Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Плавский район «Плавская средняя общеобразовательная школа №1
им. дважды Героя Советского Союза Б.Ф. Сафонова»
| Рассмотрена методическим объединением учителей начальных классов Протокол № от «22» августа 2025 г. | Принята педагогическим советом Протокол № 1 от «28» августа 2025 г.
| Утверждаю директор МБОУ В.А. Белоножкина Приказ № 126 от «28» августа 2025 г.
|
Рабочая программа
по учебному предмету "Музыка"
для 2 класса
(АООП НООО вариант 8.3 - 2 класс)
Начальное общее образование
Срок реализации программы - 1 год
Составлена на основе ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ
Составитель: Черникова Юлия Геннадьевна
Плавск
2025 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка……………………………………………………3
Планируемые результаты изучения курса…………………………….….6
Основное содержание учебного предмета……………………………….9
Формы текущего контроля………………………………………………...12
Методическое обеспечение образовательной деятельности…………….15
Тематическое планирование учебного предмета………………………...17
МУЗЫКА. 2 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Музыка» составлена для учащихся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3) и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы):
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (СанПиН 2.4.2.3286-15).
Общая характеристика предмета.
Учебный предмет музыка включён в обязательную часть образовательной области «Музыка» учебного плана для учащихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Специфические особенности нарушения психического развития детей вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни. Очень важно в коррекционной работе использовать характерные, образные, по возможности, яркие распевки, песенки, отрывки музыкальных произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация. Необходимо учитывать наличие образного содержания, что соответствует соблюдению принципа художественности. Обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) близки и доступны образы, связанные с их интересами и бытом: ситуации взаимодействия со сверстниками и родными, игры и игрушки, образы животных, сказочно-героические персонажи, школьная жизнь, общественные и природные явления, трудовая, профессиональная деятельность. Музыка для слушания отличается: четкой, ясной структурностью, формой; простотой музыкального языка; классической гармонией; выразительными мелодическими оборотами; использованием изобразительных, танцевальных, звукоподражательных элементов.
Важно также сохранить привычную для детей с РАС последовательность смены деятельности в структуре урока. Повторяемость музыкальных произведений отвечает принципу концентризма построения учебного материала. Повторение обучающимися с РАС ранее изученных музыкальных произведений способствует лучшему пониманию, осознанию средств музыкальной выразительности, возникновению новых переживаний, закреплению уже полученных представлений, знаний, исполнительских умений и навыков, совершенствованию собственного музыкального опыта.
Представленные в рабочей программе песни и распевки могут быть при необходимости дополнены нотными примерами аналогичного уровня сложности. Существенной частью уроков музыки являются музыкально – ритмические движения, музыкальные игры и простые танцевальные движения, корректирующие отклонения в развитии общей моторики детей с РАС. Все получаемые детьми с различными синдромами аутизма на уроках музыки знания, умения и навыки дают им собственный нравственный и эстетический опыт, являющийся практически значимым для их социальной адаптации и реабилитации.
Музыка в образовательном учреждении является неотъемлемой частью предметов эстетического цикла, таких как литературное чтение, изобразительное искусство, ритмика. Специфика начального курса предмета музыка заключается в его тесной взаимосвязи с некоторыми учебными и коррекционными предметами. А именно: разучивание текста песен способствует приобретению навыков устной речи, правильная артикуляция звуков и слогов, техника развития певческого дыхания способствует развитию дикции ребёнка. Для детей с различными синдромами аутизма, нарушением интеллекта, нарушениями поведения и всех сторон речи очень важно участие в художественной деятельности своего образовательного учреждения. Итогом творческой активности учащихся и педагогов могут стать праздничные утренники.
Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от индивидуальных, психофизических возможностей учащихся. Достаточный уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, минимальный уровень – предусматривает уменьшенный объем обязательных умений. Минимальный и достаточный уровень предметных результатов по учебному курсу «Музыка» определяется в конце учебного года в связи с неоднородностью состава обучающихся класса и сложностью структуры дефекта.
Цель: обучения музыке детей с РАС является приобщение их к основам музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры в целом, для их социальной реабилитации и адаптации в современном обществе.
Основы музыкальной культуры обучающихся с РАС – интегративное понятие, предполагающее овладение элементарными компонентами качеств, необходимых для занятий музыкальной деятельностью, доступное всем обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с незначительными музыкальными способностями, не предусматривающее их целенаправленную подготовку к профессиональным занятиям музыкой (устойчивый интерес, положительная мотивация; основы музыкальных знаний, внемузыкальные представления; адекватность переживаний эмоциям, выраженным в музыке; проявление усилий в овладении музыкальной деятельностью; верное голосоведение мелодии, чистота интонирования; понимание содержания песен; точное воспроизведение ритмического рисунка, правильное звукоизвлечение при игре на простейших музыкальных инструментах).
