Цель программы: создать условия для раскрытия творческого потенциала подростков, развития артистических способностей, умения взаимодействовать в коллективе, формирования позитивного отношения к искусству и театральному творчеству.
Этапы педагогического контроля
| срок | задачи | содержание | форма |
| Входящий контроль |
| сентябрь | Выявить имеющиеся знания и практические умения по программе на начало года | Первоначальное представление о театре как виде искусства Виды театрального искусства | Собеседование |
| Промежуточный контроль |
| январь | Оценка роста уровня исполнительского мастерства участников. Определение степени овладения техническими приемами сценического движения и голосовыми возможностями
| Театр как вид искусства, Основы актерского мастерства Импровизация и сценическое движение | Практическая работа |
| Итоговый контроль |
| май |
Проверка освоения программы, учёт изменений качеств личности каждого учащегося.
| Репетиции и подготовка спектакля Итоговое выступление | Практическая работа |
Входящий контроль
Вопросы для проведения собеседования:
Что означает выражение «театр начинается с вешалки»?
Зачем нужен режиссер в постановке спектакля?
Какие основные жанры существуют в театре?
Скажи, знаешь ли ты известных актеров или актрис, и расскажи коротко о ком-либо из них.
Что такое этюд в актерском искусстве?
Почему важна техника дыхания в профессии артиста?
Что значит входить в образ героя?
Движением руки покажи разницу между страхом и радостью.
Могут ли два актера одинаково исполнить одну и ту же роль? Почему?
Важно ли уметь падать правильно на сцене? Почему?
Критерии определения уровня имеющихся знаний обучающихся 1 года обучения по итогам собеседования
| УРОВЕНЬ | КРИТЕРИИ |
| Высокий | Ребенок проявляет глубокое понимание и осознанность материала, легко вступает в диалог, чётко формулирует мысли, владеет базовой терминологией, способен продемонстрировать навыки на практике. |
| Средний | Участник обладает достаточными знаниями, иногда затрудняется объяснить некоторые понятия, нуждается в подсказках преподавателя, проявляет неуверенность в практических действиях. |
| Низкий | Учащийся слабо ориентируется в материале, испытывает значительные трудности в понимании ключевых концепций, практически не применяет практические навыки. |
Промежуточный контроль
Практическая работа по программе «Коллектив весёлых артистов» для промежуточного контроля: «Мини-спектакль своими руками»
Задания практической работы
Часть 1. Подготовительный этап (актёрские навыки):
Создать сценарий короткого мини-спектакля длительностью 5-7 минут, включающего:
введение персонажей;
конфликт или событие, создающее интригу;
развязку сюжета.
Подобрать костюмы и реквизит, подходящие выбранному стилю постановки.
Часть 2. Репетиционный этап (основы актёрского мастерства):
Произвести распределение ролей среди участников.
Потренироваться произносить реплики естественно и эмоционально.
Продемонстрировать владение техникой сценического движения: правильно передвигаться по площадке, владеть пространством, соблюдать дистанцию относительно партнёров.
Часть 3. Постановочный показ (демонстрация готового спектакля):
Участникам предстоит выступить перед аудиторией, исполнив созданный ими спектакль.
Критерии оценки выполненной работы
| УРОВЕНЬ | КРИТЕРИИ |
| Высокий | Четкое выполнение всех пунктов задания, высокая степень выразительности исполнения, наличие ярко выраженного конфликта и решения проблемы в сюжете, точное использование костюмов и реквизита, оригинальность идей, разнообразие использованных приемов. |
| Средний | Выполнено большинство заданий, наблюдаются отдельные слабые места (недостаточная эмоциональность, небольшая путаница в репликах, недостаточно продуманная режиссура), костюм подобран частично соответствует тематике. |
| Низкий | Недостаточно проработанный сценарий, низкое качество актёрского исполнения, слабое взаимодействие участников, плохая организация пространства сцены, низкая выразительность речи и движений. |
Итоговый контроль
Практическое задание:
Часть 1. Выбор произведения и распределение ролей
Группа выбирает произведение для инсценировки (сказка, пьеса, рассказ).
Распределяют роли среди участников, учитывая личные пожелания и возможности.
Часть 2. Режиссёрская работа и составление расписания репетиций
Участники совместно выбирают режиссёра и помощника режиссера.
Составляют график репетиций с учётом занятости каждого участника.
Организуют пространство для тренировок и готовят необходимое оборудование.
Часть 3. Постановочные занятия
Изучают текст и проговаривают реплики вслух.
Работают над созданием характера персонажа, осваивают характерные движения и речь.
Пробуют работать с музыкальным сопровождением и звуковым оформлением.
Часть 4. Итоговое выступление
Группа готовится к публичной презентации своего спектакля. Учителя приглашают гостей, распределяют обязанности по обслуживанию мероприятия.
Критерии оценки итогового контроля
| Уровень | Показатели |
| Высший | Полноценное проявление навыков актёрского мастерства, высокий уровень детализированности и выразительности исполнения, полное соблюдение временных ограничений, оригинальные находки в оформлении и игре. |
| Средний | Частично соблюдаются требования, возможны небольшие ошибки в тексте или действии, заметна некоторая скованность, редко используются выразительные средства. |
| Начальный | Значительное количество пропусков и ошибок, слабый контакт с партнерами, низкий уровень игровой выразительности, плохо проработанные персонажи. |
Процесс мониторинга по входящему контролю:
-проводится собеседование по 10 вопросам.
-фиксируем полноту ответов, использование терминов, способность к рассуждению и практический показ.
