Будь природе другом

Цели деятельности учителя

Развивать умение воспринимать природу как важнейшее условие жизни человека; расширить представление о влияние деятельности человека на природу; уточнить знания об охране природных богатств; формировать экологическое сознание школьников.

Тип урока

Рефлексия.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: сформировать у учащихся представление об охране природы; обучить учащихся выполнению задания по образцу обучить переносу знаний в новую ситуацию; добиться усвоения учащимися мировоззренческой идеи о том, что без природы мы не сможем выжить; добиться от учащихся самостоятельного вывода, что такое охрана окр. среды.

Метапредметные:

познавательные: формировать навыки познавательного мышления; формировать навыки творческого мышления; формировать качества ума (сообразительность, гибкость, критичность, самостоятельность, экономичность); развивать познавательные процессы (внимание, воображение, память, восприятие);развивать мыслительные навыки (вычленение, сличение, анализ, синтез конкретизация, систематизация);

коммуникативные: формировать познавательные умения (умения задавать вопросы, формулировать проблему, выдвигать гипотезы, доказывать, делать выводы, применять знания);

регулятивные: формировать умения и навыки учебного труда (работать с книгой, найти нужный материал в справочнике, составить план параграфа, найти в тексте главную мысль, составить конспект, ответить на поставленные вопросы); развивать умения применять знания на практике (строить замысел работы, планировать свою деятельность, пользоваться приборами и инструментами, контролировать и оценивать результаты своих действий, проводить измерения, вычисления).

Личностные: формировать бережное отношение к природе – народному достоянию.

Методы и формы обучения

Частино-поисковый; групповая, индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы

Учебник окружающего мира 2 класс УМК Школа России Плешакова, запрещающие знаки.

Этапы

Деятельность

Формируемые УУД

учителя

обучающихся

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

-Здравствуйте дети. Рассмотрите картину и опишите её. Скажите, то надо сделать, чтобы природа оставалась такой же, как на картине?

- А теперь проверим насколько хорошо вы усвоили прошлую тему.

-Кто выполнил домашнее задание?(проверка д\з)

Вопрос № 1
Как называется книга, которая содержит сведения о редких, исчезающих растениях и животных?

 Энциклопедия Красная книга Учебник «Окружающий мир»

Вопрос № 2
Почему для этой книги выбран красный цвет?

это красивый цвет это яркий сигнал
 это сигнал опасности

Вопрос № 3
Найди растение, которое занесено в Красную книгу.

 Лотос камыш осока

Вопрос № 4
Закончи определение: «Красная книга – книга, которая содержит сведения…»

 о редких растениях об исчезнувших растениях и животных о редких и исчезнувших растениях и животных

Вопрос № 5

Какое крупное животное, массивного и тяжёлого сложения, жизнь которого связана с лесом, занесено в Красную книгу?

 Лев зубр бурый медведь.

-Что мы должны делать, чтобы животные меньше исчезали?

-Как вы считаете, что мы будем изучать на уроке?

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Говорят своё мнение на поставленные вопросы.

Личностные: формирование мотивации на урок.

Познавательные: развивать познавательные процессы (внимание, воображение, память, восприятие);развивать мыслительные навыки (вычленение, сличение, анализ, синтез конкретизация, систематизация);

коммуникативные: формировать познавательные умения (умения задавать вопросы, формулировать проблему, выдвигать гипотезы, доказывать, делать выводы, применять знания);

Этапы

Деятельность

Формируемые УУД

учителя

обучающихся

5.Изучение нового материала.

Физминутка.

4.Закрепление изученного.

5.Рефлексия.

6.Итог урока.

-Какие цели мы поставим перед собой на уроке? Откройте учебник на с 92 и прочитайте, какие цели урока перед нами ставит автор учебника.

- Охра́на приро́ды (или охрана окружающей среды) — научный комплекс мер по сохранению, рациональному использованию и восстановлению природных ресурсов и естественной окружающей среды, в том числе видового разнообразия флоры и фауны, богатства недр, чистоты вод, лесов и атмосферы Земли. Охрана природы имеет экономическое, историческое, социальное и государственное значение. Охрану природы (как научную дисциплину) изучают в высших учебных заведениях.

Понятие «охрана природы» уже по содержанию родственного понятия «охрана окружающей среды», поскольку под «окружающей средой» понимается вся среда обитания и деятельности человечества, включая не только природную среду (природные объекты), но и антропогенную среду (объекты, созданные человеком в процессе его деятельности). Таким образом, охрана окружающей среды включает охрану природы в качестве одного из своих компонентов; при этом в центре внимания охраны природы находятся вопросы сохранения биосферы и составляющих её экосистем (биогеоценозов), а в рамках охраны окружающей среды на первый план выдвигается удовлетворение экологических потребностей человека, включая поддержание благоприятных для него локальных и региональных условий существования (например, в городской среде).

«Зарядка» Наклонилась сперва

Книзу наша голова(наклон вперёд)

Вправо-влево мы с тобой

Покачаем головой.

(наклоны в стороны)

Ручки за голову, вместе

Начинаем бег на месте.

(имитация бега)

Уберём и я, и вы

Руки из-за головы.

-Давайте рассмотрим схему на с 92. Скажите, почему эти животные начинают встречаться всё реже в жизни?

-Что обозначают знаки на схеме?

-Давайте рассмотрим с. 93. Прочитайте, о чём здесь говорится? Давайте ознакомимся со знаками, которые они придумали. Почему

-У каждого из вас на парте лежит листочек, пожалуйста, придумайте какой-нибудь свой знак и объясните его значение.

-Чему научились на уроке? Что нового узнали? Какая тема урока была?

Оценка детей. Запись домашнего задания: с 92-93.

-Спасибо за урок.

Работают с учебником.

Слушают учителя, беседуют.

Выполняют движения за учителем.

Работают в учебнике.

Рисуют свои знаки, объясняют их.

Отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание.

регулятивные: формировать умения и навыки учебного труда (работать с книгой, найти нужный материал в справочнике, составить план параграфа, найти в тексте главную мысль, составить конспект, ответить на поставленные вопросы); развивать умения применять знания на практике (строить замысел работы, планировать свою деятельность, пользоваться приборами и инструментами, контролировать и оценивать результаты своих действий, проводить измерения, вычисления).

познавательные: формировать навыки познавательного мышления; формировать навыки творческого мышления; формировать качества ума регулятивные: формировать умения и навыки учебного труда (работать с книгой, найти нужный материал в справочнике, составить план параграфа, найти в тексте главную мысль, составить конспект, ответить на поставленные вопросы);