Задачи:
формирование доступных музыкальных знаний и умений
формирование стремления и привычки к слушанию музыки
развитие музыкальности, как комплекса способностей, необходимого для занятий музыкальной деятельностью (музыкальное восприятие, музыкально познавательные процессы, музыкальная память, эмоциональные переживания, чувство ритма, звуковысотный слух и др.);
обогащение представлений об отечественных музыкальных традициях (праздники, обычаи, обряды), формирование духовно-нравственных качеств личности (любовь к Родине, патриотизм, гордость за отечественную музыкальную культуру), как в урочной, так и во внеурочной деятельности;
реализация психокоррекционных и психотерапевтических возможностей музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся неадекватных форм поведения, снятия эмоционального напряжения
коррекция недостатков развития познавательной деятельности и эмоционально – волевой сферы с учётом индивидуальных возможностей для профилактики социальной дезадаптации.
Срок реализации рабочей программы
Рабочая программа составляется на один учебный год, конкретизируется, уточняется после проведения обследования (мониторинга) обучающихся.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки.
Продолжительность урока музыки во 2 классе – 40 мин.
Психолого-педагогическая характеристика учащихся
Модель учащегося может складываться из основных потенциалов развития личности ребенка.
Физический потенциал предполагает, что учащийся имеет удовлетворительный уровень физического развития, может выполнять элементарный комплекс утренней гимнастики по показу, владеет основными гигиеническими навыками.
Коммуникативный потенциал предполагает, что учащийся понимает и выполняет простые инструкции педагога, положительно реагирует на различные просьбы взрослого.
Познавательный потенциал предполагает, что учащийся может воссоздавать целостное изображение предмета по его частям, группировать предметы по образцу и речевой инструкции, называть свое имя, правильно удерживать в руке карандаш.
Художественно-деятельностный потенциал предполагает, что учащийся включается в совместные игры, организованные педагогом, может выполнять элементарные поделки (постройки) по показу, принимать участие в общих праздниках, спортивных мероприятиях под контролем взрослого.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Освоение обучающимися рабочей программы, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Предметные результаты рабочей программы по музыке включают освоение обучающимися с РАС специфических умений, знаний и навыков для данной предметной области и готовность их применения. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Предметные результаты во 2 классе
Минимальный уровень:
определение содержания знакомых музыкальных произведений;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;
передача мелодии песни в диапазоне ре1-ля1;
различение песни, танца, марша;
Достаточный уровень:
определение содержания знакомых музыкальных произведений;
представления о музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян, гитара);
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога)
самостоятельное исполнение разученных песен, как с инструментальным сопровождением, так и без него
выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-ля1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца, марша
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне, голосом)
знание основных средств музыкальной выразительности: динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа (быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.
определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные)
Личностные результаты во 2 классе
формирование образа себя, осознание себя как ученика
развитие элементарных представлений об окружающем мире;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками
формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей
БАЗОВЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
| Группа БУД | Учебные действия и умения |
| Личностные учебные действия
| - осознание себя как ученика; - положительное отношение к окружающей действительности; - проявление самостоятельности в выполнении простых учебных заданий; - проявление элементов личной ответственности при поведении в новом социальном окружении (классе, школе); - готовность к изучению основ безопасного и бережного поведения в природе и обществе. |
| Коммуникативные учебные действия
| - вступать в контакт и работать в паре – «учитель-ученик»; - использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; - доброжелательно относиться к людям. |
| Регулятивные учебные действия
| - адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); - активно участвовать в специально организованной деятельности (игровой, творческой, учебной). |
| Познавательные учебные действия
| - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности. |
