Части речи. Глагол.

Конспект урока русского языка в 4 классе

УМК «Перспективная начальная школа»

Тема: Части речи. Глагол.

Цель:- закреплять умение различать окончания глаголов I и II спряжения;

-закреплять умение в формулировке алгоритма и схемы для определения спряжения;

-закреплять умение спрягать глаголы с ударными и безударными окончаниями;

-развивать связную речь обучающихся при устных ответах, в работе с предложением, фразеологическими оборотами, пословицами; логическое мышление, память.

Личностные УУД

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей;

-соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего.

Регулятивные УУД

-управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей, планирования, контроля;

-оценка успешности усвоения;

-самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности.

Познавательные УУД

-исследование, поиск и отбор необходимой информации, её структурирование;

-осмысление текстов, заданий;

-умение выделять главное, сравнивать, различать и обобщать, классифицировать, моделировать, проводить элементарный анализ, синтез, интерпретацию текста.

Коммуникативные УУД

-умение слышать, слушать и понимать партнёра;

-планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя;

-умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Технологии:

-информационно – коммуникационные технологии (ИКТ);

-исследовательские и проектные методы в обучении;

-технология обучения в сотрудничестве;

-технологии разноуровневой дифференциации;

-технология развивающего обучения.

Методы и формы работы: наглядный, дифференцированный, словесный, самостоятельная работа, фронтальный, работа в парах, группах.

Пособия: учебник «Русский язык» 4 класс М.Л. Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А. Байкова, рабочая тетрадь.

Тип урока: систематизация и обобщение знаний.

Ход урока

1. Организационный момент. Этап мотивации

Начинаем урок русского языка. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте удачи!

Продолжите фразу:

Для чего нужно изучать русский язык?

( лучше понимать прочитанное, правильно говорить, писать без ошибок, лучше понимать друг друга, интересно рассказывать…)

Приветствие, оформление тетрадей .

2. Актуализация знаний. Определение целей урока.

1. Сценка- миниатюра

- Что вы любите больше всего?

- Люблю действовать.

- Что вы больше всего не любите?

- Не люблю предлоги и известную всем частицу.

- Что вы можете сказать о своей роли в речи?

- Что без меня предметы? Лишь названия.

А я приду - все в действие придет.

Учитель: -О какой части речи идёт речь? Как вы догадались?

- Может кто-то сформулирует тему урока. ( слайд 1)

2.- Давайте теперь сформулируем цель нашего урока.

Не забывайте, что цель должна быть такой , чтобы вам захотелось достичь этой цели. (Вспомнить всё, что мы знаем о глаголе, о спряжении глагола; составить и отработать алгоритм правописания личных окончаний глаголов.)

3.Проблемный вопрос: Почему глагол называют необыкновенной и движущей частью речи?

Выбор руководителей групп, экспертов

4. Включение в систему знаний и повторения.

1.Чистописание:

Учитель: Эпиграфом нашего урока послужит пословица, в которой скрывается и главный герой нашего урока.

Кто много видит и слышит, тот много знает. ( запись на доске)

-Как вы её понимаете? Что можете сказать о глаголах видит, слышит?

- Открываем тетради, записываем : Одиннадцатое января. Классная работа.

-Назовите все орфограммы, которые вы увидели. Обратите внимание на правильное соединение букв , высоту и ширину. Красиво запишите пословицу в тетради. Следим за посадкой при письме.

( повторение правила о глаголах-исключения)

2. Словарная работа. Работа в парах. Взаимопроверка.

От имён существительных бразуйте глаголы неопределённой формы. Запишите только глаголы.

Обед-обедать, мороз-морозить, завтрак-завтракать, беседа-беседовать, адрес-адресовать, ужин-ужинать, победа- победить , праздник-праздновать, работа- работать.

- Поменяйтесь тетрадями. Взаимопроверка. Нам сегодня придётся на уроке много работать. Что вы можете сказать о глаголе праздновать?

3.Приём «Корзина идей»:

-Что называется глаголом? Итак, расскажите , пожалуйста, все, что вам известно о глаголе.

(В помощь учащимся, кто сомневается, на слайде записаны вопросы, которые помогают детям работать) (Слайд № 2)

Вопросы:

1. На какие вопросы может отвечать глагол?

2. Что обозначает глагол как часть речи?

3. Какие морфологические признаки имеет глагол?

4. Как он изменяется?

5. Каким членом предложения обычно бывает?

4.Работа с толковым словарём, выход в интернет .

«Термин глагол – это перевод латинского слова, означающего «слово, речь». В древнем русском языке было слово глаголить, что значило «говорить». А в современном русском языке есть слово разглагольствовать, то есть говорить много. А назвали эту часть речи именно так потому, что она рассказывает о предмете: что он делает, или делал, или сделал...») Внимание на экран: глаголить разглагольствовать

-Прочитайте слова, объясните их лексическое значение. Где мы можем узнать значение этих слов?( в толковом словаре) ( слайд № 3)Глаголить – говорить.

