Адаптированная рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия» по ФАООП УО (ИН) для обучающихся 4 класса на 2026-27 учебный год

«Рассмотрено»

на заседании методического объединения

протокол №________

от________________

«Согласовано»

Зам. директора по УМР

____________

Д. В. Дашиева

от___________________

«Утверждено»

Директор школы

___________

Е. Г. Сапожникова

от_________________

Ф.И. обучающихся

Логопедическое заключение

1. В. Коля

Системное недоразвитие речи тяжёлой степени при нарушении интеллекта, дизартрия. Дислексия, дисграфия.9.1

2. Г. Лиза

Системное недоразвитие речи средней степени при нарушении интеллекта, дизартрия. Дислексия, дисграфия.9.1

3. Д. Баясхалан

Системное недоразвитие речи тяжёлой степени при нарушении интеллекта, моторная алалия. РАС. Дислексия, дисграфия.

4. И. Анна

Системное недоразвитие речи средней степени при нарушении интеллекта, дизартрия. Дислексия, дисграфия.9.1

5. К. Сабина

Системное недоразвитие речи тяжёлой степени при нарушении интеллекта, дизартрия. Синдром Дауна. Дислексия, дисграфия. 9.1

6. О. Алексей

Системное недоразвитие речи средней степени при нарушении интеллекта, дизартрия. Дислексия, дисграфия. 9.1

7. С. Станислав

Системное недоразвитие речи средней степени при нарушении интеллекта, дизартрия. Дислексия, дисграфия. 9.1

8. Ц. Аюша

Системное недоразвитие речи тяжёлой степени при нарушении интеллекта, дизартрия. Дислексия, дисграфия. 9.1

Параметры

СНР тяжёлой степени

СНР средней степени

СНР лёгкой степени

Оральный праксис

Часто не выполняет движения (отказы); реже – по показу открывает рот, показывает язык, совершает простые движения. Грубо нарушен объём, точность, активность, переключаемость движений губ и языка.

Нарушение точности, переключаемости движений органов артикуляции, тонких дифференцированных движений языка.

Незначительно снижена точность, активность, переключаемость движений языка. Незначительно затруднены тонкие дифференцированные движения языка.

Просоди ка и динамиче ская сторона речи

Темп

Медленный, реже – быстрый или нормальный.

Медленный, быстрый или нормальный.

Нормальный, медленный или быстрый.

Ритм

Доступен ритм 1, 2 – много.

Воспроизводит ритм до 3 - 4.

Воспроизводит ритм до 5.

Интона ция

Монотонная.

Чаще монотонная.

Нередко снижено модулирование.

Дыхание

Низкий объём речевого дыхания. Часто дыхание «поверхностное».

Снижен объём речевого дыхания.

Без особенностей.

Голос

Нередко снижена сила голоса.

Чаще – без особенностей.

Без особенностей.

Звукопроизношение

Полиморфное нарушение произношения. Нарушение чёткости, внятности (многочисленные замены, искажения, смешения звуков).

Полиморфное или мономорфное нарушение произношения. Нарушение дифференциации автоматизированных звуков (смешения, нестойкие замены звуков).

Нарушения отсутствуют или имеют мономорфный характер (в основном соноры, реже – свистящие и \ или шипящие). В речи наблюдаются нечёткое произношение автоматизированных во фразах звуков или их замены.

Звуко-слоговая структура слов и фраз

Затруднено воспроизведение структуры малознакомых трёхсложных слов, фраз из 3-4 и более простых слов.

Нарушение структуры многочастотных и сложных слов и фраз.

Нарушение или затруднения в воспроизведении структуры многочастотных и сложных слов и фраз (часто нарушается звуконаполняемость – перестановки, замены звуков и слогов, упрощение сложных слов).

Бывают затруднения в воспроизведении структуры многочастотных и (или) сложных слов и фраз (пропуски и/или перестановки слов, нарушение звуконаполняемости слов).

Фонематическое восприятие

Грубое недоразвитие фонематического восприятия.

Сформирована слухо- зрительная и слухо- произносительная дифференциация оппозиционных звуков в словах; но нарушена или затруднена слухо- произносительная дифференциация оппозиционных звуков в слогах.

Фонематическое восприятие в основном сформировано, но нередко незначительно затруднена слухо- произносительная дифференциация оппозиционных звуков в слогах.

Звуко - слоговой анализ и синтез

Грубое недоразвитие фонематического анализа и синтеза (сложных и простых форм).

Недоразвитие фонематического анализа и синтеза (определяют первый и \ или последний звук в слове, количество слогов в знакомых 2-3-хсложных словах, но затрудняются определить характеристики звука, количество и последовательность звуков в

слове, слов в предложении).

Фонематический анализ и синтез в основном сформированы, однако наблюдаются затруднения в определении количества и последовательности звуков в слове, слов в предложении на сложном речевом материале; неустойчивость основных

понятий.

Импрессивная речь

Понимание грамматических изменений слов

Отсутствует или имеется в зачаточном состоянии понимание значений грамматических изменений слова: нарушено различение единственного – множественного числа существительных и глаголов, приставочных глаголов, форм мужского и женского рода, уменьшительно- ласкательной формы существительных, значений предлогов.

Различает формы единственного и множественного числа существительных и глаголов, формы мужского и женского рода глаголов прошедшего времени, значения элементарных предлогов.

