Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат»
671325 Заиграевский район тел/факс 8(30136)53-3-02
с. Новая Брянь ул. Школьная, 5 эл.адрес: nbskoshi@yandex.ru
Адаптированная рабочая программа
Предмет: математика
Класс: 5
Учебный год: 2018-2019
Учитель: Телешева Оксана Николаевна
Квалификационная категория: нет
с.Новая Брянь
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для учащихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки, Уставом ГБОУ «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат», адаптированной основной образовательной программой школы.
Рабочая программа по математике составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. И. М. Бгажноковой – М: Москва Просвещение, 2013. – 5-е издание. – 287с.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Математика. 5 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 224с.
Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.
Задачи преподавания математики:
дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией;
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Основные направления коррекционной работы:
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
Коррекция слухового и зрительного восприятия.
Коррекция произвольного внимания.
Коррекция мышц мелкой моторики.
Развитие самостоятельности, аккуратности.
Общая характеристика курса
Программа по математике включает разделы: «Сотня», «Тысяча», «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд», «Обыкновенные дроби», «Геометрический материал», «Повторение».
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трёхзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
Счёт до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен, знак = (равняется).
Сравнение чисел, в том числе разностное, кратное (легкие случаи).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.
Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1км,1г, 1т), соотношения: 1м=1000мм, 1км=1000м, 1кг=1000г, 1т=1000кг, 1т=10ц. денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.
Единицы измерения времени: год (1год) соотношение: 1год=365, 366 сут. Високосный год.
Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости (55см+/-19см; 55см+/-45см; 1м-45см; 8м55см+/-3м19см; 8м55см+/-19см; 4м55см+/-3м; 8м+/-19см; 8м+/-4м45см).
Римские цифры. Обозначение чисел I –XII.
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.
Умножение числа 100. знак умножения (x). Деление на 10, 100 без остатка и с остатком.
Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40x2; 400x2; 420x2; 40:2; 300:3; 480:4; 450:5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24x2; 243x2; 48:4; 488:4 и т.п.).
Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка.
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называние, обозначение.
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковыми числами или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.
Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Составление арифметические задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими действиями.
Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.
Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Образование R и D.
Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100.
На изучение геометрического материала отводится один урок в неделю
Межпредметные связи
Письмо и развитие речи. Составление и запись связных высказываний в ответах задач.
Чтение и развитие речи. Чтение заданий, условий задач.
Изобразительное искусство. Изображение геометрических фигур, чертежей, схем к задачам.
Инновационные технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровневого и дифференцированного подхода, приёмы рефлексивных технологий.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
по математике
1 уровень
Учащиеся должны знать:
- класс единиц, разряды в классе единиц;
- десятичный состав чисел в пределах 1000;
- единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения;
- римские цифры;
- дроби, их виды;
- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);
- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;
- считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;
- выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000;
- выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой;
- выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
- выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1000;
- умножать и делить на однозначное число;
- получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
- решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия;
- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
- различать радиус и диаметр.
Примечания
Обязательно:
- продолжать складывать и вычитать числа в пределах 100 с переходом через десяток письменно;
- овладеть табличным умножением и делением;
- определять время по часам тремя способами;
- самостоятельно чертить прямоугольник на нелинованной бумаге.
Не обязательно:
- решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1000 (510-183; 503-138);
- решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в два, три действия решать с помощью учителя);
- чертить треугольник по трем данным сторонам.
2 уровень
Учащиеся должны знать:
- класс единиц, разряды в классе единиц;
- десятичный состав чисел в пределах 1000;
Учащиеся должны уметь:
- выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000;
- выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка;
- умножать и делить на однозначное число;
- решать простые задачи на разностное сравнение чисел;
- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по математике
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной последовательности, точно используя математическую терминологию и символику; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа; допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме; при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Оценка письменных работ учащихся
Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но допущена одна ошибка или два-три недочета в примерах или в задаче, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в решениях примеров и задач, рисунках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Математика. 5 класс. 1 четверть. 36 часов.
| № п.п. | Тема | Цель урока | Практическая деятельность | Дата | Корректировка плана |
|
|
| Повторение. | 1 четверть (36 часов) | 9 |
|
|
|
|
| Устная, письменная нумерация чисел в пределах 1000.
