Алгоритм Специальной индивидуальной программы развития.

Алгоритм разработки специальной индивидуальной программы развития (СИПР)

http://xn--h1adfofdl.xn--p1ai/

/в помощь по разработке и реализации СИПР ( ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС)

Примерная структура СИПР включает:

• Титульный лис т
• Общие (индивидуальные) сведения о ребёнке.
• Заявление родителей (законных представителей).
• Заключение ПМПК .
• Приказ руководителя общеобразовательной организации.
• Акт обследования жилищно-бытовых условий , где могут быть отражены условия реализации потребности в уходе и присмотре, перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.
• Психолого-педагогическая характеристика на начало реализации (на момент составления) СИПР, включающая оценку развития обучающегося и определяющая приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка, а также перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества общеобразовательной организации и семьи обучающегося.

Примерная структура СИПР включает:

8. Индивидуальный учебный план.

9. Коррекционные курсы СИПР.

10. Перечень специалистов , участвующих в разработке и реализации СИПР.

11. Расписание .

12. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

13. Промежуточная психолого-педагогическая хара ктеристика по реализации СИПР (с отражением динамики изменений) и выводами по дальнейшей реализации СИПР.

14. Психолого-педагогическая характеристика на конец реализации СИПР ( с рекомендациями по дальнейшему образовательному маршруту).

Шаг 1 . Создание экспертной группы

В состав экспертной группы входят специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР:

• Классный руководитель,
• педагог-психолог,
• социальный педагог,
• учитель физкультуры,
• учитель музыки,
• учителя…
• учитель-логопед, учитель-дефектолог,
• другие специалисты

К работе экспертной группы по разработке СИПР подключаются родители или законные представители обучающегося

СОДЕРЖАНИЕ

УЧАСТНИКИ

Сбор и анализ данных диагностического периода;

Специалисты

Обсуждение результатов анализа данных и выявление приоритетных направлений в развитии

Специалисты и родители

Разработка СИПР и определение состава специалистов

Формулировка образовательных задач по предметам, коррекционным курсам

Специалисты

Специалисты

Разработка плана-графика по уходу и присмотру

Специалисты и родители

Разработка программы внеурочной деятельности

Специалисты и родители

Разработка программы сотрудничества семьи и специалистов

Специалисты и родители

Представление СИПР на ШУМО/педсовете

Специалисты

Шаг 2 . Сбор общих сведений о ребёнке

Осуществляется классным руководителем

1. Персональные данные о ребенке и членах его семьи (лицах ее заменяющих).

• фамилия, имя, отчество ребенка,
• дата рождения,
• фамилия, имя, отчество родителей (законных представителей) ребенка,
• место жительства (адрес),
• контактные данные (дом. и моб. телефон, адрес эл.почты),
• год (класс / ступень) обучения ребенка в образовательной организации
• состав семьи, социальный статус, бытовые условия
• особые пожелания родителей к образованию ребёнка

2. Заключение ПМПК.

Шаг 3 . Оценка развития обучающегося на момент составления программы (характеристика)

Составляется экспертной группой на основе результатов психолого-педагогического обследования ребенка в образовательной организации в первые недели учебного года.

1. Беседа с родителями или законными представителями (история развития ребенка, оценка и отношение родителей к развитию и образованию ребенка и др.);

2. Данные о состоянии здоровья, двигательном и сенсорном развитии ребенка;

3. Наблюдение за ребенком в ходе проведения уроков, занятий ,фиксация:

• особенностей познавательных процессов: восприятий, внимания, памяти, мышления;
• поведенческих и эмоциональных реакций ребенка;
• речевых и коммуникативных возможностей;

В ХАРАКТЕРИСТИКЕ ДОЛЖНА БЫТЬ ОТРАЖЕНА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ (подписывается педагогом, родителем, заверяется печатью)

1) особенности психических процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления и др.);

2) особенности речевой деятельности (словарный запас,связная речь, грамматический строй речи, фонематические процессы и др.);

3) особенности моторики (координация, моторика и др.);

4) сформированность представлений (объём, адекватность, временные и пространственные представления и др.);

5) сформированность учебных навыков по предметным областям

(язык и речь, математика, чтение и развитие речи, состояние продуктивной

деятельности (рисование, лепка, аппликация), трудовое обучение (трудовые

навыки), социально-бытовая ориентировка, здоровье и охрана безопасности

жизнедеятельности и др.);

6) характеристика общения, социальная адаптированность;

7) эмоционально-волевая сфера;

8) интересы, предпочтения;

9) заключение, рекомендации, выводы (выбор программного

обеспечения, курсов, занятий и т.п.).

