АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «технология» для обучающихся ОВЗ (ЗПР)начального общего образования (индивидуальный учебный план)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 67»

(МБОУ СОШ № 67)

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «технология»

для обучающихся ОВЗ (ЗПР)начального общего образования

(индивидуальный учебный план)

Составители:

учителя начальных классов

Вялкова В.Г.

Корикова Я.А.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ОВЗ и на основе ПАООП НОО для ЗПР (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22.12.2015 г. №4/15).

Программа включает в себя все разделы учебного курса по предмету и реализуется в течение года.

Цель реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР - развитие личности обучающегося и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

— стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

— формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

— формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

— формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной обработки предметно-преобразовательных действий.

— овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

2.Общая характеристика учебного процесса

В основу разработки и реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Дифференцированный подход обучающихся с ЗПР предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности по возможностям освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость создания и реализации разных вариантов адаптированной программы обучающихся с ЗПР, в том числе и на основе индивидуального учебного плана. Варианты адаптированной программы обучающихся с ЗПР создаются и реализуются в соответствии с дифференцированно сформулированными требованиями в ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ к:

• структуре адаптированной программы;

• условиям реализации адаптированной программы;

• результатам освоения адаптированной программы.

Применение дифференцированного подхода к созданию и реализации адаптированной программы обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с ЗПР возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.

Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития детей с нормальным и нарушенным развитием.

Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).

Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

В контексте разработки адаптированной программы обучающихся с ЗПР реализация деятельностного подхода обеспечивает:

- придание результатам образования социально и личностно значимого характера;

- прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности, поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях;

- существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения;

- обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.

В основу формирования адаптированной программы обучающихся с ЗПР положены следующие принципы:

• принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);

• принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;

• принцип коррекционной направленности образовательного процесса;

• принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

• онтогенетический принцип;

• принцип преемственности, предполагающий при проектировании адаптированной программы начального общего образования ориентировку на программу основного общего образования, что обеспечивает непрерывность образования обучающихся с задержкой психического развития;

• принцип целостности содержания образования;

• принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения обучающимися с задержкой психического развития всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;

• принцип переноса усвоенных знаний, умений, и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;

• принцип сотрудничества с семьей.

3.Место курса в учебном плане

На изучение технологии отводится 0,5 часа. В 1классе -16,6 часа (33 недели) неделю,

2-4-классы - 17часов (34 учебные недели)

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жиз- неспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

5.Планируемые результаты изучения курса «Технология»

КОДИФИКАТОР 1

Требования ФГОС НОО к личностным результатам	Планируемые результаты (личностные) по предмету «Технология» (ООП НОО МБОУ СОШ № 67)
1. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	1) внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
	2) широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;	3) ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
3. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;	4) чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	5) развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
5. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;	6) основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

Требования ФГОС НОО к метапредметным результатам	Планируемые результаты (метапредметные) по предмету «Технология» (ООП НОО МБОУ СОШ № 67)
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;	Регулятивные УУД
	1) принимать и сохранять учебную задачу;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;	2) учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;	3) планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
	4) осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
	5) оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
	6) вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;
5. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;	Познавательные УУД
	1) осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
6. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;	2) строить сообщения в устной и письменной форме;
7. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;	3) осуществлять синтез как составление целого из частей;
	4) проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
	устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
8. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;	Коммуникативные УУД
	1) адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
	2) формулировать собственное мнение и позицию;
	3) допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
9. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	4) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
	5) контролировать действия партнёра;

Требования ФГОС ООО к предметным результатам в предметной области «Технология»	Планируемые результаты (предметные) по предмету «Технология» (ООП НОО МБОУ СОШ № 67)
1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
	1) иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
	2) уважительно относиться к труду людей;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;	3) понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;	4) выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда
	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
	1) применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;	2) на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
	3) отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
	4) выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание 1) понимать особенности проектной деятельности
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.	Конструирование и моделирование
	1) анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
	2) решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
	3) изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям;
7) приобретение знаний о информации, её отборе, анализе и систематизации; о назначении основных устройств компьютера Использование приобретенных знаний при способах поиска, получения, хранения, переработки информации, соблюдении безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережного отношения к техническим устройствам. Приобретение знаний о работе с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).	Практика работы на компьютере. 1) соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач; 2) использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания; 3)создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