|
| 14 |
|
|
|
|
| Устные вычисления в пределах 1 000. |
| 13 |
|
|
|
|
|
| Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд |
| 12 |
|
|
Математика. 5 класс. 2 четверть. 29 часов.
| № п.п. | Тема урока | Цель урока | Практическая работа | Дата | Корректировка плана |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Обыкновенные дроби |
|
|
|
|
| 13 |
|
|
|
|
|
| 14 |
|
|
|
|
|
| 15 |
|
|
|
|
|
| 16 |
|
|
|
|
|
| 17 |
|
|
|
|
|
| 18 |
|
|
|
|
|
| 19 |
|
|
|
|
|
| 20 |
|
|
|
|
|
| 21 |
|
|
|
|
|
| 22 |
|
|
|
|
|
| 23 |
|
|
|
|
|
| 24 |
|
|
|
|
|
| 25 |
|
|
|
|
|
| 26 |
|
|
|
|
|
| 27 |
|
|
|
|
|
| 28 |
|
|
|
|
|
| 29 |
|
|
|
|
|
3 четверть. 39 часов
| № п.п. | Тема урока | Цель урока | Практическая работа | Дата | Корректировка плана |
|
| Умножение и деление 10, 100, на 10, 100. |
|
|
|
|
| 1 | Деление чисел, оканчивающихся нулями, на 10. | -познакомить с правилом деления на 10 чисел, оканчивающихся 0, -развивать вычислительные навыки, -коррекция восприятия через дидактическое упражнение. | -работа по плакату, -выбор чисел, -составление примеров, нахождение их по инструкции учителя. | 15.01 |
|
| 2 | Классификация треугольников по длинам сторон. | -повторить виды треугольников, -учить различать треугольники по длинам сторон , -учить строить треугольники с помощью циркуля. | -выделение треугольников из группы фигур, -систематизация треугольников, -выполнение чертежа. | 16.01 |
|
| 3 | Деление чисел на 10 с остатком. | -учить делить на 10 числа с остатком, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через упражнение по нахождению круглых чисел. | -работа по плакату, -работа по карточкам, -нахождение примеров по инструкции, -составление примеров. | 17.01 |
|
| 4 | Деление чисел, оканчивающихся нулями, на 100. | -познакомить с правилом деление круглых сотен на 100, -развивать вычислительные навыки, -коррекция восприятия через дидактическое упражнение. | -работа по плакату, -работа с карточками, -нахождение примеров по инструкции, - составление примеров по инструкции. | 18.01 |
|
| 5 | Деление чисел на 100 с остатком. | -учить делить числа на 100 с остатком, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через упражнение по выделению круглых сотен. | -работа по плакату, -работа с карточками, -нахождение примеров по инструкции учителя, -составление примеров по инструкции. | 22.01 |
|
|
| Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими. |
|
|
|
|
| 6 | Преобразование чисел, полученных при измерении единицами длины, стоимости, массы. Замена крупных мер мелкими. | -учить выделять меры длины, массы, стоимости, -познакомить с правилом замены крупных мер мелким, -развивать навык чтения чисел, полученных при измерении, -коррекция мышления через упражнение по замене мер. | -распределение мер по группам, -выделение крупных и мелких мер, -замена крупных мер мелкими, -нахождение пары для крупной меры, -замена, размен крупных купюр мелкими. | 23.01 |
|
| 7 | Построение треугольника по трем сторонам. | -учить строить треугольник с помощью циркуля и линейки, -развивать навык в определении вида треугольника. | -анализ числовых данных,
-определение плана работы, -выполнение чертежа, - работа по карточкам | 24.01 |
|
| 8 | Преобразование чисел, полученных при измерении единицами длины, стоимости, массы. Замена мелких мер крупными. | -учить выделять меры массы, длины, стоимости, -познакомить с правилом замены мелких мер крупными, -развивать навык чтения чисел, полученных при измерении, -коррекция мышления через упражнение по замене мер. | -распределение мер по группам, -выделение мелких и крупных мер, -замена мелких мер крупными, -соотношение полученных чисел. | 25.01 |
|
| 9 | Меры времени. Год. Соотношение: 1год= 365-366 суток. Високосный год. | -познакомить с мерой времени «год», соотношением 1год =365-366суток, - учить называть месяцы года по порядку, -развивать навык называния месяцев, -коррекция внимания через игру «Угадай, какой месяц пропал». | -работа по таблице «Год», -дидактическая игра «Угадай, какой месяц пропал»,
-определение количества дней каждого месяца, -составление таблицы мер времени. | 29.01 |
|
