Ассистивные устройства

Ассистивные устройства для лиц с интеллектуальной недостаточностью и с тяжелыми нарушениями речи

Выполнила: студентка 3 курса группы З-СДО-20/1А Дукмасова Е.Ю.

Ассистивные технологии — это собирательный термин, охватывающий разнообразные ассистивные средства и услуги

• Ассистивные средства предназначены для того, чтобы поддерживать на прежнем уровне или повысить функциональные возможности и автономность людей, тем самым способствуя их благополучию.
• Слуховые аппараты, инвалидные кресла, вспомогательные средства коммуникации, очки, протезы, органайзеры для таблеток и средства напоминания — все это примеры ассистивных средств.
• Во всем мире более одному миллиарду человек необходимо по меньшей мере одно ассистивное средство.
• В контексте старения населения во всем мире и роста распространенности неинфекционных заболеваний к 2050 году более двух миллиардов человек будут нуждаться по меньшей мере в одном ассистивном средстве, а многим престарелым будет необходимо два и более таких средств.
• Сегодня доступ к ассистивным средствам имеет только один из 10 нуждающихся.

• Впервые термин «ассистивные технологии» был применен в США в 1988 г. вдокументе «Technology-Related Assistance for Individuals with Disabilities Act of 1988 (The Tech Act)». С того времени этот термин достаточно активно используется зарубежными специалистами.
• Термин «ассистивные технологии» используется в Конвенции ООН о правах инвалидов, в Государственной программе «Доступная среда 2011-2025» и др. документах и регламентах. Особо актуальными и востребованными ассистивные технологии и программные средства стали в период дистанционного формата обучения.
• В Конвенции о правах инвалидов и принятых ООН Стандартных правилах обеспечения равных возможностей для инвалидов подчеркивается важность ассистивных устройств. Государствам предлагается содействовать обеспечению доступа к ассистивным устройствам и технологиям и создавать базы данных о наличии соответствующих ассистивных устройств и технологий.

Задачи ассистивных технологий

• Помогать учиться
• Способствовать коммуникации или сделать ее возможной
• Помочь лучше видеть или слышать
• Помочь контролировать телевизор, радио, компьютер, свет
• Упростить процесс включения чего-либо
• Держать вещи на своем месте
• Помогать одеваться или кушать

Интеллектуальная недостаточность –

• педагогический термин, характеризующий отклонение интеллектуального развития от нормы и включающий в себя умственную отсталость в разной степени выраженности, а также интеллектуальные нарушения, сопутствующие другим заболеваниям.

• Проблема обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью в настоящее время очень актуальна. Нарушения и особенности развития психики у детей данной категории разнообразны, но основными симптомами выраженной степени умственной отсталости является медленный темп развития ощущения и восприятия. Ощущения и восприятия - первая ступень познания окружающего мира, которая остается важной на протяжении всех лет жизни. Замедленная, ограниченная восприимчивость, характерная для умственно отсталых детей, оказывает огромное влияние на весь последующий ход их психического развития. Способность к активному критическому рассматриванию и анализу содержания окружающего мира, учебного материала и т.д. вырабатывается у умственно отсталых детей с большим трудом.

Об инактивном характере восприятия свидетельствует и неумение умственно отсталых детей всматриваться, искать и находить какие-либо объекты, избирательно рассматривать какую-либо часть окружающего мира, отвлекаясь от ненужных в данный момент ярких и привлекательных сторон воспринимаемого. Все это затрудняет формирование у детей данной категории представлений об окружающем мире.

Наглядные опоры помогают коррекции и развитию основных познавательных процессов у детей с умственной отсталостью: мышления, памяти и внимания. Информационные технологии очень эффективны для проведения коррекционной работы, поскольку выполнение практических заданий может осуществляться в индивидуальном темпе, упражнения могут быть разного уровня сложности с учетом психофизических особенностей учащихся, кроме того, презентационный экран можно использовать для подачи яркого, запоминающегося демонстрационного материала.

Тяжелое Нарушение речи

• это стойкие специфические отклонения в формировании компонентов речевой системы (лексического и грамматического строя речи, фонематических процессов, звукопроизношения, просодической организации звукового потока, отмечающиеся у детей при сохранном слухе и интеллекте.
• Таким образом, дети с ТНР – это дети, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые дефекты..

У детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нарушения речи различного уровня, выявляется недостаточное понимание и различение грамматических форм; затруднения, а иногда и невозможность связно, последовательно, логично передать содержание текста; недостаточность объема словаря; вербальные замены; при осложненном варианте общего недоразвития речи имеют место определенные сложности при автоматизации поставленных звуков.

Процесс обучения ребенка с речевой патологией требует длительного времени и отнимает у ребёнка много сил. Со временем у него утрачивается интерес к занятиям с логопедом, теряется мотивация, ведь коррекция нарушений речи - трудоемкий процесс. Использование компьютерных средств позволяет значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды. Общение с компьютером вызывает у учеников коррекционной школы интерес, сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность.

Использование интерактивной доски на занятиях логопеда позволяет:

• повысить качество обучения детей с ОВЗ;
• развивать высшие психические функции (восприятие,внимание, память, мышление) за счет повышения уровня наглядности, использования в работе методов активного обучения;
• развивать артикуляционную и мелкую моторику, совершенствовать навыки пространственной ориентировки, развивать точность движений руки;
• повысить мотивацию и увеличить работоспособность при коррекции речевых нарушений;
• обеспечить психологический комфорт на занятиях.

• Одной из отечественных разработок в области технической поддержки процесса формирования и коррекции произносительной стороны речи у детей является созданный в 1994 году программно-аппаратный комплекс «Дельфа» (г. Москва).
• Логопедические тренажеры Дэльфа-142.1 - это комплексные коррекционные программы, предназначенные для устранения нарушений голоса и звукопроизношения, для речевого развития и обучения грамоте. Благодаря универсальности комплексов можно проработать различные речевые единицы, начиная звуком и заканчивая текстом. Тренажеры позволяют корректировать речевые нарушения с помощью разнообразного стимульного материала: картинок, букв, слогов, слов, предложений, звучащей речи.
• Помимо логопедической работы, Дэльфа-142.1 обеспечивает коррекцию восприятия, внимания и памяти, а также поможет найти индивидуальный подход к каждому ученику в зависимости от требуемого уровня сложности.
• Каждая из версий коррекционной программы разработана с учетом зрительного восприятия и психологии детей с особенностями развития. Дэльфа-142.1 имеет текстовое практическое руководство с рекомендациями для педагогов и психологов.

• Они оснащены специальным программным средством SpeechPRO, позволяющим формировать на экране текст за счет предлагаемых подсказок в виде продолжения печатаемых слов, готовых фраз или их фрагментов, подходящих по смыслу продолжений текста, видоизменения готовых кусков текста и т.д. Когда текст сформирован, пользователь включает Синтезатор, произносящий этот текст собеседнику.

«КОММУНИКАТОРЫ»

• Для лиц, испытывающих трудности воспроизведения устной речи, но воспринимающих печатный текст и способных составлять тексты из предлагаемых готовых фрагментов, эффективно применение так называемых «коммуникаторов» (на создании которых специализируется фирма GUS Сommunicationinc).Такие коммуникаторы представляют собой варианты устройств на базе портативных компьютеров (от карманного до полноценного ноутбука) с сенсорными экранами и дополнительными динамиками.

Ручной компьютер

На клавиатуре представлены картинки, картинки с соответствующим словесным обозначением или картинки, сопровождающиеся короткой фразой. Нажав на клавишу такой клавиатуры, пользователь получает на экране слово, словосочетание или фразу, которую компьютер сам может прочесть вслух.

Также возможна инсталляция программ, помогающих осваивать различные «академические» дисциплины —

географию, историю в доступных для детей пределах.

Для лиц с когнитивными расстройствами возможности ассистивных средств на базе обычных компьютеров очень ограничены, им трудно оперировать традиционными

клавиатурой и мышью, в связи с чем применяется сенсорный экран. Примером может служить специальная рабочая станция Attainment Workstation.

Все функции управления компьютером осуществляются прикосновениями к экрану. При необходимости печатать или редактировать текст на экран выводится виртуальная клавиатура, функцию мышки возможно осуществлять прикосновением к экрану

пальцами. Такая станция позволяет устанавливать совместимые интерактивные учебные программы, например:

• для овладения грамотой, элементарной или бытовой арифметикой (денежные расчеты, расчет времени, расстояний);
• повседневными поведенческими навыками, общепринятыми стандартами обращений, выражений благодарности;
• способами выражения опасений, возникающих в различных жизненных ситуациях;
• правилами поведения на улице, в общественных местах и т.д.