Результаты могут уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЕОГО ПРЕДМЕТА
| № п/п | Раздел | Кол-во часов (год) | Краткое содержание |
| 1. | Хоровое пение
| На каждом уроке
| Формирование вокально-хоровых навыков. Распевки в диапазоне квинты (на пяти звуках мажора). Умение соблюдать певческую установку: сидеть и стоять не напрягая корпус. Умение брать дыхание спокойно, без поднятия плеч. Понимание дирижёрских жестов: внимание, вдох, начало, окончание пения. Примерный материал для пения: На горе-то калина. Русская народная песня. Каравай. Русская народная песня. Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». музыка Б. Савельева, слова А. Хайта. Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева. Улыбка из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского. Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта. Развитие умения слушать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом, прислушиваться к пению одноклассников на примере разучиваемых песен |
| 2. | Восприятие музыки (элементы музыкальной грамоты)
| На каждом уроке
| Ознакомление с темпами: умеренно, быстро, медленно. Ознакомление с характером звучания: весело, грустно. Ознакомление с характером голосоведения: плавно, отрывисто. Формирование восприятия динамических оттенков: громко, тихо, умеренно громко. Знакомство с музыкальными инструментами: фортепиано, скрипка, гитара, Примерный материал для слушания: Л. Боккерини. Менуэт. С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк». П. Чайковский «Детский альбом» (по выбору) Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского. Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева. |
| 3. | Игра на инструментах детского шумового оркестра
| На каждом уроке
| Формирование интереса к звучанию музыкальных инструментов, эмоциональному восприятию музыки: « стук дождя» (барабаны), «шорох листьев» (тамбурины), «звон капели» (треугольник) Формирование у детей предпосылок к общению со сверстниками: один ребёнок стучит, другие слушают. Формирование навыка игры по карточкам с изображением ритмов: сильные (громкие) и слабые (тихие) доли. Формирование навыка прислушиваться к звучанию музыкальных инструментов: выполнять ходьбу, бег, марш под бубен, треугольник, барабан Формирование навыка игры сильной доли в такте: двудольный или четырёхдольный размер с первой сильной долей Формирование навыка игры ровными длительностями: деревянные коробочки, клавесы, ксилофоны, металлофоны Формирование навыка игры «глиссандо»: ксилофоны (в т.ч. «дрова»), металлофоны, круговые трещётки, рубель Примерный музыкальный материал: Весёлые матрёшки музыка Ю. Слонова Каблучки русская народная мелодия в обработке Е Адлера Пойду ль, выйду ль я? русская народная песня Музыкальный материал из сборников И. Каплуновой, И. Новоскольцевой «Ладушки» (средняя и старшая группы |
| 4. | Музыкально – ритмические движения | На каждом уроке
| Закрепление навыка построения в круг с соблюдением дистанции, формирование навыка построения в пары Движения в кругу: Хоровод спокойным шагом Быстрый шаг по кругу со сменой направления Выставление ноги на пятку, на носок Хлопки в ладоши, полуприседания, прыжки в кругу Лёгкий бег, поскоки по кругу, не держась за руки Ходьба по кругу парами Кружение парами |
Необходимым условием реализации программы по учебному предмету «Музыка» является создание развивающей предметно-пространственной среды.
| Направления коррекционно-развивающей работы | Развивающая предметно-пространственная среда |
| Коммуникация | диски из музыкальных серий Т. Сауко, Г. Вихаревой, Т. Суворовой, И. Новоскольцевой и И. Каплуновой, Т. Бурениной; куклы би-ба-бо, плоскостные и объемные игрушки, султанчики, ленточки, мячи; атрибуты, используемые в праздничных утренниках |
| Слуховое и зрительное восприятие, внимание и память | детские музыкальные инструменты (клавесы, коробочки. колокольчики, металлофоны, бубны, барабаны и др.) иллюстративный материал, дидактический материал (карты настроений) |
Развивающая предметно-пространственная среда учебного курса отражена в календарно-тематическом планировании.
Формы организации учебных занятий
Основная форма организации учебных занятий – урок. Продолжительность урока со 2 по 4 классы составляет 40 минут.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, парная.
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
| Дата | Контрольно-оценочная деятельность |
| Достаточный уровень | Минимальный уровень |
| Хоровое пение |
|
| знание мелодической линии и текста песни чистое интонирование и ритмически точное исполнение
| «Озвучание» текста песен при помощи ритмопластических жестов (для неговорящих детей) неуверенное, фальшивое интонирование с ритмические неточностями
|
| Слушание музыки
|
|
| Формирование установки слушателя: ответ правильный, но неполный, включает в себя характеристику содержания музыкального произведения с помощью наводящих вопросов учителя.
