Адаптированная Рабочая программа учителя по предмету «Окружающий мир» для 3 класса для детей с ОВЗ

№

п/п

Наимено-вание

раздела

програм-мы

Тема урока

Планируемые результаты

Дата

проведе-ния

По

пла-ну

Фак-ти-

чес-ки

Природные условия Земли

(12 ч)

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Промежуточные географические направления. Карты.

Ориентироваться в учебнике:

– различать элементы книги (форзац, титульный лист, оглавление);

– делать предположение по обложке и текстовой информации на ней о содержании предстоящей в учебном году работы;

– понимать систему знаков, условных обозначений.

Обобщать полученные сведения о явлении, предмете, объекте.

Строить монологическое высказывание

Знать:

- расположение на глобусе, карте.

Уметь:

- показывать материки, океаны на глобусе, карте.

- определять крупный и мелкий масштаб.

Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп).

Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию окружающего мира;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне по­ложительного отношения к образовательному учреждению, понимание необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов реше­ния учебной задачи;

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• следовать установленным правилам в планиро­вании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

• отбирать адекватные средства дос­тижения цели деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить не­сколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и сло­весно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения дей­ствия и вносить необходимые кор­рективы в исполнение в конце дейст­вия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим ма­териалом;

- на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, и приведенными в учебной литературе;

Обучающийся получит возможность научиться:

- записывать, фиксировать инфор­мацию об окружающем мире с по­мощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать мо­дели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить разнообразные способы решения учебной задачи;

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию пар­тнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и пози­цию;

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

• стремиться к координации различ­ных позиций в сотрудничестве;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• осознание своей гражданской иден­тичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• способности к самооценке на основе критериев успешности учебной дея­тельности;

- реализации основ гражданской идентичности в поступках;

• следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и уче­та характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудниче­стве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить не­сколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и сло­весно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения дей­ствия и вносить необходимые кор­рективы в исполнение в конце дейст­вия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим ма­териалом;

- на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить разнообразные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объек­тов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждении об объ­екте (явлении).

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разре­шению;

Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

• понимание нравственного содержа­ния собственных поступков, поступ­ков окружающих людей, историчес­ких лиц;

• ориентация в поведении на приня­тые моральные нормы;

- сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

• понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков истори­ческих лиц;

• принятие ценности природного ми­ра, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

• понимание красоты природы Рос­сии и родного края на основе знаком­ства с окружающим миром;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- реализации основ гражданской идентичности в поступках;

• следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жиз­ни;

• ориентации на искусство как зна­чимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понима­ния чувств других людей и сопережи­вания им;

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• следовать установленным правилам в планиро­вании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

• отбирать адекватные средства дос­тижения цели деятельности;

• вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и уче­та характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудниче­стве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить не­сколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и сло­весно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения дей­ствия и вносить необходимые кор­рективы в исполнение в конце дейст­вия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим ма­териалом;

- на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

- умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Обучающийся получит возможность научиться:

- записывать, фиксировать инфор­мацию об окружающем мире с по­мощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать мо­дели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить разнообразные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объек­тов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждении об объ­екте (явлении).

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию пар­тнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и пози­цию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разре­шению;

• оказывать в сотрудничестве необ­ходимую помощь;

• использовать речь для планирова­ния своей деятельности.

Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне по­ложительного отношения к образовательному учреждению, понимание необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• следовать установленным правилам в планиро­вании и контроле способа решения;

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить не­сколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и сло­весно-логическом уровнях;

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- записывать, фиксировать инфор­мацию об окружающем мире с по­мощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к познанию окружающего мира;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов реше­ния учебной задачи;

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

• отбирать адекватные средства дос­тижения цели деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения дей­ствия и вносить необходимые кор­рективы в исполнение в конце дейст­вия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим ма­териалом;

- на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, и приведенными в учебной литературе;

Обучающийся получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать мо­дели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

- ориентироваться на позицию пар­тнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и пози­цию;

Обучающийся получит возможность научиться:

• стремиться к координации различ­ных позиций в сотрудничестве;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• осознание своей гражданской иден­тичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• способности к самооценке на основе критериев успешности учебной дея­тельности;

- реализации основ гражданской идентичности в поступках;

• следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и уче­та характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудниче­стве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить не­сколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и сло­весно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения дей­ствия и вносить необходимые кор­рективы в исполнение в конце дейст­вия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим ма­териалом;

- на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить разнообразные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объек­тов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждении об объ­екте (явлении).

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать речь для регуляции своего действия;

• понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разре­шению;

Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

• ориентация в поведении на приня­тые моральные нормы;

- сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

• понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков истори­ческих лиц;

• принятие ценности природного ми­ра, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

• понимание красоты природы Рос­сии и родного края на основе знаком­ства с окружающим миром;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жиз­ни;

• ориентации на искусство как зна­чимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понима­ния чувств других людей и сопережи­вания им;

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• отбирать адекватные средства дос­тижения цели деятельности;

• вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и уче­та характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудниче­стве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения дей­ствия и вносить необходимые кор­рективы в исполнение в конце дейст­вия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим ма­териалом;

- на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа - сделанное человеком; природа живая - неживая; природные зоны; природные сообщества, группы растений, группы животных и др.);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить разнообразные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объек­тов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждении об объ­екте (явлении).

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Обучающийся получит возможность научиться:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разре­шению;

• оказывать в сотрудничестве необ­ходимую помощь;

• использовать речь для планирова­ния своей деятельности.

Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

• принятие ценности природного ми­ра, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• установки на здоровый образ жиз­ни;

• ориентации на искусство как зна­чимую сферу человеческой жизни;

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

- действовать в учебном сотрудниче­стве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения дей­ствия и вносить необходимые кор­рективы в исполнение в конце дейст­вия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим ма­териалом;

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объек­тов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

- контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разре­шению;

Инд./ з.: классификация объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп).

