Анкета для педагогов

Анкета для педагогов

«Определение уровня сформированности профессиональных компетентностей педагога»

Анкета составлена по материалам В.Д. Шадрикова.

Цель: выявление уровня сформированности базовых компетентностей педагогов, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность.

Анкета содержит 81 вопрос, отражающий шесть направлений базовых компетентностей педагога:

1. Личностные качества.

2. Постановка целей и задач педагогической деятельности.

3. Мотивация учебной деятельности.

4. Информационная компетентность.

5. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений.

6. Компетенции в организации учебной деятельности.

Инструкция для педагогов: отметьте один из вариантов ответов.

Обработка анкеты

Интерпретация результатов

1. Личностные качества

1.1. Вера в силы и возможности обучающихся

Вопросы 1–7

Характеристика компетентности:

Данная компетентность является выражением гуманистической позиции педагога. Она отражает основную задачу педагога – раскрывать потенциальные возможности ученика. Данная компетентность определяет позицию педагога в отношении успехов обучающихся. Вера в силы и возможности обучающихся снимает обвинительную позицию в отношении ученика, свидетельствует о готовности поддерживать ученика, искать пути и методы, отслеживающие успешность его деятельности. Вера в силы и возможности ученика есть отражение любви к обучающемуся. По-иному можно сказать, что любить ребенка – значит верить в его возможности, создавать условия для разворачивания этих сил в образовательной деятельности.

Показатели оценки компетентности:

• умение создавать ситуацию успеха для обучающихся;

• осуществлять грамотное педагогическое оценивание, мобилизующее академическую активность;

• уметь находить положительные стороны у каждого обучающегося, строить образовательный процесс с опорой на эти стороны, поддерживать позитивные силы развития;

• уметь разрабатывать индивидуально ориентированные образовательные проекты.

1.2. Интерес к внутреннему миру обучающихся

Вопросы 8–13

Характеристика компетентности:

Интерес к внутреннему миру обучающихся предполагает не просто знание их индивидуальных и возрастных особенностей, но и выстраивание всей педагогической деятельности с опорой на индивидуальные особенности обучающихся. Данная компетентность определяет все аспекты педагогической деятельности.

Показатели оценки компетентности:

• умение составить устную и письменную характеристику обучающихся, отражающую разные аспекты его внутреннего мира;

• умения выяснить индивидуальные предпочтения (индивидуальные образовательные потребности), возможности ученика, трудности, с которыми он сталкивается;

• умение построить индивидуализированную образовательную программу;

• умение показать личностный смысл обучения с учетом индивидуальных характеристик внутреннего мира.

1.3. Открытость к принятию других позиций, точек зрения

(неидеологизированное мышление педагога)

Вопросы 14–16

Характеристика компетентности:

Открытость к принятию других позиций и точек зрения предполагает, что педагог не считает единственно правильной свою точку зрения. Он интересуется мнением других и готов их поддерживать в случаях достаточной аргументации. Педагог готов гибко реагировать на высказывания студента, включая изменение собственной позиции.

Показатели оценки компетентности:

убежденность, что истина может быть не одна;

• интерес к мнениям и позициям других;

• учет других точек зрения в процессе оценивания обучающихся.

1.4. Общая культура

Вопросы 17–19

Характеристика компетентности:

Определяет характер и стили педагогической деятельности. Заключается в знаниях педагога об основных формах материальной и духовной жизни человека. Определяет во многом успешность педагогического общения, позиции педагога в глазах обучающихся.

Показатели оценки компетентности:

• ориентация в основных сферах материальной и духовной жизни;

• знание материальных и духовных интересов молодежи;  возможность продемонстрировать свои достижения;  руководство кружками и секциями.

1.5. Эмоциональная устойчивость

Вопросы 20–24

Характеристика компетентности:

Определяет характер отношений в учебном процессе, особенно в ситуациях конфликта. Способствует сохранению объективности оценки обучающихся.

Определяет эффективность управления классом.

Показатели оценки компетентности:

• в трудных ситуациях педагог сохраняет спокойствие;  эмоциональный конфликт не влияет на объективность оценки;  не стремится избежать эмоционально напряженных ситуаций.