Шаг 3 . Оценка развития обучающегося на момент составления программы (характеристика)

• игровой деятельности,
• базовых учебных действий,
• предметно-практических действий,
• навыков самообслуживания (степень самостоятельности при самообслуживании) ,
• навыков бытовой и трудовой деятельности,
• академических компетенций (математических представлений, представлений об окружающем мире, чтение, письмо и др.);

- Оценка потребности в уходе и присмотре;

- Выводы по итогам оценки:

приоритетные образовательные области, учебные предметы, коррекционные занятия для обучения и воспитания в образовательной организации, в условиях надомного обучения, другие выводы.

Шаг 4 . Определение содержания образования и составление индивидуального учебного плана

С учетом выводов по результатам оценки (шаг 3) и обозначенных приоритетов при отборе содержания обучения и воспитания составляется индивидуальный учебный план.

1. Выбор актуальных для обучающегося учебных предметов и коррекционных курсов (из учебного плана АООП в ИУП);

2. Выбор планируемых (возможных) результатов и перенос их в СИПР по актуальным для ребенка предметам, коррекционным курсам и базовым учебным действиям;

3. Индивидуализация (обозначение субъективных шагов) выбранных планируемых результатов с учетом особенностей развития ребенка в СИПР (в текстовом формате);

4. Выбор и внесение в СИПР содержания (мероприятия, занятия) внеурочной деятельности;

5. Определение нагрузки (часов) на обучающегося в ИУП

Пример отбора содержания образования

СИПР

2 АООП

Развитие речи

1. Русский язык и чтение

2. Математика

3. Окружающий мир

4. Человек и общество

Человек

5. Информатика

6. Мир животных

Музыка и движение

7. Музыкальное искусство

Изобразительная деятельность

8. Изобразительное искусство

Адаптивная физкультура

9. Адаптивная физкультура

10. Трудовое обучение

Коррекционные курсы:

11.УГДД

Коррекционные курсы:

-Развитие моторики

• Социально-бытовая ориентировка
• Ритмика
• Логопедические занятия
• Развитие психомоторики сенсорных процессов

-Развитие речи

-Привитие навыков самообслуживания

Фрагмент раздела СИПР

Содержание

1 полугодие

  Человек  

2 полугодие

Гигиена тела

- выполнение отдельных операций при мытье рук:

• открывание крана
• удержание рук под краном
• намыливание рук
• растирание рук
• смывание рук

  +

Коммуникация

• установление зрительного контакта с собеседником

• реагирование на собственное имя

  +

  +

- приветствие собеседника:

• жестом (пожать руку)
• словом «Привет»

- выражение своих желаний:

• жестом
• словом «Дай»

Шаг 5 . Разработка плана реализации потребности обучающегося в уходе и присмотре:

1. создание плана-графика реализации потребности в уходе и присмотре;

2. перечень действий по уходу (во время приема пищи, одевания/раздевания, осуществления гигиенических процедур, при перемещении и др.), которые ребенок не может выполнить сам;

3. перечень действий по присмотру, которые необходимы для обеспечения безопасности ребенка и окружающих;

4. список необходимых материалов для обеспечения ухода.

Шаг 6 . Разработка программы сотрудничества с семьей

1. Выявление запроса семьи на:

• консультирование;
• психологическую помощь;
• участие в семинарах, тренингах и др.

2. Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения;

3. Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях

Пример . Фрагмент программы сотрудничества с семьей

Возможные мероприятия

Задачи

Даты

• консультирование;
• посещение родителями уроков/занятий в организации;
• домашнее визитирование

Обеспечение единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

• ведение дневника наблюдений (краткие записи);
• информирование электронными средствами;
• личные встречи, беседы;
• просмотр и обсуждение видеозаписей с ребенком;
• проведение открытых уроков/занятий

Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения

• привлечение родителей к планированию мероприятий;
• анонсы внеурочных мероприятий;
• поощрение родителей.

Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях

Шаг 7 . Разработка перечня необходимых технических средств общего и индивидуального назначения, дидактических материалов

1. Подбор оборудования, необходимого для создания условий эффективного обучения детей;

2. Подбор игрового, предметного, изобразительного и иного дидактического материала для обучения по учебным предметам и коррекционным курсам, включенным в СИПР.

Шаг 9 . Оценка достижений обучающимися

Экспертная группа оценивает освоение ребенком запланированных результатов, основной метод – наблюдение.

