"Берегите воду!"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обуч-ся

Формируемые УУД

1. Этап мотивации к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята!

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела,

Так скорей, друзья, за дело!(слайд 1)

- Ребята, а вы любите, когда ваши желания исполняются?

-А кто из сказочных героев может исполнять мечты?

-Хотелось бы вам поймать золотую рыбку?

У вас у каждого на парте лежит по одной рыбке.

Напишите на ней своё желание на сегодняшний урок.

Теперь мы сделаем из маленьких рыбок одну большую «Золотую рыбку», которая исполнит все загаданные желания.

Посмотрите, какая замечательная рыбка! Пусть все желания, которые вы загадали, сбудутся. А с помощью этой «золотой рыбки» нам на уроке будут сопутствовать удача и успех!

А чтобы рыбка начала исполнять ваши желания, что надо сделать? (слайд 2)

Озадачили мы рыбку, но у нас, ребята, дел не меньше.

Ответы детей

Записывают желание.

Приклеивают маленьких рыбок (они выполняют роль чешуи) на большую.

Отпустить рыбку в море.

Личностные УУД

Формирование мотивации к учебной деятельности

Коммуникативные УУД

планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

2.Этап актуализации и пробного учебного действия

Вспомните, о чем мы говорили с вами на прошлом уроке?

Мы познакомились с её удивительными превращениями. Какими?

У вас на партах лежат тесты для проверки домашнего задания и листы самооценки.

Время на выполнение 3 минуты.

Проверяем. (слайд 3)

Результаты заносим в лист самооценки. Молодцы!

-На прошлом уроке говорили о воде.

-Вода может переходить из одного состояния в другое.

Выполняют тест.

Проверяют по эталону.

Оценивают себя.

Личностные УУД формирование познавательного интереса

к изучаемому предмету

Коммуникативные УУД умение слушать, отвечать на вопросы и высказывать свое мнение

3. Этап локализации индивидуальных затруднений

- Итак, мы продолжаем разговор о воде. А о чем именно мы будем говорить, нам помогут определить ребята, которых я заранее попросила подготовиться.

Спасибо, ребята!

Выступают подготовленные ученики

Течет река…Течет река…

Поит поля и города,

Несет и лодки, и суда,

И рыбы ходят в глубине,

И раки ползают на дне…

Ты хороша, река, весной,

И осенью, и в летний зной!

Купанье! Что за благодать!

Кому, попробуй, передать!

Приятней плыть в живой волне

Ребятам или ребятне?

Вся живность счастлива вполне!

Нет, нет, никто не утонул,

На мель садится пароход

Средь бела дня, какой скандал!

Наверно, лоцман маху дал!

Да нет, далеко до буйка,

Тут глубока была река.

Была. Вот именно – была

Была, да видимо, сплыла.

Ах, реку мы не узнаем…

Река становится ручьем!

Уже и лодки на мели…

Пловцы вдруг посуху пошли.

А рыбы? В горе и тоске

Бедняжки бьются на песке.

Так что же с ней стряслось, с рекой?

Увы, друзья, ответ такой:

Дошкольник Сидоров Иван

Забыл закрыть на кухне кран.

Вы скажете: какой пустяк.

Пустяк. Добро б ручей иссяк,

А то вон из-за пустяка

Попала целая река!

Личностные УУД

формирование познавательного интереса

к изучаемому предмету

Регулятивные УУД

планирование учебных действий

Познавательные УУД умение анализировать и делать выводы

Коммуникативные УУД

умение слушать, умение рассуждать

4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений

- О чем это стихотворение?

-Почему в реке исчезла вдруг вода?

-Что случилось после того, как в реке стало меньше воды?

- О чем напоминает каждому это стихотворение? Как мы должны поступать?

- Кто может назвать тему урока? (слайд 4)

-А что значит беречь?

-Верно.

«Берегите воду!» А почему её нужно беречь? Почему вода находится в опасности?

Вот именно на эти вопросы нам сегодня нужно ответить. Это и будет целью нашего урока. (слайд 5)

А чтобы достичь этой цели, нам нужно выполнить несколько задач.

Посмотрите на экран. (слайд 6)

- Я предлагаю список задач, а вы выберите те, которые относятся к нашей теме. Уберите лишнее.

1) Узнать причины загрязнения водоемов;

2) Научиться объяснять, что такое опыление;

3) Научиться бережно относиться к воде и экономить воду;

4) Научиться классифицировать растения;

Ответы детей

-Мы должны беречь

воду.

-Берегите воду!

-Не загрязнять, экономить

Читают, убирают лишнее.

Личностные УУД:

формулирование и аргументация своего мнения

Регулятивные УУД:

планирование учебных действий

Познавательные УУД

проводить мыслительные операции, делать выводы

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя, отвечать на вопросы

5. Этап реализации построенного проекта

-Мы привыкли называть нашу планету земным шаром и не задумываемся: а не сделал ли ошибку тот, кто первый придумал это название? А задуматься, право, стоит! Какой же это земной шар, если земли-то на его поверхности не более 30 %, а все остальное – вода: реки, озера, моря, океаны, болота.

А если бы Землю можно было выпрямить, сделать ее плоской, как стол, то ее и вообще не было бы видно – всю ее скрыл бы под собой 150-метровый слой воды. Земной шар… Его правильнее было бы назвать водяным, а не земным.