КОДИФИКАТОР 2

планируемых результатов освоения основной образовательной программы

начального общего образования по технологии

для проведения процедур оценки качества начального образования

(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Код разде-ла	Код контролируемого элемента	Планируемые результаты (примечание: берем из кодификатора 1)		Класс		Код контролируемого умения		Проверяемые умения (конкретизация с учетом программы по предмету и содержания учебников …)
1	Личностные результаты
	1.1	внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;		4 класс		1.1.4.1		проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
						1.1.4.2		способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
	1.2	широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;		4 класс		1.2.4.1		проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
	1.3	ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;		1 класс		1.3.1.1		оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
				2 класс		1.3.2.1		оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений;
						1.3.2.2		в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
				3 класс		1.3.3.1		оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях;
						1.3.3.2		отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
				4 класс		1.3.4.1		оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
	1.4	чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;		1 класс		1.4.1.1		называть и объяснять с помощью учителя свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства;
				2 класс		1.4.2.1		называть и объяснять с помощью учителя свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства;
				3 класс		1.4.3.1		называть и объяснять с помощью учителя свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства;
				4 класс		1.4.4.1		описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера;
	1.5	развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;		1 класс		1.5.1.1		объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
				2 класс		1.5.2.1		объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
				3 класс		1.5.3.1		объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
	1.6	основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;		3 класс		1.6.3.1		уважительно относиться к результатам труда мастеров;
				4 класс		1.6.4.1		уважительно относиться к результатам труда мастеров;
2.	Регулятивные результаты
	2.1	принимать и сохранять учебную задачу;
				2 класс		2.1.2.1		определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
				3 класс		2.1.3.1		самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
						2.1.3.2		уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
				4 класс		2.1.4.1		самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
						2.1.4.2		уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
	2.2	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;		2 класс		2.2.2.1		высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);
				3 класс		2.2.3.1		уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
				4 класс		2.2.4.1		под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
						2.2.4.2		уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
	2.3	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;		1 класс		2.3.1.1		проговаривать последовательность действий на уроке;
						2.3.1.2		готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
				3 класс		2.3.3.1		выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
				4 класс		2.3.4.1		выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
	2.4	осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;		1 класс		2.4.1.1		выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
				4 класс		2.4.4.1		осуществлять текущий контроль и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;
	2.5	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;		2 класс		2.5.2.1		определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
				4 класс		2.5.4.1		в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
	2.6	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;		4 класс		2.6.4.1		проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
3	Познавательные результаты
	3.1	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;		1 класс		3.1.1.1		находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками;
				2 класс		3.1.2.1		ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
						3.1.2.2		делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
						3.1.2.3		добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем энциклопедиях;
				3 класс		3.1.3.1		искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, схема, чертёж, инструкционная карта), справочниках, Интернете;
						3.1.3.2		добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
				4 класс		3.1.4.1		искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж,инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
						3.1.4.2		добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
	3.2	строить сообщения в устной и письменной форме;		4 класс		3.2.4.1		характеризовать основные требования к изделию;
	3.3	осуществлять синтез как составление целого из частей;		1 класс		3.4.1.1		сравнивать и группировать предметы и их образы;
	3.4	проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;		4 класс		3.4.4.1		сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;
4	Коммуникативные результаты
	4.1	адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;		4 класс		4.1.4.1		использовать речь для регуляции своего действия;
						4.1.4.2		адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
						4.1.4.5		использовать речь для регуляции своего действия;
	4.2	формулировать собственное мнение и позицию;		1 класс		4.2.1.1		оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
						4.2.1.2		донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в доступных для изготовления изделиях;
				3 класс		4.2.3.1		оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
				4 класс		4.2.4.1		строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
						4.2.4.2		задавать вопросы;
						4.2.4.3		адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
	4.3	допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;		1 класс		4.3.1.1		слушать и понимать речь других;
				2 класс		4.3.2.1		слушать и понимать речь других;
						4.3.2.2		вступать в беседу на уроке и в жизни;