04.09

Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков.

Использовать знания в повседневной жизни: определение погоды (облачность, осадки, ветер), прогнозирование

Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

Уметь:

- использовать знания о погоде в практической деятельности.

Инд./ з.: фиксирование с помощью условных знаков основных признаков погоды; устная характеристика погоды.

07.09

Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Использовать знания в повседневной жизни: определение погоды (облачность, осадки, ветер), прогнозирование

Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках информации.

Составлять устную характеристику погоды.

Воспринимать смысл текста.

Выделять информацию из сообщения

Инд./ з.: фиксирование с помощью условных знаков основных признаков погоды; устная характеристика погоды, выделение информации из сообщения

11.09

Наблюдение за погодой своего края. Пр/р№1 Фиксация показателей погоды и её изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России.

Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Выделять основные показатели погоды.

Осуществлять запись информации об окружающем мире.

Использовать знаки, символы, таблицы, приведенные в учебной литературе.

Фиксировать с помощью знаков основные показатели погоды.

Выделять характерные признаки сезонов года на примере родного края

Инд./ з.: наблюдение за погодой своего края, фиксация показателей погоды

14.09

Представление о климате. Климат родного края.

Сравнивать явления и понятия (климат и погода).

Понимать структуру построения рассуждений об объектах.

Устанавливать причинно-следственные связи между показателями климата и неравномерным распределением тепла и влаги в разных тепловых поясах.

Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных.

Воспринимать смысл текста.

Выделять информацию из текста.

Коллективно обсуждать результаты наблюдений по рисунку.

Понимать причины разнообразия климатических поясов на Земле

Инд./ з.: выделение характерных признаков сезонов года на примере природы родного края, узнавание наиболее распространенных и охраняемых в родном крае растений и животных.

18.09

Экскурсия в краеведческий музей.

Устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных.

Инд./ з.: установление связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе

21.09

Почва. Состав почвы.

Пр/р №2 Определение состава почвы.

Использовать знания в повседневной жизни, знать состав почвы

Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Осуществлять запись информации, полученной в ходе исследования.

Планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение состава и свойств почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Инд./ з.: изучение состава и свойств почвы практическим путём и по рисункам учебника

25.09

Свойства почвы (плодородие).

Составлять небольшое сообщение в устной форме.

Выделять главное в тексте.

Устанавливать взаимосвязи между живыми организмами, природными условиями и состоянием почвы.

Представлять последовательность круговорота веществ в природе.

Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных высказываний

Инд./ з.: представление последовательности круговорота веществ в природе в виде схемы

28.09

Охрана почв. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Оформлять результат исследовательской работы в виде кратких выводов.

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.

Представлять свою работу одноклассникам.

Высказывать свою точку зрения

Инд./ з.: выявление значения почв для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

02.10

Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Пр/р №3 Ознакомление с картой природных зон. Проверочная работа по теме «Почва»

Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Использовать схемы, таблицы и другие источники графической информации (карты).

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Устанавливать связи между климатом, почвой и живой природой.

Проводить аналогии между особенностями природных зон и природными условиями родного края

Читать и понимать условные обозначения на карте природных зон.

Сравнивать климатическую карту и карту природных зон.

Объяснять закономерности Земли в неравномерном распределении тепла и влаги и широтной смены природных зон.

Иметь общее представление об особенностях природных зон Земли

Инд./ з.: установление связи между климатом, почвой и живой природой, проведение аналогии между особенностями природных зон и природными условиями родного края

05.10

Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Пр/р №4 Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов.

Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

Устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных.

Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Инд./ з.: установление связи между неживой природой и живыми организмами;

09.10

Контрольная работа по теме:

«Природные условия Земли».

Проверить умение устанавливать связи между климатом, почвой и живой природой, проводить аналогии между особенностями природных зон и природными условиями родного края, читать и понимать условные обозначения на карте природных зон, сравнивать климатическую карту и карту природных зон.

Инд./ з.: проведение аналогии между особенностями природных зон и природными условиями родного края, чтение условных обозначений на карте природных зон

12.10

Человек в далёком прошлом (11 ч)

Анализ контрольной работы. Где зародилось человечество. Географическое положение Африки.

Знать основные и промежуточные географические направления

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Получать информацию при чтении карты.

Определять географическое положение материка.

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире с помощью условных знаков.

Инд./ з.: получение информации при чтении карты, определение географического положения материка.

16.10

Представление о природных зонах Африки. Экваториальный лес.

Иметь представление об особенностях климата природных зон Африки.

Строить сообщения по плану.

Воспринимать смысл познавательных текстов

Инд./ з.: представление о природных зонах Африки.

19.10

Природные зоны Африки. Саванна, Пустыня. Пр/р №5

Ориентирование на физической карте и карте природных зон.

Иметь представление о растительном и животном мире природных зон Африки.

Выделять главную информацию из текста в соответствии с учебной задачей.

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала по теме «Пустыня» в учебнике и дополнительных источниках информации

Инд./ з.: поиск иллюстративного и текстового материала по теме «Пустыня» в учебнике и дополнительных источниках информации

23.10

Экваториальный лес. Средиземноморская природная зона.

Выделять главную информацию из текста в соответствии с учебной задачей.

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала по теме «Экваториальный лес. Средиземноморская зона» в учебнике и дополнительных источниках информации

Инд./ з.: поиск иллюстративного и текстового материала по теме «Экваториальный лес

26.10

Родина человечества. Как появился человек.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах.

Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Понимать взаимосвязь климата, рельефа и природных зон одной местности.

Обобщать имеющиеся знания.

Расширять представления об исторических источниках знаний (материальные, устные, письменные).

Иметь представление о теориях появления человека на Земле

Инд./ з.: установка связи между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах.

09.11

Жизнь древних людей. Родовое общество. Одомашнивание животных и земледелие.

Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Понимать развитие социальной природы человека.

