Аналитическая справка по итогам Всероссийских проверочных работ в МКОУ «СОШ №2»с.Белиджи
в 2018-2019 учебном году
Цель проведения Всероссийских проверочных работ – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся в МКОУ «СОШ №2»с.Белиджи
Нормативно-правовое обеспечение:
-Письмо Рособрнадзора и Минпросвещения о ВПР 2019 от 25.01.2019
|
| -Приказ № 490-01/19 от 15 марта 2019г.О проведении в 2019 году Всероссийских проверочных работ (ВПР-2019) в 4-7, 10-11 классах общеобразовательных организаций Республики Дагестан |
-Письмо УО администрации МР «Дербентского района» от 19 марта 2019г №60 О проведении в 2019 году Всероссийских проверочных работ (ВПР-2019) в 4-7, 10-11 классах общеобразовательных организаций
-План - график проведения ВПР -2019
-Приказ МКОУ «СОШ №2» с.Белиджи от 20.03.2019 № 125 «О проведении ВПР в 4,5,6 классах».
График проведения всероссийских проверочных работ в МКОУ «СОШ №2» с.Белиджи
| Классы
Предметы | 4 | 5 | 6 |
| Русский язык | 16.04.2019 18.04.2019 | 25.04.2019 | 23.04.2019 |
| Математика
| 23.04.2019 | 23.04.2019 | 25.04.2019 |
| Окружающий мир | 25.04.2019 |
|
|
| История
|
| 16.04.2019 | 11.04.2019 |
| Биология
|
| 18.04.2019 | 16.04.2019 |
| География
|
|
| 09.04.2019 |
| Обществознание
|
|
| 18.04.2019 |
Анализ ВПР учащихся 4 класса
Анализ ВПР по математике учащихся 4 класса
Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО. ВПР позволило осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в т.ч. уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
ВПР была проведена 23 апреля 2019 г. Всего в 4-х классах – 28 учащихся
Выполняли работу – 27 обучающихся. Один обучается по адаптированной программе (Балакшиев Т.-надомное обучение) В ходе работы нарушений выявлено не было. Работа содержит 15 заданий.
Математика
| Класс | Учитель | Итоги III четверти | Качество знаний | Итоги ВПР | Качество знаний |
| «5» | «4» | «3» | «2» |
| «5» | «4» | «3» | «2» |
|
| 4 «А» | Казимова Г.Н. | 5 | 5 | 7 |
| 59 | 2 | 7 | 8 |
| 53 |
| 4 «Б» | Нагиева П.Д. | 3 | 1 | 6 |
| 40 | 2 | 2 | 6 |
| 40 |
Вывод: в 4 «А» понизили (отм. отм. по журналу) – 0% обучающихся;
в 4 «Б» понизили (отм. отм. по журналу) – 0% обучающихся
Максимальный балл: 20. Успеваемость – 100 %, качество – 46,5 %
На «5» - 4 обучающийся (14,8%)
На «4» - 9 обучающихся (33,3%)
На «3» -14 обучающихся (51,8%)
На «2»- 0
Проведенный анализ предполагает следующие выводы: обучающиеся 4Б класса на низком уровне справились с заданиями, где необходимо исследовать, распознавать геометрические фигуры, вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.А обучающиеся 4А с этими заданиями справились хорошо(задание 5/2) Обучающиеся 4-х классов слабо справились с заданиями за номером12, 10, 9. Это говорит о том, что у детей слабо сформировано умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр). Овладение основами логического и алгоритмического мышления, Решать задачи в 3–4 действия. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
В предстоящий период предстоит работа по нескольким направлениям:
- тренировать учащихся в решении задач, связанных с умением записывать и сравнивать величины, используя основные
единицы измерения величин и соотношения между ними;
- упражнять их в решении нестандартных задач, направленных на логическое мышление;
- для детей, успешно выполненных работу, показавших высокие результаты по всем заданиям организовать
индивидуальные занятия в целях развития их математических способностей;
- продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.
Анализ ВПР по русскому языку учащихся 4 класса
Дата проведения 16.04.-18.04.2019 г.
Всего участникам предстояло выполнить 15 заданий по русскому языку. Основным заданием в первой части проверочной работы по русскому языку стал диктант. Во второй части проверялось умение обучающихся работать с текстом и знание системы языка.
На выполнение каждой из частей проверочных работ отводится один урок (45 минут).
