АРТ - студия "Гофрировочки" Рабочая программа дополнительного образования по бумажной пластике для детей 6-7 лет.

Арт – студия

«Гофрировочки»

Рабочая программа

дополнительного образования по бумажной пластике для детей 6-7 лет.

Срок реализации программы

2020 – 2021у.г.

Воспитатель: Петренко Надежда Васильевна

Пояснительная записка.

Формирование творческой личности- одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство – изобразительная деятельность ребенка в детском саду. В процессе рисования, лепки, аппликации, конструирования ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется созданному или красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремиться преодолеть трудности. Он приобретает знания о предметах и явлениях, о средствах и способах их передачи, о художественных возможностях изобразительного искусства.

Количество детей в кружке «Гофрировочки» составляет 13 детей.

Занятия кружка проводятся 1 раз в 2 недели, длительностью 30 минут во второй половине дня, ( по пятницам) по подгруппам. Длительность продуктивной деятельности с детьми может варьироваться в зависимости от ситуации и желания детей. Гибкая форма организации детского труда в досуговой деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками, нахождение на определенном этапе реализации замысла и другие возможные факторы. Каждый ребенок работает на своем уровне сложности, начинает работу с того места, где закончил.

Занятия проходит в форме игры, для обыгрывания определенного сюжета используются стихотворные формы, сказки, подвижные и пальчиковые игры, персонажи (игрушки и куклы из различных театров, изображения того или иного персонажа, который обыгрывается).

Введение.

Правильная речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем шире его возможности, тем легче ему высказывать свои мысли. Чем содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. В последнее время отмечается увеличение количества детей с различными отклонениями в развитии, в том числе и речевом. Поэтому одно из приоритетных направлений работы нашего д/с является познавательно-речевое развитие детей.

Отклонения в речевом развитии отражаются на формировании всей психической жизни ребенка. Они затрудняют общение с окружающими, нередко препятствуют правильному формированию познавательных процессов, влияют на эмоционально-волевую сферу

Актуальность данной программы заключается в необходимости освоения широкого использования в практике конструирования из бумаги как эффективного средства развития психических процессов, коррекции речи и формирования познавательных процессов, потребностей и способностей детей дошкольного возраста. В современном мире при огромном разнообразии всевозможных технических развлекательных средств: от компьютеров до телефонов и игровых приставок – у наших детей потихоньку пропадает интерес мастерить что – либо своими ручками. А между тем это так захватывающе – когда при помощи нехитрых материалов и инструментов получается яркая и оригинальная поделка. Кроме того, изготовление поделок развивает мелкую моторику рук, внимание, память. Развитая мелкая моторика пальцев рук является одним из показателей интеллектуальности ребёнка. Проблема заключается ещё и в том, что общее недоразвитие речи оказывает отрицательное влияние на развитие не речевых процессов (слуховое, зрительное, тактильное восприятие), что является базой для развития речи. Речевое развитие является необходимой предпосылкой обучения и развития ребенка, а также непременным условием овладения любой деятельностью

теоретической и практической, коллективной и индивидуальной.

Известно, что для развития речи существуют оптимальные, наиболее благоприятные сроки. Проблема раннего опознания отклонений в речевом и познавательном развитии детей приобретает особое значение для дальнейшего полноценного развития и обучения. Характерными особенностями детей с общим недоразвитием речи являются:

-недостаточная сформированность психических процессов, тесно связанных с речью: внимания, памяти, мышления.

-слаборазвитая тонкая пальцевая моторика, проявляющаяся в нарушениях выполнения действий с предметами: ножницами, семенами, мозаикой; испытывают трудности на занятиях по изобразительной деятельности (аппликацией, рисованию, конструированию)

-малая активность в разных видах деятельности: игровой, творческой,

познавательной.

-отсутствие любознательности, инициативности, способности к творческому самовыражению.

Поэтому формирование речевой сферы детей, развитие психических процессов и творческой активности, для меня, как воспитателя, особенно актуально.

После анализа результатов мониторинга развития речи детей, возникла мысль о необходимости изменения в процессе формирования и развития детей нашей группы, так как результаты показали не достаточно высокий уровень развития, согласно их возрасту. Одной из причин не высокого уровня является – слабый уровень развития мелких мышц пальцев рук (что подтверждают результаты мелкой моторики).

Развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи и познавательного развития. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.

Это лишний раз подтверждает заключение

М.М.Кольцовой, что «Морфологическое и функциональное формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук». Кольцова особо подчеркивает, что это влияние значительно только в детском возрасте пока идет формирование речевой моторной области.

Хотя речи принадлежит огромная решающая роль в развитии ребенка, все – таки творцом человека выступает конкретная практически – предметная деятельность, в процессе которой люди взаимодействуют, вступают в различные формы общения.

Сочетание деятельного и коммуникативного подхода в формировании речевой сферы детей наиболее эффективно с моей точки зрения и может реализоваться на кружковых занятиях. С этой целью с детьми своей группы я организовала кружок «Гофрировочки».

В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. «Источники творческих способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», - так говорил В. А. Сухомлинский.

Совершенствование личности ребёнка предполагает развитие у него разнообразных способностей, умений, навыков, которые развиваются в продуктивной художественной деятельности. Говоря о способностях, Т.С.Комарова выделила следующие свойства личности человека, определяющие его способность к деятельности: восприятие и формирующиеся на этой основе представления воображение, ручная умелость, эмоционально – положительное отношение к деятельности. Все эти качества личности ребенка мы можем развивать в процессе с разными материалами.

Ребёнок узнаёт мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом, познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается. Одним из помощников ребёнка в этом важнейшем для его развития деле является – работа с бумагой.

Складывание бумаги «гармошкой» - это очень простой, с детства доступный способ гофрировки бумаги, тающий в себе большие возможности.