Выделять особенные события древнего человека: обретение огня, одомашнивание животных, начало земледелия.

Устанавливать причины и следствия появления новых изобретений, открытий в жизни древнего человека.

Проводить сравнение уклада жизни, сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека

Инд./ з.: понимание развития социальной природы человека, выделение особенных событий древнего человека: обретение огня, одомашнивание животных, начало земледелия.

13.11

Наследие древнего мира.

Ис/р №1«Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы) в жизни человека».

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Иметь представление о государстве, его функциях.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи.

Проводить аналогии между событиями, изобретениями Древнего мира и Нового времени.

Моделировать ситуации и оценивать их последствия

Инд./ з.: представление о государстве, его функциях, установление связи между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, проведение аналогии между событиями, изобретениями Древнего мира и Нового времени.

16.11

Лента времени. Год, век, тысячелетие.

Пр/р№6 Соотнесение: год-век, век-тысячелетие. Материки и части света.

Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату − с веком, иметь представление о ленте времени, о делении истории человечества на крупные периоды, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами.

Различать материки и части света

Инд./ з.: формирование представления о ленте времени, о делении истории человечества на крупные периоды, поиск мест изученных событий на «ленте времени»;

20.11

Расширение знаний о Европе и Азии.

Извлекать и анализировать информацию из различных источников (историческая и географическая карта, рисунок, схема маршрута, текст учебника).

Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности в интересах страны (на примере Питея, А. Македонского)

Инд./ з.: наблюдение за проявлением богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности в интересах страны (на примере Питея, А. Македонского)

23.11

Первые шаги в изучении природы.

Понимать значение наблюдения в природе для науки: как появляются открытия, изобретения.

Проводить аналогии между использованием изобретений в древнем мире и современном.

Пользоваться дополнительными источниками информации для построения своего сообщения.

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла

Инд./ з.: проведение аналогии между использованием изобретений в древнем мире и современном.

27.11

Духовная жизнь древнего человека

Расширять представления о значении язычества и искусства в жизни древнего человека.

Выделять информацию из сообщений одноклассников в соответствии с учебной задачей.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, намечать пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Инд./ з.: расширение представлений о значении язычества и искусства в жизни древнего человека.

30.11

Земли восточных славян

(22 ч)

Географическое положение Европы. Первые люди на нашей Земле. Восточно-Европейская равнина.

Пр/р №7 Ориентирование на карте природных зон России.

Находить и показывать на карте географические объекты Европы, описывать их географическое положение.

Называть и находить на карте материки и части света.

Понимать общечеловеческий характер перехода от первобытных стадий жизни к цивилизации, происхождения многих народов на территории Восточно-Европейской равнины.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках.

Обобщать материал о природе Восточно-Европейской равнины, полученный из разных источников информации (карты, текст).

Обозначать географические объекты на контурной карте

Инд./ з.: понимание общечеловеческого характера перехода от первобытных стадий жизни к цивилизации, происхождения многих народов на территории Восточно-Европейской равнины.

04.12

Природная зона степей.

Пр/ р №8 Работа с гербарными экземплярами растений степной зоны.

Понимать особенности природны условий степной зоны.

Выделять существенные признаки степной зоны и растительности степи.

Приводить примеры растений степи.

Выделять особенности раннецветущих растений и приспособленность растений к засушливому

климату степи

Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

Инд./ з.: выделение существенных признаков степной зоны и растительности степи.

07.12

Животный мир степей.

Единство почв, растительности и животного мира.

Пр/р №9 Составление цепей питания.

Воспринимать смысл познавательных текстов.

Извлекать информацию из текста, сообщений в соответствии с учебной задачей.

Устанавливать взаимосвязи в живой природе и между живой и неживой природой.

Приводить примеры животных степной зоны.

Определять приспособленность животных к жизни в степи

Инд./ з.: установление взаимосвязи в живой природе и между живой и неживой природой.

11.12

Сезонные изменения в природе

степей. Охрана почв, растительности и

животного мира степи.

Ис/р №2 Занятия и быт современных людей в степной зоне.

Устанавливать взаимосвязи в природе между деятельностью человека и природными условиями.

Обсуждать, к каким экологическим проблемам может привести

нарушение равновесия в природе.

Осознавать и оценивать последствия, к которым приводит влияние человека на природные сообщества.

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Инд./ з.: осознание и оценивание последствия, к которым приводит влияние человека на природные сообщества.

14.12

Экскурсия в краеведческий музей. Лесостепь.

Пр/р №10 Ориентирование на карте природных зон России.

Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Инд./ з.: сравнивание изучаемых природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон)

18.12

Контрольная работа по теме «Степная зона»

Различать природные условия основных и переходных природных зон (климат, почвы, растительность).

Сравнивать изучаемые природные зоны (степь, лесостепь) России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Инд./ з.: сравнение изучаемых природных зоны (степь, лесостепь) России

21.12

Лесная зона. Характерные признаки. Виды лесов.

Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы;

Выделять существенные признаки лесной зоны умеренного пояса и ее подзон.

Использовать таблицы, схемы, рисунки, приведенные в учебнике.

Опираться при ответе на собственные наблюдения в природе.

Инд./ з.: сравнение изучаемых природных сообществ (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы;

25.12

Смешанные леса. Единство почв, растительности и животного мира леса. Ис/ р №3 Образ жизни, повадки лесных животных. Краеведение. Запоминание наиболее охраняемых растений, животных, грибов.

Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы;

Выделять существенные признаки лесной зоны умеренного пояса и ее подзон.

Использовать таблицы, схемы, рисунки, приведенные в учебнике.

Классифицировать растения и животных по природным зонам, ярусам леса.

Опираться при ответе на собственные наблюдения в природе.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных, обитающих в зоне лесов

Инд./ з.: сравнение изучаемых природных сообществ (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы;

11.01

Сезонные изменения в зоне лесов

европейской части России. Осень. Листопад. Распространение плодов и семян в природе.

