Анализ учебной деятельности

ПРИЛОЖЕНИЕ

Аналитический отчет психолого-логопедической службы за 2014-2015 учебный год

Анализ деятельности психолого-педагогической службы.

I. Работа психолого-педагогической службы школы организуется в соответствии с годовым планом и нормативными документами муниципального, регионального и федерального значения, а также учитываются целевые подпрограммы разработанные в рамках программы развития школы «Социально-валеологическая модель средней общеобразовательной школы».

Цели и задачи деятельности психологической службы за отчетный период.

Основной целью работы психологической службы является сопровождение участников УВП: педагогов, учеников, родителей (или других официальных представителей ребёнка), администрации школы. Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

• помощь ребенку в адаптации к новым социальным, психологическим, педагогическим требованиям школы;

• проведение психолого-педагогических занятий для всех участников УВП с целью коррекции психолого-педагогических проблем;

• контроль переходных, переломных моментов в жизни школьников;

• осуществление диагностическо-коррекционной работы с детьми группы риска, опекаемыми, детьми-инвалидами и неблагополучными семьями ;

• диагностика личностных, интеллектуальных, личностных и эмоционально-волевых особенностей учащихся, препятствующих нормальному обучению и воспитанию;

• профориентационная работа с учащимися 5,6,7,8,9,10 классов;

• консультирование администрации школы, учителей, родителей по психологическим проблемам обучения и воспитания учащихся;

• выявлять и устранять психологические причины нарушения межличностных отношений учащихся у учителями, родителями, сверстниками и другими людьми;

• проведение индивидуальных и групповых консультаций учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, самовоспитания, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками;

• внедрение программ «Научиться жить вместе», «В сфере особого внимания», «Родники здоровья», «Истоки Материнской Любви», «Истоки Семьи», «Лад».

1. Приоритетные направления работы:

Психологическое сопровождение профессионально-жизненного самоопределения учащихся.

1. Тема самообразования:

педагог-психолог Чистякова Светлана Анатольевна – «Психолого-педагогические аспекты сопровождения подростков в условиях современной школы»

педагог-психолог Чарыкова Елена Владимировна – «

1. Модель деятельности: консультант, психотерапевт

2. Основные направления деятельности школьного психолога:

• психологическая диагностика;

• коррекционно-развивающая работа;

• психологическое просвещение;

• психологическое консультирование;

• оздоровительное

Направление первое: психологическая диагностика

Таблица 1. Результаты психодиагностики

Психодиагностической работой в 2014-2015 учебном году было охвачено 2231 человек, из них: 976 учащихся школы, 52 учителя школы, 624 родителя школы. Индивидуальной психодиагностической работой было охвачено: учащихся (охват 201 человек) и родителей (охват 54 человека).

Второе направление: коррекционно-развивающая работа

Таблица 2. Результаты коррекционно-развивающей работы

Основными формами коррекционно-развивающей работы являлись индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия, которые проводились в отношении учащихся, родителей и учителей. Всего коррекционно-развивающей работой охвачено 1061 человек, из них:

среди учащихся – 925 занятий

на этапе обучения в начальной школе проводилась следующая коррекционно-развивающая работа:

- с первоклассниками адаптационные занятия по формированию классного коллектива(охват 107 учащихся).

- с учащимися 1 ступени обучения имеющими низкий уровень адаптации к обучению в школе по результатам диагностического минимума проводились коррекционно-развивающие занятия, направленные на развитие когнитивной и эмоционально-волевой сферы (охват 67 учащихся).

- с учащимися 1-4 классов проводились развивающие занятия по программе «Развитие познавательных способностей», «Развитие внимания, памяти, мышления».

на этапе обучения в среднем и старшем звене:

- с учащимися 5-х классов адаптационные занятия по – (охват 70 учащихся).

- с учащимися 6-х классов «Сформированность навыков общения, неадекватность ролевого поведения», «Тренинг развития коммуникативных навыков»(охват 70 человек).

- с учащимися 7-х классов «Программа «Тропинка к своему Я»(охват 25 человек), «Подросток это –Я»(охват 50учащихся)

- с учащимися 8-х классов «Тренинг профилактики асоциального поведения с овновами правовых знаний», «Тренинг социальной компетентности подростка»(охват 48 учащихся).