(Глаголать, глаголовать что, говорить, сказывать, рещи). В.Даль

Разглагольствовать - говорить многословно, бессодержательно.

- Что объединяет эти слова? Чем они отличаются?

5. Физминутка для глаз

6.Работа

- Скажите, какую ассоциацию у вас вызывает слово « зима»?

( сказка, очарование, красота, снег, праздник…..)

7.Работа в группах . Составление кластера « Орфограммы глагола»

Повторение правила работы в группе. Внимательно читайте инструкцию к заданию. Составление кластера по теме: Орфограммы глаголов»

Учитель: Чтобы связать в логическую цепочку все ваши мнения, мы попробуем составить кластер( Кластер-это « пучок, созвездие, гроздья)

В классе 6 групп по 4 человека. Ученики из каждой группы берут конверт с заданиями. У каждой группы разные задания. По окончанию работы нужно составить кластер по теме « Орфограммы глаголов»

1 группа. Раскройте скобки. Запишите слова в два столбика. ( 1 и 2 спряжение).Какая орфограмма глагола встретилась?

(не)бывает, (не)хочет, (не)принесёт, (не)прибежит, (не)выучил, (не)останется, (не)заговорит, (не)нарисует, (не)плакать.

2 группа. Запишите глаголы в форме ед.ч., 3 лица. Что можете сказать о глаголах бежать, хотеть? (разноспрягаемые)А глагол печь? (сущ-ое, глагол) Какая орфограмма глагола встретилась?

Сверкать, бежать, хотеть, гнать, держать, знать, брить, дышать, печь, помнить.

3 группа. Вставьте пропущенные буквы. Спиши. Объясните орфограммы. Какая орфограмма глагола встретилась?

Наступил… ясн.. утро. Со…нце ярко сиял… в голубом неб.. . Лучи его играл… на речк…, на крышах домов. Алмазами сверкал… роса на трав…, на листьях дерев…ев. Кругом стоял… тишина. Только весело щебетал… ласточка.

4 группа. Вставьте пропущенные буквы. Выпишите только глаголы. Объясните смысл пословицы. Какая орфограмма глагола встретилась?

Береч…,товарищ…,отреж…,вериш…,леч…,камыш…,открываш…,напишеш…,

леч...,жеч…, прибежиш…,потеряеш…,печ…

За двумя зайцами погониш…ся, ни одного не поймаеш…

5 группа . Найди и спиши слова, в которых допущены ошибки. Какая орфограмма глагола встретилась?

Умница, близица, нездоровица, красавица, куница, останеца, кружица, девица, дивица, одеваеца,прячеца,садица,курица,боица, лестница. 6 группа

6 группа.Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы. Запишите слова в 2 столбика ( 1 и 2 спряжение).

говор…т, стро…л,крич…ть, брос…т, начн…т, упад…шь , слыш…т, вид…т, закрыва…т, суш…шь, топч…т, сто…т, заплач…шь, подежур…м, помога…т,охраня…т

- Вспомним особые слова, особые глаголы, которые не подчиняются общим правилам спряжения, глаголы-исключения. Что о них вы можете сказать ?

Проверка работы групп ( слайд 3). Составление кластера ( на доске).

8.Работа по учебнику ( самостоятельная работа)

- Открываем учебники.( с. 24 Упр. 18). Внимательно читаем инструкцию к заданию.

Инструкция: Выписать из текста по одному глаголу прошедшего времени в таких формах:

1. ед.ч. м.р. 2) ед.ч. ж.р. 3) ед.ч. ср.р. 4) мн.ч.

Выдели окончания и суффикс прошедшего времени.

Гремел гром, и шёл дождь, и сквозь дождь лучило солнце, и раскидывалась широкая радуга от края до края. В это время распустилась черёмуха, и кусты дикой смородины над самой водой позеленели.

9.Подведение итогов. Самооценка. Слово экспертам.

- Над какой темой работали на уроке? Вернёмся к проблеме, которая звучала в начале урока. Что вы можете сказать? Был ли вам полезен урок? Чья работа на уроке заслуживает высокой оценки? ( слово экспертам)

10. Рефлексия.

Оцените свои ощущения после данного урока, используя фразеологические обороты: светлая голова, ловить ворон, каша в голове.

11 января отмечается ДЕНЬ СПАСИБО. Я хочу всем вам сказать большое спасибо за работу на уроке.

Составление синквейна « Урок»

11. Домашнее задание.

Составить синквейн на тему « Зима», сделать морфологический разбор глагола, который использовали в синквейне.