Перелётные и зимующие птицы.

Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных.

Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Инд./ з.: выделение характерных признаков сезонов года на примере природы родного края, узнавание наиболее распространенных и охраняемых в родном крае растения и животных.

15.01

Сезонные изменения в зоне лесов

европейской части России. Зима. Весна. Лето. Пр/р №11 «Составление цепей питания».

Иметь представление о приспособлении животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе, о распространении семян и плодов.

Составлять таблицы, схемы, используя приведенные в учебнике текст и рисунки.

Проводить аналогии между изучаемыми объектами (сезонными изменениями в неживой и живой природе, растениями и животными) лесной зоны и своего края

Вести наблюдения в природе.

Фиксировать изменения, происходящие в разные времена года, в растительном и животном мире.

Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края

Инд./ з.: формирование представлений о приспособлении животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе, о распространении семян и плодов.

18.01

Контрольное тестирование по теме «Природная зона лесов»

Проверить умение учащихся выделять существенные признаки лесной зоны умеренного пояса и ее подзон, классифицировать растения и животных по природным зонам, ярусам леса, узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных, обитающих в зоне лесов, проводить аналогии между изучаемыми объектами (сезонными изменениями в неживой и живой природе, растениями и животными) лесной зоны и своего края.

Формирование умений учащихся выделять существенные признаки лесной зоны умеренного пояса и ее подзон, классифицировать растения и животных по природным зонам, ярусам леса,

22.01

Анализ контрольной работы. Как жили наши далёкие предки.

Пр/ р № 12 Ориентирование на карте природных зон России.

Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Строить небольшие сообщения в устной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи (воздействие особенностей природных условий на жизнь и жилище славян).

Сравнивать хозяйственную деятельность человека в разных природных зонах

Инд./ з.: ориентирование на карте природных зон России.

25.01

Расселение славян. Пр/ р №13 Коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи.

Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Воспринимать смысл познавательного текста.

Составлять рассказ по тексту учебника.

Понимать особенности расселения славян по территории Восточно-Европейской равнины.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах

Инд./ з.: понимание особенности расселения славян по территории Восточно-Европейской равнины.

29.01

Путь из варяг в греки. Обожествление природы

Устанавливать связь между деятельностью древних славян и условиями их жизни и быта.

Понимать понятие «язычество».

Проводить аналогии между языческими праздниками и праздниками нашего времени.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Инд./ з.: Устанавливать связь между деятельностью древних славян и условиями их жизни и быта.

01.02

Защита славянами своих земель.

Иметь представление об истории родного края.

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков.

На основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла

Инд./ з.: нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков из дополнительных источников информации,

05.02

Первые русские князья.

Осознавать понятие «государство».

Определять признаки и значение государства.

Иметь представление об образовании Древнерусского государства, о первых русских князьях.

Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

Инд./ з.: представление об образовании Древнерусского государства, о первых русских князьях.

08.02

Принятие Русью христианства.

Понимать значение принятия христианства для Руси.

Иметь представление о выдающемся государственном деятеле – князе Владимире.

Воспринимать смысл текста, извлекать из него главное.

Выделять информацию из сообщений разных видов (текст, фильм, иллюстрации).

Определять последовательность важных событий в истории России

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Инд./ з.: восприятие смысла текста, извлечение из него главного.

Выделение информации из сообщений разных видов (текст, фильм, иллюстрации).

12.02

Расцвет Древнерусского государства.

Понимать значение сильного государства.

Выделять существенные характеристики Древнерусского государства.

Иметь представление о выдающихся российских государственных деятелях в изучаемый период

(князьях Владимире, Ярославе Мудром), о связанных с ними событиях и их влиянии на историю нашего Отечества.

Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края

Инд./ з.: выделение существенных характеристики Древнерусского государства, формирование представлений о выдающихся российских государственных деятелях Древнерусского государства.

15.02

Древнерусская культура.

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, культуре.

Анализировать иллюстрации и сопоставлять их со словесным описанием в тексте.

Приводить примеры культурных и общественных событий, оценивать их значимость в жизни людей, государства

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Инд./ з.: изучение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

19.02

Ослабление Древнерусского государства.

Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Устанавливать причинно-следственные связи раздробленности государства и их последствий.

Определять понятие «натуральное хозяйство»

Инд./ з.: установка причинно-следственных связей раздробленности государства и их последствий, формирование понятия «натуральное хозяйство»

22.02

Ордынское нашествие.

Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату – с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами.

Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком.

Находить место изученных событий на ленте времени.

Определять последовательность исторических событий России.

Называть исторических деятелей (Чингисхан, Батый).

Проводить сравнения по рисункам учебника.

Пересказывать изученные события по плану

Инд./ з.: соотнесение исторических событий с датами, конкретной даты с веком, определение места изученных событий на ленте времени, определение последовательности исторических событий России.

26.02

Угроза с запада. Ледовое побоище.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах.

Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Испытывать чувство гордости за национальные победы.

Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком.

Определять последовательность событий в истории России.

Строить сообщения об исторических деятелях (А.Невский), используя дополнительные источники информации.

Приводить примеры событий, фактов, характеризующих личность, оценивать их значимость для людей и государства

Инд./ з.: соотнесение исторических событий с датами, конкретной даты с веком, определение места изученных событий на ленте времени, определение последовательности исторических событий России.

01.03

Москов-ское государ-ство (12 ч)

Залесская земля. Проверочная работа по теме: «Образование древнерусского государства»

Определять последовательность важных событий в истории России.

Обобщать изученный материал.

Определять периоды зарождения и распада Древнерусского государства

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Инд./ з.: определение последовательности важных событий в истории России, периодов зарождения и распада Древнерусского государства

05.03

Что такое природное сообщество. Лес. Пр/р №14 Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия.

Определять понятие «природное сообщество».

Осваивать доступные способы изучения природы (наблюдение, сравнение).