| Показ некоторых знакомых музыкальных инструментов на дидактическом материале |
| Игра на инструментах шумового оркестра |
|
| Самостоятельная игра разученного музыкального произведения | Игра «рука в руке» с помощью взрослого |
| Музыкально – ритмические движения |
|
| Выполнение основных общеразвивающих движений (с элементами танцевальных) под музыку самостоятельно
| выполнение общеразвивающих движений в кругу при помощи взрослого
|
Контрольно-измерительные материалы для 2 класса
1 четверть
| Достаточный уровень | Минимальный уровень |
| правильное формирование гласных звуков при пении различать по характеру звучания колыбельную, марш, танец игра по показу педагога на инструментах детского шумового оркестра: коробочки, клавесы. бубны. кастаньеты выполнение общеразвивающих движений в кругу по показу педагога | Формирование показа гласных звуков при помощи логопедических жестов различение вступления и окончания песни формирование навыка игры на инструментах шумового оркестра при помощи взрослого выполнение общеразвивающих движений в кругу при помощи взрослого
|
2 четверть
| Достаточный уровень | Минимальный уровень |
| Пение небольших распевок с музыкальным сопровождением Наличие представления о некоторых народных музыкальных инструментах и их звучании, опираясь на наглядные примеры игра по показу педагога на инструментах детского шумового оркестра: коробочки, клавесы. бубны. кастаньеты выполнение общеразвивающих движений в кругу по показу педагога | показ гласных звуков при помощи логопедических жестов различение вступления и окончание песни, иметь представления о некоторых основных музыкальных инструментах и их звучании выполнение общеразвивающих движений в кругу при помощи взрослого
|
3 четверть
| Достаточный уровень | Минимальный уровень |
| Пение небольших распевок и песен с музыкальным сопровождением Наличие представления о некоторых народных музыкальных инструментах и их звучании, опираясь на наглядные примеры игра по показу педагога на инструментах детского шумового оркестра: коробочки, клавесы. бубны. кастаньеты выполнение общеразвивающих движений в кругу самостоятельно | различение вступления и окончание песни, формирование навыка «озвучания» текста песни при помощи ритмопластических движений формирование навыка подпевать педагогу иметь представления о некоторых основных музыкальных инструментах и их звучании формирование навыка игры на инструментах шумового оркестра при помощи взрослого
выполнение общеразвивающих движений в кругу при помощи взрослого
|
4 четверть
| Достаточный уровень | Минимальный уровень |
| самостоятельно петь знакомую песенку используя плавное голосоведение Наличие представления о некоторых народных музыкальных инструментах и их звучании, опираясь на наглядные примеры игра по показу педагога на инструментах детского шумового оркестра: коробочки, клавесы. бубны. кастаньеты выполнение общеразвивающих движений в кругу самостоятельно
| различение вступления и окончание песни, формирование навыка «озвучания» текста песни при помощи ритмопластических движений, формирование навыка подпевать педагогу
формирование навыка игры на инструментах шумового оркестра при помощи взрослого
выполнение общеразвивающих движений в кругу при помощи взрослого
|
МЕТОДИЧНСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Е.А. Медведева. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика. Изд. центр «Академия» 2002 г.
С.В. Исханова. Система диагностико – коррекционной работы с аутичными дошкольниками. Спб. Детство-пресс 2011 г.
Е. Д. Макшанцева Детские забавы. Москва «Просвещение» 1991 г.
Е. Черенкова Оригинальные пальчиковые игры. Москва «Рипол классик», 2008 г.
Т. С. Овчинникова Логопедические распевки. Санкт – Петербург «Каро» 2006 г.
Г. И. Анисимова Новые песенки для занятий в логопедическом саду. Санкт – Петербург «Каро» 2008
И. Бодраченко Музыкальные игры в детском саду. Москва «Айрис пресс» 2009 г.
Э Финкельштейн Музыка от а до я. Издаьтельство «Композитор - Санкт – Петербург» 2010 г.
Ж Металлиди, А. Перцовская Сольфеджио Учебное пособие для 1-го класса ДМШ. Издательство «Композитор – Санкт-Петербург» 2001 г.
А. И. Буренина Ритмическая пластика для дошкольников (учебно – методическое пособие) Санкт – Петербургш 1994 г.
И. Каплунова, И. Новоскольцева Серия сборников «Ладушки» Издательство «Композитолр – Санкт=Петербуог» 2004 г.
А. Н. Зимина Мы играем, сочиняем. Музыкальное воспитание детей 5-7 лет. Изд. «Ювента» Москва 2002 г.
Т. Бабаджан Мы любим музыку песни и фортепианные пьесы для самых маленьких. Изд. «Музыка» Москва 1972 г.
«Буратино за фортепиано» Популярные детские песни. Изд. «Композитор-Санкт – Петербург» 2004 г.
О. В. Савинкова, Т. А. Полякова Раннее музыкально – ритмическое развитие детей (методическое пособие). ООО «Престо» 2003 г.
