Борьба за существование

№

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Оргмомент.

Актуализация

Целеполагание и мотивация

Организаторская.

1. _{Необратимый процесс исторического развития живых существ и их сообществ} ( эволюция)

2. Учёный, первым применивший термин "Эволюция" (Шарль Боне)

3. Автор первой эволюционной теории. ( Ж.Б. Ламарк)

4. Автор книги "Происхождение видов" (Ч. Дарвин)

5. Движущая сила эволюции, делающая особей одного вида разнообразными и поставляющая материал для отбора. (изменчивость)

6. Свойство организмов походить на своих предков и передавать некоторые признаки потомству.( наследственность)

7. Процесс в результате которого выживают и оставляют после себя потомство преимущественно особи с полезными в данных условиях наследственными изменениями. (естественный отбор)

8. Каковы движущие силы эволюции. (наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор).

Вовлечение учащихся в определение темы урока, целеполагание.

Тема урока Борьба за существование.

Естественный и искусственный отбор.

Ставит перед учениками проблемную ситуацию: «Противоречие между интенсивностью размножения и ограниченностью средств жизни».

Какое время года вы любите больше всего? А я весну. Весной расцветают ярко-жёлтые одуванчики, а летом летит по ветру их лёгкий пух. Задумывались ли вы, что случилось бы, если бы каждая из этих лёгких семянок, подвешенных на парашютиках, проросла и дала растение?

Русский ботаник К.А.Тимирязев сделал интересные вычисления. Каждый год одно растение одуванчика производит около 100 семян. Если из всех этих семян выросли бы растения и снова дали бы по 100 семян каждое и так их года в год, то для 10-го поколения одного растения одуванчика потребовалась бы площадь в 15 раз больше поверхности суши. Вся наша планета покрылась бы жёлтыми головками одуванчиков, и ни одно семя другого растения уже не смогло бы прорасти на земле. Но есть растения приносящие ещё больше семян.

Объясните смысл

"Потомство пары мух съест мертвую лошадь также скоро, как лев"

К.Линней.

Решите задачу. Как быстро размножается комнатная муха? Например, одна муха откладывает 120 яиц и в течение лета появляются 7 поколений мух, половина которых-самки. За начало первой кладки примем 15 апреля и будем считать, что муха – самка за 20 суток развивается настолько, что сама откладывает яйца.

(Ответ. 1 сентября выходит 355923200000000мух)

Можно ли в действительности встретить такое количество мух? Почему?

Приводит другие примеры:

- серая крыса - 5 помётов в год (в среднем по 8 крысят, достигающих половозрелости с трёх месяцев);

- лягушка - 10 тыс. икринок;

- осетр - 2 млн. икринок;

- аскарида - 200 тысяч яиц в сутки;

А теперь внимание вопрос: Почему же ни одуванчики, ни мухи, ни кролики, ни какие-либо другие организмы не заполняют собой весь земной шар. Почему всем хватает места на Земле?

Рассказывает, что безудержного роста численности живых организмов в действительности никогда не наблюдается.

Задает вопросы:

- Как вы считаете, в чём причина такого явления?

- Каковы причины гибели особей на разных этапах развития?

- В чём причина возникновения борьбы за существование?

Обсуждают проблему.

Отвечают на поставленный вопрос, решают задачу на основе чего формулируют тему и задачи урока.

2.

Усвоение новых знаний и способов действий.

1.Объясните что такое «борьба за существование», пользуясь учебником стр. 223 последний абзац.

Приведите примеры борьбы за существование.

Как можно классифицировать виды борьбы за существование.

2.Организует работу в группах переменного состава

1 группа. Внутривидовая борьба стр 224

2 группа. Межвидовая борьба стр 224

3 группа. Борьба с неблагоприятными условиями внешней среды стр 226

Задание.

1) Результат представить в виде схемы, таблицы 1.

2) На альбомном листе изобразите пример борьбы.

3) Выделите и запишите три критерия, почему эта борьба является наиболее острой формой борьбы за существование.

Координирует деятельность учащихся.

1.Отвечают на вопрос.

Используя учебник, проверяют верность суждений.

2. Приводять примеры, классифицмруют

3.Работа с текстом (индивидуальная)

4. Организуют группы ( все у кого №1 садятся за стол «А», №2 – за стол «Б» и т.д.)

5. Осуществляют взаимообучение.

6. Составляют кластер

7. Осуществляют взаимооценку деятельности в группе.

3.

Закрепление новых знаний и первичная проверка усвоения нового материала

1.Координирует деятельность учащихся. Организует обсуждение результатов работы.

Пример схемы:

Виды борьбы за существование.

  

Внутривидовая Межвидовая Борьба с неблагоприятными неблагоприятными

условиями.

  

-борьба за территорию -хищничество -линька

-за добычу -паразитизм -спячка

-за самку - конкуренция -кочевки и

-каннибализм перелеты

Естественный отбор

Приспособленность

Какой же вид борьбы наиболее острый?