Анализ результатов:
-ответы соотносятся с критериями уровней( высокий, средний, низкий)
-высокий: ребенок свободно оперирует терминами, дает развернутые ответы, показывает практические навыки
-средний: отвечает с подсказками, не уверен в действиях.
-низкий: слабая ориентация в материале.
-результаты заносятся в таблицу, чтобы выделить кучащихся, нуждающихся в дополнительном внимании.
Процесс мониторинга по промежуточному контролю:
-выполняется практическая работа « мини спектакль своими руками( 5-7 минут)»
-педагог и приглашенные педагоги наблюдают и фиксируют выполнение каждого этапа.
Анализ результатов:
- используются критерии оценки( высокий, средний, низкий)
-высокий: выполнены все пункты, выразительность, оригинальность.
-средний: большинство выполнено, но есть слабые места.
-низкий: слабый сценарий, плохое взаимодействие, низкая выразительность.
-увидим динамику каждого учащегося по сравнение с входным контролем.
-определим какие навыки( письменные, актерские, организационные) «провисают»
-скорректируем репетиционный процесс во втором полугодии.
Процесс мониторинга по итоговому контролю:
-группа проходит полный цикл подготовки спектакля.
-педагог оценивает не только финальный показ, но и процесс(самоорганизация, работа в группе, решение конфликтов)
Анализ результатов:
- по показателям уровней( высший, средний, начальный)
-высший: полное проявление навыков, выразительность, оригинальность
-средний: небольшие ошибки, скованность, использование выразительных средств.
-начальный: много ошибок, невыразительность.
-изменение мотивации по сравнению с сентябрем.
-способность работать в коллективе.
-Преодоление сценического страха.
Данные вносятся в сводную таблицу группы.
Вычисляются:
· процент освоения программы (доля учащихся с высоким и средним уровнем)
· индивидуальная динамика (сентябрь → январь → май)
· наиболее западающие компетенции (например, слабое сценическое движение или бедная эмоциональность)
Анализ результатов
Педагог отвечает на вопросы:
Улучшились ли результаты от входящего к итоговому контролю?
Какие задания (сценарий, костюмы, речь, движение, взаимодействие) вызвали наибольшие трудности?
Соответствует ли уровень группы планируемым результатам программы?
Есть ли учащиеся с отрицательной динамикой?
Оформление результатов мониторинга
Заполняется протокол мониторинга группы.
Заполняется индивидуальная карта учащегося.
Составляется аналитическая справка по итогам года.
Результаты обсуждаются с родителями (на собрании или индивидуально).
Действия педагога при положительном результате
Положительный результат - учащийся показал высокий или стабильный средний уровень по критериям вашего файла, наблюдается положительная динамика.
Действия:
1. Фиксация достижений:
-отметка в индивидуальной карте
-запись в портфолио учащегося
- фото/видео лучших работ
2. Поощрение:
-публичная похвала на занятии или родительском собрании
-грамота / диплом / сертификат
-благодарственное письмо родителям
3. Развитие и усложнение задач:
-предложить более сложную роль в следующем спектакле
-поручить роль помощника режиссёра или консультанта для отстающих
-рекомендовать участие в конкурсах, фестивалях, городских мероприятиях
4. Перевод на следующий год обучения (при итоговом контроле).
Действия педагога при отрицательном результате
Отрицательный результат - учащийся показал низкий / начальный уровень по критериям вашего файла и/или отсутствует динамика (результат не улучшился или ухудшился по сравнению с предыдущим этапом).
На входящем контроле (сентябрь, низкий уровень):
Не оценивать как неуспеваемость - это стартовый срез.
Планируется индивидуальная работа:
-упрощённые задания на первых занятиях
-дополнительные пояснения по базовым понятиям (жанры, этюд, образ героя)
-работа в паре с более сильным учащимся
Повторный мини-опрос через 1–1,5 месяца для отслеживания адаптации.
На промежуточном контроле (январь, низкий уровень)
Индивидуальная беседа с ребёнком (доверительно, без осуждения):
-понять причину: пропуски, страх сцены, непонимание заданий, конфликты в группе, проблемы дома
Беседа с родителями (при необходимости)
Корректирующие действия:
-дать более простую роль в мини-спектакле
-снизить требования по сценарию (например, поручить только костюм или реквизит)
-провести дополнительные тренировки по сценическому движению или речи
-подключить психолога (при наличии и необходимости)
Повторная диагностика через 3–4 недели в облегчённой форме
На итоговом контроле (май, начальный уровень + отсутствие динамики)
Запрещено выставлять «неудовлетворительно» как приговор.
Проводится итоговый анализ:
-если динамика была слабая, но положительная — можно признать освоение минимума
-если динамики нет или результат ухудшился — требуется особое решение
Рекомендации:
-повторное обучение по программе «Коллектив весёлых артистов»
-перевод на другую программу (например, театральная студия с меньшей нагрузкой, или кружок по сценическому костюму / гриму)
-выдача справки об обучении (не свидетельства о полном освоении программы)
Составляется индивидуальный план поддержки на следующий учебный год (при продолжении обучения).
Общие правила при отрицательном результате
-Результат озвучивается конфиденциально (ребёнку и родителям, не при всей группе).
-Запрещены унижения, сравнения в оскорбительной форме.
-У ребёнка всегда остаётся возможность улучшить результат (доделать этюд, выступить ещё раз, сдать собеседование повторно).
-Все действия педагога фиксируются в рабочем журнале или дневнике наблюдений.
1 033
66 792 