Осознавать элементарные правила поведения в природе и социальной среде.

Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Инд./ з.: ознакомление элементарных правил поведения в природе и социальной среде.

сравнение изучаемых природных зон России

12.03

Законы лесной жизни.

Экологические проблемы леса.

Пр/р №15 Применение правил поведения в лесу. Краеведение. Изучение природных сообществ родного края.

Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества, объяснять взаимосвязи в лесу.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.

Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

Определять значение леса для древнерусского и для современного человека

Проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ).

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема.

Узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые.

Инд./ з.: установка и выявление причинно-следственных связей в природе, определение значений леса для древнерусского и для современного человека

15.03

Природное сообщество «луг». Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы. Пр/р №16 Узнавание ядовитых растений и грибов.

Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы; приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества.

Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества, объяснения взаимосвязей растений и животных луга.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество луг.

Приводить примеры растений и животных луга, ядовитых растений

Инд./ з.: сравнение изучаемых природных сообществ (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы;

19.03

Природное сообщество «озеро». Правила безопасного поведения в лесу и на водоёмах.

Пр/р №17 Применение правил поведения у водоёмов.

Находить на карте и знать названия крупных озер России.

Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества озеро.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.

Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество озеро.

Приводить примеры растений и животных озера, приспособления животных к разным средам обитания

Инд./ з.: установка и выявление причинно-следственных связй в природе, выявление положительного и отрицательного влияния человека на природное сообщество озеро.

22.03

Природное сообщество «поле». Изменения в природе, связанные с деятельностью человека.

Пр/р №18 Составление цепей питания.

Различать природные сообщества поле и луг.

Сравнивать изучаемые природные сообщества лес, луг, водоем как единство неживой и живой природы (солнце, воздух, вода, почва, животные)

Исследовать связи между человеком и природой, между растениями и животными.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.

Выявлять положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу.

Инд./ з.: различение природных сообществ поле и луг, сравнение изучаемых природных сообществ лес, луг, водоем как единство неживой и живой природы (солнце, воздух, вода, почва, животные)

02.04

Природные сообщества: лес, луг, водоём, их значение. Экскурсия в лес. Краеведение. Ориентирование на местности.

Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы; приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.

Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

Уметь ориентироваться на местности.

Инд./ з.: сравнивание изучаемых природных сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы;

05.04

Возвышение Москвы. Объединение вокруг Москвы русских земель.

Пр/р№ 19 «Ориентирование по физической карте России и мира».

Определять последовательность исторических событий.

Находить в тексте учебника необходимую информацию об условиях, которые способствовали возвышению Москвы.

Знакомиться с обликом столицы и его изменением в ходе исторического времени (к концу XIII века)

Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Инд./ з.: определение последовательности исторических событий, местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

09.04

Контрольная работа по теме: «Природные сообщества «Лес. Луг. Поле. Озеро».

Проверить умение учащихся сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы; приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества, определять последовательность исторических событий, знание об облике столицы и его изменении в ходе исторического времени (к концу XIII века)

Сравнение растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества, определение последовательности исторических событий, знание об облике столицы и его изменении в ходе исторического времени (к концу XIII века)

12.04

Освобождение от ордынского ига. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Стояние на реке Угре.

Составлять портрет исторического деятеля (Дмитрий Донской).

Приводить из текста примеры фактов и событий, характеризующих личность.

Анализировать иллюстрации в учебнике, сопоставлять их со словесным описанием в тексте.

Реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин.

Соотносить исторические события с датами, дату с веком.

Определять последовательность важных исторических событий России.

Составлять план сражения и описывать его, используя текстовую и графическую информацию (рисунок, схема).

Знать дату и значение Куликовской битвы для России, народа

Называть причины победы русских войск над захватчиками.

Знать дату освобождения Руси от ордынского ига – 1480 г.

Инд./ з.: анализ иллюстраций в учебнике, сопоставление их со словесным описанием в тексте, соотнесение исторических событий с датами, дату с веком.

16.04

Создание Московского государства. Иван IV Грозный.

Отражать важнейшие события истории на ленте времени (конец XV – начало XVI века, создание Московского государства).

Пользоваться историческими картами.

Ориентироваться в важнейших для страны событиях в изучаемый период времени.

Иметь представление об истории Московского государства.

Различать разные периоды прошлого (Древняя Русь и Московское княжество)

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Составлять портрет исторического деятеля Ивана Грозного.

Оценивать факты и события с позиции их значимости для истории русского народа.

Уметь оценивать роль личности в истории с разных сторон.

Инд./ з.: составление портрета исторического деятеля Ивана Грозного, оценивание фактов и событий с позиции их значимости для истории русского народа.

19.04

Развитие русской культуры. Исторические достопримечательности Москвы. Ис/ р №4 Золотое кольцо России.

Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Понимать особую роль России в мировой истории.

Испытывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.

Анализировать развитие культуры, зодчества, искусства России.

Сопровождать сообщения демонстрацией фотографий, репродукций картин, открыток

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им.

Инд./ з.: понимание особой роли России в мировой истории, анализ развития культуры, зодчества, искусства России

23.04

Путь от Руси к России

(11 ч)

Русские первопроходцы. Географическое положение Азии.

Находить и показывать на карте пути великих путешественников, открывателей новых земель (А. Никитин и Ермак).

Составлять небольшие рассказы о достопримечательностях новых земель.

Находить на карте географические объекты (Белое, Азовское моря, Тихий океан, Балтийское море, острова Северного Ледовитого океана).

Оценивать качества личности путешественников.

Оценивать устное высказывание

одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность.

Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

Определять географическое положение Азии.

Находить и называть географические объекты, заданные учителем.

Разделять материк на две части света: Европу и Азию.

Называть и показывать географические объекты, по которым проходит условная граница.

Инд./ з.: составление небольших рассказов о достопримечательности новых земель, поиск на карте географических объектов (Белое, Азовское моря, Тихий океан, Балтийское море, островов Северного Ледовитого океана).