2. Организует работу по заданиям:

1) Задает учащимся проблемную биологическую задачу:

«Уничтожение в лесу хищных птиц сначала привело к увеличению численности других птиц, а затем их число резко сократилось. Объясните причины данного явления»

2). Задания по определению типов борьбы за существование (табл.2)

3. Организует работу по выполнению теста и взаимооценке результативности работы.

Тест

1). Пример внутривидовой борьбы за существование:

А. Конкуренция между серой и черной крысами.

В. Паразитизм.

С. Низкорослость березы и ивы в условиях тундры.

Д. Борьба за главенство в стае.

Е. Конкуренция за свет между березой и елью.

2).Наиболее напряженная борьба за существование – внутривидовая, так как особи одного вида:

1. Не нуждаются в одинаковых убежищах

2. Имеют одинаковое внешнее и внутреннее строение

3. Питаются разной пищей

4. Нуждаются в сходных условиях существования

5. Размножаются в разное время.

3). Отношение хищник – жертва – это пример борьбы:

1. Дрейфа генов

2. Изоляции

3. Межвидовой борьбы

4. Внутривидовой борьбы

5. Изменчивости

4). Сложные и многообразные отношения организмов между собой и с условиями окружающей среды Ч.Дарвин назвал:

1. Искусственным отбором

2. Борьбой за существование

3. Приспособленностью

4. Естественным отбором

5. Наследственной изменчивостью

5). Конкуренция за источник пищи, территорию между особями одного вида – это пример:

1. Популяционных волн

2. Межвидовой борьбы

3. Внутривидовой борьбы

4. Изоляции

5. Изменчивости

1.Представляют результаты работы.

2. Осуществляют взаимооценивание.

(используют стикеры)

3. Определяют, что в сюжете приведены примеры всех видов борьбы за существование. Аргументируют свой ответ.

Отвечают, обосновывая свои ответы.

Выполняют задание. Осуществляют взаимооценку (в парах)

4.

Подведение итогов занятия

Рефлексия.

Прочитайте параграф стр 226.

Ответьте на вопрос: в чем разница между естественным и искусственным отбором?

Организует информационно – оценочную деятельность.

Рефлексия.

я : - узнал…… - понял…… - научился…

Наибольшего успеха я достиг в ….. Наибольшую трудность я испытал в …..

5.

Информация о домашнем задании;

инструкция о его выполнении.

Сообщает домашнее задание:

§ 45, составить 2 вопроса по теме.

Записывают домашнее задание в дневник.

Ф.И.

Ф.И.

Ф.И.

Ф.И.

Ф.И.

Качество взаимообучения

Предлагает идеи

Активно участвует в обсуждении группы (Развивает, обобщает предложенные идеи, информацию).

Помогает участникам

группы

Работает в группе, сосредоточившись на поставленном учебном задании

Общий балл

Вид борьбы

Между кем борьба

Причины борьбы

Результат борьбы

Какие особи гибнут

Пример

Внутри-

видовая

Межвидовая

С неблаго-приятными условиями

Примеры организмов

Внутривидовая борьба

Межвидовая борьба

Борьба с неблагоприятными условиями среды

Задание 1.

1. Заяц/волк

2. Волк/волк-за самку

3. Волк/лисица

4. Заяц/кролик

5. Береза/береза

6. Береза/сосна

7. Волк\оленъ

8. Заяц\паводок (наводнение)

9. Лиса/глубокий снег

10. Береза\лесной пожар

Задание 2

Формы борьбы за существование одуванчиков

Рефлексия.

Я:

- узнал….

- понял….

- научился….

- наибольшего успеха я достиг в

- наибольшую трудность я испытал в ….

Рефлексия.

Я:

- узнал….

- понял….

- научился….

- наибольшего успеха я достиг в

- наибольшую трудность я испытал в ….

Рефлексия.

Я:

- узнал….

- понял….

- научился….

- наибольшего успеха я достиг в

- наибольшую трудность я испытал в ….

Рефлексия.

Я:

- узнал….

- понял….

- научился….

- наибольшего успеха я достиг в

- наибольшую трудность я испытал в ….

Рефлексия.

Я:

- узнал….

- понял….

- научился….

- наибольшего успеха я достиг в

- наибольшую трудность я испытал в ….

Рефлексия.

Я:

- узнал….

- понял….

- научился….

- наибольшего успеха я достиг в

- наибольшую трудность я испытал в ….

Рефлексия.

Я:

- узнал….

- понял….

- научился….

- наибольшего успеха я достиг в

- наибольшую трудность я испытал в ….

Рефлексия.

Я:

- узнал….

- понял….

- научился….

- наибольшего успеха я достиг в

- наибольшую трудность я испытал в ….

Внутривидовая борьба.

Межвидовая борьба.

Борьба с неблагоприят­ными условиями среды.

Ответы: 6

Ответы: 1. 2.3.4. 5.10.

Ответы: 7.8.9.