- с учащимися 9 - классов программа профессионального самоопределения «Я и моя профессия»(охват 20 учащихся), программа «Выбор профессии» (охват 53 учащихся), «Психологическая готовность к ЕГЭ» (охват 23 человека).

- с учащимися 10 –х классов «Моё будущее» (охват 20 учащихся).

- с учащимися 11-х классов «Психологическая готовность к ЕГЭ» (охват 57 учащихся).

Работа с педагогами школы:

- с учителями проведены тренинги «Пространство педагогического взаимодействия как питательная среда для индивидуального роста, развития и саморазвития человека»(охвачено 24 педагогов), «Моделирование педагогического взаимодействия» (охват 24 педагога), «Развитие навыков конструктивного педагогического взаимодействия» (охват 14 педагогов).

Третье направление: психологическое консультирование

Таблица № 3. Результаты работы по психологическому консультированию.

Консультационной деятельностью было охвачено 378 человек. Из них 105 учащихся, 83 учителя, 127 родителей.

Четвёртое направление: психологическое просвещения и профилактики

Таблица № 4. Результаты работы по психологическому просвещению и профилактике

Психологическим просвещением в 2009-2010 учебном году было охвачено 2210 человек. Из них: 907 учащихся, 86 учителей, 902 родителя.

Были проведены родительские собрания в количестве – 38.Тематикой этих собраний стало:

1 классы – «Игра- погружение для родителей первоклассников», «Результаты диагностики интеллектуальных особенностей первоклассников»;

2 классы – «Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка»;

3 классы – «Интеллектуальные способности учащихся 3-х классов»;

4 классы – «Учебные способности и пути их развития»; «Поощрения и наказания».

5 классы – «Адаптация пятиклассников к особенностям средней школы», «Результаты диагностики адаптации пятиклассников к средней школе»;

6 классы – «Первые проблемы подросткового возраста»; «Учебная мотивация школьников как показатель результативности образовательного процесса в школе»;

7 классы – «Ваш ребёнок – подросток», «Акцентуации подросткового возраста и учебная мотивация», «Семейные кризисы»

8 класс – «Курить в 21 веке не модно»; «Личностно-ориентированный подход в системе оценивания учащихся»; «Здоровьесбережение школьника»; «Подростки-акцентуанты и неформальные группы»; «Половое воспитание девочек».

9 класс – «Психологическая готовность к ЕГЭ»

Результаты исследования по школе с 1-11 класс.

Психологическое сопровождение профессионально-жизненного самоопределения учащихся

9-е классы прошли курс занятий по теме «Выбор профессии» Чистякова С.А. и «Я и моя профессия» Чарыкова Е.В. Всего было проведено - 54 занятия. Проводилась индивидуальная диагностика с помощью компьютерных программ «Амалтея», «Иматон».

Проведена одна экскурсия в центр красоты.

Организационно-методическая работа

Чистякова С.А.

- проведение мастер-класса для педагогов- психологов города «Игра-погружение для родителей первоклассников»;

- выступление на городской научно-практической конференции «Влияние личностных отклонений подросткового возраста на формирование социального статуса подростка в классном коллективе»;

- участие в региональной конференции служб сопровождения «О результатах и стратегии развития системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения в системе образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры»;

- выступление на X Киррилло-Мефодиевских чтениях с темой «Некоторые аспекты психолого-педагогического формирования и развития учащегося в рамках современной школы»;

- являясь председателем городской аттестационной комиссии, аттестовала 8 педагогов-психологов – 2 на высшую категорию, 6 – на первую;

- являюсь руководитель ГМО специалистов службы сопровождения с 2010 года;

- проведено три городских методических объединения педагогов-психологов;

- организован и проведен конкурс «Признание» по трем номинациям : «Лучшая методическая разработка» - приняло участие 9 психологов, «Лучшая программа психолого-педагогического сопровождения» - приняло участие 4 психолога, «Лучший мастер-класс» - принял участие 1 психолог;

- приняла участие в конкурсе «Признание» во всех номинациях. В номинациях «Лучшая методическая разработка», «Лучший мастер-класс» - диплом участника, в номинации «Лучшая программа психолого-педагогического сопровождения» - диплом I степени.