26.04

Природные богатства Сибири.

Тайга. Ис/р №5 Жизнь людей в тайге в настоящее время.

Выделять природные особенности Сибири

Использовать карты природных зон для составления характеристики тайги.

Сравнивать изучаемые природные зоны России.

Классифицировать животных зоны лесов на группы по самостоятельно выделенным признакам.

Приводить примеры животных и растений зоны тайги.

Знать правила поведения в лесу.

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе

Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных.

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Инд./ з.: выделение природных особенностей Сибири, сравнение изучаемых природных зон России.

Классификация животных зоны лесов на группы по самостоятельно выделенным признакам.

30.04

Природное сообщество «болото».

Находить на карте болота.

Объяснять причины образования болот, описывать их особенности как природного сообщества.

Приводить примеры представителей растительного и животного мира, характерных для этого природного сообщества.

Знать правила поведения на болоте. Устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой в болоте.

Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва)

Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Инд./ з.: объяснение причины образования болот, описание их особенностей как природного сообщества, примеры представителей растительного и животного мира, характерных для этого природного сообщества.

03.05

Хожение «за три моря». Природа Индии.

Афанасий Никитин.

Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных.

Находить и демонстрировать на карте путь путешественника А. Никитина.

Использовать карты, дополнительные источники информации (энциклопедии, справочники), рисунки, картинки для подготовки и представления сообщений о природе Индии

Инд./ з.: нахождение и демонстрация на карте путь путешественника А. Никитина.

07.05

Смутное время. Спасители земли русской.

Воспринимать смысл текста.

Выделять необходимую информацию.

Устанавливать причинно-следственные связи недовольства народа, знати и т.д.

Определять роль Минина и Пожарского в истории России.

Оценивать характер русского народа.

Знать историю появления государственного праздника Дня народного единства

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов.

Инд./ з.: установка причинно-следственных связей недовольства народа, знати и т.д., определение роли Минина и Пожарского в истории России

10.05

Расширение пределов страны.

Испытывать чувство гордости за открытия, сделанные русскими путешественниками.

Использовать карты, схемы маршрутов, рисунки для объяснения природных явлений, нахождения географических объектов.

Находить на карте и показывать путь великого путешественника С. Дежнева.

Определять значение экспедиции команды С. Дежнева для страны

Инд./ з.: поиск на карте пути великого путешественника С. Дежнева, определение значения экспедиции команды С. Дежнева для страны

14.05

Природа тундры. Люди в тундре.

Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природной зоны.

Воспринимать окружающий мир

целостно в единстве природы.

Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Приводить примеры растений и животных тундры, их приспособления к жизни в тундре.

Знать основные виды деятельности человека в тундре.

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе.

Использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

Инд./ з.: поиск примеров растений и животных тундры, их приспособления к жизни в тундре, основных видов деятельности человека в тундре, оценка своего поведения и поведения других людей в природе.

17.05

Арктическая пустыня. Ледяная зона.

Использовать рисунки, текст учебника, дополнительные источники информации для изучения природной зоны.

Воспринимать окружающий мир

целостно в единстве природы.

Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Приводить примеры растений и животных Арктики, их приспособления к жизни в арктической пустыне.

Сравнивать условия жизни в разных природных зонах.

Сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Инд./ з.: подбор примеров растений и животных Арктики, способов их приспособления к жизни в арктической пустыне, сравнение условий жизни в разных природных зонах.

Итоговая контрольная работа.

Проверить умение учащихся устанавливать взаимосвязи между человеком и природой, зависимость деятельности человека от жизни в определенных природных условиях, выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу, приводить примеры растений и животных различных природных зон, их приспособления к жизни в арктической пустыне.

Инд./ з.: установление взаимосвязи между человеком и природой, зависимости деятельности человека от жизни в определенных природных условиях, выявление положительного и отрицательного влияния человека на природу

21.05

Народы Сибири. Рудознатцы.

Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату – с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами.

Устанавливать взаимосвязи между человеком и природой, зависимость деятельности человека от жизни в определенных природных условиях.

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках, рекомендуемых учителем

Инд./ з.: различение прошлого, настоящего, будущего; соотнесение изученных исторических событий с датами, поиск мест изученных событий на «ленте времени»

24.05

Послы. Россия накануне реформ.

Оценивать устные высказывания

одноклассников в соответствии       с обсуждаемой темой.

Оформлять результаты исследовательской работы.

Использовать исторические понятия для решения учебно-познавательных задач.

Узнавать государственную символику.

Соотносить исторические понятия с датами, конкретную дату с веком.

Определять последовательность важнейших событий в истории России.

Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

Инд./ з.: знание государственной символики, соотнесение исторических понятий с датами, конкретной даты с веком, определение последовательности важнейших событий в истории России.

№ четверти

Контрольные работы

Практические работы

Исследовательские работы

Экскурсии

I четверть

Контрольная работа по теме: «Природные условия Земли». – 12. 10

Пр/р №1 Фиксация показателей погоды и её изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России. – 14.09

Пр/р №2 Определение состава почвы. – 25.09

Пр/р №3 Ознакомление с картой природных зон. – 05.10

Пр/р №4 Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов.– 09.10

Пр/р №5 Ориентирование на физической карте и карте природных зон – 23.10

Ис/р №1«Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы) в жизни человека». – 16.11

Экскурсия в краеведческий музей. – 21.09

II четверть

Контрольная работа по теме «Степная зона». – 21.12

Пр/р№6 Соотнесение: год-век, век-тысячелетие. Материки и части света. – 20.11

Пр/р №7 Ориентирование на карте природных зон России. – 04.12

Пр/ р №8 Работа с гербарными экземплярами растений степной зоны. – 07.12

Пр/р №9 Составление цепей питания. – 11.12

Пр/р №10 Ориентирование на карте природных зон России. – 21.12.