| 10 | Виды кривых линий. Окружность. Круг. | -повторить виды кривых линий,
-познакомить с различиями окружности и круга, -учить различать окружность и круг. | -работа по плакату, -выделение круга, окружности среди фигур, -распределение кругов, окружностей по группам,
-сравнение круга, окружности. | 30.01 |
|
|
| Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число. |
|
|
|
|
| 11 | Умножение и деление круглых десятков на однозначное число. | -познакомить с правилом умножения и деления круглых десятков на однозначное число, -развивать вычислительные навыки, -коррекция восприятия через упражнение по выделению разрядов. | -выделение разрядов числа,
-работа с перфокартами, -работа по плакату, -работа с монетами, -работа с купюрами. | 31.01 |
|
| 12 | Умножение и деление круглых сотен на однозначное число. | -познакомить с правилом умножения и деления круглых сотен на однозначное число, -развивать вычислительные навыки, -коррекция восприятия через упражнение на выделение разрядов. | -выделение разрядов числа, -запись чисел в таблицу разрядов, -работа с перфокартами, -работа по плакату, -составление примеров по инструкции. | 1.02 |
|
| 13 | Решение числовых выражений в 2-3 действия на умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число. | -повторить правила умножения и деления круглых десятков, сотен на однозначное число,
-развивать вычислительные навыки,
-коррекция внимания через упражнение по определению порядка действия. | -работа по плакату, -определение порядка действия, -работа с перфокартами, -работа по карточкам. | 5.02 |
|
| 14 | Радиус. Обозначение буквой R. | -познакомить с понятием «радиус», с его обозначением,
-учить чертить окружность с заданным радиусом. | -работа по плакату «Линии в круге»,
-нахождение радиуса на циркуле, в окружности, -обозначение радиуса в окружности. | 6.02 |
|
| 15 | Разностное и кратное сравнение чисел. | -повторить алгоритм решения задач на кратное и разностное сравнение, -развивать навыки умножения и деления круглых сотен на однозначное число, -коррекция мышления через дидактическое упражнение. | -выполнение к.з. к задаче, -составление задачи по к.з., -выбор действия для решения, -работа по плакату, -работа с карточками. | 7.02 |
|
| 16 | Деление на равные части. | -повторить алгоритм деления на равные части и по содержанию, -развивать навык деления круглых чисел на однозначное число, -коррекция мышления через дидактическое упражнение. | -работа с карточками, -работа по плакату, -решение задач, -работа на счетах. | 8.02 |
|
| 17 | Увеличение, уменьшение числа в несколько раз. | -повторить смысл выражений,
-формировать умение использовать знания при решении задач, -развивать вычислительные навыки | -работа по карточкам с выражениями, -выбор знака, -составление примеров по инструкции, -решение задач
| 12.02 |
|
|
| Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд |
|
|
|
|
| 18 | Диаметр. Обозначение буквой D. | -познакомить с понятием «диаметр»,
-учить использовать диаметр при выполнении чертежа окружности, -развивать чертежные навыки. | -работа по плакату «Линии в окружности», -нахождение диаметра в окружности, - сравнение радиуса и диаметра. | 13.02 |
|
| 19 | Умножение и деление двузначного числа на однозначное без перехода через разряд. | -познакомить с правилом умножения и деления двузначного числа на однозначное, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через упражнение на выделение разрядов. | -запись чисел в таблицу разрядов, -работа с перфокартами, -работа по плакату, -замена умножения сложением. | 14.02 |
|
| 20 | Решение числовых выражений на умножение и деление двузначного числа на однозначное без перехода через разряд. | -повторить правила умножения и деления двузначного числа на однозначное, -развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления через дидактическое упражнение. | -работа с перфокартами, -работа по карточкам, -составление примеров по инструкции,
-развернутое объяснение решения примера. | 15.02 |
|
| 21 | Нахождение части числа. | -повторить алгоритм нахождения части числа, -развивать вычислительные навыки, -коррекция мелкой моторики через выполнение упражнение по выполнению чертежа. | -графическое изображение нахождения части числа, -составление примера по инструкции, -составление к.з. к задаче, -составление задачи по к.з.. | 19.02 |