Г. Ф. Вихарева Споём, попляшем, поиграем. Логоритмические игры для малышей. РЖ «Музыкальная палитра» 2011 г.
«Воспитание и обучение детей с нарушениями развития» методический и практический журнал. Ооо Изд. «Школьная пресса» 2008г.
Волкова Т.Г., Евтушенко И.В. Особенности эстетической воспитанности умственно отсталых старших школьников // Современные наукоемкие технологии. 2016. №10 (часть 1). С. 119-122.
Евтушенко И.В. Использование регулятивной функции музыки в воспитании детей с легкой умственной отсталостью//Современные проблемы науки и образования. 2013. № 6; URL: http://www.science-education.ru/113-10919.
Евтушенко И.В. Методологические основы музыкального воспитания умственно отсталых школьников//Фундаментальные исследования. № 10 (часть 13) 2013, С. 2963-2966.
Евтушенко И.В. Модель музыкального воспитания умственно отсталых школьников в системе специального образования//Межотраслевые подходы в организации обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья. М.: Спутник+, 2014.
Евтушенко И.В. Музыкальное воспитание умственно отсталых детей-сирот: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 031700 - Олигофренопедагогика.
Евтушенко И.В. Теоретико-методологические основы музыкального воспитания умственно отсталых детей: Монография. М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006.
Евтушенко И.В. Хрестоматия по музыке и пению: Учеб. пособие для специальной, коррекционной образовательной школы VIII вида. Изд. 2-е, доп. и испр. М., РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2005. Допущено Министерством образования Российской Федерации.
Евтушенко И.В., Казючиц М.И., Чернышкова Е.В. Музыкальное сочинительство как профилактика профессиональной деформации личности педагога-дефектолога // Современные наукоемкие технологии. 2016. №8 (часть 1), С. 111-115.
Казючиц М.И., Евтушенко И.В. Использование современной авторской песни в музыкальном воспитании умственно отсталых обучающихся // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2016. №5-5. С. 790-794.
Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика / Под ред. Е.А. Медведевой. М., 2002.
Материально-техническое обеспечение: детские музыкальные инструменты (бубен, барабан, треугольник, маракасы, румба, металлофон, ксилофон, блок-флейта, колокольчики); народные инструменты (деревянные ложки, свистульки, трещотки); оборудование для видеозаписи и видеовоспроизведения,
- персональный компьютер (с необходимыми текстовыми, в том числе музыкальными, редакторами, программным обеспечением для подготовки презентаций, видеоматериалами, аудиозаписями;
- дидактический материал (репродукции картин, портреты композиторов и исполнителей, плакаты с изображением музыкальных инструментов различных составов оркестров, хоров, ансамблей; комплект знаков нотного письма на магнитной основе, пособие «музыкальная лесенка», демонстрационные материалы, подготовленные учителем: таблицы с признаками средств музыкальной выразительности, картинки, рисунки, фигурки, макеты; элементы театрального реквизита: маски, шапочки, костюмы сказочных персонажей).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
| № п/п | Тема | Тип урока | Кол-во часов | Виды учебной деятельности | Средства обучения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I четверть (16 часов) |
| 1 | Вводный урок
| общеметодологической направленности | 1 | Ритуал «Музыкальное приветствие» Знакомство обучающихся с правилами поведения на уроках музыки исполнение известных и любимых детских песен, двигательных упражнений
| Стульчики, расставленные полукругом |
| 2 | Игрушка «в гостях» у ребят «Собачка Жучка» муз. Кукловской, сл. Федорченко
| общеметодологической направленности | 1 | Музыкальная разминка из сборника Т. Сауко «Топ – хлоп, малыши» по теме «Осень» Упражнения на развитие диафрагмального дыхания (по методу В.В.. Емельянова) Пение гласных «А»,«О», «У», «И», «Ы», «Э» с логопедическими жестами Разучивание пальчиковых и логоритмических игр с музыкальным сопровождением (сборник М. Ю. Картушиной) Пальчиковая игра «Ладушки-ладошки» М. Иорданского сл. Каргановой «Осенние распевки» музыка М. В. Сидоровой Разучивание текста песни, используя мягкую игрушку для действия по тексту Пение мелодии с сопровождением | Мягкие игрушки