Так почему среди такого огромного количества воды человек беспокоится о ее нехватке?

Воды одного только Тихого океана хватило бы для нужд человечества на долгие годы.

- Но почему я сказала « хватило бы»?

Правильно.

Во всех океанах Земли вода солёная, и Тихий океан – не исключение. Литр его воды содержит в среднем 34,5 грамма солей.

Морская соленая вода непригодна для питья, а также для многих технических нужд и сельского хозяйства.

Пресной воды существенно меньше

и треть населения Земли испытывает в ней острый недостаток. (слайд 7)

Ограниченные запасы пресной воды еще больше сокращаются из-за ее загрязнения. А загрязнение воды приводит вот к чему. Предлагаю посмотреть небольшой видеофрагмент.

- Что показывает нам этот ролик? К чему приводит загрязнение воды?

- А кто главный виновник всего этого?

- Ребята, пока мы с вами смотрели видео, беседовали, мне на эл.почту пришло письмо. (слайд 8)

«Помогите! В море сливаются сточные воды заводов и фабрик, нечистоты с ферм, а также вода, использованная в быту. От загрязнения страдает все живое! Мы погибаем!»

- От кого письмо? Догадались?

-Поможем нашей рыбке?

(слайд 9) -Помните её?

Злючка-Грязючка подготовила для вас задания, выполнив их, она отступит, тогда мы сможем очистить море.

Работа предстоит тяжелая, предлагаю отдохнуть.

Ответы детей.

Просмотр видеофрагмента.

Ответы детей.

Ответы детей.

Личностные УУД формирование познавательного интереса

к изучаемому предмету

Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои учебные действия

Познавательные УУД

умение анализировать полученную информацию, сравнивать и делать выводы

Коммуникативные УУД умение слушать, отвечать на вопросы и высказывать свое мнение

Физминутка

-Ребята, а любите ли вы отдыхать на море, ездить на речку?

-А все ли умеют плавать?

Тогда сейчас будем учиться и отрабатывать технику плавания!

-Итак, класс покажите как нужно плавать брассом (слайд 10)

-А как нужно плавать кролем? (слайд 11)

А что означает способ баттерфляй? (слайд 12)

Молодцы!

Выполняют движения

6. Этап реализации построенного проекта

Ну что, теперь на помощь рыбке!

Для дальнейшей работы вам необходимо поделиться на группы. Каждая группа будет работать над решением определенной проблемы.

Задания:

1 группа. Раскрыть тему: « «Источники загрязнения воды»

2 группа. Раскрыть тему: «Чем опасно загрязнение воды?»

3 группа. « Как люди охраняют воду от загрязнения?»

4 группа. «Как каждый из нас должен беречь воду?»

У каждой группы есть небольшие подсказки в виде фотографий, которые помогут вам сформулировать свои ответы.

Итак, группы готовы.

Ребята, по мере ваших ответов, со слайда будут убираться картинки с загрязнением. Но только в том случае, если вы верно отвечаете. (слайд 13)

Предлагаю из ваших выполненных заданий сделать стенгазету «Берегите воду!»

Молодцы, вы справились со всеми заданиями и помогли рыбке! (слайд 14)

Делятся на группы.

Читают задания.

Групповая работа.

Ответы детей.

Выходят по одному к доске для оформления стенгазеты.

Личностные УУД формирование познавательного интереса

к изучаемому предмету

Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои учебные действия

Коммуникативные УУД умение слушать, отвечать на вопросы и высказывать свое мнение

7.Этап самостоятельной работы

с самопроверкой по эталону

А сейчас предлагаю проверить себя, как вы внимательно сегодня слушали, работали на уроке.

Выполняют тест «Берегите воду»

Самопроверка по эталону (слайд 15)

Записывают результаты в лист самооценки.

Личностные УУД:

самоконтроль, умение работать самостоятельно.

Регулятивные УУД:

планирование учебных действий, работа с инструкцией

Познавательные УУД:

умение работать с геометрическим материалом, конструирование прямоугольника

Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать других,

умение взаимодействовать

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Итак, ребята наш урок подходит к концу. А это значит, что нам осталось подвести итог.

Давайте вернемся к началу урока (слайд 16)

Ответили мы на вопросы?

Цель достигнута?

(слайд 17)

Д/з: Нарисовать экологический знак «Береги воду!» Лучшими знаками мы дополним нашу стенгазету.

-А теперь вам нужно до конца заполнить листы самооценки.

Оцените в баллах свою активность на уроке, вклад в работу группы, выступление перед классом.

Ответы детей.

Записывают д/з

Заполняют листы самооценки.

Личностные УУД

самоконтроль и самоанализ

Регулятивные УУД

умение подводить итоги, делать выводы и давать оценку своей работе и работе участников группы

Коммуникативные УУД

умение рассуждать и высказывать свое мнение

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

А итог мы подведем следующим образом.

Выбираете капельку с той эмоцией, которую вы сейчас переживаете (веселая, грустная).

Спасибо за урок!

(слайд 18)

Выбирают капли-смайлики, приклеивают на плакат с золотой рыбкой.

Личностные УУД

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Регулятивные УУД

оценивание своей деятельности на уроке