Частично различает приставочные глаголы, сложные предлоги, уменьшительно- ласкательные формы существительных, сходные по структуре предложения.

Наблюдаются трудности в различении морфологических элементов, выражающих значение числа и рода; приставочных и суффиксальных изменений значений слов.

Понимание фраз

При восприятии речи

доминирует лексическое значение. Понимает простые социально-бытовые инструкции, простые вопросы. Грубо нарушено понимание логико-грамматических конструкций.

Морфологические элементы

приобретают смыслоразличительное значение: развивается понимание простых логико- грамматических конструкций (2-3-хступенчатых инструкций, простых сравнений). Нарушено понимание скрытого и переносного смысла, инверсии, сложных сравнений, вопросов и инструкций, сложных предложно-падежных конструкций и конструкций в творительном падеже.

Понимание обращённой речи

значительно развивается. Наблюдаются значительные трудности в понимании логико-грамматических структур, выражающих причинно-следственные,

временные и пространственные отношения.

Экспрессивная речь

Фраза

Фраза состоит из 1-4 лепетных, усечённых слов, часто малопонятная, вне конкретной ситуации понятой быть не может.

Фраза простая распространённая, с усложнением (использует простые союзы); часто аграмматичная. Часто фразы однословные или неполные по составу. Спонтанная форма речи развита лучше произвольной.

Спонтанная фраза - распространённая, с усложнением, с единичными аграмматизмами. Доступна сложная по структуре развёрнутая фраза, однако в речи используется недостаточно. В произвольной

речи часто используется упрощённая фраза.

Диалог

Диалогическая речь развита

слабо.

Диалогическая речь пассивна.

Диалогическая речь развита.

Автоматизированная форма речи

Нарушена.

Затруднена. Нарушена дезавтоматизированная форма речи.

Сформирована.

Сопряжённая форма

речи

Нарушена.

Затруднена.

Сформирована.

Отражённая форма речи

Нарушена.

Затруднена.

Сформирована.

Номинативная

форма речи

Нарушена.

Неустойчива.

Незначительно неустойчива.

Связная речь

Отсутствие или грубое недоразвитие связной речи: 1-2 предложения вместо пересказа; перечисление предметов, героев и их действий по серии сюжетных картинок.

Связная речь сформирована недостаточно: в пересказах и рассказах на наглядной основе наблюдаются пропуск и искажение смысловых звеньев, нарушение последовательности событий. Значительно затруднена контекстная речь (без опоры на наглядность).

Связная речь приближается к норме; наблюдаются следующие недочёты: в пересказе – незначительные пропуски второстепенных смысловых звеньев, не отражены некоторые смысловые отношения. В контекстной речи – несоблюдение последовательности и полноты изложения.

Пассивный и активный словарь

Словарь ограничен бытом и ближайшим социальным окружением (в речи мало признаков, частей предметов, наречий, предлогов; недостаточно глаголов, существительных). Простым обобщением не владеет. Номинации неустойчивы. Пассивный словарь не намного больше активного.

Словарный запас беден. Номинации неустойчивы. Простым обобщением владеет частично. Антонимы подбирает со значительными ошибками, синонимы не подбирает. Пассивный словарь больше активного.

Словарный запас беден. Владеет простым обобщением. Номинации недостаточно устойчивы. Антонимы и синонимы подбирает с незначительными ошибками. Пассивный словарь больше активного.

Грамматический строй

Словообразование

Не сформированы процессы словообразования.

Нарушение сложных форм словообразования, значительные затруднения в образовании прилагательных от существительных, существительных мн. числа Р. п., детёнышей животных, уменьшительно-ласкательной

формы существительных.

Значительные затруднения в образовании притяжательных, относительных, качественных прилагательных; приставочных глаголов, ошибки в образовании уменьшительно- ласкательной формы существительных, детёнышей

животных.

Словоизменение (согласование и управле

ние).

Выраженные аграмматизмы, нарушение сложных и простых форм словоизменения.

Аграмматизмы в сложных формах словоизменения (в изменении предложно- падежных конструкций; согласовании прилагательных с существительными ср. р. в различных падежах, существительных с числительными).

Затруднения в употреблении сложных предлогов, в согласовании прилагательных и существительных мн. ч. в косвенных падежах, существительных с числительными.

Общая и мелкая моторика

Моторика развита слабо.

Латерализация часто не установлена.

Моторика развита

недостаточно. Латерализация чаще уже установлена (правосторонняя или левосторонняя).

Моторика развита

(специфических особенностей не выявлено).

Оптико – пространственный гнозис и праксис

Нарушен.

Значительно затруднён.

Незначительно затруднён.

Письмо

Чаще - нарушение формирования навыков письменной речи вследствие интеллектуальной недостаточности и тяжёлого речевого недоразвития.

Выраженная дисграфия.

Дисграфия.

Чтение

Реже – алексия, аграфия (полная неспособность овладения навыками письма и чтения при длительном обучении).

Выраженная дислексия.

Дислексия.

№

п/п

Название раздела

Кол-во

часов

Конт

роль

ные

работы

1.

Обследование устной и письменной речи.

6

1

2.

Гласные и согласные

3

3.

Предложение

6

4.

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда

16

5.

Мягкий знак на конце в середине слова

5

6.

Сочетание гласных с шипящими

6

7.