- публикация «Что делать, если вы заметили первые признаки выгорания?» в журнале «Директор школы» № 10 апрель 2010 года с. 51-54.

Чарыкова Е.В.

- выступление на городском методическом объединении с темой «Активные формы работы школьного психолога с родителями»;

- участвовала в городском конкурсе «Признание» в номинации «лучшая методическая разработка» - диплом участника, в номинации «Лучшая программа психолого-педагогического сопровождения» - диплом II степени;

- прошла курсы повышения квалификации «Тренинг личностного роста» в 2010 году сертификат № 0020;

- провела психологический тренинг с педагогами города «Эмоциональное выгорание учителя».

Работа по запросу администрации.

Проведение шахматного турнира среди учащихся 5-6 классов и 3-4 классов. Результат команда – 3-4 классов на городе заняла 4 место, а команда 5-6 классов заняла 4 место на городе. Недостаточную результативность команд связываю с необходимостью повысить квалификацию педагога по обучению детей игре в шахматы.

Работа по программам психолого-педагогического сопровождения.

Программа «Научиться жить вместе»

Программа направлена на психолого-социально-педагогическое сопровождение всех участников УВП. Скоординирована деятельность всех служб школы по сопровождению учебно-воспитательного процесса. Организация деятельности психологической службы школы. По данной программе в этом году занятия посетили учащиеся 14 классов.

Программа «В сфере особого внимания»

Программа направлена на психолого-социально-педагогическое сопровождение учащихся группы Риска и неблагополучных семей их лучшей социальной адаптации.

Наблюдается повышение эффективности деятельности по работе с учащимися разных групп учащихся;

Происходит координация деятельности всех служб школы по совместной деятельности с учащимися различных групп;

По данной программе получили психологическую помощь:

- учащиеся группы Риска – 12 учащихся из 22 человек состоящих на школьном учёте (2 находятся на индивидуальном обучении – условно осужденные). Психологическую помощь получили 10 родителей учащихся группы риска, двое родителей отказались от помощи ;

- опекаемые учащиеся – психологическая помощь оказана 12 учащимся. Три человека посещали профориентационные занятия. Двое учащихся посещали тренинг с основами правовых знаний. Один ребенок получил психотерапевтическую помощь. Шесть учащихся посещали коррекционно-развивающие занятия. Представители одного ребенка отказались от психологической помощи.

- дети инвалиды – один человек посещение тренинга «Выбор профессии» вместе с классом, диагностика агрессивности;

- три неблагополучных семьи получили психологическую помощь в воспитании своих детей.

Программа «Истоки Материнской Любви»

Программа направлена на психолого-педагогическое просвещение мам детей дошкольного возраста по воспитанию их детей. Улучшение взаимопонимания между матерью и ребенком. Снижение личной тревожности у матери и ребёнка. Увеличение числа обращений родителей за психологической помощью.

Программа «Истоки Семьи»

Программа направлена психологическое просвещение родителей, учащихся и педагогов по проблемам семейного воспитания. Повышается психологическая компетентность родителей, учащихся и педагогов во внутрисемейных отношениях. Снижение тревожности родителей, учащихся и педагогов во внутрисемейных отношениях. Увеличение числа обращений родителей, учащихся и педагогов за психологической помощью при проблемах в семье.

Программа «ЛАД» (Логопедическая, Адаптационная, Диагностическая)

Программа направлена на психолого-логопедическое сопровождение программы предшкольного образования «ДОШКОЛЯТА» автор Бабайлова Е,С. Повышение уровня школьной адаптации на 20-30% среди дошкольников посещавших предшкольную образовательную программу. Снижение уровня тревожности у первоклассников в школе по результатам наблюдений. Увеличение числа родителей посещающих занятия у психолога и логопеда. Повышение психолого-логопедической компетентности родителей будущих первоклассников. Формирование групповой сплоченности среди будущих первоклассников.

13. Аналитическая деятельность

Оснащение психологического кабинета

Кабинет психологии оснащен всем необходимы оборудованием. Не хватает только – интерактивной доски и проектора.

Оснащение психологического кабинета наглядными и дидактическим материалом

Кабинет оснащён всем необходимым наглядным и дидактическим материалом, Не хватает только диагностического материала А.Я. Ясюковой III часть «Профориентация и сопровождение средней и старшей школы» «Иматон», а также периодики «Школьный психолог».