				3 класс		4.3.3.1		высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
				4 класс		4.3.4.1		допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
						4.3.4.2		учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
						4.3.4.3		формулировать собственное мнение и позицию;
	4.4	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
				2 класс		4.4.2.1		договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
						4.4.2.2		выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
				3 класс		4.4.3.1		уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
				4 класс		4.4.4.1		договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
	4.5	контролировать действия партнёра;		4 класс		4.5.4.1		контролировать действия партнёра;
3.	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
	3.1	иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
				2 класс		3.1.2.1		составлять сообщения о трудовой деятельности человека осенью и весной и описывать её особенности;
						3.1.2.2		рассказывать о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с использованием текстильных материалов, с воздушным и водным транспортом;
				3 класс		3.1.3.1		рассказывать о современных профессиях, связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их особенности;
				4 класс		3.1.4.1		составлять сообщения о современных профессиях, связанных с механизированным и автоматизированном трудом (с учётом региональных особенностей), и описывать их особенности;
	3.2	понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;		4 класс		3.2.4.1		понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности.
	3.3	выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.		1 класс		3.3.1.1		выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);
				2 класс		3.3.2.1		выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);
				3 класс		3.3.3.1		выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды);
				4 класс		3.3.4.1		выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды, ремонт одежды и книг);
4.	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
	4.1	на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;		1 класс		4.1.1.1		использовать приобретённые знания о видах и свойствах природных и текстильных материалов, бумаги при изготовлении изделий;
				2 класс		4.1.2.1		отбирать природные и пластичные материалы, бумагу, нитки с учётом их свойств и технологии изготовления поделок;
				3 класс		4.1.3.1		отбирать картон с учётом его свойств;
				4 класс		4.1.4.1		отбирать предложенные материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
	4.2	отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);		1 класс		4.2.1.1		отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (природных, пластических, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
				2 класс		4.2.2.1		отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных, пластичных, текстильных материалов) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
				3 класс		4.2.3.1		отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные материалы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
				4 класс		4.2.4.1		отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
						4.2.4.2		размечать бумагу и картон циркулем;
	4.3	применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);		1 класс		4.3.1.1		понимать приёмы рационального и безопасного использования ручных инструментов: ножниц, швейных игл;
				2 класс		4.3.2.1		применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: режущими (ножницы), колющими (швейные иглы);
				3 класс		4.3.3.1		применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник), колющими (шило);
				4 класс		4.3.4.1		применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (циркуль), режущими (ножницы, канцелярский нож);
	4.4	выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;		3 класс		4.4.3.1		работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
						4.4.3.2		изготавливать плоскостные изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;
						4.4.3.3		выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;
						4.4.3.4		решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
				4 класс		4.4.4.1		изготавливать объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам;
5.	Конструирование и моделирование
	5.1	анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;		1 класс		5.1.1.1		анализировать устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;
				2 класс		5.1.2.1		анализировать устройство изделия: выделять детали и их форму;
				3 класс		5.1.3.1		анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;
				4 класс		5.1.4.1		анализировать конструкцию изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений.
	5.2	решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;		3 класс		5.2.3.1		решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
	5.3	изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям;		2 класс		5.3.2.1		выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему;
				3 класс		5.3.3.1		изготавливать несложные конструкции изделий по рисункам, простейшему чертежу, эскизу, образцу и доступным заданным условиям;
6.	Практика работы на компьютере.
	6.1		Узнавать назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.		1класс		6.6.1.1.		Включать и выключать компьютер и подключаемых к нему устройств.
					2класс		6.6.2.1		Иметь представление о клавиатуре и правилах клавиатурного письма. Иметь представление о пользовании мышью.
					3класс		6.6.3.1		Использовать простейшие средства текстового редактора.
					4класс		6.6.4.1		Использовать компьютер для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами.
	6.2		Соблюдать безопасные приёмы труда при работе на компьютере;		1класс		6.6.2.1		Бережно относиться к техническим устройствам. При работе с компьютером использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения
					2класс
					3класс
					4класс
	6.3		Находить, отбирать, анализировать и систематизировать информацию. Применять способы получения, хранения, переработки информации.		2класс		6.6.2.1		Использовать простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам.
					3класс		6.6.3.1		Работать с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразовывать, создавать, сохранять, удалять.
					4класс		6.6.4.1		Создавать небольшие тексты по интересной детям тематике. Выводить текст на принтер. Использовать рисунки из ресурса компьютера, программ Word.