Дифференциация согласных по звонкости-глухости

30

8.

Слово

8

9.

Ударение. Безударные гласные

8

10.

Предлоги. Дифференциация предлогов

8

11.

Обследование устной и письменной речи.

6

1

Итого:

102

2

№

Тема

Дата

по плану

Дата

по факту

Обследование устной и письменной речи - 6 часов

1

Обследование звукопроизносительной стороны речи

2

Обследование экспрессивной стороны речи и импрессивной стороны речи

3

Обследование связной речи, словарного запаса

4

Обследование грамматического строя речи, слоговой структуры слова

5

Обследование навыка чтения

6

Обследование навыка письма

Гласные и согласные звуки – 3 часа

1

Гласные и согласные звуки.

2

Различение гласных и согласных звуков.

3

Звуко-буквенный анализ и синтез слов.

Предложение – 6 часов

4

Уточнение и закрепление понятия «предложение».

5

Интонационное оформление предложений.

6

Составление предложений по вопросу.

7

Составление предложений по началу.

8

Составление предложений из набора слов.

9

Составление предложений «деформированных» предложений.

Гласные звуки и буквы. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда – 15 часов

10

Гласные звуки. Артикуляция гласных, способы образования.

Слогообразующая роль гласных.

11

Выделение (узнавание) звука из ряда гласных, слогов, на фоне слова.

Определение места звука и буквы в слове. Выделение гласных под ударением в начале, середине, конце слова

12

Дифференциация звуков и букв И - Й.

13

Образование гласных звуков 2 ряда.

14

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда: Ы-И в слогах, словах и словосочетаниях.

15

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда: Ы-И в предложениях и тексте.

16

Дифференциация гласных звуков 1 и 2 ряда: У-Ю в слогах, словах и словосочетаниях.

17

Дифференциация гласных звуков 1 и 2 ряда: У-Ю в предложениях и тексте.

18

Дифференциация гласных звуков 1 и 2 ряда: А-Я в слогах, словах и словосочетаниях.

19

Дифференциация гласных звуков 1 и 2 ряда: А-Я в предложениях и тексте.

20

Дифференциация гласных звуков 1 и 2 ряда: О-Ё в слогах, словах и словосочетаниях.

21

Дифференциация гласных звуков 1 и 2 ряда: О-Ё в предложениях и тексте.

22

Дифференциация гласных: Ё-Ю в слогах, словах и словосочетаниях.

23

Дифференциация гласных: Ё-Ю в предложениях и тексте.

24-25

Тренировочные упражнения по дифференциации гласных звуков 1 и 2 ряда.

Мягкий знак на конце в середине слова – 5 часов

26-27

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на письме (на конце слова)

28-29

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных (в середине слов)

30

Тренировочные упражнения по обозначению мягкости согласных с помощью мягкого знака

Сочетание гласных с шипящими – 6 часов

31-32

Работа над преодолением ошибок на правописание: ча-ща.

33-34

Работа над преодолением ошибок на правописание: чу-щу

35-36

Работа над преодолением ошибок на правописание: жи-ши.

Дифференциация согласных по звонкости-глухости - 20 часов

37

Звук и буква П. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. Слоги, слова, предложения со звуком и буквой П

38

Звук и буква Б. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове. Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Б.

39

Дифференциация звука и буквы Б- П. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написанию

40

Различение звука и буквы Б - П в слогах, словах

41

Различение звука и буквы Б - П в предложениях, связных текстах

42

Звук и буква К. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. Слоги, слова, предложения со звуком и буквой К

43

Звук и буква Г. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове. Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Г.

44

Дифференциация звука и буквы Г- К. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написанию

45

Различение звука и буквы Г - К в слогах, словах

46

Различение звука и буквы Г - К в предложениях, связных текстах

47

Звук и буква Д. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.

48

Звук и буква Т. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.

49

Дифференциация звуков и букв Д - Т.

Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написанию

50

Различение звуков и букв Д - Т в слогах, словах

51

Различение звуков и букв Д - Т в предложениях, связных текстах

52

Звук и буква Ж. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.

53

Звук и буква Ш. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.

54

Дифференциация звуков и букв Ж - Ш.

Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написанию

55

Различение звуков и букв Ж - Ш в слогах, словах

56

Различение звуков и букв Ж - Ш в предложениях, связных текстах

57

Звук и буква В.

Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.

58

Звук и буква Ф.

Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.

59

Дифференциация звуков и букв В - Ф. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написанию.

60

Различение звуков и букв В - Ф в слогах, словах

61

Различение звуков и букв В - Ф в предложениях, связных текстах

62

Звук и буква З.

Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.

Слоги, слова, предложения со звуком и буквой З

63

Звук и буква С.

Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.

Слоги, слова, предложения со звуком и буквой С

64

Дифференциация звуков и букв З - С.

Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написанию

65

Различение З - С в слогах, словах

66

Различение З - С в предложениях, связных текстах

Слово -8 часов

67-68

Родственные слова

69-70

Родственные слова

71-72

Состав слова. Образование слов

73-74

Состав слова. Образование слов

Ударение. Безударные гласные в слове– 8 часов

75-76

Ударение (фонетическая и смыслоразличительная роль)

77-78

Форморазличительная роль ударения

79-80

Ударные и безударные гласные в слове.

