Авторская программа учебного мини модуля по английскому языку для 4 класса Тема: «Food»

Авторская программа учебного мини‑модуля по английскому языку для 4 класса
Тема: «Food»
Учитель: Спицына Надежда Владимировна, учитель английского языка МОБУ СОШ №1 Пожарского муниципального округа

Краткая аннотация
Программа представляет собой авторский учебный модуль по теме «Food» для 4 класса (уровень начальной школы). Модуль рассчитан на 6 учебных часов (40 мин.), может быть расширен до 8 часов в зависимости от расписания и уровня класса. Основная идея — формирование прочного лексического запаса по теме «еда», развитие базовых коммуникативных навыков (говорение, аудирование, чтение, письмо) и мотивации к использованию английского языка в реальных ситуациях (заказ в кафе, выражение предпочтений). Программа адаптирована под учебник Rainbow English (4 кл.) и включает авторские методические приёмы, диагностические материалы и критерии оценивания.

Цели и задачи
Общая цель:

• Обеспечить усвоение учащимися основной лексики и базовых речевых образцов по теме «Food», сформировать способность вести простое коммуникативное взаимодействие в повседневном лексическом поле.

Задачи:

• Лексические: ввести и закрепить не менее 20 слов по теме (фрукты, овощи, продукты, блюда, напитки).

• Грамматические: отработать структуры: I like / I don’t like; Do you like …?; Would you like …?; There is / There are (простые предложения); a / an; some / any (введение).

• Коммуникативные: уметь задать и ответить на вопросы о предпочтениях, заказать еду в имитационной ситуации, составить короткий текст (5–7 предложений) о любимой еде.

• Фонетические: работать над звуками [æ], короткими/длинными гласными в лексике темы; интонация в вопросительных и утвердительных предложениях.

• Регулятивные/метапредметные: формирование навыков сотрудничества, планирования мини‑проекта (создание меню/рецепта).

Планируемые результаты (показатели достижения)
К концу модуля ученики смогут:

• Употреблять в речи и узнавать на слух не менее 18–20 слов по теме.

• Понимать простые утвердительные и вопросительные предложения на слух (уровень понимания — 60–80% на учебных аудио).

• Составлять 3–5 предложений о своих предпочтениях (I like apples. I don’t like fish.).

• Провести простую ролевую игру «in a cafe» (2–3 реплики на ученика).

• Написать короткий текст (5–7 предложений) о любимой еде/простом рецепте с минимальной помощью учителя.

Содержание модуля (6 уроков, 40 мин.)
Урок 1. Вводный — «What’s this? / Food vocabulary»
Цели: представить базовую лексику (fruits, vegetables, drinks, snack, bread, milk, cheese, meat, fish, egg, cake, sugar, salt).

• Активности: презентация карточек, повторение хором, фонетическая зарядка, игра «Flashcard race».

• Дом. задание: выучить 10 новых слов, рисунок‑словарик.

Урок 2. «I like / I don’t like. Do you like...?»

• Цели: ввод и практика выражения предпочтений.

• Активности: диалоги в парах, опрос класса (survey), игра «Find someone who…», аудио‑упражнение на восприятие.

• Дом. задание: заполнить таблицу «likes / doesn’t like» для членов семьи.

Урок 3. «Would you like...? / Ordering food»

• Цели: знакомство с формой вежливого предложения и практикой заказов (Would you like some tea? Yes, please. No, thank you).

• Активности: ролевые игры «Cafe», мини‑сценки, карточки‑заказики.

• Дом. задание: придумать диалог в кафе (4–6 реплик).

Урок 4. «There is / There are. A / An. Some / Any»

• Цели: работа с простыми конструкциями для описания наличия продуктов и количества.

• Активности: упражнения с изображениями кухни/торта, выполнить задания в тетради, парная практика.

• Дом. задание: описание картинки «my fridge» (3–4 предложения).

Урок 5. «Recipe / Make a sandwich / Project work»

• Цели: применение лексики в практическом задании — составление простого рецепта или меню.

• Активности: групповой мини‑проект — «Make a healthy sandwich» (план, список ингредиентов, инструкции), презентация групп.

• Дом. задание: подготовка материалов для финального задания.

Урок 6. Итоговый — «Revision and assessment»

• Цели: повторение, проверка результатов, устная и письменная итоговая работа.

• Активности: vocabulary quiz, short listening task, oral role‑play, письменный мини‑текст. Рефлексия: self‑assessment (I can…).

• Подведение итогов, выдача рекомендаций родителям.

Методические приёмы и формы работы

• Коммуникативный подход, активные методы: игровые ситуации, ролевые задания, проекты.

• Чередование фронтальной, парной и групповой работы.

• Использование наглядных материалов (флэш‑карты, реальные продукты — realia), аудио, видео.

• Формирующее оценивание: устные мини‑тесты, мгновенная обратная связь, корректирующие задания.

• Дифференциация: задания уровня А (базовый), В (средний), С (продвинутый); помощь для слабых (карточки‑подсказки), расширяющие задания для сильных (описание рецепта, творческое задание).