В классах обучается 28 учащихся.
Работу по русскому языку выполняли: 1 часть - 27 человек, 2 часть - 27 человек. Один обучается по адаптированной программе (Балакшиев Т.-надомное обучение)
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 38.
Максимум за работу не набрал никто.
На «5» - 2 обучающихся ( 7,4%)
На «4» - 12 обучающихся ( 44,4%)
На «3» - 12 обучающихся ( 44,4%)
На «2» - 1 обучающихся ( 3,7%)
Русский язык
| Класс | Учитель | Итоги III четверти | Качество знаний | Итоги ВПР | Качество знаний |
| «5» | «4» | «3» | «2» |
| «5» | «4» | «3» | «2» |
|
| 4 «А» | Казимова Г.Н. | 4 | 7 | 6 |
| 65% | 2 | 7 | 7 | 1 | 53% |
| 4 «Б» | Нагиева П.Д. | 3 | 3 | 4 |
| 60 | 0 | 5 | 5 |
| 50 |
Вывод: в 4 «А» понизили (отм. отм. по журналу) – 0% обучающихся;
в 4 «Б» понизили (отм. отм. по журналу) – 0% обучающихся
Успеваемость – 97,3% , качество - 51,5%
Наиболее типичными ошибками в выполнении работы были следующие:
-Умение распознавать части речи. Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи
-Умение распознавать значение слова; адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять значение слова по тексту
-Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора
-Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации
-Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации
Вывод: Необходимо отрабатывать навыки таких умений, как:
-умение классифицировать согласные звуки
- умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении, адекватно формулировать основную
мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления
- умение составлять план прочитанного текста (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью
свернутости) в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и слово-употребления
- умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме по
содержанию прочитанного текста.
- выстроить работу на уроках развития речи по составлению и записи текстов, направленных на знание норм речевого
этикета с учетом орфографических и пунктуационных правил русского языка.
- продумать перечень (подборка) творческих домашних заданий по данной теме.
Из комплексного анализа всероссийской проверочной работы видно, что следует продолжить работу с обучающимися в 5 классе.
Анализ ВПР по окружающему миру учащихся 4 класса
Дата проведения 25.04.2019 г
Всего участникам предстояло выполнить 10 заданий.
На выполнение каждой из частей проверочных работ отводится один урок (45 минут).
В классе обучается 28 учащихся.
Работу выполняли: 27 человек.
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 32.
Максимум за работу не набрал никто.
Максимальный балл по классу - 27 б(4 обучающаяся), минимальный – 12б (1 обучающийся)
На «5» - 6 обучающихся (22,2%)
На «4» - 12 обучающихся (44,4%)
На «3» -9 учащихся (33,3%)
На «2» - нет Успеваемость – 100% качество – 67,5% Окружающий мир
| Класс | Учитель | Итоги III четверти | Качество знаний | Итоги ВПР | Качество знаний |
| «5» | «4» | «3» | «2» |
| «5» | «4» | «3» | «2» |
|
| 4 «А» | Казимова Г.Н. | 4 | 9 | 4 |
| 77 | 3 | 8 | 6 |
| 65 |
| 4 «Б» | Нагиева П.Д. | 3 | 4 | 3 |
| 70 | 3 | 4 | 3 |
| 70 |
Вывод:в 4 «А» понизили (отм. отм. по журналу) – 0% обучающихся.
в 4 «Б» понизили (отм. отм. по журналу) – 0% обучающихся
Анализ заданий показал,что ребятам сложно выполнять задания с развернутыми ответами, где нужно было рассуждать, пояснять.Эти задания выполнены с минимальным количеством баллов. Они вызвали у учащихся наибольшее затруднение.
Плохо справились уч-ся с заданием №2,где они должны были использовать различные способы анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы. Использовать знаковосимволические средства для решения задач; понимать информацию, представленную разными способами:
Задание 3.1-Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических
Задание 6.2. и 6.3-.Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений; осознанно в соответствии с задачами коммуникации. Вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Задание10.2- Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.[Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; описывать достопримечательности столицы и родного края.
Выводы:
1. В ВПР приняло участие 27 обучающихся 4-х классов, что составило 95,3%.
2. Общая успеваемость выполнения ВПР по русскому языку –97,3%; по математике –100%, по окружающему миру – 100%.
3. Качественная успеваемость выполнения ВПР по русскому языку составила – 51,5%, по математике – 46,5%, по окружающему миру – 67,5%.