1. Текущая аттестация происходит по завершении темы или в конце полугодия в форме мониторинга достижения запланированных результатов по установленным критериям;

2. Промежуточная аттестация происходит в конце учебного года, ее результаты фиксируются в форме характеристики

Критерии мониторинга освоения содержания СИПР (текущая аттестация )

Форма промежуточной аттестации – характеристика развития обучающегося на конец учебного года

• что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода,
• что из полученных знаний и умений переносит в практические действия,
• степень активности, адекватности и самостоятельности применения.

Задания для творческих групп ГУМО учителей индивидуального обучения

Группа 1- (СШ №9; ОШ №11; СШ№19; ОШ №21) на ноябрь моделирование специальной индивидуальной программы развития (СИПР) обучающегося со сложными и множественными нарушениями развития . На май - реализация программы СИПР (диагностика, содержание психолого-педагогической коррекционной работы, примеры: как отслеживалась динамика развития)

Группа 2- (СШ №1; ОШ №8; СШ №18; СШ с.Грабово) на ноябрь разработка шаблонов уроков с учётом специальных требований для работы с детьми с ОВЗ (математика, русский, чтение, природа/окружающий, история, география и т.д.- отдельно начальное звено, отдельно основное )

Группа 3- (ШГ; УВК №3; СШ с.Малоорловка; СШ№13; ОШ №14) на ноябрь формирование Е-кейса электронных учебников для детей с умственной отсталостью по классам

Разработка рабочих программ курса (предмета) ДО КОНЦА ОКТЯБРЯ ПЕРЕСЛАТЬ

1-4 класс для ЛУО-

-Русский язык и чтение (чтение)- ОШ №11

-Русский язык и чтение (письмо) – ОШ №13

-Математика- СШ №1, СШ с.Грабово

-Информатика- СШ №1

-УГДД- ОШ №21

-Окружающий мир – СШ №2

-ИЗО – ШГ, СШ с. Дмитровка

- Музыкальное искусство- СШ №19, ОШ с.Малоорловка

-Трудовое обучение- ОШ №8

- Физическая культура – УВК №1

Разработка рабочих программ курса (предмета) ДО КОНЦА ОКТЯБРЯ ПЕРЕСЛАТЬ

5-9 класс для ЛУО-

-Русский язык и чтение (чтение)- ОШ №14, СШ№19

-Русский язык и чтение (письмо) – СШ №19; УВК №1

- Украинский язык (чтение и письмо)- СШ№19, СШ №18

-Математика- СШ №9; УВК №1

-Информатика- ОШ №14

-УГДД- ОШ с. Дмитровка

-Обществознание – СШ №22

-Природоведение- СШ №18

-География- СШ №1

- Физика и химия в быту – СШ№2

-ИЗО – СШ №2

- Музыкальное искусство- СШ №22

-Трудовое обучение- СШ №1

• Физическая культура – СШ №9
• ОБЖ – СШ №22

Управление образования администрации города Шахтёрска

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Шахтёрская средняя школа № »

РАССМОТРЕНО Согласовано УТВЕРЖДЕНО

На заседании школьного методического Зам.директора по УВР Директор

объединения учителей __________ИОФ _________ИОФ

индивидуального обучения

Протокол « » августа 2019г «» августа 2019г.

от « августа 2019 г. №

    Рабочая программа

индивидуального обучения

по -------------

Базовый уровень

для обучающегося класса

ФИ

Составитель рабочей программы ФИО

Шахтёрск, 2019

• Рабочая программа разработана на основе примерной адаптированной образовательной программы по учебному предмету «_____» для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью/ авторы-составители
• Согласно индивидуальному учебному плану обучающегося ____ _класса ФИ , на изучение _______отведено ___ ч в год, ___ ч в неделю В сравнении с Примерным учебным планом Приложения 15 ГОС с умственной отсталостью для специализированных учебных заведений на изучение _______ отводится ___ ч в неделю /___ ч в год. В связи с выше изложенным, содержание программного материала было модифицировано ( ВНЕСТИ ИЗМЕНЕНИЯ, НЕ ЗАТРАГИВАЯ СУЩНОСТИ, ОСНОВНОГО)

• В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания обучающегося в процессе овладения ______. Особое внимание обращается на коррекцию имеющихся у ребёнка специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

• Методы обучения применяемые на уроках ________________________________
• На каждом уроке частая смена видов деятельности, проведение физкультминуток разной направленности, применение здоровьесберегающих технологий.
• Формы аттестации:

№ П/П

Дата проведения

План

Название раздела, темы

Факт

Направленность коррекционно-развивающей работы

Примечание