6.Содержание учебного предмета «Технология»

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности).

Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов, разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

Практика работы на компьютере Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ WORD.

1. класс – 16,5 часа

Давайте познакомимся(1,5 ч)

Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.

Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.

Человек и земля (10,1 ч).

Рукотворный и природный мир города.

Рукотворный и природный мир села.

На земле, на воде и в воздухе. Название транспортных средств в окружающем пространстве. Функ­циональное назначение транспорта.

Природа и творчество. Природные материалы. Виды природных материалов. Сбор, виды засушива­ния. Составление букв и цифр из природных материалов.

Листья и фантазии. Знакомство с разнообразием форм и цвета листьев разных растений. Составление композиций.

Семена и фантазии. Знакомство с разнообразием форм и цвета семян разных растений. Составление композиций.

Композиция из листьев. Что такое композиция? Знакомство с понятием «композиция». Подбор ли­стьев определённой формы для тематической композиции.

Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Знакомство с понятием «орнамент». Составление разных орнаментов из одних деталей - листьев (в круге, квадрате, полосе).

Природные материалы. Как их соединять? Обобщение понятия «природные материалы». Составле­ние объёмных композиций.

Человек и вода (1,5 ч).

Материалы для лепки. Что может пластилин? Знакомство с пластичными материалами - глина, пла­стилин, тесто. Введение понятия «инструмент». Знакомство с профессиями людей. Исследование свойств пластилина.

В мастерской кондитера. Как работает мастер? Введение понятия «технология». Знакомство с про­фессией и материалами кондитера. Изготовление пирожных, печенья из пластилина.

В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Обучать умению определять конструктивные особенности изделий и технологию их изготовления. Изготовление морских обитателей из пласти­лина.

Наши проекты. Аквариум. Работа в группах.

Человек и воздух (1,5ч).

Бумага. Какие у неё есть секреты? Введение понятия «бумага - материал». Знакомство с видами бу­маги, их использованием. Профессии мастеров, использующих бумагу в своих работах.

Бумага и картон. Какие секреты у картона? Введение понятия «картон - материал». Знакомство с разновидностями картона. Исследование свойств картона.

Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Введение понятия «оригами». Точечное наклеивание бумаги.

Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Введение понятия «аппликация». Изготовление изделий из оригами.

Животные зоопарка. Одна основа, а столько фигурок? Закрепление приёмов сгибания и складывания. Изготовление изделий в технике оригами. Наша армия родная. Представление о 23 февраля - День защитника Отечества, о родах войск, защищающих небо, землю, водное пространство, о родственни­ках, служивших в армии. Введение понятия «техника». Изготовление изделий в технике оригами. Ножницы. Что ты о них знаешь? Введение понятий «конструкция», «мозаика». Выполнение резаной мозаики.

Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок - портрет? О роли матери в жизни человека. Изго­товление изделия, включающего отрезание и вырезание бумажных деталей по прямым, кривым и ломаным линиям, а также вытягивание и накручивание бумажных полос.

