Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» 5 класс

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» 5 класс (вариант 1)

1. Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» предназначена для обучающегося 5 класса с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, вариант 1), обучающегося на дому, и разработана на основе следующих нормативных документов:

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённого приказом Минобрнауки РФ от 19.12.2014 № 1599;

• Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), утверждённой приказом Минпросвещения РФ от 24.11.2022 № 1026;

• Адаптированной основной общеобразовательной программы школы;

• Авторской программы Т.М. Лифановой, Е.Н. Соломиной «Природоведение», 5–6 классы (М.: Просвещение);

• Учебного плана индивидуального обучения на дому.

Учебник: Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. Природоведение. 5 класс. Учебник для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. — М.: Просвещение. 

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю, 34 учебных недели).

Цель: освоение знаний о многообразии природных объектов, развитие интереса к изучению природы, воспитание положительного эмоционально-личностного отношения к природе и применение практических сведений в повседневной жизни обучающимся с нарушениями интеллекта. 

Задачи:

• формирование элементарных знаний о живой и неживой природе;

• демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;

• формирование географических представлений о формах поверхности, водоёмах, населении, городах и др.;

• формирование предметных и общеучебных умений и навыков;

• воспитание патриотических чувств, бережного отношения к природе, её ресурсам;

• воспитание социально значимых качеств личности. 

Особенности организации обучения на дому. Работа строится на основе индивидуального подхода. Методические приёмы: поэтапное разъяснение заданий, последовательное выполнение, повторение инструкции, подготовка к смене деятельности, предоставление дополнительного времени, использование индивидуальной шкалы оценок. Форма работы — индивидуальная. 

Программа реализует принцип коррекционной направленности обучения. При составлении учитываются психофизические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения. 

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• интерес к предметам и явлениям живой и неживой природы, к своей стране, её природным богатствам;

• овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

• развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;

• установка на безопасный здоровый образ жизни, бережное отношение к природе;

• осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою Родину. 

Предметные результаты.

Минимальный уровень (обязателен для большинства обучающихся):

• узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

• представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;

• отнесение изученных объектов к определённым группам;

• называние сходных объектов одной изучаемой группы;

• соблюдение правил личной гигиены и здорового образа жизни;

• соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);

• выполнение несложных заданий под контролем учителя;

• адекватная оценка своей работы, понимание оценки педагога. 

Достаточный уровень:

• узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

• знание способов получения информации об изучаемых объектах по заданию педагога;

• представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

• отнесение объектов к группам с учётом различных оснований для классификации;

• называние сходных по определённым признакам объектов, объяснение своего решения;

• выделение существенных признаков групп объектов;

• знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил ЗОЖ;

• участие в беседе, обсуждение изученного, желание рассказать о предмете изучения;

• выполнение заданий без текущего контроля учителя (при предваряющем и итоговом контроле);

• выполнение доступных возрасту природоохранных действий. 

3. Содержание учебного предмета (34 часа)

Введение (1 ч). Что такое природоведение. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы. 

Вселенная (4 ч). Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звёзды. Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полёт в космос. Цикличность изменений в природе. Зависимость сезонных изменений от Солнца.

Наш дом — Земля (18 ч).

• Воздух (3 ч): Значение воздуха для жизни. Состав воздуха: кислород, азот, углекислый газ. Свойства воздуха. Движение воздуха. Ветер. Температура воздуха. Термометр. Охрана воздуха.

• Поверхность суши. Почва (4 ч): Равнины, горы, холмы, овраги. Почва — верхний слой земли. Состав почвы. Плодородие. Охрана почв.

• Полезные ископаемые (5 ч): Виды, свойства, значение, способы добычи. Гранит, известняк, песок, глина. Горючие: торф, каменный уголь, нефть, природный газ. Металлы: чёрные и цветные. Охрана недр.

• Вода (6 ч): Вода в природе. Свойства воды. Три состояния воды. Воды суши: ручьи, реки, озёра, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды. Использование и охрана воды. 

Есть на Земле страна — Россия (11 ч). Россия — Родина моя. Место России на земном шаре. Моря и океаны, омывающие берега России. Горы и равнины. Реки и озёра России. Москва — столица России. Крупные города России. Население и народы России. Курская область: природа, водоёмы, достопримечательности. Обобщение. Контрольная работа. 

4. Календарно-тематическое планирование (34 часа, 1 час в неделю)

5. Система оценки достижения планируемых результатов

Оценка предметных результатов осуществляется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов по итогам устного опроса, выполнения самостоятельных и контрольных работ, тестовых заданий.

Критерии оценивания устного ответа:

• «5» (отлично) — понимает материал, самостоятельно формулирует ответы, приводит примеры, допускает единичные ошибки и сам их исправляет;

• «4» (хорошо) — понимает материал, формулирует ответы, допускает 1–2 ошибки, исправляет с помощью учителя;

• «3» (удовлетворительно) — знает основные положения темы, излагает неполно, нуждается в помощи учителя;

• «2» — не ставится. 

Оценка достижения результатов проводится в виде промежуточной диагностики (1 полугодие) и итоговой диагностики (2 полугодие). 

6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебная литература:

1. Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. Природоведение. 5 класс. Учебник для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. — М.: Просвещение. 

2. Лифанова Т.М., Подвальная Е.В. Природоведение. 5 класс. Рабочая тетрадь. — М.: Просвещение. 

3. Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. Природоведение. 5–6 классы. Методические рекомендации. — М.: Просвещение.

Наглядные пособия:

• коллекция полезных ископаемых;

• образцы почв;

• физическая карта России, политическая карта мира, глобус;

• предметные и сюжетные картинки по темам;

• плакаты «Времена года», «Животные», «Части растений»;

• муляжи, гербарии;

• термометр демонстрационный.

Технические средства:

• ноутбук, принтер;

• доступ к электронным образовательным ресурсам.