Иллюстративный материал |
| 3-4 | «Дождик песенку поёт» песня – игра; музыка и слова Л. Б. Веселовой
| открытия нового знания | 2 | Разучивание текста песни Подпевание педагогу: мелодия с сопровождением Музыкальная разминка из сборника Т. Сауко «Топ – хлоп, малыши» по теме «Осень» Упражнения на развитие диафрагмального дыхания (по методу О. Емельянова) Пение гласных «А»,«О», «У», «И», «Ы», «Э» с логопедическими жестами Разучивание пальчиковых и логоритмических игр с музыкальным сопровождением (сборник М. Картушиной) Пальчиковая игра «Ладушки-ладошки» м. Иорданского сл. Каргановой «Осенние распевки» музыка М. В. Сидоровой |
|
| 5 | «На лесной тропинке» песня – игра; музыка и слова И. Г. Смирновой
| открытия нового знания | 1 | Разучивание текста песни Пение мелодии с сопровождением Музыкальная разминка из сборника Т. Сауко «Топ – хлоп, малыши» по теме «Осень» Упражнения на развитие диафрагмального дыхания (по методу О. Емельянова) Пение гласных «А»,«О», «У», «И», «Ы», «Э» с логопедическими жестами Разучивание пальчиковых и логоритмических игр с музыкальным сопровождением (сборник М. Ю. Картушиной) Пальчиковая игра «Ладушки-ладошки» м. Иорданского сл. Каргановой «Осенние распевки» музыка М. В. Сидоровой | Атрибуты: корзинка, листья, шишки |
| 6-7 | Песенка «Синичка» сборник Сольфеджио для 1-го класса Ж. Металлиди
| открытия нового знания | 2 | Пение с движением Музыкальная разминка из сборника Т. Сауко «Топ – хлоп, малыши» по теме «Осень» Упражнения на развитие диафрагмального дыхания (по методу О. Емельянова) Пение гласных «А»,«О», «У», «И», «Ы», «Э» с логопедическими жестами Разучивание пальчиковых и логоритмических игр с музыкальным сопровождением (сборник М.Ю. Картушиной) Пальчиковая игра «Ладушки-ладошки» м. Иорданского сл. Каргановой «Осенние распевки» музыка М. В. Сидоровой |
|
| 8-9 | Разучивание песенки – игры «За окошком кто шалит?» музыка и слова Т. В. Бокач
| открытия нового знания | 2 | Пение по принципу вопрос – ответ Музыкальная разминка из сборника Т. Сауко «Топ – хлоп, малыши» по теме «Осень» Упражнения на развитие диафрагмального дыхания (по методу О. Емельянова) Пение гласных «А»,«О», «У», «И», «Ы», «Э» с логопедическими жестами Разучивание пальчиковых и логоритмических игр с музыкальным сопровождением (сборник М. Ю. Картушиной) Пальчиковая игра «Ладушки-ладошки» м. Иорданского сл. Каргановой «Осенние распевки» музыка М. В. Сидоровой |
|
| 10 | «Пушистые гости» песня – игра; музыка и слова И. Г. Смирновой | общеметодологической направленности | 1 | Слушание музыки
| Иллюстративный материал Дидактический материал: карты настроений |
| 11 | «Мы поскачем на лошадке»; музыка и слова М. А. Савельевой
| общеметодологической направленности | 1 | Слушание музыки, инсценирование действия
|
|
| 12 | Песенка «Зайка» муз. Е. Грининой
| общеметодологической направленности | 1 | Игра на инструментах детского шумового оркестра: игра ровными долями, игра «глиссандо» Отстукивание ровных метрических долей в спокойном темпе деревянными палочками – клавесами или на коробочках; Отстукивание ровных метрических долей в быстром и медленном темпе деревянными палочками – клавесами Отстукивание ровных метрических долей в различной динамике деревянными палочками – клавесами Отстукивание ритмов с разными видами акцентов
| Музыкальные инструменты металлофоны клавесы, деревянные коробочки
|
| 13 | Разучивание песни «Как у наших у ворот» обработка А. Луканина
| рефлексии | 1 | Игра на инструментах детского шумового оркестра: игра ровными долями, игра «глиссандо» Отстукивание ровных метрических долей в спокойном темпе деревянными палочками – клавесами или на коробочках; Отстукивание ровных метрических долей в быстром и медленном темпе деревянными палочками – клавесами Отстукивание ровных метрических долей в различной динамике деревянными палочками – клавесами Отстукивание ритмов с разными видами акцентов