81

Подбор проверочных слов к словам с безударным гласным звуков

82

Тренировочные упражнения по подбору проверочных слов к словам с безударной гласной

Предлоги. Дифференциация предлогов – 8 часов

83

Предлог, как самостоятельное слово

84

Дифференциация предлогов. На – в

85

Дифференциация предлогов. С – из

86

Дифференциация предлогов. По – к

87

Дифференциация предлогов. За - из-за

88

Дифференциация предлогов. Над – под

89

Употребление предлогов в связной речи

90

Тренировочные упражнения по употреблению предлогов в речи

Обследование устной и письменной речи – 6 часа

1-2

Обследование экспрессивной и импрессивной стороны речи

3-4

Обследование устной речи

5-6

Обследование письменной речи

Личностный результат

Параметры оценки

Индикаторы

Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия

Сформированность навыков коммуникации со взрослыми

Способность инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослыми.

Способность применять адекват ные способы поведения в разных ситуациях.

Способность обращаться за помощью.

Сформированность навыков коммуникации со сверстниками.

Способность инициировать поддерживать коммуникацию со сверстниками. Способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях. Способность обращаться за помощью.

Владение средствами коммуникации.

Способность использовать разно образные средства коммуникации согласно ситуации.

Адекватность применения ритуалов социального взаимодействия

Способность правильно применить ритуалы социального взаимодействия согласно ситуации.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности

Сформированность усидчивости и интереса.

Способность самостоятельно отслеживать свое поведение на уроке. Способность проявлять неподдель ный интерес к учебной деятельности (осуществлять плавный переход от игровой к учебной ведущей деятельности).

Сформированность навыков личностной оценки своих

достижений

Способность самостоятельно отслеживать свое поведение на уроке, давать ему оценку.

Способность оценить свои силы - могу, не могу.

Способность принимать помощь. Способность адекватно воспринимать оценку окружающих.

Способность к формированию социально приемлемых установок и ценностных ориентиров.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуация)

Коммуникация (общение)

Способность инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослыми.

Способность обращаться за помощью.

Способность инициировать поддерживать коммуникацию со сверстниками.

Способность применять адекватные способы

поведения в разных ситуациях.

Способность обращаться за помощью.

Способность использовать разнообразные средства

коммуникации согласно ситуации.

№

Балл

Характеристика продвижений

1

0 б (1-2 балла по критерию)

Нет продвижения

2

1б (2-3 балла по критерию)

Минимальное продвижение

3

2 б (4-6 баллов по критерию)

Среднее продвижение

4

3 б (7-10 баллов по критерию)

Значительное продвижение

Письмо по слуху:

1. Букв

а

Записать под диктовку строчные буквы (в случае забывания поставить точку)

и, ш, т, ы, ш, з, ц, г, л, д, у, б, в, ж, x

б

Записать прописные буквы (в случае забывания поставить точку)

Г, З, Д, Р, К, Ч, У, Е, Т, Ц, В, Л, М, Ф, С.

в

Диктант из букв, близких по способу образования и акустическим признакам.

С, ш, ч, х, з, ц, л, р.

2. Слогов

а

Диктуются прямые слоги

На, ба, са, ку, шо

б

Обратные слоги

Ан, от, ас, ур

в

Закрытые слоги

Рот, сок

г

Слоги со стечением согласных

Ста, дро, слу

д

Слоги, в которых один и тот же согласный звук входит то в мягкий слог, то в твердый.

Ма-мя, ду-дю, то-тё, си-сы

е

Оппозиционные слоги

Са-за, па-ба, та-да, ку-ту, ша-жа, ву-фу

3. Диктант слов различной слоговой структуры

Кран, гриб, малина

4. Диктант текста

Осень

Наступила осень. Идёт дождь. Витя надел плащ. Он идёт в школу. Плащ мокрый. Витя входит в школу. Там тепло и сухо. (21 слово)

II

Списывание

1.

Списывание слов с рукописного текста.

карандаши, Дружок

2

Списать слова с печатного текста.

малыши, Хабаровск

3

Списать предложение с рукописного текста.

Ребята сажают яблони

4.

Списать предложение с печатного текста.

Мы пишем в тетрадях.

5

Списать текст.

В школу

Брату Саше семь лет. Мама купила ему портфель, букварь, тетради,

краски, ручки. Завтра первое сентября. Брат очень ждёт этот день.

Чтение

Собака Жук по В. Осеевой

Большую черную собаку звали Жук. Коля и Ваня подобрали Жука на улице. У него была перебита нога. Мальчики вместе ухаживали за ним. Жук скоро выздоровел. (25 слов)

Вопросы и задания:

1. Как звали собаку?

2. Что случилось с Жуком?

3. Кто подобрал собаку на улице?

№

Тема курса

Предметное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Минимальный уровень

Обследование устной и письменной речи – 6 часов

1.

Обследование звукопроизносительной стороны речи

Выявление умения ребенка произносить тот иной звук изолированно, в слове, в предложении.

Придумывание короткой фразы с заданным словом

Произносят звуки, слова (где звук находится в разных позициях). Подбирают картинки на заданный звук с помощью учителя – логопеда

Произносят звуки, слова (где звук находится в разных позициях), предложения. Придумывают короткие фразы с заданным словом.

Подбирают картинки на заданный звук

2.

Обследование экспрессивной стороны речи и импрессивной стороны речи

Понимание обращенной речи.