Шаблон. Для чего он нужен? Введение понятие «шаблон». Разнообразие форм шаблонов. Изготов­ление изделий, в которых разметка деталей выполняется с помощью шаблонов.

Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Изготовление изделий из деталей, сложенных гармош­кой, и деталей, изготовленных по шаблонам.

Человек и информация (1,5 ч)

Узнаем! Решение и составление кроссвордов на конструкторско - технологическую тематику.

Информация. Интернет. Освоение алгоритма поиска информации технологического и другого учеб­ного содержания в Интернете.

1. класс – 17 часов.

Давайте познакомимся(1 час)

Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.

Человек и земля (8 часов).

Рукотворный и природный мир города.

Рукотворный и природный мир села.

На земле, на воде и в воздухе. Название транспортных средств в окружающем пространстве. Функ­циональное назначение транспорта.

Природа и творчество. Природные материалы. Виды природных материалов. Сбор, виды засушива­ния. Составление букв и цифр из природных материалов.

Листья и фантазии. Знакомство с разнообразием форм и цвета листьев разных растений. Составление композиций.

Семена и фантазии. Знакомство с разнообразием форм и цвета семян разных растений. Составление композиций.

Композиция из листьев. Что такое композиция? Знакомство с понятием «композиция». Подбор ли­стьев определённой формы для тематической композиции.

Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Знакомство с понятием «орнамент». Составление разных орнаментов из одних деталей - листьев (в круге, квадрате, полосе).

Природные материалы. Как их соединять? Обобщение понятия «природные материалы». Составле­ние объёмных композиций.

Человек и информация (8ч)

Вспомним ! Решение и составление кроссвордов на конструкторско - технологическую тематику.

Информация. Интернет. Освоение алгоритма поиска информации технологического и другого учеб­ного содержания в Интернете.

Создание текста на компьютере. Освоение клавиатуры компьютера, текстового набора, форматиро­вания текста, изменение шрифтов.

Создание презентаций. Программа PowerPoint

1. класс - 17 часа

Как работать с учебником (1/1 ч)

Элементы содержания темы.

Особенности содержания учебника для 3 класса. Пла­нирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.

Понятия: городская инфраструктура, маршрутная кар­та, хаотичный, экскурсия, экскурсовод

Человек и Земля (12/7,5 ч)

Элементы содержания темы.

Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабиро­вание при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.

Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.

Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа

Назначение городских построек, их архитектурныеособенности.

Проволока: свойства и способы работы (скручивание,

сгибание, откусывание). Правила безопасной работы

плоскогубцами, острогубцами.

Объёмная модель телебашни из проволоки.

Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, те­лебашня.

Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных мате­риалов в работе над одной композицией.

Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.

Алгоритм построения деятельности в проекте, выделе­ние этапов проектной деятельности. Заполнение тех­нологической карты. Работа в мини-группах. Изготов­ление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформ­ление изделия. Презентация результата проекта, защи­та проекта. Критерии оценивания изделия (аккурат­ность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).

Понятия: технологическая карта, защита проекта.

Виды и модели одежды. Школьная форма и спортив­ная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.

Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и хими­ческие волокна. Способы украшения одежды — вы­шивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.

Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.

Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, апплика­ция, виды аппликации, монограмма, шов.

Вы­кройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тка­ней. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обя­занности повара, кулинара, официанта. Правила пове­дения в кафе. Выбор блюд. Способы определения мас­сы продуктов при помощи мерок.

Кухонные инструменты и при­способления. Способы приготовления пищи (без тер­мической обработки и с термической обработкой). Ме­ры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.

Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по ре­цепту. Питательные свойства продуктов.

Особенности сервировки праздничного стола. Спосо­бы складывания салфеток.

Особенности работы магазина. Про­фессии людей, работающих в магазине (кассир, кла­довщик, бухгалтер).

Информация об изделии (продукте) на ярлыке.