|
| 22 | Умножение и деление полного двузначного, трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд. | -познакомить с правилом умножения и деления двузначного, трехзначного числа на однозначное, -развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления через упражнение на сравнение. | -запись чисел в таблицу разрядов, -составление чисел по инструкции, -работа по плакату, - «Продолжить запись примеров». | 20.02 |
|
| 23 | Построение окружности с заданным диаметром. | -учить находить радиус по заданному диаметру, -учить обозначать линии в окружности, -развивать чертежные навыки. | -сравнение радиуса и диаметра,
-составление примера на нахождение радиуса по данному диаметру, -выполнение чертежа, -обозначение диаметра, радиуса в окружности. | 21.02 |
|
| 24 | Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | -повторить смысл «увеличить в…», «уменьшить в…», -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через дидактическое упражнение. | -составление примеров по инструкции,
-выбор действия, -работа по карточкам, -составление задачи по к.з. | 22.02 |
|
| 25 | Решение числовых выражений на умножение и деление трехзначного числа на однозначное. | -повторить правила умножения и деления трехзначного числа на однозначное, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через определения порядка действий. | -объединить действия по ступеням, -соотношение примера и числа, -сравнение выражений. | 26.02 |
|
| 26 | Разностное и кратное сравнение. | -повторить значение «На сколько…?», «Во сколько раз,,,?», -развивать навык использования при решении задач, примеров, -коррекция восприятия через упражнение на сравнение. | -сравнение предметов, -составление примеров по инструкции, -выполнение чертежа к задаче, -решение задач. | 27.02 |
|
| 27 | Хорда. Построение в окружности. | -познакомить с понятием «хорда», -учить строить хорду в окружности. | -работа по плакату «Линии в окружности», -нахождение и выделение хорды на чертеже, -выделение самой большой хорды в окружности – диаметра. | 28.02 |
|
| 28 | Умножение и деление трехзначного числа на однозначное. | -повторить алгоритм действий, -автоматизировать навык умножения и деления на однозначное число, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через упражнение по выделению разрядов. | -игра «Найди число», -упражнение «Запиши ответ», -составление задачи по к.з.
-решение примеров и задач, -составление примеров по инструкции. | 1.03 |
|
| 29 | Умножение по содержанию | -повторить смысл выражения «взяли по…», -развивать навык умножения числа на однозначное число, -коррекция мышления через упражнение по выбору знака действия | -составление примеров, -составление и решение задач,
-выделение простой задачи из составной. | 5.03 |
|
| 30 | Внетабличное умножение и деление на однозначное число. | -познакомить с внетабличными случаями умножения и деления на однозначное число, -развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления через упражнение на сравнение. | -выделение разрядов числа, -сравнение чисел, -сравнение примеров, -составление пар примеров, -составление примеров по инструкции. | 6.03 |
|
| 31 | Дуга окружности. Знак | -познакомить с понятием «дуга»,
-учить находить дугу в окружности, -развивать чертежные навыки. | -работа по плакату «Линии в окружности»,
-выделение дуги на чертеже, -называние дуги. | 7.03 |
|
| 32 | Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | -повторить понятия «увеличить в…», «уменьшить в…», -развивать вычислительные навыки,
-коррекция восприятия через дидактическое упражнение. | -составление примеров по инструкции,
-выбор действия, -работа по карточкам, -составление задачи по к.з. | 12.03 |
|
| 33 | Решение выражений в 2-3 действия
| -повторить правила умножения и деления трехзначного числа на однозначное, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через определения порядка действий. | -объединить действия по ступеням, -работа с перфокартами, -соотношение примера и числа, -сравнение выражений.