Материалы и ресурсы

• Учебник: Rainbow English 4 (соответствующие разделы по теме «Food»).

• Аудиоприложение к учебнику, флеш‑карты, карточки с картинками, раздаточный материал (word cards, recipe templates), интерактивная презентация/PowerPoint.

• Реалия: фрукты/овощи (пластиковые/наборы), упаковки от продуктов, меню из кафе, пустые коробочки для игры «магазин»/«кафе».

• Цифровые ресурсы: интерактивные упражнения (LearningApps, Quizlet), короткие видеоклипы/песенки по теме, онлайн‑аудио к учебнику.

• Печатные раздаточные материалы: карточки слов, таблицы‑опоры, шаблоны рецептов, чек‑листы для проектов.

Оценивание и критерии достижения планируемых результатов
Формы оценивания:

• Формирующее: устные опросы, мини‑тесты, наблюдение в парах/группах, отметки в дневнике прогресса, самооценка ученика.

• Итоговое: Vocabulary quiz (письменно), устная ролевой диалог «in a cafe», письменный мини‑текст/описание, проектная презентация.

Критерии оценки (пример рубрик)

• Лексика (максимум 10 баллов): правильно употреблены/узнаны 0–5 слов (1–3 б.), 6–12 слов (4–7 б.), 13–20 слов (8–10 б.).

• Говорение (максимум 10 б.): участвует в диалоге: 0–1 реплик (1–2 б.), 2–3 реплики с ошибками (3–6 б.), 3–5 реплик с понятной речью (7–10 б.).

• Аудирование (максимум 5 б.): понимает простые фразы/вопросы — 0–2 б., 3–4 б., 5 б. за полное понимание.

• Письмо (максимум 5 б.): краткий текст 0–2 предложения (1–2 б.), 3–4 предложения с ошибками (3–4 б.), 5–7 предложений с минимальными ошибками (5 б.).

• Проект (максимум 10 б.): планирование, сотрудничество, активность, языковая корректность и оформление.

Самооценка:
В конце модуля учащиеся заполняют простую шкалу: «I can…» (I can name 10 foods; I can order food in a cafe; I can write a short recipe) — помогают формировать рефлексию и ответственность за обучение.

Дифференциация и инклюзивность

• Для слабых учеников: карточки‑подсказки с картинками и транскрипцией, ограниченное количество новых слов в домашнем задании, опора на парную работу с более сильным учеником, использование визуальных схем.

• Для средних: стандартные задания из плана урока, расширенные варианты парных упражнений.

• Для сильных: творческие дополнения — составление собственного рецепта с описанием процесса (написать 7–10 предложений), подготовка презентации меню, разнообразные задания на расширение словаря (коллоквиальные выражения, фразовые глаголы).

• Инклюзивная практика: адаптация заданий под УО, предоставление дополнительного времени, использование мультимодальных материалов (аудио+изображения).

Связи с другими предметами и межпредметные проекты

• Технология/домоводство: совместный мини‑проект «Healthy sandwich» — практическое изготовление блюда (с соблюдением санитарных норм) + описание на английском.

• Окружающий мир: обсуждение полезных/вредных продуктов, здорового питания.

• Музыка/ИЗО: песни о еде, иллюстрации к меню.

• Математика: счёт в игровом магазине, простые задачи на количество ингредиентов.

Организация и продолжительность модуля

• Рекомендуемая длительность: 6–8 учебных часов (40 минут каждое занятие). Модуль можно гибко адаптировать под расписание (добавить часы практики, проектную работу или экскурсию).

• Последовательность уроков указана в разделе «Содержание», допускается чередование этапов для учета мотивации и уровня класса.

Педагогические технологии и приёмы

• Коммуникативно‑деятельностный подход, игровые методики, метод проектов, проблемное обучение (задачи: составить меню для здорового питания), обучение через сотрудничество.

• Активное использование ИКТ: интерактивные тренажёры, демонстрация видео, онлайн‑тесты.

Безопасность и гигиенические требования

• При использовании реалий (еда, приготовление) соблюдать правила личной гигиены, хранение и утилизация продуктов. Практические работы — только с продуктами, разрешёнными администрацией школы и с явным согласованием с родителями.

• При работе с цифровыми ресурсами учитывать возрастной фильтр и безопасное использование сети.

Взаимодействие с родителями

• Регулярные информирование о тематике модуля (письма/заметки в дневнике, публикация материалов на школьном сайте).

• Предложение домашней практики: обсуждение предпочтений в семье, помощь в подготовке рецептов/фотографий для проекта.

• Рекомендации родителям по поддержке изучения лексики (игры, карточки, чтение простых рецептов).

Ожидаемые результаты и перспективы

• Учащиеся получают базовую лексическую и коммуникативную компетенцию по теме «Food», приобретают уверенность в бытовом общении на английском языке и навыки проектной работы.

• Модуль может служить основой для межгодового мониторинга прогресса и интеграции в более широкие курсы английского языка.