Даже просто сложенный лист «гармошкой»,- это уже поделка! Или основа для последующей поделки.

Гофрировочки-это искусство складывания бумаги гармошкой, создавая при этом интересные поделки, которые очень полезны благодаря своему многостороннему воздействию на дете.При использовании полученных фигур можно решить многие задачи обучающего и воспитательного характера. На кружке мы делаем интересные веера. Веер сам по себе привлекательный и согласно одной современной теории он даже влияет на энергетику помещений. Изготовление поделок, вееров можно сопровождать познавательными рассказами различной направленности. Складывая бумажные модели, ребенок постоянно работает с геометрическими фигурами. В процессе складывания в руках ребенка одна геометрическая фигура превращается в другую.

Создавая поделки своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают положительные эмоции. Работа с бумагой даёт возможность детям проявить терпение, упорство, фантазию и художественный вкус, проявить творческие способности, приобрести ручную умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельными. Все это благотворно влияет на формирование здоровой и гармонично развитой личности.

Я считаю, что кружок «Гоффрировочки» влияет на развитие психических процессов, коррекции речи и формированию познавательных интересов. Кружок способствует развитию внимания, памяти, мышления, воображения. Во время работы ребенку необходимо сконцентрировать свое внимание на объяснение педагога, запомнить названия заготовок базовых форм, способы выполнения приемов и самостоятельно мыслить, воображать, размышлять. На занятиях в кружке развиваю конструктивные и творческие способности с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка, а также развивается мелкая пальцевая моторика. Во время занятий в кружке «Гофрировочки» я использую здоровьесберегающие технологии: сказкотерапия, игратерапия, изотерапия, психогимнастика, динамические паузы и т. д.

Материал для работы:

1. Разные виды бумаги: обычная, цветная, тетрадные листы, оберточная гофрированная и подарочная бумага, салфетки.

1. Фломастеры, клей, ножницы, кисточки, краски, цветные карандаши, подставки для кисточек, розетки для клея.

1. Схемы и рекомендации по изготовлению бумажных поделок.

1. Картотека пальчиковых игр (для тренировки движений пальцев рук)

1. Детские работы в оформлении группы.

Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе совместной продуктивной деятельности детей: использование техники складывания бумаги гармошкой, активизируя работу пальцев, способствующей развитию речи детей, а так же развитию всесторонних способностей детей (психических, творческих и познавательных),

подходами к развитию и воспитанию детей, направленными на совершенствование их психических процессов (внимание, память, мышление, воображения, речь).

Задачи:

Обучающие:

-Создать условия для развития творческой активности детей, а также поэтапного освоения детьми различных видов бумажной пластики.

-Учить детей овладевать различными приемами и способами действия с бумагой (сгибание, надрезание, склеивание).

-Совершенствовать мелкую моторику пальцев.

Развивающие:

-Развивать речь и образное мышление при обыгрывании поделок из гофрированной бумаги.

-Развивать психические процессы, тесно связанные с речью (мышление, память, внимание), ориентировку в пространстве, зрительно – двигательную координацию.

-Повысить оздоравливающее воздействие на организм ребенка, используя здоровьесберегающие технологии (сказкотерапия, игратерапия, изотерапия), которые позволяют освободить детей от утомительной неподвижности во время занятий.

Воспитательные:

- Воспитывать у детей самостоятельность, аккуратность, инициативность, дисциплинированность, терпение.

- Воспитывать у детей интерес к бумажной пластике.

Этапы работы:

1. Ознакомительный.

а) знакомство с поделкой, которую дети будут выполнять.

б) знакомство с приемами и этапами изготовления

поделки

в) познакомить детей со способами превращения одной

геометрической фигуры в другую.

2 Основной.

а) поэтапное выполнение изделия, завершив один этап складывания бумаги перейти к другому.

б) называть последовательность действий.

3 Заключительный.

- Готовой картине сделать рамочку, дать оценку работам, оформить выставку работ.

Требования к уровню знаний и умений.

Знать:

1. геометрические фигуры,

2. основные цвета и оттенки,

3. знать технику безопасности при работе с инструментом

4.знать правила поведения при работе.

5. знать название поделки,

6.различные способы и приемы бумажной пластики: свёртывание, скручивание, складывание гармошкой,

7.назначение бумаги и использование бумажных изделий в повседневной жизни.

Уметь:

1 уметь выполнять словесные инструкции воспитателя,

2 уметь складывать бумагу по образцу

3 уметь пользоваться клеем и кисточкой,

4 владеть ножницами,

5 ценить свой труд и труд другого человека; бережно относиться к книгам, картинам, предметам окружающего нас предметного мира; сотрудничать с товарищами при создании коллективной работы.

Способы проверки знаний.

Высокий уровень -3 балла

Средний уровень -2 балла

Низкий уровень -1 балл.

Средства обучения и воспитания:

-ТСО.

-Учебно-наглядное пособие.

-Художественная литература.

-Театральная деятельность.

-Работа со схемами.

-Придумывание веселых историй, загадок об игрушках. Поделках.

-Составление описательных рассказов об игрушках, поделках.

-Проговаривание последовательности работы.

-Экспериментирование с бумагой.

-Организация выставок поделок.

Методы, используемые на кружке:

-беседы. Рассказы, игры, сказки;

-рассматривание иллюстраций, картин;

-Показ образца выполнения последовательности работы.

Литература.

Арсентьева Л. Ю. « Азбука развития супероригами» -ООО Издательство «Дом.»

ж-л «Дошкольная педагогика»

ж-л «Обруч»

Долженко Г. И. «100 поделок из бумаги» -Ярославль Академия развития. 1999г

Перспективный план работы АРТ - студии «Гофрировочки» на

2020– 2021г. Подготовительная группа