Выполнение предъявляемых на слух словесных инструкций различной сложности

Отвечают на вопросы учителя-логопеда.

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряженно и отраженно.

Составляют фразы по предметным картинкам с помощью учителя-логопеда

Отвечают на вопросы учителя-логопеда.

Произносят, воспроизводят звуки, слоги, слова и фразы.

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.

Понимают смысл различных логико-грамматических конструкций, грамматических связей согласования, управления.

Составляют фразы по сюжетным картинкам

3.

Обследование связной речи, словарного запаса

Выявление степени уровня сформированности развернутого самостоятельного высказывания

Восстанавливают последовательность сюжета с опорой на инструкцию. Составляют фразы по сюжетным картинкам с помощью учителя-логопеда

Восстанавливают последовательность сюжета.

Составляют фразы по сюжетным картинкам

4.

Обследование грамматического строя речи, слоговой структуры слова

Выявление правильности построения грамматической структуры предложения; использования падежных форм существительных; правильное употребление рода различных частей речи; форм единственного и множественного числа.

Произнесение звуков в слове, определение их количества и последовательность

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряженно и отраженно.

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения.

Понимают смысл различных логико-грамматических конструкций, грамматических связей согласования, управления

5.

Обследование навыка чтения

Чтение предложений, простых текстов. Ответы на вопросы учителя-логопеда. Пересказ прочитанного (прослушанного) текста.

Читают предложения по смешанному типу.

Отвечают на вопросы с опорой на картинку.

Читают доступный текст правильно, целыми словами, осознанно, соблюдая паузы на знаках препинания

6.

Обследование навыка письма

Написание диктанта

Списывают с печатного шрифта доступный текст, вставляя пропущенные буквы.

Пишут под диктовку доступный текст после предварительного разбора

Умеют писать под диктовку текст

Гласные и согласные звуки – 3 часа

1

Гласные и согласные звуки.

Закрепление связи между звуком и буквой.

Произношение гласных и согласных звуков, их различие.

Выделение в словах гласных и согласных звуков.

Деление слов на слоги, выделение гласных и согласных

Умеют слышать и выделять гласные и согласные звуки из ряда звуков и букв с помощью учителя-логопеда.

Делят слова на слоги, определяют звук (гласный или

согласный).

Осуществляют звуко-буквенный анализ с помощью учителя –логопеда

Знают и различают гласные и согласные звуки. Выявляют особенности звуков при произношении. Умеют изображать с помощью условных символов гласные и согласные звуки. Находят заданную букву, обозначающие гласный или согласный звук из ряда букв. Подбирают слова на гласные и согласные звуки. Делят слова на слоги,
Умеют проводить звуко-буквенный анализ и синтез слова

2

Различение гласных и согласных звуков.

3

Звуко-буквенный анализ и синтез слова

Предложение – 6 часов

4

Уточнение и закрепление понятия «предложение».

Определение понятия «Предложение».

Составление и запись предложений по картинкам.

Составление графической схемы предложения.

Определение количества слов в предложении.

Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа

С помощью учителя-логопеда составляют распространенное предложение с опорой на картинку.

Умеют составлять и записывать предложения по картинкам.

Составляют графические схемы предложений.

Определяют количество слов в предложении с помощью учителя-логопеда

Умеют чувствовать синтаксическую основу предложения.

Составляют распространенное предложение; следят

за правильностью произнесения фразы.

Составляют и записывают предложения по картинкам, графическим схемам, предложений.

Определяют количество слов в предложении

5

Интонационное оформление предложений.

Слушание, чувствование и понимание интонационной законченности предложения.

Понимание видов предложения по цели высказывания.

Функции предложения.

Развитие слухового восприятия

Умеют произносить простые предложения, делая остановку в конце предложения.

По образцу учителя-логопеда правильно произносят предложения по цели высказывания.

Ставят знаки в конце предложения с помощью учителя-логопеда и в соответствии с целью высказывания

Умеют слышать, чувствовать, понимать интонационную законченность предложения по цели высказывания;

правильно передавать тембровую окраску предложения в соответствии с заданием учителя-логопеда, опираясь на слуховое восприятие.

Ставят правильный знак в конце предложения в соответствии с целью высказывания

6

Составление предложений по вопросу.

Составление предложений из разрозненных слов, по началу предложения, вопросу учителя-логопеда.

Составляют из слов, данных в правильной и неправильной грамматической форме, предложение.

Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа

Отвечают на вопрос учителя-логопеда полным ответом.

Составляют предложения по его началу с помощью наводящих вопросов учителя-логопеда.

Составляют предложения из слов, данных в правильной грамматической форме с помощью учителя-логопеда

Отвечают на вопрос учителя-логопеда полным ответом.

Составляют предложения по его началу.

Составляют предложения из слов, данных в правильной и неправильной грамматической форме.

Составляют предложения из данных слов так, чтобы выделенные слова были первыми в предложении.

Составляют предложения, поставив слова в нужном порядке и падеже.

7

Составление предложений по началу.

8

Составление предложений из набора слов.

9

Составление предложений «деформированных» предложений.

Гласные звуки и буквы. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда – 16 часов

10

Гласные звуки. Артикуляция гласных, способы образования.

Слогообразующая роль гласных.

Уточнение и закрепление артикуляции гласных звуков.

