Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Казанская школа № 76 для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Рассмотрено Согласовано Рассмотрено Утверждено
на заседании м/о заместитель директора на заседании директор школы №76
учителей нач.кл. по УВР педагогического совета ________Тулаева Н.И.
протокол №1 ____Вандышева Л.Е. протокол № 1
от «26» 08 2020 г. от «27»08 2020 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»
Андреяновой Екатерины Геннадьевны
4 класс
Вариант 1
Казань 2020
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» 4 класс (вариант 1) разработана в соответствии с Законом «Об образовании» Российской Федерации (далее – РФ) от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, Республики Татарстан (далее – РТ) от 22.07.2013 №68-ЗРТ, Законом РФ от 25.10.1991 №1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов РФ», Законом РТ от 08.07.1992г. №1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в РеспубликеТатарстан», согласно СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в учреждениях, осуществляющих образовательную деятельность по АООП для обучающихся с ОВЗ», порядку организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам, утверждённому приказом МОиН РФ от 30.08.2013г. №1015, на основе ФГОС обучающихся с ОВЗ (далее – Стандарт), утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ (далее – МОиН РФ) от 19.12.2014г. №1598, Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»; адаптированной основной общеобразовательной программы (далее - АООП) ГБОУ «Казанская школа №76», Устава ГБОУ «Казанская школа №76».
Предлагаемая программа ориентирована на учебник «Мир природы и человека». 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. Основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч 1 / [Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др.]. – М.: Просвещение, 2018. Ч. 2 /[Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др.]. – М.: Просвещение, 2018.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Изучение предмета «Мир природы и человека» в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
- формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе;
- понимание простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.
Основными задачами являются:
-уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать новые знания об основных ее элементах;
- на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира;
- выработать умение наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;
- сформировать знания обучающихся о природе своего края;
- сформировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, научить обучающихся бережному отношению к природе.
Ценностные ориентиры содержания курса.
Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.
Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.
При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:
- полисенсорности восприятия объектов;
- практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;
- накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным, печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;
- закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;
- постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.
Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.
Рекомендации по учебно-методическому и материально-тематическому обеспечению предмета:
- рабочая тетрадь «Мир природы и человека», 4 класс, Н. Б. Матвеева, М. А. Попова. – М.: Просвещение, 2018.;
- раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал, геометрические фигуры и тела);
- наборы предметных и сюжетных картинок;
- карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.);
- слоговые таблицы;
- дидактические игры.
Место курса в учебном плане. Изучение предмета «Мир природы и человека» в 4 классе рассчитано на 34 часа (34 недели – 1 час в неделю).
Содержание учебного предмета «Мир природы и человека», 4 класс полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Учебно-тематический план
| № | Наименование раздела | Количество часов |
| 1 четверть- 9 ч. |
| 1 | Сезонные изменения в природе | 3 |
| 2 | Неживая природа | 4 |
| 3 | Живая природа | 2 |
| 2 четверть – 7ч. |
| 1 | Сезонные изменения в природе | 3 |
| 2 | Неживая природа | 1 |
| 3 | Живая природа | 3 |
| 3 четверть – 10ч. |
| 1 | Сезонные изменения в природе | 3 |
| 2 | Живая природа | 7 |
| 4 четверть -8ч. |
| 1 | Сезонные изменения в природе | 2 |
| 2 | Человек | 2 |
| 3 | Неживая природа | 1 |
| 4 | Безопасное поведение | 3 |
Содержание программы.
Сезонные изменения в природе. Влияние Солнца на смену времен года Признаки осени. Растения и животные осенью. Труд людей осень Признаки зимы. Растения и животные зимой. Труд людей зимой. Растения и животные весной. Труд людей осенью и весной. Растения и животные летом. Труд людей летом.
Неживая природа. Почва. Состав почвы. Обработка почвы. Правила обращения с садовым инструментом. Песок и глина. Рельеф. Горы, холмы, равнины, овраги.
Живая природа. Растения. Растения. Огород. Сад. Растения культурные и дикорастущие. Лекарственные растения Красная книга. Растения полей. Поле в разное время года. Парки. Животные. Домашние животные: лошадь, корова. Свинья, овца Правила ухода за домашними животными. Птицы. Польза и вред птиц. Водоплавающие птицы. Дикие и домашние птицы. Насекомые. Пчела. Насекомые вредители.