| 13.03 |
|
| 34 | Построение окружностей с указанием радиуса, диаметра, хорды. | -учить различать и находить на чертеже радиус, диаметр, хорду, -развивать чертежные навыки. | -работа по карточкам, -обозначение радиуса, диаметра, хорды, -нахождение радиуса по диаметру, -выполнение чертежа. | 14.03 |
|
| 35 | Умножение и деление трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд | -повторить правило умножения и деления на однозначное число, -учить пользоваться правилом при работе с трехзначными числами, -развивать вычислительные навыки, -коррекция слухового восприятия через игру «Поймай мяч – скажи ответ» | -составление примеров, -составление и решение задач,
-выделение простой задачи из составной. | 15.03 |
|
| 36 | Контрольная работа за 3 четверть | -повторить правило деления на однозначное число, -учить проверять примеры на деление, -развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления через упражнение по составлению пар примеров. | -выделение разрядов числа, -называние компонентов и результата действия, -составление примера для проверки, -нахождение пар примеров, -составление примеров по инструкции. | 19.03 |
|
| 37 | Увеличение, уменьшение числа в несколько раз | -повторить понятия «увеличить в…», «уменьшить в…», -развивать вычислительные навыки,
-коррекция восприятия через дидактическое упражнение. | -составление примеров по инструкции,
-выбор действия, -работа по карточкам, -составление задачи по к.з. | 20.03 |
|
|
| Умножение и деление двузначных чисел и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. |
|
|
|
|
| 38 | Анализ контрольной работы | -повторить части окружности, -учить пользоваться диаметром при выполнении чертежа окружности, -развивать ч.-и. навыки, -коррекция внимания через нахождение частей окружности. | -нахождение радиуса по диаметру, -выполнение чертежа окружности, -выделение хорды, дуги. | 21.03 |
|
| 39 | Решение примеров в 2-3 действия | -учить решать составные примеры и задачи с умножением двузначного числа на однозначное с переходом через разряд, -развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления через определение действий при решении задачи. | -составление записи примера «в столбик», -оформление действий при решении, -выполнение к.з. задачи,
-составление задачи по к.з. | 22.03 |
|
4 четверть. 30 часов.
| № п.п. | Тема урока | Цель урока | Практическая работа | Дата | Корректировка плана |
| 1 | Умножение трехзначного числа на однозначное с одним переходом через разряд. | -познакомить с правилом умножения трехзначного числа на однозначное, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через упражнение по определению порядка умножения. | -составление записи примера «в столбик», -объяснение готового примера, -упражнение «Закончи запись»,
-составление примера по инструкции. | 2.04 |
|
| 2 | Умножение трехзначного числа на однозначное с двумя переходами через разряд. | -учить решать примеры на умножение многозначного числа на однозначное с двумя переходами через разряд, -развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления через упражнение на сравнение примеров. | -выделение из сложного примера уже знакомого, -определение порядка действий, -составление примера по инструкции,
-работа с перфокартами, -работа по карточкам. | 3.04 |
|
| 3 | Геометрические фигуры. Многоугольники. Нахождение периметра. | -повторить особенности геометрических фигур, -учить различать многоугольники, -систематизировать умения в нахождении периметра многоугольников, -развивать ч.-и. навыки, -коррекция восприятия через упражнение по вычислению периметра. | -классификация, систематизация геометрических фигур, -нахождение периметра, -выполнение чертежей. | 4.04 |
|
| 4 | Решение числовых выражение в 2-3 действия.
| -повторить правило умножения трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд, -развивать вычислительные навыки, -коррекция памяти через упражнение по нахождению примеров по инструкции. | -работа с перфокартами,
-работа по карточкам, -составление примеров по инструкции, -нахождение примеров по инструкции.