4. Анализ результатов Всероссийских проверочных работ по русскому языку, математике и окружающему миру учащихся 4-х классов за 2018/2019 учебный год показал, что учителям в основном удалось достигнуть планируемых результатов. Результативность выполнения проверочных работ составила- 99%, качество знаний- 55%. Учащиеся, которые не справились с проверочными работами-1 человек(Русский язык)
Рекомендации:
Педагогам, реализующим программы начального общего образования:
1. проанализировать результаты ВПР и провести поэлементный анализ уровня достижения планируемых результатов обучения, установить дефициты в овладении базовыми знаниями и умениями как для каждого учащегося, так и для класса в целом;
2. проектировать и проводить уроки в логике системно-деятельностного подхода;
3. с обучающимися, показавшим низкий уровень выполнения диагностической работы, организовать индивидуальные, групповые занятия по отработке тем, условно определёнными как «дефицитные»
.- рассмотреть и провести детальный анализ результатов ВПР на заседании МО. начальных классов;
-учителям использовать результаты анализа для совершенствования методики преподавания русского языка, математики, окружающего мира в начальной школе.
-учителям, работающим в 4 классах в 2018-2019 учебном году, проанализировать задания проверочных работ, результаты их выполнения и спланировать в рабочих программах работу по подготовке учащихся ко всероссийским проверочным работам.
-составить общий план мероприятий по подготовке ко всероссийским проверочным работам на 2019-2020 учебный год.
-на уроках включать упражнения из примерных проверочных работ, тренировать учащихся в выполнении подобных заданий.
-проводить работу по консультированию родителей обучающихся.
-использовать Интернет при работе обучающихся на уроках (презентации, интерактивные задания из проверочных работ).
-на школьном сайте, на родительских собраниях своевременно освещать вопросы по подготовке к ВПР учащихся 4 классов.
Анализ результатов всероссийских проверочных работ в 5 классе
Анализ результатов выполнения всероссийской проверочной работы по русскому языку в 5 классе
| Дата: 25.04.2019г. |
| Предмет: Русский язык |
| Всего участникам предстояло выполнить 12 заданий. На выполнение проверочной работы отводится один урок (45 минут). В классе обучается 20 учащихся: Работу выполняли: 20 человек. Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 45. Максимум за работу не набрал никто. Максимальный балл по классу – 42б (1 обучающаяся), минимальный – 19 б (1 обучающийся) На «5» -3 обучающихся (15%) На «4» - 7 обучающихся (35%) На «3» -10 обучающихся (5%) На «2» -нет Успеваемость -100%, качество -50%
Русский язык | Класс | Учитель | Итоги III четверти | Качество знаний | Итоги ВПР | Качество знаний | | «5» | «4» | «3» | «2» | «5» | «4» | «3» | «2» | | 5 | Мамедова Р.Р. Курбанова Х.О. | 5 | 6 | 9 |
| 55% | 3 | 7 | 10 |
| 50% | Вывод: понизили (отм. отм. по журналу) – 0 % обучающихся. Плохо справились учащиеся с заданиями 1.1,2.1,7.2,9,10,11,12.Это задания на (1.1.)совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами;(2.1.)расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий;(7.2.)умение анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно- смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении; (9,10,11,12) на совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности |
Вывод: Всероссийскую проверочную работу по русскому языку в апреле 2019 года писали 20 обучающихся пятого класса. 50% участников ВПР показали удовлетворительные результаты, 50% участников ВПР показали хорошие результаты. Основным заданием первой части проверочной работы по русскому языку стало списывание текста, где надо было раскрыть скобки, вставить, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания. С этим заданием обучающиеся справились. Во второй части проверялось умение обучающихся работать с текстом и знание системы языка. Затруднения вызвали у обучающихся задания: морфологический разбор, синтаксический разбор.
Рекомендовано: выявленные трудности в выполнении заданий по темам «Синтаксис и пунктуация», «Морфология» ликвидировать на ближайших уроках русского языка, т. к. они вызваны невнимательностью прочтения текста задания , организовать повторение указанных тем.