Оснащение материальной базы психологического кабинета

Кабинет оснащён в достаточной мере. Необходимо только провести освещение в комнате релаксации.

Проблемы

1. Нескоординированность работы специалистов службы сопровождения учебно-воспитательного процесса;

2. Повышение уровня псилого-педагогической и логопедической грамотности родителей в плане воспитания, обучения и отношения к школе;

3. Регулярность посещения занятий учащимися и слабый контроль со стороны отдельных педагогов посещаемости занятий у психолога;

4. Отсутствие информационного стенда для педагогов, родителей и учащихся.

Пути решения проблем:

1. Скоординировать работу специалистов службы сопровождения учебно-воспитательного процесса

• Составление единого плана работы на 2009 – 2010 учебный год;

• Распределение обязанностей среди специалистов в соответствии с должностными обязанностями;

1. Повышать уровень психолого-педагогической грамотности родителей в плане воспитания, обучения и отношения к школе:

• родительские собрания по запросу классного руководителя и администрации;

• семинары-тренинги по запросу классного руководителя и администрации;

• индивидуальные консультации;

• семейные консультации;

• участие родителей в программах «Истоки Родительской Любви», «Истоки Семьи», «ЛАД».

1. Повысить ответственность классных руководителей за посещаемость учащихся занятий у психолога:

• составление расписания тренинговых групп и знакомство с ними классных руководителей;

• обязать классных руководителей присутствовать на занятиях с психологом, так как эти занятия проводятся во время классных часов;

• повышать интерес учащихся к психологическим занятиям.

Задачи психолого-социально-педагогической службы на 2010-2011 учебный год

1. В следующем году необходимо больше внимания уделять профессиональному самоопределению учащихся 8-9 классов, для этого администрацией школы должны быть выделены часы на проведение элективных курсов «Выбор профессии - выбор судьбы» и «Я и моя профессия» в параллели 8 и 9 классов. По одному часу на параллель в течение года – 68 часов.

2. Уделять больше внимания детям подросткового возраста, начиная с пятого класса.

В этом возрасте возрастает напряжённость в отношениях в классе. В связи с этим необходимо разработать программу «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса на основе здоровьесбережения» работы со всеми участниками УВП по проблемам:

- межличностные взаимоотношения в классах;

- детско-родительские отношения;

- личностно-ориентированный подход;

- девиантное поведения;

- социальная адаптация обучающихся;

- повышение психолого-педагогической грамотности учителей и родителей через родительские собрания, семинары, лектории, тренинги.

3. Способствовать:

• бесконфликтному общению между всеми участниками образовательного процесса: «ученик - ученик», «ученик - учитель», «ученик - родитель»;

• созданию благоприятного психологического климата в классных коллективах,

• обеспечению психологически безопасного пребывания ребенка в школе

• формированию жизнестойкости в кризисных ситуациях (употребление ПАВ, суицидальный риск, вымогательство, вовлечение в противоправные действия, жесткое обращение родителей)

Необходимо скоординировать деятельность психолого-медико-социальной службы по сопровождению педагогов, родителей, учащихся и администрации. В рамках разработанной программы.

4. В результате анализа деятельности психолого-педагогической службы, возникла необходимость введения психологических часов в штатное расписание школы. У детей возникает потребность в общении со взрослыми, чего не хватает в собственной семье, классе, социуме.

Анализ деятельности логопедической службы

Цели и задачи деятельности учителя – логопеда за отчетный период

Основной целью работы логопедической службы является осуществление работы, направленной на максимальную коррекцию отклонений в речевом развитии учащихся. Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

1. Анализ факторов, влияющих на отклонения в речевом развитии у обучающихся.

2. Планирование и организация:

- обследования учащихся начальных классов с целью выявления структуры и

степени выраженности имеющихся у них отклонений в речевом развитии;

- реализации проектов и программ коррекции отклонений в речевом развитии

учащихся;

3. Консультирование родителей (законных представителей) обучающихся и педагогов по

применению специальных методов и приемов оказания помощи детям, имеющим

отклонения в речевом развитии.