Произношение гласных звуков.

Закрепление понятия о слогообразующей роли гласных звуков.

Определение гласных звуков по беззвучной артикуляции.

Графическое изображение гласных звуков в словах

Правильно произносят гласные звуки и соотносят их с соответствующей буквой.

Умеют вычленять гласный звук в слове в ударной позиции в начале и конце слова, под ударением на слух.

Называют первый звук в слове с помощью учителя-логопеда

Знают характеристику и нормы произношения гласных звуков.

Умеют записать серию гласных букв по беззвучной артикуляции учителя- логопеда.

Соотносят звук с буквой и цветовым символом.

Называют гласный звук в слове в ударной позиции: в начале, середине, конце слова по картинному материалу и на слух.

Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее.

11

Выделение (узнавание) звука из ряда гласных, слогов, на фоне слова. Определение места звука и буквы в слове.

Выделение гласных звуков в начальной позиции, под ударением в начале, середине, конце слова. Определение места гласного звука в слове.

Формирование навыков анализа и синтеза слов.

Развитие слухового восприятия

12

Дифференциация звуков и букв И - Й.

Произнесение звуков и называние букв. Сравнение звуков по артикуляции, букв – по написанию и цветовым символам (И-красный, Й-зеленый). Выделение звуков в словах, определение места звука в словах и называние соответствующей буквы. Написание пропущенных букв в словах. Дифференциация предметных картинок Упражнения в словоизменении слов. Формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Правильно произносят звуки и соотносят их с буквами.

Сравнивают звуки по артикуляции и произношению.

Вставляют пропущенные буквы в слова с опорой на предметные картинки.

Изменяют слова по образцу с помощью учителя-логопеда

Правильно произносят звуки и соотносят их с буквами.

Сравнивают звуки по артикуляции и произношению.

Умеют правильно подобрать цветовой символ к звукам.

Выделяют и определяют место звуков в словах.

Вставляют пропущенные буквы в слова, словосочетания, простые предложения.

Изменяют слова по образцу

13

Образование гласных звуков 2 ряда.

Прослушивание сказки об образовании гласных 2 ряда.

Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением.

Выделение голосом гласной в начале и конце слова и запись соответствующей буквы на слух и по предметным картинкам. Развитие фонематического слуха и восприятия.

Слушают сказку об образовании гласных звуков второго ряда.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно.

Выделяют голосом начальную гласную в слове и записывают соответствующую букву (на слух)

Слушают сказку об образовании гласных звуков второго ряда.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным предложением.

Выделяют голосом гласную в начале и конце слова и записывают соответствующую букву (на слух и по предметным картинкам)

14

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда: Ы-И в слогах, словах и словосочетаниях.

Различение букв в слогах, словах и словосочетаниях. Проговаривание слоговых цепочек. Написание пропущенных гласных в словах.

Составление словосочетаний.

Развитие слухопроизносительной дифференциации твердых и мягких согласных. Формирование навыков анализа и синтеза слов. Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания

Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом.

Списывают слова, выделяя дифференцируемую букву.

Вставляют в слова нужную букву с опорой на картинный материал.

Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное по смыслу слово с помощью учителя-логопеда

Умеют сравнивать слова, отличающиеся одной буквой по смыслу и написанию.

Запоминают и повторяют ряды слогов.

Вставляют в слова нужную букву.

Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное по смыслу слово.

Пишут под диктовку слова, выделяя дифференцируемую букву

15

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда: Ы-И в предложениях и тексте.

Чтение предложений и текстов, насыщенных гласными И-Ы.

Дифференцированная запись слов из предложений. Написание пропущенных гласных букв в словах, предложениях и тексте. Изменение окончания слов в предложениях и тексте по смыслу. Написание под диктовку текстов. Развитие фонематического слуха

Формирование навыков анализа и синтеза слов.

Читают предложения и тексты.

Записывают простые предложения.

Подчеркивают слова с дифференцируемыми гласными.

Читают и записывают текст, вставляя дифференцируемые буквы с помощью учителя - логопеда

Читают предложения и тексты.

Умеют выбрать и записать из предложений (текстов) слова с дифференцируемыми гласными.

Изменяют слова в предложениях (текстах) по смыслу.

Читают и записывают предложение (текст), вставляя дифференцируемые буквы

16

Дифференциация гласных звуков 1 и 2 ряда: У-Ю в слогах, словах и словосочетаниях.

Различение звуков изолированно, в слогах и словах, словосочетаниях.

Проговаривание слоговых цепочек.

Написание пропущенных гласных звуков в словах. Составление словосочетаний. Развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие слухопроизносительной дифференциации твердых и мягких согласных. Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания

Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом.

Списывают слова, выделяя дифференцируемую букву.

Вставляют в слова нужную букву с опорой на картинный материал.

Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное по смыслу слово с помощью учителя-логопеда

Умеют сравнивать слова, отличающиеся одной буквой по смыслу и написанию.

Запоминают и повторяют ряды слогов.

Вставляют в слова нужную букву.

Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное по смыслу слово.

Пишут под диктовку слова, выделяя дифференцируемую букву

17

Дифференциация гласных звуков 1 и 2 ряда: У-Ю в предложениях и тексте.

Чтение предложений и текстов, насыщенных гласными У-Ю.