Анализ результатов всероссийской проверочной работы по математике в 5 классе
| Дата: 23.04.2019г. |
| Предмет: Математика |
| Количество заданий: 14 Время выполнения: один урок (45 минут). В классе обучается 20 учащихся Работу выполняли: 20 человек. Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 20. Максимум за работу не набрал никто. Максимальный балл по классу – 16б (1 обучающийся), минимальный – 7б (2 обучающихся) На «5» - 2 обучающихся (10%) На «4» - 7 обучающихся (35%) На «3» -11 обучающихся (55%) На «2» - нет Успеваемость -100%, качество -45%
Математика | Класс | Учитель | Итоги III четверти | Качество знаний | Итоги ВПР | Качество знаний | | «5» | «4» | «3» | «2» |
| «5» | «4» | «3» | «2» |
| | 5 | Курбанова З.И. | 2 | 7 | 11 |
| 45% | 2 | 7 | 11 |
| 45% | Вывод: понизили (отм. отм. по журналу) – 0% обучающихся.
ВЫВОДЫ: Обучающиеся плохо справились с заданиями №:1,2,7,9,10,12.2,13,14. Плохо усвоено : развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число»(1-е);умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия.(2-е);овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений(7-е);овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений /выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий(9-е);умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, решать несложные логические задачи методом рассуждений(10-е);умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях(12.2);развитие пространственных представлений. Оперировать на базовом уровне понятиями: «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар»(13);умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений(14)
|
Причины затруднений при выполнении задания обучающимися:
Низкий уровень смыслового чтения, неумение выстраивать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.
Следует уделить внимание укреплению следующих навыков:
Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь», «обыкновенная дробь»
Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части
Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия
выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий
Решать задачи на покупки, решать несложные логические задачи методом рассуждений
Вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях
Выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни
Оперировать на базовом уровне понятиями: «прямоугольный параллелепипед», «куб»,«шар»
Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности.
Низкий процент выполнения заданий по данным темам обусловлен следующими причинами: При решении задач на нахождение части числа и числа по его части учащиеся часто путают эти два разных типа задач, что приводит к ошибкам. Требуется в курсе начальной школы а также в 5 классе совершенствовать метод, позволяющие различать один тип задач от другого. В 6 классе при изучении темы «Умножение обыкновенных дробей. Решение задач». Данные типы задач будут изучаться вновь, что позволит облегчить учащимся процесс решения данного типа задач
Анализ результатов выполнения всероссийской проверочной работы по истории в 5 классе
| Дата: 16.04.2019г. |
| Предмет: История |
| Количество заданий: 8 Время выполнения: один урок (45 минут). В классе обучается 10 учащихся Работу выполняли: 8 человек. Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 15. Максимум за работу не набрал никто. Максимальный балл по классу – 14б (2 обучающихся), минимальный – 5б (5 обучающихся) На «5» - 2 обучающийся (10%) На «4» - 8 обучающихся (40%) На «3» -10 обучающихся (50%) На «2» - нет Успеваемость -100%, качество -50%
История
| Класс | Учитель | Итоги III четверти | Качество знаний | Итоги ВПР | Качество знаний | | «5» | «4» | «3» | «2» | «5» | «4» | «3» | «2» | | 5 | Гаджиева С.А. | 7 | 5 | 8 |
| 60% | 2 | 8 | 10 |
| 50% | Вывод: понизили (отм. отм. по журналу) – 0 % обучающихся. Вывод: Всероссийскую проверочную работу по истории в апреле 2019 года писали 20 обучающихся 5 класса. Все обучающиеся получили положительные отметки. 50% обучающихся показали хороший результат. Два ученика выполнили работу на «отлично». С лучшими показателями выполнены задания 1, 3, 6. Слабые результаты обучающиеся продемонстрировали в заданиях 4,5,7,8.В этих заданиях рассматриваются вопросы смыслового чтения, умение проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение рассказывать о событиях древней истории.(4-е);умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение использовать историческую карту как источник информации о расселении общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий.(5-е)с этим заданием не справился никто;умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Реализация историко-культурологического подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины (7-е);умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности. Реализация историко-культурологического подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины(8-е) Одной из причин пониженного результата является наличие в работе заданий по краеведению, в то время как в рабочей программе отсутствует такой раздел. В частности, в 5 классе при изучении истории Древнего мира нет причин обращаться к истории края в рамках заданий ВПР в связи с несовпадением хронологических рамок (Знаменитые личности, значимые события) и отсутствие карт. С целью ликвидировать пробелы в знаниях и умениях следует больше внимания на уроках уделять составлению исторических рассказов, работе с историческими терминами,работе с картами.