1.6. Позитивная направленность на педагогическую деятельность. Уверенность в себе

Вопросы 25–28

Характеристика компетентности:

В основе данной компетентности лежит вера в собственные силы, собственную эффективность. Способствует позитивным отношениям с коллегами и обучающимся.

Определяет позитивную направленность на педагогическую деятельность.

Показатели оценки компетентности:

• осознание целей и ценностей педагогической деятельности;

• позитивное настроение;

• желание работать;

• высокая профессиональная самооценка.

1. Постановка целей и задач педагогической деятельности

   1. Умение перевести тему урока в педагогическую задачу

Вопросы 29–32

Характеристика компетентности:

Основная компетенция, обеспечивающая эффективное целеполагание в учебном процессе. Обеспечивает реализацию «субъект-субъектного» подхода, ставит ученика в позицию субъекта деятельности, лежит в основе формирования творческой личности.

Показатели оценки компетентности:

• знание образовательных стандартов и реализующих его программ;

• осознание нетождественности темы урока и цели урока;

• владение конкретным набором способов перевода темы в задачу.

1. Умение ставить педагогические цели и задачи сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся

Вопросы 33–35

Характеристика компетентности:

Данная компетентность является конкретизацией предыдущей. Она направлена на индивидуализацию обучения и благодаря этому связана с мотивацией и общей успешностью.

Показатели оценки компетентности:

• знание возрастных особенностей обучающегося;

• владение методами перевода цели в учебную задачу для конкретного возраста.

1. Мотивация учебной деятельности

   1. Умение обеспечить успех в деятельности

Вопросы 36–38

Характеристика компетентности:

Компетентность, позволяющая обучающемуся поверить в свои силы, утвердить себя в глазах окружающих, один из главных способов обеспечить позитивную мотивацию учения.

Показатели оценки компетентности:

• знания возможностей конкретных учеников;

• постановка учебных задач в соответствии с возможностями ученика;  демонстрация успехов обучающихся родителям, одноклассникам.

1. Компетентность в педагогическом оценивании

Вопросы 39–42

Характеристика компетентности:

Педагогическое оценивание служит реальным инструментом осознания обучающимся своих достижений и недоработок. Без знания своих результатов невозможно обеспечить субъектную позицию в образовании.

Показатели оценки компетентности:

• знание многообразия педагогических оценок;

• знакомство с литературой по данному вопросу;

• владение (применение) различными методами оценивания.

1. Умение превращать учебную задачу в личностно значимую

Вопросы 43–45

Характеристика компетентности:

Это одна из важнейших компетентностей, обеспечивающих мотивацию учебной деятельности.

Показатели оценки компетентности:

• знание интересов учащихся, их внутреннего мира;

• ориентация в культуре;

• умение показать роль и значение изучаемого материала в реализации личных планов.

1. Информационная компетентность

   1. Компетентность в предмете преподавания

Вопросы 46–49 Характеристика компетентности:

Глубокое знание предмета преподавания, сочетающееся с общей культурой педагога. Сочетание теоретического знания с видением его практического применения, что является предпосылкой установления личностной значимости ученика.

Показатели оценки компетентности:

знание генезиса формирования предметного знания (история, персоналии, для

решения каких проблем разрабатывалось);

возможности применения получаемых знаний для объяснения социальных и

природных явлений;

• владение методами решения различных задач;

• свободное решение задач ГИА, олимпиад всех уровней, в том числе международных.

1. Компетентность в методах преподавания

Вопросы 50–54

Характеристика компетентности:

Обеспечивает возможность эффективного усвоения знания и умений, предусмотренных программой. Обеспечивает индивидуальный подход и развитие творческой личности.

Показатели оценки компетентности:

• знание нормативных методов и методик;

• демонстрация личностно ориентированных методов образования;

• наличие своих «находок» и методов, авторской школы;

• знание современных достижений в области методики обучения, в том числе и использование новых информационных технологий;

• использование в учебном процессе современных методов обучения.