Дифференцированная запись слов из предложений. Написание пропущенных гласных в предложениях и тексте.

Изменение окончания слов в предложениях и тексте по смыслу.

Написание под диктовку текстов.

Развитие фонематического слуха

Читают предложения и тексты.

Записывают простые предложения.

Подчеркивают слова с дифференцируемыми гласными.

Читают и записывают текст, вставляя дифференцируемые буквы с помощью учителя – логопеда

Читают предложения и тексты.

Умеют выбрать и записать из предложений (текстов) слова с дифференцируемыми гласными.

Изменяют слова в предложениях (текстах) по смыслу.

Читают и записывают предложение (текст), вставляя дифференцируемые буквы

18

Дифференциация гласных звуков 1 и 2 ряда: А-Я в слогах, словах и словосочетаниях.

Различение букв в слогах, словах и словосочетаниях. Проговаривание слоговых цепочек. Написание пропущенных гласных в словах.

Составление словосочетаний.

Развитие слухопроизносительной дифференциации твердых и мягких согласных звуков. Формирование навыков анализа и синтеза слов

Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания

Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом.

Списывают слова, выделяя дифференцируемую букву.

Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал.

Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное по смыслу слово с помощью учителя-логопеда

Умеют сравнивать слова, отличающиеся одной буквой по смыслу и написанию.

Запоминают и повторяют ряды слогов.

Вставляют в словах нужную букву.

Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное по смыслу слово.

Пишут под диктовку слова, выделяя дифференцируемую букву

19

Дифференциация гласных звуков 1 и 2 ряда: А-Я в предложениях и тексте.

Чтение предложений и текстов, насыщенных гласными звуков А-Я.

Дифференцированная запись слов из предложений. Написание пропущенных гласных букв в словах, в предложениях и тексте. Изменение окончания слов в предложениях и тексте по смыслу.

Написание под диктовку текстов.

Развитие фонематического слуха

Читают предложения и тексты.

Записывают простые предложения.

Подчеркивают слова с дифференцируемыми гласными.

Читают и записывают текст, вставляя дифференцируемые буквы с помощью учителя – логопеда

Читают предложения и тексты.

Умеют выбрать и записать из предложений (текстов) слова с дифференцируемыми гласными звуками .

Изменяют слова в предложениях (текстах) по смыслу.

Читают и записывают предложение (текст), вставляя дифференцируемые буквы

20

Дифференциация гласных звуков 1 и 2 ряда: О-Ё в слогах, словах и словосочетаниях.

Различение букв в слогах, словах и словосочетаниях.

Проговаривание слоговых цепочек.

Написание пропущенных гласных звуков в словах.

Составление словосочетаний.

Развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие слухопроизносительной дифференциации твердых и мягких согласных.

Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания

Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом.

Списывают слова, выделяя дифференцируемую букву.

Вставляют в слова нужную букву с опорой на картинный материал.

Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное по смыслу слово с помощью учителя-логопеда

Умеют сравнивать слова, отличающиеся одной буквой по смыслу и написанию.

Запоминают и повторяют ряды слогов.

Вставляют в слова нужную букву.

Умеют закончить словосочетание, подобрав нужное по смыслу слово.

Пишут под диктовку слова, выделяя дифференцируемую букву

21

Дифференциация гласных звуков 1 и 2 ряда: О-Ё в предложениях и тексте.

Чтение предложений и текстов, насыщенных гласными О-Ё.

Дифференцированная запись слов из предложений. Написание пропущенных гласных звуков в предложениях и тексте.

Изменение окончания слов в предложениях и тексте по смыслу.

Написание под диктовку текстов.

Развитие фонематического слуха

Читают предложения и тексты.

Записывают простые предложения.

Подчеркивают слова с дифференцируемыми гласными.

Читают и записывают текст, вставляя дифференцируемые буквы с помощью учителя – логопеда

Читают предложения и тексты.

Умеют выбрать и записать из предложений (текстов) слова с дифференцируемыми гласными.

Изменяют слова в предложениях (текстах) по смыслу.

Читают и записывают предложение (текст), вставляя дифференцируемые буквы

22

Дифференциация гласных: Ё-Ю в слогах, словах и словосочетаниях.

Различение букв в слогах и словах.

Проговаривание слоговых цепочек.

Написание пропущенных гласных звуков в словах. Формирование навыков анализа и синтеза слов.

Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания

Называют начальные буквы в словах.

Повторяют слоговую цепочку за учителем-логопедом. Списывают слова, выделяя дифференцируемую букву. Вставляют в слова нужную букву с опорой на картинный материал. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда

Умеют сравнивать слова, отличающиеся одной буквой по смыслу и написанию.

Называют буквы в словах (в начале, середине, конце) и записывают их.

Запоминают и повторяют ряды слогов.

Вставляют в слова нужную букву.

Пишут под диктовку слова, выделяя дифференцируемую букву

23

Дифференциация гласных: Ё-Ю в предложениях и тексте.

Чтение предложений и текстов, насыщенных гласными Ю-Ё.

Дифференцированная запись слов из предложений. Написание пропущенных гласных в предложениях и тексте.

Написание под диктовку текстов.

Развитие фонематического слуха

Читают предложения и тексты.

Записывают простые предложения.

Подчеркивают слова с дифференцируемыми гласными.

Читают и записывают текст, вставляя дифференцируемые буквы с помощью учителя – логопеда

Читают предложения и тексты.