|
| |
Анализ результатов всероссийской проверочной работы по биологии в 5 классе
| Дата: 18.04.2019 |
| Предмет: Биология |
| Количество заданий: 10 Время выполнения: один урок (45 минут). В классе обучается 20 учащихся Работу выполняли: 20 человек. Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 27. Максимум за работу не набрал никто. Максимальный балл по классу – 24б (1 обучающийся), минимальный –12б (2 обучающихся) На «5» - 1 обучающийся (5%) На «4» - 8 обучающихся (40%) На «3» -11обучающихся (55%) На «2» - нет Успеваемость -100%, качество -45% Биология
| Класс | Учитель | Итоги III четверти | Качество знаний | Итоги ВПР | Качество знаний | | «5» | «4» | «3» | «2» |
| «5» | «4» | «3» | «2» |
| | 5 | Мамедова Н.А. | 3 | 11 | 6 |
| 70% | 1 | 8 | 11 |
| 45% | Вывод: понизили (отм. отм. по журналу) – 0% обучающихся.
|
Выводы: С работой класс справился, но необходимо обратить внимание на следующее:
1.Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере,
2. овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов.
3.Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде
4.Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования.
5.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей
Выводы по пятому классу:
1. В ВПР приняло участие 20 обучающихся 5 класса, что составило 100%.
2. Общая успеваемость выполнения ВПР по русскому языку – 100%; по математике –100%, по биологии – 100%, по истории-100%
3. Качественная успеваемость выполнения ВПР по русскому языку составила – 50%, по математике – 45%, по истории – 50%, по биологии – 45%
Рекомендации:
Педагогам, реализующим программы основного общего образования:
1. проанализировать результаты ВПР и провести поэлементный анализ уровня достижения планируемых результатов обучения, установить дефициты в овладении базовыми знаниями и умениями как для каждого учащегося, так и для класса в целом;
2. проектировать и проводить уроки в логике системно-деятельностного подхода;
3. с обучающимися, показавшим низкий уровень выполнения диагностической работы, организовать индивидуальные, групповые занятия по отработке тем, условно определёнными как «дефицитные».
.- рассмотреть и провести детальный анализ результатов ВПР на заседании предметных МО;
- учителям использовать результаты анализа для совершенствования методики преподавания русского языка, математики, биологии, истории в основной школе.
-учителям, работающим в 5-6 классах в 2019-2020 учебном году, проанализировать задания проверочных работ, результаты их выполнения и спланировать в рабочих программах работу по подготовке учащихся ко всероссийским проверочным работам..
-составить общий план мероприятий по подготовке ко всероссийским проверочным работам на 2019-2020 учебный год.
-на уроках включать упражнения из примерных проверочных работ, тренировать учащихся в выполнении подобных заданий.
-проводить работу по консультированию родителей обучающихся.
-использовать Интернет при работе обучающихся на уроках (презентации, интерактивные задания из проверочных работ).
-на школьном сайте, на родительских собраниях своевременно освещать вопросы по подготовке к ВПР учащихся 5-6 классов
Анализ результатов всероссийских проверочных работ в 6 классе
Анализ результатов всероссийских проверочных работ по русскому языку в 6 классе
| Дата: 25.04.2018 |
| Предмет: Русский язык |
| Количество заданий: 14 Время выполнения: 90 минут. В классе обучается 20 обучающихся (1 ученица на надомном обучении (умеренная умственная отсталость).ДЦП.)