| 5.04 |
|
| 5 | Деление двузначного числа на однозначное с переходом через разряд. | -познакомить с правилом деления двузначного числа на однозначное, -развивать вычислительные навыки, -коррекция памяти через упражнение по нахождению примера по инструкции. | -выделение разрядов числа, -оформление записи примера «в столбик»,
-работа по памятке, -нахождение примеров по инструкции, -выделение лишних примеров. | 9.04 |
|
| 6 | Деление трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд. | -познакомить с правилом умножения трехзначного числа на однозначное,
-развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через упражнения через выделение первого неполного делимого. | -выделение разрядов числа, -оформление записи примера «в столбик»,
-работа по памятке, -нахождение примеров по инструкции, -выделение лишних примеров. | 10.04 |
|
| 7 | Прямоугольник. Диагонали в прямоугольнике. | -повторить свойства прямоугольника, -познакомить с диагоналями в прямоугольнике, их свойствами, -развивать ч.-и. навыки, -коррекция мелкой моторики через упражнение в измерении. | -выполнение чертежей, -проведение и измерение диагоналей, -вычисление периметра. | 11.04 |
|
| 8 | Решение числовых выражений в 2-3 действия. | -повторить порядок действий в примерах без скобок и со скобками, - развивать навык деления, -коррекция внимании через упражнение по определению порядка действий. | -работа по перфокартами, -работа с памяткой, -определение порядка действий, -игра «Найди и исправь ошибку»,
-составление примера по схеме. | 12.04 |
|
| 9 | Квадрат . Диагонали в квадрате. | -повторить свойства квадрата, -познакомить с диагоналями в квадрате, их свойствами, -развивать ч.-и. навыки, -коррекция мелкой моторики через упражнение в измерении. | -выполнение чертежей, -проведение и измерение диагоналей, -вычисление периметра. | 16.04 |
|
| 10 | Уменьшение, увеличение числа в несколько раз. | -повторить смысл высказываний, -развивать навык деления, -коррекция мышления через упражнение по выбору действия. | -составление примера по инструкции, -работа по памятке, -работа с карточками,
-составление к.з. к задаче, -составление задачи по к.з. | 17.04 |
|
| 11 | Нахождение части числа. | -повторить правило нахождения части числа, -развивать навык деления, - коррекция восприятия через упражнение по нахождению части числа. | -изображение части числа графически, -составление примера по инструкции, -работа по памятке, -классификация ответов предложенных примеров. | 18.04 |
|
| 12 | Разностное и кратное сравнение. | -повторить смысл понятий, -развивать навык деления, -коррекция восприятия через упражнение по выбору знака. | -составление примеров по инструкции, -соотношение примера и понятия, -выбор примера по инструкции. | 19.04 |
|
| 13 | Геометрические тела. Куб. | -познакомить с геометрическим телом – куб, -учить выделять его особенности, -развивать навык в нахождении куба из группы предметов, -коррекция внимания через упражнение по выделению куба из геометрических тел. | -нахождение куба среди группы предметов, геометрических тел, -рассматривание куба, -сравнение куба с квадратом. | 23.04 |
|
|
| Повторение |
|
|
|
|
| 14 | Геометрические тела. Брус. | -познакомить с геометрическим телом–брус, -учить выделять его особенности, -развивать навык в нахождении бруса из группы предметов, -коррекция внимания через упражнение по выделению бруса из геометрических тел. | -нахождение бруса среди группы предметов, геометрических тел, -рассматривание бруса, -сравнение бруса с прямоугольником. | 24.04 |
|
| 15 | Нумерация чисел в пределах 1.000. | -повторить процесс образования чисел в пределах 1.000, -развивать навык чтения чисел, выделения разрядных слагаемых, -коррекция восприятия через игру «Угадай число». | -показ числа в таблице разрядов, -чтение числа из таблицы разрядов,
-выделение разрядов числа,
-запись числа в виде суммы разрядных слагаемых, -нахождение числа по описанию | 25.04 |
|
| 16 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. | -повторить меры при измерении массы, длины, стоимости, -развивать навык сложения и вычитания чисел, полученных при измерении, -коррекция мышления через упражнение по систематизации чисел. | -сгруппировать числа, полученные при измерении, -оформление записи примера «в столбик»,
-работа по карточкам,
-составление примеров по инструкции. | 26.04 |
|
| 17 | Сложение и вычитание чисел в пределах 1.000 с переходом через разряд. | -повторить правила сложения и вычитания чисел в пределах 1.000, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через упражнения по выделению разрядов числа. | -выделение разрядов числа, -оформление записи примера «в столбик», -составление примеров с помощью таблицы, -соотношение примеров. | 30.04 |
|