Трекбол

Это эмулятор мыши с крупным шаром посередине, называемым трекбол, для управления которым требуется небольшое движение с минимальным усилием. Двигать шар можно любой частью кисти. Пять кнопок, расположенных симметрично, замещают функции левой и правой кнопок обычной мыши, операции двойного клика и залипания. Также устройство может настраиваться по скорости и направлениям движения курсора в соответствии с индивидуально ориентированными задачами.

На задней или боковой панели расположены гнёзда для подключения больших кнопок-переключателей, которые также заменяют функции одного клика левой и правой кнопок обычной мыши.

Джойстик

Манипулятор «джойстик» сочетает в себе функции мыши и джойстика и представляет собой устройство ввода в виде подвижной рукоятки с несколькими кнопками. Отклонение рукоятки в разных направлениях вызывает перемещение курсора, а нажатие на кнопки может использоваться для ввода дополнительных данных.

Кнопки, расположенные справа и слева, соответствуют правой и левой кнопкам обычной мыши. Также есть две кнопки, с помощью которых можно настроить устройство под конкретного пользователя. Одна из них регулирует скорость перемещения курсора, а вторая – направление движения курсора.

СПЕЦИАЛЬНАЯ КЛАВИАТУРА

В комплект клавиатуры с минимальным усилием для позиционирования и ввода (IntelliKeys USB) входят двусторонние стандартные накладки, компакт-диск IntelliKeys USB, руководство пользователя. На обратной стороне клавиатуры расположена специальная подставка, которую можно установить под углом для удобства пользователя. Клавиатура работает со сменными накладками. На каждой накладке напечатана клавиатура с различным расположением и назначением клавиш. Нажатием клавиши на накладке посылается сигнал в компьютер. IntelliKeys USB разработана так, что можно получить путем последовательного нажатия клавиш доступ к функциям, которые в других случаях требуют оновременного нажатия нескольких клавиш: печать прописных букв, горячие (быстрые) клавиши для копирования, сохранения и отправки на печать.

Специальные накладки на клавиатуру, предотвращающие случайное нажатие на клавиши и снижающие вероятность нажатия более чем на одну клавишу одновременно.

Одной из самых современных ассистивных технологий является ай-трекинг (управление взглядом).

Ай-трекинг - способ управления компьютером для тех, кто не может пользоваться руками и не владеет речью. К компьютеру, ноутбуку или планшету крепится специальное устройство, отслеживающее движения глаз, и пользователь может без посторонней помощи совершать любые действия на компьютере – читать информацию в интернете, работать с текстом и общаться в социальных сетях.

Я наблюдал за демонстрацией невербального студента, произносящего реплики со своим танго для пьесы! Как это круто! Действительно удивительно то, что в нем есть детский язык. Не компьютерный роботизированный голос, а детские голоса! И у него есть настройка эмоций, поэтому невербальный пользователь может скулить!!!! Я не всегда ценил нытье ребенка, но я думаю, что я бы запрыгал от радости, когда ученик впервые использовал эмоции с помощью устройства Augmentative and Alternative Communication! Он может не только скулить, он может шептать и кричать! Как замечательно дарить кому-то дар общения...

Это портативное устройство, которое имеет 30 тем для разговора и 8 часов использования перед зарядкой. Он может хранить 2700 слов и может быть запрограммирован специально для использования учащимися. У него есть способность строить предложения, и он действительно может расти вместе со студентом. Из-за этого я в восторге от его использования в классе и сообществе. Он также оснащен камерой, поэтому реальные люди, места и действия могут быть запрограммированы так, чтобы они действительно отображали жизнь пользователя. Tango link может взаимодействовать с компьютером, что позволяет управлять клавиатурой, мышью, подключать прямой кабель. Еще одна вещь, которую он имеет, - это изменение слов .. это может предсказать время глагола и помочь в словоупотреблении.

• Несмотря на потребность во вспомогательных устройствах во всем мире и их признанные преимущества, доступ к ним остается ограниченным. Удовлетворение этой потребности имеет важнейшее значение для обеспечения прогресса в достижении Целей в области устойчивого развития и выполнении Конвенции о правах инвалидов.