Работу выполняли: 19 человек. Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 51. Максимум за работу не набрал никто. Максимальный балл по классу – 47б (1 обучающаяся), минимальный – 10б (1 обучающийся), На «5» - 1 обучающихся (5 %) На «4» - 9 обучающихся (48%) На «3» - 8 обучающихся (42%) На «2» - 1обучающихся (5 %) Успеваемость -95%, качество -53% Русский язык | Класс | Учитель | Итоги III четверти | Качество знаний | Итоги ВПР | Качество знаний | | «5» | «4» | «3» | «2» | «5» | «4» | «3» | «2» |
| | 6 | Мамедова Р.Р. Алиева М.Ф. | 4 | 7 | 8 |
| 58% | 1 | 9 | 8 | 1 | 53% | Вывод: понизили (отм. отм. по журналу) – 0%обучающихся. Вывод: По результатам анализа проведенной проверочной работы по русскому языку в 6 классе можно сделать следующие выводы: материал, пройденный за год, усвоен практически всеми обучающимися на базовом уровне. Педагогам на оставшихся уроках проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; проводить морфологический анализ слова;продолжать обучать навыкам изучающего чтения и информационной переработки прочитанного материала;адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка;анализировать текст с точки зрения его основной мысли, адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме;использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее;понимать целостный смысл текста, находить в тексте требуемую информацию с целью подтверждения выдвинутых тезисов, на основе которых необходимо построить речевое высказывание в письменной форме; распознавать и адекватно формулировать лексическое значение многозначного слова с опорой на контекст; использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании, распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; создавать устные и письменные высказывания
|
Анализ результатов всероссийских проверочных работ по математике в 6 классе
|
Дата: 18.04.2018 |
| Предмет: Математика |
Количество заданий: 13
Время выполнения: 60 минут
В классе обучается 20 обучающихся (1 ученица на надомном обучении (умеренная умственная отсталость).ДЦП.)
Работу выполняли: 19 человек.
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 16.
Максимум за работу не набрал никто.
Максимальный балл по классу – 14б (1 обучающийся), минимальный – 7б (1 обучающийся)
На «5» -1 обучающихся (50%)
На «4» - 9 обучающихся (50%)
На «3» -9 обучающихся (50%)
На «2» - нет
Успеваемость -100%, качество -53%
Математика
| Класс | Учитель | Итоги III четверти | Качество знаний | Итоги ВПР | Качество знаний |
| «5» | «4» | «3» | «2» |
| «5» | «4» | «3» | «2» |
|
| 6 | Курбанова З.И. | 3 | 5 | 11 |
| 43% | 1 | 9 | 9 |
| 53% |
Вывод: понизили (отм. отм. по журналу) – 10% обучающихся.
Педагогам: развивать представления о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Научить оперировать на базовом уровне понятием обыкновенная дробь, смешанное число, пользоваться символьным языком алгебры.
развивать умение оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа, навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений ,умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин ,научить решать задачи на покупки, находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины ;умение пользоваться геометрическим языком, развитие навыков изобразительных умений, навыков геометрических построений; оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар; изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки; развивать умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности
|
|
| Причина неуспешности класса: - не владеют техникой осмысленного осознанного чтения, отсюда затруднения в понимании текста задания; -чаще всего шестиклассники работают по алгоритму, сложные задания у них вызывают затруднения; -не стремятся понимать и применять на практике в учебной деятельности математическую терминологию, правила, определения; Рекомендации по ликвидации пробелов по предмету 1. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся; 2. Использовать тренинговые задания для формирования устойчивых навыков решения заданий, систематически отрабатывать навыки преобразования алгебраических выражений, развивать стойкие вычислительные навыки через систему разноуровневых упражнений; 3. Сформировать план индивидуальной работы с учащимися слабомотивированными на учебную деятельность. 4. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), рассматривая два способа решения задач. Конкретизировать составные части задачи с правилами ее оформления, где запись ответа должна строго соответствовать постановке вопроса задачи. 5. Выполнение различных заданий на определение правильной последовательности временных отношений по выстраиванию очередности; 6. Усиление работы по формированию УУД применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин; 7. Глубокое и тщательное изучение трудных для понимания учащихся тем математики. 8. Совершенствование умений находить процент от числа, число по его проценту; находить процентное отношение двух чисел; находить процентное снижение или процентное повышение величины, развития коммуникативных и познавательных УУД
Анализ результатов всероссийских проверочных работ по биологии в 6 классе
Дата: 16.04.2019г Предмет: Биология Количество заданий: 10 Время выполнения: один урок (45 минут). В классе обучается 20 обучающихся (1 ученица на надомном обучении (умеренная умственная отсталость).ДЦП.) Работу выполняли: 19 человек. Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 30. Максимум за работу не набрал никто. Максимальный балл по классу – 20б (1 обучающийся), минимальный – 12б (1 обучающийся) На «5» - нет На «4» - 5 обучающихся (26,3%) На «3» -14 обучающихся (73,6%) На «2» - нет Успеваемость -100%, качество -50%