| Музыкальные инструменты Ксилофоны
клавесы, деревянные коробочки
|
| 14-15 | Танец общеразвивающей направленности «Пешки – мышки» слова В.Приходько, музыка Г. Гладкова
| открытия нового знания | 2 | Закрепление навыка построения в круг Движения в парах Общеразвивающие движения в кругу
| Аудиозапись
|
| 16 | Танец «Манечки – Ванечки» Т. Суворовой
| открытия нового знания | 1 | Закрепление навыка построения в круг Общеразвивающие движения в кругу | Аудиозапись Т. Суворова «Ритмическая мозаика» |
|
|
|
|
| II четверть ( 16 часов) |
|
| 1-2 | В. И Э. Вахтеровы «Ледяная гора» | общеметодологической направленности | 2 | Пение с движением Музыкальная разминка из сборника Т. Сауко «Топ – хлоп, малыши» по теме «Осень», «Зима» Упражнения на развитие диафрагмального дыхания (по методу О. Емельянова) Пение гласных «А»,«О», «У», «И», «Ы», «Э» с логопедическими жестами Пение логопедических распевок на слоги из сборника Г. Анисимовой (по выбору) Разучивание пальчиковых и логоритмических игр по теме «Зима» с музыкальным сопровождением (сборник М. Ю. Картушиной) Песенка - помощница «Джон – Зайчик» английская народная мелодия
Пальчиковые игры с музыкальным сопровождением: «Этот пальчик дедушка» Т. Н. Щербакова сборник «Игры с пальчиками» |
Мягкая игрушка
|
| 3-4 | Хоровод «Весёлый Новый год» Слова, музыка и движения Л. Мишаковой
| общеметодологической направленности | 2 | Пение с движением |
|
| 5-6 | Игра с дедом Морозом «Ой, Мороз!» музыка и слова Г. Вихаревой | общеметодологической направленности | 2 | Пение с движением |
|
| 7-8 | Хоровод «Снег - снежок» Ю. Селивёрстовой | общеметодологической направленности | 2 | Ритмопластическое упражнение | Аудиозапись |
| 9 | «Зимнее утро» из Детского альбома П. Чайковского | общеметодологической направленности | 1 | Слушание музыки | Иллюстративный материал Карты настроений |
| 10-11 | «Что нам нравится зимой?» музыка и слова А. А. Ивановой | открытия нового знания | 2 | Игра в оркестре Отстукивание ровных метрических долей в спокойном темпе деревянными палочками – клавесами или на коробочках; Отстукивание ровных метрических долей в быстром и медленном темпе Отстукивание ровных метрических долей в различной динамике Отстукивание ритмов с разными видами акцентов | .треугольники, металлофоны, колокольчики Музыкальные коробочки |
| 12-13 | Танец «Белки с орешками» р.н.п. «Во саду ли в огороде» | открытия нового знания | 2 | Ритмопластическое упражнение с атрибутами | Атрибуты: звучащие «орешки» - шейкер Аудиозапись |
| 14-15 | «Выпал беленький снежок» А. Беликовой | общеметодологической направленности | 2 | Ритмопластическое упражнение | Аудиозапись |
| 16 | Хоровод «Снеговик, ты такой хороший» | общеметодологической направленности | 1 | Ритмопластическое упражнение | Интернет - ресурс |
|
|
|
|
| III четверть (18 часов) |
|
| 1 | Песенка «Рыбка» музыка М. Красева, слова Н. Клоковой
| общеметодологической направленности | 1 | Разучивание текста песни при помощи игрушки Музыкальная разминка (по выбору) из сборника Т. Сауко «Топ – хлоп, малыши» по теме «Осень», «Зима», «Весна» Упражнения на развитие диафрагмального дыхания (по методу О. Емельянова) Пение гласных «А»,«О», «У», «И», «Ы», «Э» с логопедическими жестами Пение логопедических распевок на слоги из сборника Г. Анисимовой (по выбору) Разучивание пальчиковых и логоритмических игр по теме «Зима», «Весна» с музыкальным сопровождением (из сборника М. Ю. Картушиной)
| Мягкая игрушка рыбка |
| 2-3 | Песня «Цветочки» музыка Д. Кострабы
| открытия нового знания | 2 | Разучивание текста песни с логоритмическими жестами Музыкальная разминка (по выбору) из сборника Т. Сауко «Топ – хлоп, малыши» по теме «Осень», «Зима», «Весна» Упражнения на развитие диафрагмального дыхания (по методу О. Емельянова) Пение гласных «А»,«О», «У», «И», «Ы», «Э» с логопедическими жестами Пение логопедических распевок на слоги из сборника Г. Анисимовой (по выбору) Разучивание пальчиковых и логоритмических игр по теме «Зима», «Весна» с музыкальным сопровождением (из сборника М. Ю. Картушиной) |