4. Обеспечение:

• Ведения необходимой документации и представление необходимой отчетности;

• Проведения групповых и индивидуальных занятий по исправлению отклонений в речевом развитии и восстановлению нарушенных функций;

• Осуществления связи с родителями (законными представителями) учащихся, имеющих отклонения в речевом развитии.

Темы самообразования: учитель-логопед Агапитова Т.Н. «Профилактика дисграфии у учащихся первых классов», учитель-логопед Старостенкова О.А. «Профилактика и коррекция акустической дисграфии у младших школьников».

Основные направления деятельности школьного логопеда:

• Организационно-диагностическое

• Коррекционно-развивающее

• Просветительно-профилактическое

Направление первое: организационно-диагностическое

Таблица 1. Результаты обследования

Логопедической работой в 2009 – 2010 учебном году было охвачено 72 ребенка. Это на 1 ребенка больше по сравнению с прошлым годом.

Второе направление: коррекционно-развивающая работа

Таблица 2. Результаты коррекционно-развивающей работы

Основными формами коррекционно-развивающей работы являлись индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия, которые проводились в отношении учащихся 1-4 классов. Всего коррекционно-развивающей работой было охвачено 72 ребенка и было проведено 746 занятий.

Проводилась следующая коррекционно-развивающая работа с учащимися начальных классов:

- с учащимися 1 классов, имеющими низкий (2) уровень речевого развития проводились занятия, направленные на развитие фонематических процессов, грамматического строя речи, связной речи и расширение словарного запаса.

- с учащимися 1 – 4 классов, имеющими фонетические нарушения проводились занятия по коррекции звукопроизношения.

- с учащимися 2 – 4 классов с различными видами дисграфии и дислексии проводились занятия, направленные на максимальную коррекцию процессов письма и чтения.

Таблица 3. Результаты обследования за 2009-2010 учебный год

Третье направление: просветительно-профилактическое

Таблица 4. Результаты работы по логопедическому просвещению родителей и учителей

Консультативной деятельностью было охвачено 156 человек. Из них 142 родителя, 14 учителей.

Организационно-методическая работа.

• Участвовали в ежегодном городском семинаре по адаптации первоклассников к школе и преемственности в работе детского сада и школы.

• Выступали на городских методических объединениях учителей-логопедов. Темы выступлений:

-Агапитова Т.Н. «Профилактика дисграфии у детей, поступающих в первый класс»,

• - Агапитова Т.Н. Участие в городском конкурсе учителей-логопедов «Признание». Темы: «Автоматизация звука «р» в слогах и словах», «Дифференциация звуков и букв Ж – Ш» (2 место).

- Старостенкова О.А. «Профилактика и коррекция акустической дисграфии у младших школьников».

В ходе анализа работы логопедической службы выявлены следующие проблемы:

1.Трудности коррекционной работы из-за возросшего количества речевой патологии и сложности речевых нарушений, часто обусловленных ослабленным соматическим здоровьем детей и, как следствие, постоянные пропуски занятий.

2. Помещение, предоставленное для логопункта, не отвечает необходимым требованиям.

3.Отсутствие группы продлённого дня.

4. Различия в позициях педагогов и родителей по вопросам речевого развития детей, самопроизвольное отстранение родителей от работы по исправлению речевых дефектов у детей из-за невозможности найти свободное время для занятий с детьми.

Задачи на 2010-2011 учебный год:

1. Продолжать поддерживать связь с дошкольными образовательными учреждениями, для раннего выявления детей с нарушениями речи, поступающих в общеобразовательную школу, продолжать внедрение программы «Дошколята».

2. Провести круглый стол для учителей начальных классов с целью повышения их уровня знаний о речевом развитии учащихся и оказания помощи при обучении детей-логопатов.

3. Взаимодействие с врачами – специалистами детских поликлиник для уточнения диагноза.

4. Составить совместно с психологом программу интегрированных коррекционных занятий по развитию психических функций с детьми, имеющими нарушения речи.

5. Повышать собственный профессиональный уровень (выезд на курсы, посещение лекций, методических объединений, участие в семинарах, обмен опытом).

6. Повышать психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах речевого развития ребенка:

- объединять усилия педагогов и родителей для развития и воспитания детей;

- оказывать помощь родителям в выполнении ими воспитательных и коррекционных функций, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях;

- обучать родителей конкретным приемам логопедической работы.