Пр/ р № 11 «Составление цепей питания». – 18.01

Ис/р №2 Занятия и быт современных людей в степной зоне. – 14.12

Ис/ р №3 Образ жизни, повадки лесных животных. – 11.01

Экскурсия в краеведческий музей. – 18.12

III четверть

Контрольное тестирование по теме «Природная зона лесов» - 22.01

Пр/ р № 12 Ориентирование на карте природных зон России. – 25.01

Пр/ р №13 Коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи. – 29.01

Пр/р №14 Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия. – 12.03

Пр/р №15 Применение правил поведения в лесу. – 15.03

Пр/р №16 Узнавание ядовитых растений и грибов. – 19.03

Пр/р №17 Применение правил поведения у водоёмов. – 22.03

Пр/р №18 Составление цепей питания. – 02.04

Пр/р№ 19 «Ориентирование по физической карте России и мира». – 09.04

Ис/ р №4 Золотое кольцо России. – 23.04

Экскурсия в лес. – 05.04

IV четверть

Контрольная работа по теме: «Природные сообщества «Лес. Луг. Поле. Озеро». – 12.04

Итоговая контрольная работа – 21.05

-

Ис/р №5 Жизнь людей в тайге в настоящее время. – 30.04

итого

5

19

5

3

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1.

• Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т.п.):

• Окружа­ющий мир: Учебник для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Изда­тельский дом «Федоров», Окружа­ющий мир:

• Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окру­жающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,

К

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки

2.

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения):

Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Кор­порация «Федоров».

Тайны близкие и да­лекие: Книга для чтения по курсу «Окру­жающий мир». - Самара: Корпорация «Фе­доров».

П

Книги систематизируются и формируются в классную библиотеку. Составляется картотека литературы, используемой на уроках окружающего мира. Хранятся книги в доступном для детей месте.

3.

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.):

Любые доступные для детей энциклопе­дии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.

П

4.

Стандарт начального образования и документы по его реализации

Д

5.

Методические пособия для учителя, дополнительная литература:

Методи­ческие рекомендации к курсу «Окружаю­щий мир», 3 класс. - Самара: Издатель­ство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

Д

Наряду с профессиональной литературой может быть периодическая печать (см. Приложение)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

- Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

- Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.)

- Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.)

- Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)

- Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения

- Модель "Торс человека" с внутренними органами

Демонстрационный дидактический материал. Используется во время объяснения нового материала или на уроках закрепления знаний, обобщения пройденного как иллюстрации к изучаемым темам. Необходимо иметь один комплект на класс. Возможен цифровой вариант таблиц, плакатов и портретов.

Географические и исторические настенные карты

Обязательный дидактический материал на уроках окружающего мира. Должен иметь постоянное место нахождения на весь период изучения темы для самостоятельного обращения к ним младших школьников на переменах или во внеурочное время.

Атлас географических и исторических карт

Атлас предназначен для индивидуальной работы, поэтому необходимо их наличие у каждого ученика.

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Например, репродукции картин

Используются для фронтальной работы, необходимо несколько комплектов (один на двоих человек). Например, при изучении темы «Приметы осени» дети могут рассматривать репродукцию картины Левитана «Золотая осень», находя приметы осени в осеннем пейзаже и т.п.

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными

Для формирования чувства ответственности у младших школьников, а также для наблюдения за жизнью животных в классе необходим уголок живой природы.

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта

ОБЖ в начальной школе интегрировано в урок окружающего мира, поэтому темы, связанные с изучением правил дорожного движения сопровождаются данными дидактическими наглядными средствами обучения. Они могут быть как демонстрационными, т.е. 1 комплект на класс, так и использоваться для фронтальной работы в парах или группах.

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.

При работе в группах используются для исследовательской работы. Например, макет казачьей станицы.

1.

Аудиозаписи.

Д

Коробки со звукозаписями располагают в секционном шкафу в нижних закрытых секциях (СанПиН п. 2.5.7.4).

Использование аудиозаписей в учебном процессе:

1. На уроках окружающего мира могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц, шума леса, рассказы ученых и др.

2.

Видеофильмы.

Д

Коробки с кинофрагментами располагают в секционном шкафу в нижних закрытых секциях (СанПиН п. 2.5.7.4).

Использование видеофильмов в учебном процессе:

1. Видеофильмы (о распускании почек на ветках деревьев, замерзании реки, морском прибое и т.д.), и видеофрагменты (о природе степей и пустынь, об источнике и реке и т.д.), соответствующие содержанию обучения окружающему миру.

3.

Слайды (диапозитивы)

Д

Коробки со слайдами располагают в секционном шкафу в нижних закрытых секциях. (СанПиН п. 2.5.7.4).

Использование слайдов в учебном процессе:

1. Слайды (диапозитивы) произведений пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстраций к литературным произведениям, объекты природы в разных ракурсах.

4.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы

Д

Использование мультимедийных (цифровых) образовательных ресурсов в учебном процессе:

1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету окружающий мир.

1.

Аудиозаписи.

Д

Коробки со звукозаписями располагают в секционном шкафу в нижних закрытых секциях (СанПиН п. 2.5.7.4).

Использование аудиозаписей в учебном процессе:

1. На уроках литературного чтения используются аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

2.

Видеофильмы.

Д

Коробки с кинофрагментами располагают в секционном шкафу в нижних закрытых секциях (СанПиН п. 2.5.7.4).

Использование видеофильмов в учебном процессе:

1. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения литературному чтению.

3.

Слайды (диапозитивы)

Д

Коробки со слайдами располагают в секционном шкафу в нижних закрытых секциях. (СанПиН п. 2.5.7.4).

Использование слайдов в учебном процессе:

1. Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения литературному чтению (иллюстрации к литературным произведениям).

4.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы

Д

Использование мультимедийных (цифровых) образовательных ресурсов в учебном процессе:

1. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения литературному чтению.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Настольные развивающие игры по тематике предмета "Окружающий мир" (лото, игры-путешествия и пр.)