Биология | Класс | Учитель | Итоги III четверти | Качество знаний | Итоги ВПР | Качество знаний | | «5» | «4» | «3» | «2» |
| «5» | «4» | «3» | «2» |
| | 6 | Азизова Т.М. | 5 | 8 | 6 |
| 69% | 0 | 5 | 14 |
| 27% |
Вывод: понизили (отм. отм. по журналу) – 0% обучающихся. Выводы: С работой класс справился, но результат оставляет желать лучшего. Педагогу необходимо обратить внимание на следующее: Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. 3.Приобретение опыта использования методов биологической наук
Анализ результатов всероссийских проверочных работ по истории в 6 классе | Дата: 11.04.2019г. | | Предмет: История | | Количество заданий: 10 Время выполнения 60 мин. В классе обучается: 20 человек(1 ученица на надомном обучении (умеренная умственная отсталость).ДЦП.) Работу выполняли: 19 человек. Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 20. Максимум за работу не набрал никто. Максимальный балл по классу – 19б (1 обучающийся), минимальный – 5б (1 обучающийся) На «5» - 5 обучающихся (26,3%) На «4» - 4 обучающихся (21%) На «3» -10 обучающихся (52,6%) На «2» - нет Успеваемость -100%, качество -48% История
| Класс | Учитель | Итоги III четверти | Качество знаний | Итоги ВПР | Качество знаний | | «5» | «4» | «3» | «2» | «5» | «4» | «3» | «2» | | 6 | Гаджиева С.А. | 7 | 3 | 9 |
| 50% | 5 | 4 | 10 |
| 48% | Вывод: понизили (отм. (отм. отм. по журналу) – 0% обучающихся.
| Вывод: Слабые показатели в заданиях 4,5,6,7,9 10(1) (Умение использовать историческую карту, умение определять понятия в области краеведения; работать с изобразительными историческими источниками, давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков, умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение умение определять понятия умение рассказывать о событиях истории, в том числе на материалах краеведения). Обучающиеся показали низкий результат владения историческим материалом как по Всеобщей истории, так и по Истории России. К выполнению многих заданий обучающиеся не приступили. К выявленным проблемам также следует отнести низкий уровень работы с иллюстративным материалом, слабо развитое умение устанавливать причинно-следственные связи. Обучающиеся не различают наименования стран и городов, события и личности Отечественной и зарубежной истории. Одной из главных причин низкого уровня знаний и умений является низкий уровень читательской грамотности в классе. С целью ликвидировать пробелы в знаниях и умениях следует больше внимания на уроках уделять работе с текстами и иллюстративным материалом, мотивировать обучающихся на чтение исторических текстов. Анализ результатов всероссийских проверочных работ географии в 6 классе
| Дата: 27.04.2018 | | Предмет: география | | Количество заданий: 6 с подпунктами Время выполнения 60 мин. В классе обучается: 20 человек(1 ученица на надомном обучении (умеренная умственная отсталость).ДЦП.) Работу выполняли: 19 человек, Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 37. Максимум за работу не набрал никто. Максимальный балл по классу – 35б (1 обучающийся), минимальный – 10б (1 обучающийся) На «5» -2 обучающихся (10,5%) На «4» - 7 обучающихся (36,8%) На «3» -10 обучающихся (52,6%) На «2» - нет Успеваемость – 100%, качество -48% География
| Класс | Учитель | Итоги III четверти | Качество знаний | Итоги ВПР | Качество знаний | | «5» | «4» | «3» | «2» | «5» | «4» | «3» | «2» | | 6 | Мамедова Н.А. | 6 | 5 | 8 |
| 58% | 2 | 7 | 10 |
| 48% |
Вывод: понизили (отм. отм. по журналу) – 0 % обучающихся
|
Типичные ошибки допущенные учащимся: 1.Сформированность представлений о географических объектах. 2. Владение основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач 3. Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, формулирования и аргументации своего мнения; владение письменной речью. 4. Практические умения и навыки использования количественных и качественных характеристик компонентов географической среды. Выводы.. Для 6 класса работа оказалась трудной. Сказывается недостаточность времени на изучение физической географии, всего 1 час. Некоторые темы включенные в задания не изучаются в курсе 6 класса : часовые пояса, стихийные природные явления в атмосфере. Рекомендации: Для дальнейшего формирования географических знаний, улучшения качества знаний, необходимо применять методику смыслового чтения. Мотивировать учащихся на чтение географической литературы, проводить мероприятия
Анализ результатов всероссийских проверочных работ по обществознанию в 6 классе
| Дата: 18.04.2019г. | | Предмет: Обществознание | | Количество заданий: 6 с подпунктами Время выполнения 60 мин. В классе обучается: 20 человек(1 ученица на надомном обучении (умеренная умственная отсталость).ДЦП.) Работу выполняли: 19 человек. Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 23. Максимум за работу не набрал никто. Максимальный балл по классу – 22б (2 обучающихся), минимальный – 5 б (1 обучающаяся) На «5» - 3 обучающихся (15,7%) На «4» - 7 обучающихся (36,8%) На «3» -8 обучающихся (42 %) На «2» -1 обучающихся (5,2%) Успеваемость – 95%, качество -53% Обществознание
| Класс | Учитель | Итоги III четверти | Качество знаний | Итоги ВПР | Качество знаний | | «5» | «4» | «3» | «2» |
| «5» | «4» | «3» | «2» |
| | 6 | Гаджиева С.А. | 3 | 7 | 9 |
| 53% | 3 | 7 | 8 | 1 | 53% | Вывод: понизили (отм. отм. по журналу) – 0 % обучающихся.