1. Компетентность в субъективных условиях деятельности (знание учеников и учебных коллективов)

Вопросы 55–58

Характеристика компетентности:

Позволяет осуществить индивидуальный подход к организации образовательного процесса. Служит условием реализации гуманизации образования. Обеспечивает высокую мотивацию академической активности.

Показатели оценки компетентности:

• знание теоретического материала по психологии, характеризующего индивидуальные особенности обучающихся;

• владение методами диагностики индивидуальных особенностей (возможно, со школьным психологом);

• использование знаний по психологии в организации учебного процесса;

• разработка индивидуальных проектов на основе индивидуальных характеристик обучающихся;

• владение методами социометрии;

• учет особенностей учебных коллективов в педагогическом процессе;

• знание (рефлексия) своих индивидуальных особенностей и их учет в своей деятельности.

1. Умение вести самостоятельный поиск информации

Вопросы 59–60

Характеристика компетентности:

Обеспечивает постоянный профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности.

Современная ситуация быстрого развития предметных областей, появление новых педагогических технологий предполагают непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение вести самостоятельный поиск.

Показатели оценки компетентности:

• профессиональная любознательность; умение пользоваться различными информационно-поисковыми технологиями; использование различных баз данных в образовательном процессе.

1. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений

   1. Умение разработать рабочую программу, выбрать учебники и учебные пособия

Вопросы 61–65

Характеристика компетентности:

Умение разработать рабочую программу является базовым в системе профессиональных компетенций. Обеспечивает реализацию принципа академических свобод на основе индивидуальных программ. Без умения разрабатывать рабочие программы в современных условиях невозможно творчески организовать образовательный процесс.

Рабочие программы выступают средствами целенаправленного влияния на развитие обучающихся.

Компетентность в разработке рабочих программ позволяет осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся.

Обоснованный выбор учебников и учебных пособий является составной частью разработки рабочих программ, характер представляемого обоснования позволяет судить о стартовой готовности к началу педагогической деятельности, позволяет сделать вывод о готовности педагога учитывать индивидуальные характеристики обучающихся.

Показатели оценки компетентности:

• знание образовательных стандартов и примерных программ;

• наличие персонально разработанных рабочих программ;

• обоснованность используемых рабочих программ;

• участие учащихся и их родителей в разработке образовательной программы, индивидуального учебного плана и индивидуального образовательного маршрута;

• участие работодателей в разработке образовательной программы;

• знание учебников и учебно-методических пособий, используемых в образовательных организациях, рекомендованных органом управления образованием;

• обоснованность выбора учебников и учебно-методических пособий, используемых педагогом.

5.2. Умение принимать решения в различных педагогических ситуациях

Вопросы 66–68

Характеристика компетентности:

Педагогу приходится постоянно принимать решения:  как установить дисциплину;

• как мотивировать академическую активность;  как вызвать интерес у конкретного ученика;  как обеспечить понимание и т. д.

Разрешение педагогических проблем составляет суть педагогической деятельности. При решении проблем могут применяться как стандартные решения (решающие правила), так и творческие (креативные) или интуитивные.

Показатели оценки компетентности:

• знание типичных педагогических ситуаций, требующих участия педагога для своего решения;

владение набором решающих правил, используемых для различных ситуаций; владение критерием предпочтительности при выборе того или иного

решающего правила;

знание критериев достижения цели;

• знание нетипичных конфликтных ситуаций;

• примеры разрешения конкретных педагогических ситуаций;  развитость педагогического мышления.

1. Компетенции в организации учебной деятельности

   1. Компетентность в установлении субъект-субъектных отношений

Вопрос 69

Характеристика компетентности:

Является одной из ведущих в системе гуманистической педагогики. Предполагает способность педагога к взаимопониманию, установлению отношений сотрудничества, способность слушать и чувствовать, выяснять интересы и потребности других участников образовательного процесса, готовность вступать в помогающие отношения, позитивный настрой педагога.

Показатели оценки компетентности:  знание обучающихся;

• компетентность в целеполагании;

• предметная компетентность;

• методическая компетентность;  готовность к сотрудничеству.

1. Компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способах деятельности

Вопросы 70–71

Характеристика компетентности:

Добиться понимания учебного материала – главная задача педагога. Этого понимания можно добиться путем включения нового материала в систему уже освоенных знаний или умений и путем демонстрации практического применения изучаемого материала.

Показатели оценки компетентности:

• знание того, что знают и понимают ученики;

• свободное владение изучаемым материалом;

• осознанное включение нового учебного материала в систему освоенных знаний обучающихся;

• демонстрация практического применения изучаемого материала;  опора на чувственное восприятие.

1. Компетентность в педагогическом оценивании

Вопросы 72–75

Характеристика компетентности:

Обеспечивает процессы стимулирования учебной активности, создает условия для формирования самооценки, определяет процессы формирования личностного «Я» обучающегося, пробуждает творческие силы. Грамотное педагогическое оценивание должно направлять развитие учащегося от внешней оценки к самооценке обучающегося. Компетентность в оценивании других должна сочетаться с самооценкой педагога.

Показатели оценки компетентности:

• знание функций педагогической оценки;

• знание видов педагогической оценки;

• знание того, что подлежит оцениванию в педагогической деятельности;

• владение методами педагогического оценивания; умение продемонстрировать эти методы на конкретных примерах; умение перейти от педагогического оценивания к самооценке.

1. Компетентность в организации информационной основы деятельности обучающегося

Вопросы 76–78

Характеристика компетентности:

Любая учебная задача разрешается, если обучающийся владеет необходимой для решения информацией и знает способ решения. Педагог должен обладать компетентностью в том, чтобы дать или организовать поиск необходимой для ученика информации.

Показатели оценки компетентности:

• свободное владение учебным материалом;

• знание типичных трудностей при изучении конкретных тем;

• способность дать дополнительную информацию или организовать поиск дополнительной информации, необходимой для решения учебной задачи;

• умение выявить уровень развития обучающихся;

• владение методами объективного контроля и оценивания;

• умение использовать навыки самооценки для построения информационной основы деятельности (ученик должен уметь определить, чего ему не хватает для решения задачи).

1. Компетентность в использовании современных средств и систем организации учебно-воспитательного процесса

Вопрос 79

Характеристика компетентности:

Обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса.

Показатели оценки компетентности:

• знание современных средств и методов построения образовательного процесса;

• умение использовать средства и методы обучения, адекватные поставленным задачам, уровню подготовленности обучающихся, их индивидуальным характеристикам;

• умение обосновать выбранные методы и средства обучения.

1.6. Компетентность в способах умственной деятельности

Вопросы 80–81

Характеристика компетентности:

Характеризует уровень владения педагогом и обучающимся системой интеллектуальных операций. Показатели оценки компетентности:

• знание системы интеллектуальных операций;

• владение интеллектуальными операциями;

• умение сформировать интеллектуальные операции у учеников;

• умение организовать использование интеллектуальных операций, адекватных решаемой задаче.

Высокий уровень (все или более 65% ответов «Да» )

Характеризует педагогов, которые не имеют трудностей в разработке рабочих программ, обоснованно используют методы и средства обучения, адекватные поставленным задачам, владеют новыми образовательными технологиями, создают ситуацию успеха на занятии и умеют находить позитивные стороны обучающихся, владеют различными способами оценивания, сохраняют объективность при оценке обучающихся.

Средний уровень (от 65 до 40% ответов «Да»)

Данных педагогов отличает умение сохранять позитивные отношения с обучающимися, коллегами, они осознают цели и ценности педагогической деятельности. Могут испытывать трудности в постановке учебных задач в соответствии с возможностями ученика, умении строить образовательный процесс, опираясь на позитивные стороны ребенка. Не всегда используют новые информационные технологии и современные методы обучения.

Низкий уровень (менее 40% ответов «Да»)

Данных педагогов отличает стремление избегать эмоционально напряженных ситуаций в образовательном процессе, низкое знание возрастных особенностей обучающихся. Знания современных средств и методов построения образовательного процесса слабо сформированы, умения обосновывать выбранные методы и средства обучения нуждаются в корректировке.