Человек. Человек. Мозг человека. Профилактика травм головного мозга. Режим дня. Часы. Загрязнение воздуха, воды, почвы. Безопасное поведение. Правила поведения в быту, в школе. ПДД. Дорога. Пешеходный переход. Транспорт. Мы – пассажиры.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса.
Обучающиеся должны уметь:
- правильно называть изученные объекты и явления;
- различать растения сада, огорода, леса, поля, знать их названия, различать культурные и дикорастущие цветковые растения;
- правильно ухаживать за растениями сада, различать плоды и семена растений, используемых в быту;
-различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, образ жизни, определять их значение в жизни человека;
- соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями, происходящими в живой природе;
- определять время года, описывать его основные признаки; признаки месяцев, составляющих его;
- особенности жизни растений, животных, человека.
Результатами освоения адаптированной рабочей программы предмета «Мир природы и человека» являются личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные базовые учебные действия.
Личностные УУД
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке с помощью учителя.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи с помощью учителя (на уровне предложения или небольшого текста).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им.
Знания и умения, учащихся по живому миру оцениваются по результатам их индивидуального опроса.
Оценка «5» - ставится ученику, если он дает правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.
Оценка «4» - ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.
Оценка «3» - ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.
Календарно-тематическое планирование в 4 классе (вариант 1)
| № | Тема урока
| Тип урока Кол-во часов | Планируемый результат | Содержание урока | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | Домашнее задание | Дата проведения |
| План | Факт |
| Личностные УУД | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД |
| 1 четверть - 9 часов |
| 1 | Времена года. Осень Осенние месяцы. Календарь | Урок ознакомления с новым материалом 1 ч. | Обобщение полученных знаний влиянии Солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количества тепла). Чередование времен года, закрепление знаний названиях месяцев.
| Работа по рисунку, составление рассказа по схеме, определение по рисункам признаков осени, составление рассказа об осенних месяцах.
| Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как члена семьи, одноклассника, друга. | Умение выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. | Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения. | Умение вступать в контакт и работать в коллективе | Дописать таблицу в рабочей тетради Ч 1 |
|
|
| 2 | Растения и животные осенью | Комбинированный 1 ч. | Знание растений, животных в разное время года. Сад, огород, поле, лес в разное время года.
| Сравнение рисунков, нахождение различий, работа с текстом, загадывание загадок.
| Формирование положительного отношения к учению. | Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание. | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать плану, работать в общем темпе | Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | С. 10-13, читать, отвечать на вопросы Ч 1 |
|
|
| 3 | Занятия людей осенью | Комбинированный 1 ч. | Уметь участвовать в беседе, правильно и полно отвечать на вопросы. Уметь составлять простые предложения используя новые слова и понятия. | Повторение пройденного. Актуализация ранее полученных знаний о труде людей осенью. Беседа о занятиях людей. | Формирование самостоятельности в выполнении учебных заданий.
| Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности | Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту | С. 13-14, читать, дописать задание в рабочей тетради. Ч 1 |
|
|
| 4 | Неживая природа. Почва. Состав почвы. | Комбинированный 1 ч. | Уметь участвовать в беседе, правильно и полно отвечать на вопросы. Уметь составлять простые и распространенные предложения используя новые слова и понятия | Расширение представлений о почве, о составе почвы. | Формирование самостоятельности в выполнении учебных заданий.
| Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения. | Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту | С. 48-50, читать, отвечать на вопросы. Ч 1 |
|
|
| 5 | Обработка почвы. Правила обращения с садовым инструментом | Комбинированный 1 ч. | Расширение представлений о способах обработки почвы: рыхление, полив и т. д. | Показ объекта природы на рисунке, работа с текстом учебника, ответы на вопросы. | Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как члена семьи, одноклассника, друга. | Умение выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать плану, работать в общем темпе | Умение вступать в контакт и работать в коллективе | С. 51, читать, отвечать на вопросы. Ч 1 |
|
|
| 6 | Песок и глина, камни. | Комбинированный 1 ч. | Расширение представлений о составе почвы: песок, глина, камни; о простейших свойствах почвы, их значение для растений. | Составление рассказа о песке с использованием учебника, проделывание опыта. | Формирование положительного отношения к учению; самостоятельности в выполнении учебных заданий. | Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание. | Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности | Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | С. 52-56, читать Ч 1 |
|
|
| 7 | Рельеф. Горы, холмы, равнины, овраги. | Комбинированный 1 ч. | Расширение представлений о формах поверхности Земли: равнины, низменности, холмы, горы | Работа по рисункам: показ, сравнение, зарисовка в тетради. | Формирование самостоятельности в выполнении учебных заданий.
| Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения. | Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту | С. 56-59, читать, отвечать на вопросы. Ч 1 |
|
|
| 8-9 | Живая природа. Растения. Огород. | Комбинированный 2 ч | Продолжить формирование понятия «огород». Расширить словарный запас по теме урока. Практическая работа по использованию овощей человеком. | Показ объекта на рисунке (поле, огород), беседа об овощах, работа текстом.
| Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как члена семьи, одноклассника, друга. | Умение выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать плану, работать в общем темпе | Умение вступать в контакт и работать в коллективе | С. 4-6, читать, задание в рабочей тетради. Ч 2 |
|
|
| 2 четверть - 7 часов |
| 1 | Зима. Признаки зимы Зимние месяцы | Комбинированный 1 ч. | Уметь участвовать в беседе, правильно и полно отвечать на вопросы. Уметь составлять простые и распространенные предложения используя новые слова и понятия. | Продолжить работу по формированию представлений о временах года, опираясь на причину смены, выявляя следствия. | Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как члена семьи, одноклассника, друга. | Умение выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. | Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения. | Умение вступать в контакт и работать в коллективе | С. 15-16, читать, доделать задание в рабочей тетради. Ч 1 |
|
|
| 2 | Растения зимой и животные зимой | Комбинированный 1 ч. | Уметь участвовать в беседе, правильно и полно отвечать на вопросы. Уметь составлять простые и распространенные предложения используя новые слова и понятия. | Продолжить формирование понятий о жизни животных и растений зимой. Сравнить жизнь животных и растений зимой и жизнью в осенний период. Показать влияние сезонных изменений на жизнь животных. | Формирование положительного отношения к учению; самостоятельности в выполнении учебных заданий. | Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание. | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать плану, работать в общем темпе | Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | С. 17-20, читать, отвечать на вопросы. Ч 1 |
|
|
| 3 | Труд людей зимой. | Комбинированный 1 ч. | Уметь участвовать в беседе, правильно и полно отвечать на вопросы. Уметь составлять простые предложения используя новые слова и понятия. | Актуализация ранее полученных знаний о труде людей осенью. Беседа о занятиях людей зимой. | Формирование самостоятельности в выполнении учебных заданий.
| Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения. | Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту | С. 20-21, читать, отвечать на вопросы. Ч 1 |
|
|
| 4 | Лес. Сад. Растения культурные и дикорастущие. | Комбинированный 1 ч. | Уметь участвовать в беседе, правильно и полно отвечать на вопросы. Уметь составлять простые и распространенные предложения используя новые слова и понятия. | Работа текстом учебника, составление рассказа о правилах использования садовыми инструментами.
| Формирование положительного отношения к учению; самостоятельности в выполнении учебных заданий. | Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание. | Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности | Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | С. 14-16, читать Ч 2 |
|
|
| 5 | Лекарственные растения Красная книга. | Комбинированный 1 ч. | Знание лекарственных растений: календула, зверобой. Знание редких растения и их охрана | Работа текстом учебника, ответы на вопросы, рассматривание иллюстраций о редких видах растений животных, их описание. Зарисовка в тетради.
| Формирование самостоятельности в выполнении учебных заданий.
| Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения. | Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту | С. 18-21 Ч 2 |
|
|
| 6 | Растения полей. Поле в разное время года | Комбинированный 1 ч. | Строение полевых растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метелка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений. | Показ объекта на рисунке (поле, огород), беседа об овощах, работа текстом.
| Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как члена семьи, одноклассника, друга. | Умение выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать плану, работать в общем темпе | Умение вступать в контакт и работать в коллективе | С. 23-29 Ч 2 |
|
|
| 7 | Парки. | Комбинированный 1 ч | Формировать представление о парках (скверах). Создание человеком парков. | Работа по рисункам, экскурсия в парк, словарная работа.
| Формирование положительного отношения к учению; самостоятельности в выполнении учебных заданий. | Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание. | Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности | Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | С. 22, отвечать на вопросы. Ч 2 |
|
|
| 3 четверть - 10 часов |
| 1 | Весна. Признаки весны Весенние месяцы. | Комбинированный 1 ч. | Уметь участвовать в беседе, правильно и полно отвечать на вопросы. Уметь составлять простые предложения используя новые слова и понятия | Продолжить работу по формированию представлений о временах года, опираясь на причину смены, выявляя следствия. | Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как члена семьи, одноклассника, друга. | Умение выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать плану, работать в общем темпе | Умение вступать в контакт и работать в коллективе | С.22-24, читать, задание в рабочей тетради. Ч 1 |
|
|
| 2 | Растения и животные весной.
| Комбинированный 1 ч. | Уметь участвовать в беседе, правильно и полно отвечать на вопросы. Уметь составлять простые предложения используя новые слова и понятия. | Продолжить работу по формированию представлений о растениях весной, опираясь на причину смены, выявляя следствия. | Формирование положительного отношения к учению; самостоятельности в выполнении учебных заданий. | Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание. | Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности | Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | С. 28-30, читать, отвечать на вопросы. Ч 1 |
|
|
| 3 | Труд людей весной. | Комбинированный 1 ч. | Уметь участвовать в беседе, правильно и полно отвечать на вопросы. Уметь составлять простые предложения используя новые слова и понятия. | Продолжить работу по формированию представлений о занятиях людей весной, опираясь на причину смены, выявляя следствия | Формирование самостоятельности в выполнении учебных заданий.
| Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения. | Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту | С. 31-32, читать Ч 1 |
|
|
| 4 | Животные. Домашние животные: лошадь, корова. | Комбинированный 1 ч. | Знание домашних животных: лошадь, корову. Расширение знаний о правилах ухода за домашними животными. Знание понятия, что такое «ферма». | Работа с учебником, ответы на вопросы, составление рассказа о домашнем животном, зарисовка в тетради | Формирование самостоятельности в выполнении учебных заданий.
| Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения. | Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту | С. 30-33, задание в рабочей тетради Ч 2 |
|
|
| 5 | Свинья, овца Правила ухода за домашними животными | Комбинированный 1 ч. | Знание домашних животных: свинья, овца. Расширение знаний о правилах ухода за домашними животными. Знание понятия, что такое «ферма». | Работа с учебником, ответы на вопросы, составление рассказа о домашнем животном, зарисовка в тетради. Составление правил ухода по вопросам. | Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как члена семьи, одноклассника, друга. | Умение выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать плану, работать в общем темпе | Умение вступать в контакт и работать в коллективе | С. 33-34, читать отвечать на вопросы. Ч 2 |
|
|
| 6 | Птицы. Польза и вред птиц. Водоплавающие птицы | Комбинированный 1 ч. | Знание диких птиц: утка, гусь, лебедь; их внешнего вида, образа жизни. | Составление описательного рассказа по плану, работа с текстом, ответы на вопросы | Формирование положительного отношения к учению; самостоятельности в выполнении учебных заданий. | Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание. | Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности | Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | С. 35-38, читать Ч 2 |
|
|
| 7-8 | Дикие и домашние птицы | Комбинированный 2 ч. | Расширение представлений и разнообразии домашних животных и птицах: их внешний вид, повадки, ухода за ними и об охране птиц. | Работа с учебником, ответы на вопросы, составление рассказа о птицах, зарисовка в тетради | Формирование самостоятельности в выполнении учебных заданий.
| Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения. | Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту | С. 39-45, читать Ч 2 |
|
|
| 9-10 | Насекомые. Пчела. Насекомые вредители | Комбинированный 2 ч. | Знание насекомых, их внешний вид, образ жизни, питание. Знание полезных насекомых, разведение пчел человеком. Знание пчел – вредителей | Работа с учебником, ответы на вопросы, составление рассказа о насекомых, зарисовка в тетради. | Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как члена семьи, одноклассника, друга. | Умение выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать плану, работать в общем темпе | Умение вступать в контакт и работать в коллективе | С. 45-49, читать Ч 2 |
|
|
| 4 четверть – 8 часов |
| 1 | Лето. Признаки лета. Летние месяцы. Растения и животные летом. | Комбинированный 1 ч. | Уметь участвовать в беседе, правильно и полно отвечать на вопросы. Уметь составлять простые предложения используя новые слова и понятия | Продолжить работу по формированию представлений о временах года, опираясь на причину смены, выявляя следствия. | Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как члена семьи, одноклассника, друга. | Умение выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать плану, работать в общем темпе | Умение вступать в контакт и работать в коллективе | С.33-36, читать, задание в рабочей тетради. Ч 1 С. 39-42, задание на с. 42, составить рассказ по плану. Ч 1 |
|
|
| 2 | Труд людей летом. | Комбинированный 1 ч. | Уметь участвовать в беседе, правильно и полно отвечать на вопросы. Уметь составлять простые предложения используя новые слова и понятия. | Продолжить работу по формированию представлений об изменениях в занятиях людей летом, опираясь на причину смены, выявляя следствия.
| Формирование положительного отношения к учению; самостоятельности в выполнении учебных заданий. | Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание. | Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности | Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | С. 43-47, читать. Доделать задание в рабочей тетради. Ч 1 |
|
|
| 3 | Человек. Мозг человека. Профилактика травм головного мозга. | Комбинированный 1 ч. | Расширение знаний о человеке, о его мозге. Профилактика травм головного мозга. Знание | Работа по учебнику, ответы на вопросы, определение правил профилактики травм головного мозга, зарисовка иллюстрации правильного поведения | Формирование положительного отношения к учению; самостоятельности в выполнении учебных заданий. | Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание. | Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности | Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | С. 50-55 Ч 2 |
|
|
| 4 | Режим дня. Часы. | Комбинированный 1 ч. | Знание режима дня человека, предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха. | Работа со схемой частей суток. Работа с учебником, ответы на вопросы | Формирование самостоятельности в выполнении учебных заданий.
| Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения. | Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту | С. 55-59 Ч 2 |
|
|
| 5 | Загрязнение воздуха, воды, почвы. | Комбинированный 1 ч. | Расширение представления о состоянии природы и ее влияния на здоровье человека. Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. | Придумывание знаков, запрещающих загрязнение воздуха. | Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как члена семьи, одноклассника, друга. | Умение выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать плану, работать в общем темпе | Умение вступать в контакт и работать в коллективе | С. 59-68 Ч 2 |
|
|
| 6 | Правила поведения в быту, в школе. | Комбинированный 1 ч. | Знание правил поведения в незнакомом месте, с незнакомыми людьми. Знание правил поведения на улице, правила безопасного поведения в общественном транспорте. | Составление рассказа о безопасном поведении, игра «Телефонный звонок», разыгрывание ситуаций по правилам поведения в школе, рисунок «Как правильно вести себя на уроке».
| Формирование положительного отношения к учению; самостоятельности в выполнении учебных заданий. | Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание. | Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности | Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | С. 69-72 Ч 2 |
|
|
| 7 | ПДД. Дорога. Пешеходный переход. Транспорт. Мы – пассажиры. | Комбинированный 1 ч. | Знание правил поведения в незнакомом месте, с незнакомыми людьми. Знание правил поведения на улице, правила безопасного поведения в общественном транспорте. | Чтение и разучивание правил поведения на уроке, экскурсия «Пешеходный переход». Работа с текстом, чтение и разучивание правил поведения в общественном транспорте, практическая отработка этих правил. | Формирование самостоятельности в выполнении учебных заданий.
| Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения. | Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту | С.72-75 Ч 2 С. 76-77 Ч 2 |
|
|
| 8 | Итоговое занятие. Повторение за год. | Урок обобщения и систематизации знаний 1 ч. | Повторение за год. | Устный рассказ сообщение по теме. Практическая контрольная работа | Формирование положительного отношения к учению; самостоятельности в выполнении учебных заданий. | Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание. | Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения. | Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. |
|
|
|
1 230
57 783 