П

Игры могут быть использованы при изучении соответствующих тем на уроках закрепления и обобщения знаний. Обязательным должно быть усложнение условий дидактических игр.

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин и др.)

П

1.

Персональный компьютер учителя

1

2.

Монитор ЖК: диагональ экрана – не менее 19"

1

3.

Акустическая система SVEN 2.0 SPS-700

1

4.

Проектор короткофокусный с настенным креплением или Проектор мультимедийный с крепежом для потолочного крепления

1

5.

Интерактивная доска SMART BoardDualTouch 685 (сенсорная).

1

6.

Документ-камера, совместимая с доской

1

7.

Графический планшет, совместимый с доской

1

8.

Принтер лазерный (формат А4, тип печати : черно-белый).

1

9.

Источник бесперебойного питания.

1

1.

Доска магнитно-маркерная с антибликовым покрытием

1

2.

Портативный компьютер (ноутбук)

1

3.

Проектор мультимедийный с передвижным столиком.

1

4.

Экран рулонный 200х210 см Braun Professional (переносной)

1

5.

Приставка интерактивная с программным обеспечением (русифицированным) Mimio.

1

6.

Документ-камера, совместимая с программным обеспечением (русифицированным) интерактивной приставки Mimio.

1

7.

Графический планшет, совместимый с интерактивной приставкой Mimio.

1

8.

Принтер лазерный (формат А4, тип печати : черно-белый).

1

.9.

Акустическая система SVEN 2.0 SPS-700

1

ПРОГРАММНАЯ ЧАСТЬ.

1.

Предустановленное системное ПО :Операционная система Microsoft Windows 7 Pro. Предустановленное офисное ПО : Microsoft OfficeProPlus 2010 RUS (с использованием академической лицензии).

1

КОМПЬЮТЕРНЫЙ КЛАСС ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (1 ПК учителя и 13 ПК учащихся, количество компьютеров учащихся зависит от количества учащихся в классах с учетом деления на подгруппы для проведения практических занятий).

Персональный компьютер учителя

1

Компьютер ученика

13

Монитор ЖК: диагональ экрана – не менее 19"

14

Проектор короткофокусный с настенным креплением или Проектор мультимедийный с крепежом для потолочного крепления.

1

Программное обеспечение управления классом и функционирования Системы контроля качества знаний с интегрированным набором контрольных тестов (презентаций) по различным темам предметов (лицензия на класс).

1

ПервоРобот LEGO WeDo. Комплект интерактивных заданий. Книга для учителя.

1

Конструктор ПервоРобот LEGO WeDo.

6-8

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1.

Обучение грамоте. 1 класс.

1

2.

Программно-методический комплекс «Фантазеры. МУЛЬТИ творчество»

1

3.

Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника: 1 – 4 класс»

1

4.

Программно-методический комплекс «Учимся изучать историю: работа с датами, картами, первоисточниками» (DVD-box, лицензия на класс).

1

5.

Программно-методический комплекс «Мир музыки» (DVD-box, лицензия на класс).

1

Предметная область «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)».

1.

Комплект таблиц демонстрационных «Окружающий мир. 1 класс» (16 таблиц) с методическими рекомендациями, формат 60 х 90 см.

1

2.

Комплект таблиц демонстрационных «Государственные праздники России» (8 таблиц) с методическими рекомендациями, формат 60 х 90 см.

1

.3.

Комплект таблиц демонстрационных «Государственные символы России» (3 таблицы), формат 60 х 90 см.

1

4.

Комплект карт демонстрационных «Настенные исторические карты. Начальное общее образование» (10 карт на 9 листах), формат 100 х 140 см.

1

5.

Комплект карт демонстрационных «Настенные географические карты. Начальное общее образование» (10 карт), формат 100 х 140 см.

1

6.

Комплект плакатов демонстрационных «Безопасность дорожного движения», 1 – 4 кл.

1

7.

Гербарий для начальной школы (28 видов).

1

8.

Гербарий «Растительные сообщества» (9 видов х 5 планшетов).

1

9.

Коллекция «Почва и ее состав».

1

10.

Коллекция «Шишки, плоды, семена деревьев и кустарников».

1

11.

Коллекция семян к «Гербарию для начальной школы».

1

12.

Коллекция «Хлопок для начальной школы».

1

13.

Коллекция «Шелк для начальной школы».

1

14.

Коллекция «Шерсть для начальной школы».

1

15.

Коллекция «Лен» для начальной школы.

1

16.

Коллекция «Семена и плоды» (с раздаточным материалом).

1

17.

Набор муляжей овощей (большой).

1

18.

Набор муляжей фруктов (большой).

1

19.

Компас школьный.

в зависимости от класс-комплекта

20.

Лупа ручная.

21.

Коробка для изучения насекомых с лупой.

1

22.

Глобус физический Земли (лабораторный) М 1:50 млн.

1

Начальная школа

73273

Искусство в школе

73230

Завуч начальной школы

79961

Мир музея

70938

Начальное образование

82391

Библиотека «Мир сказки»

72292

Классный руководитель

45864

Библиотека «Мастер на все руки»

72304

Открытая школа

71910

Библиотека для детей

46461

Начальная школа плюс до и после

48990

В мире животных

45281

Обруч. Образование: ребёнок и ученик

72060

Детская школьная академия

84514

Первоклашка

79161

Детское творчество

71980

Управление начальной школой

47670

Детское чтение для ума и разума

71689

Семья и школа

70906

Костёр

70445

Девчонки – мальчишки. Школа ремёсел.

36147

Муравейник

73233

Детская энциклопедия. АиФ

81032

Мурзилка

70856

Коллекция идей

81147

Педагогика детства

39064

Юный следопыт

80034

Читайка

20246

Юный натуралист

71121

Уроки игры и чтения

47398

Воспитание школьников

70133

Семейное чтение

20248

Задушевные беседы

80865

Отчего и почему

79401