| 18 | Нахождение неизвестного числа при сложении и вычитании. | -повторить правила нахождения неизвестного числа при сложении и вычитании, -развивать навык нахождения неизвестного числа, -коррекция мышления через упражнение по определению части и целого числа. | -решение примеров с «окошечками», -выделение в примере целого и части, -работа по плакату, -запись примеров с названием компонентов и результатов действий. | 7.05 |
|
| 19 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | -повторить алгоритм сложения и вычитания чисел, полученных при измерении, -развивать вычисли тельные навыки,
-коррекция восприятия через упражнение по классификации мер |
| 8.05 |
|
| 20 | Геометрические тела. Шар. | -познакомить с геометрическим телом–шар, -учить выделять его особенности, -развивать навык в нахождении шара из группы предметов, -коррекция внимания через упражнение по выделению шара из геометрических тел. | -нахождение шара среди группы предметов, геометрических тел, -рассматривание шара, -сравнение шара с кругом. | 14.05 |
|
| 21 | Умножение и деление многозначного числа на однозначное без перехода через разряд. | -повторить правила умножения и деления без перехода через разряд, -развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через упражнение по выделению разрядов. | -выделение разрядов числа, -составление примера по инструкции,
-работа по перфокартам. | 15.05 |
|
| 22 | Решение примеров в 2-3 действия | -повторить алгоритм действий,
-развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через дидактическое упражнение | -составление примеров по схеме,
-запись примеров по инструкции | 16.05 |
|
| 23 | Нахождение части числа. | -повторить правило нахождения части числа, -развивать навык нахождения части числа, -коррекция внимания через упражнения по нахождению части предмета, отрезка, числа. | -работа с геометрическим материалом, -графическое изображение дроби, -практическое выделение части предмета, -составление примера по инструкции. | 17.05 |
|
| 24 | Увеличение и уменьшение числа в несколько раз | -повторить правило увеличения и уменьшения числа в несколько раз,
-развивать вычислительные навыки, -коррекция восприятия через дидактическое упражнения. | -систематизация мер, -составление задач по рисунку, -выделение мер в примере, -соотношение примеров и ответов. | 21.05 |
|
| 25 | Итоговая контрольная работа за год | -проверить степень усвоения материала, изученного за год, -выявить пробелы в знаниях учащихся; -развивать самостоятельность | -выполнение заданий | 22.05 |
|
| 26 | Анализ контрольной работы | -обобщить знания полученные за год, -закрепить материал, в котором допущены ошибки | -решение примеров и задач, -сравнение выражений | 23.05 |
|
| 27 | Умножение и деление многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. | -повторить правила умножения и деления с переходом через разряд,
-развивать вычислительные навыки, -коррекция мышления через упражнение по выделению первого неполного делимого. | -выделение разрядов числа, -составление примера по инструкции,
-работа по перфокартам. | 24.05 |
|
| 28 | Решение примеров в 2-3 действия | -повторить алгоритм действий,
-развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через дидактическое упражнение | -составление примеров по схеме,
-запись примеров по инструкции | 28.05 |
|
| 29 | Решение примеров в 2-3 действия | -повторить алгоритм действий,
-развивать вычислительные навыки, -коррекция внимания через дидактическое упражнение | -составление примеров по схеме,
-запись примеров по инструкции | 29.05 |
|
| 30 | Урок путешествие | -обобщить знания полученные за год, -закрепить материал, в котором допущены ошибки | -выделение разрядов числа, -составление примера по инструкции,
-работа по перфокартам. | 30.05 |
|
Контрольная работа № 1 за I четверть 5 класс
Вариант 1
1. С первого участка собрали 389 кг картофеля, со второго – на 83 кг меньше, а с третьего на 110 кг больше, чем со второго. Сколько килограммов картофеля собрали с третьего участка?
2. Решите примеры и сделайте проверку.
572+226 845 км – 603 км
358-246 367 м – 150 м
512+286-198 436-325+163
Решите пример.
х - 39 = 80
4. Начертите прямоугольник со сторонами 4 см и 3 см. Обозначьте его вершины буквами. Вычислите периметр прямоугольника.
Вариант 2
1. В посёлке 112 деревянных домов, а кирпичных на 125 больше. Сколько кирпичных домов в посёлке?
2. Решите примеры.
232+225 242-132
172+200 534-112
324 р. – 102 р. 231 м + 325 м
3. Решите пример.
х + 42 = 67
4. Начертите квадрат со стороной 3 см. Обозначьте его вершины буквами.
Контрольная работа за II четверть
Вариант 1
1. Школьники вырастили на своём участке 368 кг капусты, моркови на 276 кг меньше и 520 кг свёклы. Сколько килограммов овощей вырастили школьники?
2. Решите примеры и сделайте проверку.