| Выводы: Не могли раскрыть достижения российского народа, следовательно, не осознано понимание значения патриотической позиции в укреплении нашего государства Не приступали к выполнению задания 3.2 -формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности Слабо выполнили задание 3.3 – слабо развит социальный кругозор и не сформирован познавательный интерес к изучению общественных дисциплин.
Рекомендации: мотивировать на чтение научно - популярной литературы. Проводить мероприятия граждановедческого направления, организовывать дискуссии на правовые темы.
1. В ВПР приняло участие 6 обучающихся 6 класса, что составило 100%. 2. Общая успеваемость выполнения ВПР по русскому языку – 100%; по математике –100%, по биологии – 100%, по истории-100%, по географии – 100%, по обществознанию – 95% 3. Качественная успеваемость выполнения ВПР по русскому языку составила – 53%, по математике – 53%, по истории – 48%, по биологии – 27%, по географии -48%, по обществознанию -53% Причины неуспешности обучающихся 6 класса: - В шестом классе дети очень мало читают, дети плохо понимают то, что необходимо выполнить по данному заданию. -чаще всего шестиклассники работают по алгоритму, сложные задания у них вызывают затруднения; -слабо развит социальный кругозор и не сформирован познавательный интерес к изучению общественных дисциплин. -слабо развиты виды памяти у обучающихся Рекомендации: Педагогам, реализующим программы основного общего образования: 1. проанализировать результаты ВПР и провести поэлементный анализ уровня достижения планируемых результатов обучения, установить дефициты в овладении базовыми знаниями и умениями как для каждого учащегося, так и для класса в целом; 2. проектировать и проводить уроки в логике системно-деятельностного подхода; 3. с обучающимися, показавшим низкий уровень выполнения диагностической работы, организовать индивидуальные, групповые занятия по отработке тем, условно определёнными как «дефицитные». - рассмотреть и провести детальный анализ результатов ВПР на заседании предметных МО; -учителям использовать результаты анализа для совершенствования методики преподавания русского языка, математики, истории, географии в основной школе. -учителям, работающим в 6 классе в 2019-2020 учебном году, проанализировать задания проверочных работ, результаты их выполнения и спланировать в рабочих программах работу по подготовке учащихся ко всероссийским проверочным работам.. -составить общий план мероприятий по подготовке ко всероссийским проверочным работам на 2019-2020 учебный год. -на уроках включать упражнения из примерных проверочных работ, тренировать учащихся в выполнении подобных заданий. -проводить работу по консультированию родителей обучающихся. -использовать Интернет при работе обучающихся на уроках (презентации, интерактивные задания из проверочных работ). -на школьном сайте, на родительских собраниях своевременно освещать вопросы по подготовке к ВПР учащихся 6 классов
Рекомендовать всем педагогам: - активнее использовать задания на преобразование одного вида информации в другой; - усилить работу с текстами учебника по составлению конспектов, планов, вычленение необходимой информации, ее сопоставление с информацией, представленной в другом виде с целью формулирования определенных выводов; - продолжить обучать учеников алгоритму поиска информации и критическому к ней отношению; - на уроках необходимо развивать умения читать и анализировать рисунки, схемы, графики; чаще давать задания проблемного и практического характера.
Зам.директора по УВР /Азизова Б.Ш./ 28.05.2019г.
|
24 944
1 368 
