по словам В.И. Вернадского, становится могучей геологической силой»;

3. нерациональное потребление первичных природных ресурсов, наиболее активно используемых в общественном производстве и мировом хозяйстве.

4. технократическое мышление . Древний культ природы заменился культом техники. Самое широкое распространение получила идеология покорения природы, предельно высокой ее эксплуатации.

     Противоречия между обществом и природой отныне не просто достигли большой остроты, но и перешли в качественно новую фазу. Природные силы Земли подошли к определенному критическому состоянию, при котором дальнейшее наращивание антропогенных нагрузок, не говоря уже о мировой термоядерной войне, может подорвать естественную основу жизни на планете, привести к гибели человечества как биологического вида.

       Но возможно ли исправить ситуацию? Чтобы ответить на этот вопрос, следует в первую очередь понять причины и особенности проявления глобальных проблем экологии.

Леса, поля, луга, болота, реки и озера - природные богатства нашей страны. Поэтому в России, как и в других странах мира, разработана государственная программа по охране природы.

Государственная программа разрабатывалась на основании следующих нормативно-правовых документов:

• Закон «Об образовании РФ»

• Конституция Российской Федерации (статьи 9,36,42,58,71,72,114)

•  Федеральный закон об охране окружающей среды (от 2002г.)

• Федеральный закон о животном мире (ст.35)

• Закон о защите населения от чрезвычайных ситуаций (ст.18)

• Закон РФ о недрах ( от 1992г.)

• Федеральный закон об обороте земель сельскохозяйственного назначения (от 2002г.)

•  Федеральный закон об охране атмосферного воздуха (ст.14)

• Федеральный закон об экологической экспертизе( ст.6)

• Федеральный закон об отходах производства и потребления

• Федеральный закон об ООПТ (ст.3)

• Постановление правительства РФ от 2.03.02г.  «О нормативах выбросов вредных загрязняющих веществ атмосферный воздух и вредных физических воздействий на него».

• Указ министерства ПР от 1998г. «Об утверждении документов по лицензированию пользования поверхностными водными объектами».

• Водный кодекс РФ

• Земельный кодекс РФ

• Федеральный закон о радиационной безопасности населения.

• Типовое положение о специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением (от 25.04.95 №420, с изменениями от 08.01.97, 23.12.02)

В ходе проекта учащиеся познакомились со статьями Конституции 58 и 42, в которых указывается, что не только взрослые, но и дети, которые тоже являются гражданами России, обязаны беречь природу, но и «имеют право на благоприятную окружающую среду».

Ежегодно растет список редких и исчезающих видов растений и животных.Их можно спасти только специальными мерами: организацией заповедников, охраной растений и животных в природных сообществах, запретом охоты и вырубки лесов.

В России создано более 100 заповедников. В них под охраной находятся все растения и животные. В Баргузинском заповеднике на озере Байкал сохранен соболь, в Воронежском – спасли бобров, а Астраханском –серых гусей, пеликанов, белых цапель, нежно – розовый лотос, в Таймырском – овцебык.

В заповедниках ученые ведут наблюдения за всеми природными сообществами, заносят в списки красной книги России растения и животных, которые подлежат охране. Исчезающие и редкие растения и животные в Красной книге отмечены разноцветными флажками. Красный цвет – возле тех, которые находятся на грани вымирания, желтым отмечены организмы, численность которых восстанавливается. Зеленый – удалось спасти от исчезновения, но они малочисленны.

В ходе последних лет стали уделять внимание переработки отходов.

Мусор может обрести вторую жизнь. Но прежде, чем превратиться во что-то полезное, отходы проходят долгий путь. Сначала мусор попадает на сортировочный завод, где его взвешивают, проверяют на радиацию и разгружают.

Мусор, готовый к переработке, отправляют на предприятия. Пластиковые отходы перерабатывают в гранулы, которые используются для изготовления множества вещей. Это и строительный сайдинг, и даже наполнитель для пуховиков. Продукция из переработанного мусора стоит гораздо дешевле. Во Франции почти 90% бытового мусора идет на переработку. А в России, наоборот, 90% мусора закапывают на полигонах.

В ряде западных стран сортировкой мусора занимаются сами граждане, не считая это занятие зазорным. Так, в разные контейнеры, которые расположены рядом с домами, они помещают бумагу, стекло, тряпки и т.д. В то же время в России один мусоропровод расположен в каждом многоэтажном дом. Начиная с 1990-х годов стали появляться в супермаркетах всего мира бумажные пакеты, одноразовая посуда, салфетки, полотенца, коврики для занятий йогой и т.д.

Выбрав тему, учащиеся 3 «В» класса решили создать проект, связанный с защитой окружающей среды.

1. Выбор проблемы.

Чтобы узнать будет ли тема актуальна, я решила провести опрос среди своих учеников и их родителей. Анкета содержала один вопрос: является ли тема экологии для вас интересной? В опросе приняло участие 17 обучающихся и 16 родителей. 95% обучающихся и 90% родителей ответили, что заинтересованы в данном проекте. Я одобрила их инициативу.

2.Исследование проблемы

Мы решили обраться к специалистам за консультациями:

• библиотекарю по вопросам подбора литературы по теме проекта;

• использовали материал интернет- порталов

3.Варианты решения

Варианты решения проблемы:

• подготовить поделки, используя вторсырье

• подготовить коллаж в защиту окружающей среды

4.Реализация проекта

Для достижения поставленной цели дети объединились в группы по интересам (так как это не первый проект, то для них не было трудности в формировании групп), распределили обязанности таким образом, чтобы каждый ребенок мог выполнить посильную для него работу, опираясь на принцип «Чем мне могут помочь родители?». План работы в группах составили под моим руководством с помощью наводящих вопросов.

При подготовке изделий посильную помощь оказывали родители.

С защитой проекта дети выступили на научной конференции «Первые шаги в науку».

Ожидаемый  результат:

• Умение воспитанников   выявлять  экологические проблемы Родного края

• Воспитание чутких и внимательных к окружающему миру людей, способных удивляться красоте и совершенству природы, ответственных за ее сохранение.

• Умение применять теоретические знания в решении практических задач

• Развитие физических качеств, выработка у воспитанников потребности в здоровом образе жизни.

В процессе работы над творческим проектом обучающиеся получают:

-навыки работы над проектом;

-навыки коммуникативной деятельности;

-умения самостоятельно добывать знания, используя различные источники информации, тем самым развивая свой кругозор;

- навыки работы по четко определенному плану (поэтапно);

- умения логически мыслить, анализировать, обобщать и делать выводы;

-навыки использования межпредметных связей в период создания коллажа

- навыки использования метапредметных связей при создании проекта.

Перечень использованной литературы:

1. Суворова В.М. «Опыт экологической работы со школьниками».- Волгоград: Учитель, 2009

2. Брыкина Н.Т. «Нестандартные интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»». – М.: ВАКО, 2004

3. Жизнь животных: в 7т./ под редакцией Ю.И.Полянского. –М.: Просвещение, 1987

4. Сухова Т.С. «Природа. Введение в биологию и экологию». – М.: Вентана –Граф, 2001

5. Золотницкий Н.Ф. «Аквариум любителя».- М.: ТЕРРА, 1993

6. Райков Б.Е. «Зоологические экскурсии».- М.: Топикал, 1994

7. Кремень А.Ю. «Биология. Внеклассные мероприятия». – Волгоград: Учитель, 2007

8. Интернет – ресурсы