Знакомство с но­вым видом природного материала — соломкой. Свой­ства соломки. Её использование в декоративно-при­кладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление апплика­ции из соломки.

Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гар­моничного сочетания цветов при составлении компо­зиции. Оформление подарка в зависимости от того, ко­му он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчи­ку или девочке).

Работа с картоном. Построение развёртки при помо­щи вспомогательной сетки. Технология конструирова­ния объёмных фигур.

Анализконструкции готового изделия. Детали конструктора.

Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).

Мир объектов(0/1,5 часа)

Элементы содержания темы.

История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.

Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиакон­структора.

Техника папье-маше. Применение техники папье-ма­ше для создания предметов быта.

Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструк­ция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.

Особенности работы почты и профессиональ­ная деятельность почтальона. Виды почтовых отправ­лений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового от­правления.

Кукольный театр. Профессиональная деятель­ность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.

Человек и информация (2/3ч)

Решение и составление кроссвордов на конструкторско - технологическую тематику.

Информация. Интернет. Освоение алгоритма поиска информации технологического и другого учеб­ного содержания в Интернете.

Создание текста на компьютере. Освоение клавиатуры компьютера, текстового набора, форматиро­вания текста, изменение шрифтов.

Создание презентаций. Программа PowerPoint

Действия с информацией(2/4 часов)

Программа MicrosoftOfficeWord. Правила набора текс­та. Программа MicrosoftWord Document.doc. Сохране­ние документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.

Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый ре­дактор.

4класс - 17 часов

Человек и земля (11 ч). Вагоностроительный завод. Развитие железных дорог в России, конструкция вагонов разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона.

Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развертки вагона, чертеж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона

Полезные ископаемые. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России

Автомобильный завод.Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной работы (рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из сильных учащихся, последние будут помогать первым при сборке изделия).

Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами.

Монетный двор.Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладевать новым приемом — тиснение по фольге. Совершенствовать умение заполнять технологическую карту. Работа с металлизированной бумагой — фольгой.

Фаянсовый завод. Особенности изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений работать пластилином. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству фаянса.

Швейная фабрика. Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра.

Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Изготавливать разные виды изделий с использованием одной технологии.

Обувное производство. Виды обуви и её назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из бумаги (имитация производственного процесса).

Деревообрабатывающее производство. Знакомство с новым материалом — древесиной, правилами работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование. Профессия: столяр.

Кондитерская фабрика. Технология производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного «картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой. Профессии: кондитер, технолог-кондитер.

Бытовая техника. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек.

Тепличное хозяйство. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растения. Уход за растениями.

Человек и вода(2ч)Водоканал .Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования водыЗнакомство с системой водоснабжения города.

Порт. Узелковое плетение.

Человек и воздух (1 часа) Самолетостроение. Ракетостроение. Первоначальные сведения о самолётостроении, о функциях самолётов и космических ракет, конструкция самолёта и космической ракеты. Ракета-носитель. Летательный аппарат. Воздушный змей. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу.

Человек и информация(3 ч). Создание титульного листа. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование её особенностей при издании. Профессии: редактор, технический редактор корректор, художник. Работа с таблицами. Создание содержания книги. ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу». Анализ своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ.

7.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение

каждой темы

№	Название раздела	Количество часов
		1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1	Давайте познакомимся	1,5	1	1/1
2	Человек и земля	10,5	8	12/7,5	11
3	Человек и вода	1,5			2
4	Человек и воздух	1,5			1
5	Человек и информация	1,5	8	2/3	3
6	Действия с информацией			2/4
7	Мир объектов			0/1,5
8
Всего		16,5	17	17	17
Итого

8. Материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебники

1. Роговцева.Н.И.. Технология.  Учебник: 4 класс. Просвещение 2012г.

Технические средства обучения.

1. Классная магнитная доска.

2. Компьютер.

3. Мультимедийная установка, интерактивная доска.

Экранно-звуковые пособия.

        Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:

Электронное приложение к учебнику Роговцева.Н.И.. Технология.   Просвещение 2012г