348+469
810-375
3.Решите примеры.
245+(690-105)
1000-546-379
4.Длины сторон треугольника равны 4 см, 3 см, 2 см. Вычислите периметр треугольника.
Вариант 2
1. Три класса помогали в уборке урожая. Они собрали 1000 кг картофеля. Первый класс собрал 268 кг, второй на 145 кг больше. Сколько килограммов картофеля собрал третий класс?
2. Решите примеры и сделайте проверку.
749+156
1000-72
3. Решите примеры.
596-(279+196)
х-560=208
4. Длина стороны квадрата равна 5 см. Чему равен периметр этого квадрата?
Контрольная работа за III четверть
Вариант 1
1. В цистерне 650 л молока. Продали пятую часть молока. Сколько литров молока ещё не продали?
2. Решите примеры и сделайте проверку.
194*5
217*3
305*2
3.Решите примеры.
500:4*6
72*8:2
148*4 - 310
4.Постройте треугольник со сторонами 5 см 5 мм, 3 см и 6 см. Подпишите название этого треугольника.
Вариант 2
1. Берёза растёт 125 лет, а дуб – в 8 раз больше. На сколько лет меньше растёт берёза?
2. Решите примеры и сделайте проверку.
175*4
209*3
347*2
3. Решите примеры.
900:5*3
275*3:5
385*2 - 496
4. Постройте треугольник с равными сторонами. Подпишите название этого треугольника.
Контрольная работа за год
Вариант 1
1. В школьную столовую привезли 8 мешков муки по 80 кг в каждом. За неделю израсходовали четвёртую часть всей муки. Сколько килограммов муки израсходовали?
2. Решите примеры.
1000 – 276*3 36 м 40 см – 29 см
621:3 + 479 6 р. – 11 к.
136*5:2
3.Сравните. Поставьте знаки =
1000*0 …. 1000:1
12*3 …. 123*0
4.Постройте прямоугольник со сторонами 5 см 5 мм и 3 см. Проведите в нём диагонали, измерьте их.
Вариант 2
1. В школьную столовую привезли 840 кг картофеля, лука в 4 раза меньше, чем картофеля, а капусты в 3 раза больше, чем лука. Сколько килограммов капусты привезли в школьную столовую?
2. Решите примеры.
(1000 – 867)*3 8 м 68 см – 2 м 59 см
816:8 + 898 9 р. 67 к. + 12 р. 33 к.
3.Сравните. Поставьте знаки =
123*1 …. 123*0
336:2 …. 336:3
4.Постройте квадрат со сторонами 5 см 5 мм. Проведите в нём диагонали, измерьте их.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Счетные палочки.
Счеты.
Счетный материал.
Дидактический материал.
Магнитные числа.
Разрядные таблицы.
Таблица «Задача».
Таблица «Углы».
Таблица «Линии».
Таблица-опора «Меры длины»
Таблица-опора «Меры времени»
Таблица-опора «Меры массы»
Таблица-опора «Меры стоимости»
Образец выполнения письменного сложения.
Образец выполнения письменного вычитания.
Образец выполнения умножения столбиком.
Образец выполнения деления столбиком.
Геометрический материал.
Таблица умножения.
Детская справочная литература.
Методические пособия для учителя.
Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. – М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с. под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, Москва «Просвещение», 2010.
Учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва «Просвещение», 2006.
Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. - 4-е изд., перераб. - М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 408 с.: ил. - (коррекционная педагогика).
Дополнительная литература
Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М., 2005.
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. - М., 1992.
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно
отсталых дошкольников: Книга для учителя. - М.: Просвещение,
1990. - 191 с.
Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. - 416 с.
Гончарова Л.В. Предметные недели в школе. - Волгоград. 2003.
Узорова О.В., Нефедова Е.А.Контрольные и проверочные работы по математике. – М., 2008..
Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия. Волгоград: Учитель, 2007.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
электронные пособия,
обучающие программы по предмету
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски
Подставки для книг, держатели схем и таблиц
Информационное обеспечение образовательного процесса
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
Учительский портал http://www.uchportal.ru
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september
Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru
Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
Развитие ребёнка http://www.razvitierebenka.com/2013/03/detyam-o-gribah.html#.UpUSodJdV8U
8 172
6 966 