|
| 4-6 | Песня «Мама» музыка и слова Т. Петровой. | открытия нового знания | 3 | Разучивание текста с музыкальным сопровождением |
|
| 7-8 | «Бельё» музыка и слова Л. Веселовой |
| 2 | Логопедическая игра |
|
| 9 | П. Чайковского «На тройке», «Подснежник»
| общеметодологической направленности | 1 | Слушание музыки | Иллюстративный материал Карты настроений |
| 10-11 | «Аве Мария» Ф. Шуберта
| общеметодологической направленности | 2 | Разучивание плавных релаксационных движений под красивую музыку Разучивание весенних сценок с включением отрывков классической музыки Музыкальная игра на развитие слухового восприятия «Здравствуйте!» датская народная мелодия: |
|
| 12 | «Тихие и громкие звоночки» музыка Р. Рустамова
| открытия нового знания | 2 | Игра в оркестре Отстукивание ровных метрических долей в спокойном темпе деревянными палочками – клавесами или на коробочках; Отстукивание ровных метрических долей в быстром и медленном темпе Отстукивание ровных метрических долей в различной динамике Отстукивание ритмов с разными видами акцентов | Колокольчики, бубенцы коробочки, клавесы
|
|
| «Весенняя капель» | общеметодологической направленности | 1 | Игра в оркестре | Интернет - ресурс Колокольчики, бубенцы, треугольники
|
| 4 | Танец «Солнечный зайчик» Е. Сухановой | открытия нового знания | 2 | Выполнение общеразвивающих движений
| Аудиозапись
|
|
| Танец «Вход с колечками» CD Е. Сухановой и Е. Новиковой
| общеметодологической направленности | 2 | Выполнение общеразвивающих движений с атрибутами | Кольца физкультурные |
|
|
|
|
| IV четверть ( 16 часов) |
|
| 1 | Песенка «Птичка» музыка Т. Попатенко, слова Н. Найдёновой
| общеметодологической направленности | 1 | Разучивание текста песни при помощи игрушки Музыкальная разминка (по выбору) из сборника Т. Сауко «Топ – хлоп, малыши» по теме «Осень», «Зима», «Весна» Упражнения на развитие диафрагмального дыхания (по методу О. Емельянова) Пение гласных «А»,«О», «У», «И», «Ы», «Э» с логопедическими жестами Пение логопедических распевок на слоги из сборника Г. Анисимовой (по выбору) Разучивание пальчиковых и логоритмических игр по теме «Весна» с музыкальным сопровождением (из сборника М. Ю. Картушиной) Пальчиковая игра «Смехота» слова Б.Заходера, модель Т. Боровик | Мягкая игрушка
|
| 2 | Разучивание распевки «Кузнечик» сл. и муз. М. Лазарева
| открытия нового знания | 1 |
|
|
| 3 | Песенка «Лошадка» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной
| общеметодологической направленности | 1 | Разучивание текста песни при помощи игрушки
| Мягкая игрушка
|
| 4-5 | Разучивание распевки «Жуки» сл. и муз. М. Лазарева
| общеметодологической направленности | 2 | Разучивание текста по принципу вопрос - ответ |
|
| 6-7 | Песня «По малину в сад пойдем» Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной
| общеметодологической направленности | 2 | Пение с движением |
|
| 8-9 | Хоровод «Веснянка» нар. песня | общеметодологической направленности | 2 | Пение с движением |
|
| 10 | Песня – игра «У кого такая песня?» музыка А. Жилинского
| рефлексии | 1 | Упражнение на развитие слухового восприятия Как звучит музыка? Назови знакомую песенку
Грустно – весело в музыке |
|
| 11 | Разучивание игры «Галоп» музыка Л. Соколова | общеметодологической направленности | 1 | Развитие слухового восприятия: под громкую музыку – прямой или боковой галоп, под тихую музыку – ходьба на носках
|
|
| 12-13 | С. Майкапар «В садике» | рефлексии | 2 | Игра в оркестре Отстукивание ритмов с разными видами акцентов | Трещотки, ксилофоны, маракасы, бубны, коробочки |
| 14 | Танец «Весна-красна идет» Т. Суворовой
| общеметодологической направленности | 1 | Выполнение общеразвивающих движений | Аудиозапись |
| 15-16 | Современный детский танец «Становится весною»
| общеметодологической направленности | 2 | Выполнение общеразвивающих движений | Интернет - ресурс |
27
682
90 806 