Умеют выбрать и записать из предложений (текстов) слова с дифференцируемыми гласными.

Читают и записывают предложение (текст), вставляя дифференцируемые буквы

24 -25

Тренировочные упражнения по дифференциации гласных звуков 1 и 2 ряда.

Чтение слов парами.

Сравнение слов по смыслу и написанию.

Называние гласных звуков, стоящих после согласных в словах.

Составление предложений с парами слов. Написание пропущенных гласных в предложениях. Написание под диктовку слов и предложений.

Развитие фонематического слуха

Читают слова парами.

Сравнивают пары слов по звучанию.

Называют гласные звуки, стоящие после согласных. Составляют предложения с опорой на картинку с парами слов. Вставляют в предложение пропущенные слова с помощью учителя-логопеда.

Списывают слова и предложения

Читают слова парами. Умеют сравнить и объяснить значение слов. Выделяют гласные, стоящие после согласных. Различают твердые и мягкие согласные звуки. Умеют подчеркнуть мягкие согласные буквы в словах. Составляют предложения без опоры) на картинку с парами слов.

Вставляют в предложение пропущенные слова. Пишут под диктовку слова и предложения

Мягкий знак на конце в середине слова – 5 часов

26-27

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на письме (на конце слова)

Различение твердых и мягких согласных. Называние мягкого согласного. Чтение слов парами. Сравнение пар слов по смыслу, звучанию и написанию.

Изменение слов с помощью мягкого знака. Развитие умения писать слова с мягким знаком на конце.

Умеют определять в слове последний согласный по твердости-мягкости с помощью учителя-логопеда.

Называют мягкий согласный звук.

Читают слова парами

Умеют определять в

слове последний согласный по твердости-мягкости. Называют мягкий согласный звук.

Читают слова парами.

Различают слова по смыслу, звучанию и написанию. Умеют писать слова с мягким знаком и без него на конце слов под диктовку

28-29

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных (в середине слов)

Различение твердых и мягких согласных звуков в середине слова.

Называние мягкого согласного в середине слова.

Чтение слов парами.

Сравнение пар слов по смыслу, звучанию и написанию.

Изменение слов с помощью мягкого знака.

Развитие умения писать слова с мягким знаком в середине.

Развитие фонематического слуха

Умеют определять в слове последний согласный по твердости-мягкости с помощью учителя-логопеда.

Называют мягкий согласный звук.

Читают слова парами.

Записывают слова по предметным картинкам

Умеют определять в слове последний согласный по твердости-мягкости.

Называют мягкий согласный.

Читают слова парами.

Различают слова по смыслу, звучанию и написанию.

Выделяют произношением мягкие согласные звуки и обозначают их на письме.

Пишут слова под диктовку

30

Тренировочные упражнения по обозначению мягкости согласных с помощью мягкого знака

Закрепление написания слов с мягким знаком на конце и середине слова в предложениях и тексте.

Развитие фонематического слуха

Записывают слова с мягким знаком на конце и середине слова по картинкам.

Вставляют пропущенный мягкий знак в словах, предложениях с помощью учителя-логопеда

Записывают слова с мягким знаком на конце и середине слова по картинкам, на слух.

Вставляют пропущенный мягкий знак в словах, предложениях.

Пишут под диктовку текст

Сочетание гласных с шипящими – 6 часов

31-32

Работа над преодолением ошибок на правописание: ча-ща.

Различение звуков по акустическим признакам. Дифференциация звуков и букв для обозначения на письме после шипящих. Закрепление правописания слов с сочетаниями шипящих и гласных звуков.

Чтение и написание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу; ши-жи.

Изменение слов по образцу.

Развитие умения находить в словах данные сочетания. Образование слов из предложенных слогов.

Отгадывание загадок, закрепление правописания слов-отгадок

Закрепляют правописание слов с сочетаниями гласных звуков с шипящими.

Изменяют слова по образцу.

Пишут слова на изучаемое правило с помощью учителя-логопеда.

Отгадывают загадки

Закрепляют правописание слов с сочетаниями гласных звуков с шипящими.

Умеют объяснить орфограмму.

Отгадывают загадки, записывают слова-отгадки.

Накапливают слова с изучаемой орфограммой

33-34

Работа над преодолением ошибок на правописание: чу-щу

35-36

Работа над преодолением ошибок на правописание: жи-ши.

Дифференциация согласных по глухости-звонкости - 30 часов

37

Звук и буква П. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. Слоги, слова, предложения со звуком и буквой П

Упражнения в правильном произнесении звука.

Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения.

Выделение звука из слогов, слов.

Определение наличие /отсутствие звука в словах.

Определение места звука в слове.

Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов.

Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук.

Изменение и словообразование слов по образцу. Составление и чтение слов из слогов. Составлений предложений по опорным словам.

Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением

Развитие звукового анализа и синтеза.

Правильно произносят звук.

Называют слова, в которых есть изучаемый звук. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква. Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал.

Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно

Знают характеристику и норму произношения звука.

Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах.

Определяют наличие/отсутствие звука в словах.

Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и букву устно и на письме.

Пишут под диктовку слова, выделяя букву. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву.

Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом.

Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук.

Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

38

Звук и буква Б. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове. Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Б.

39

Дифференциация звука и буквы Б- П. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написанию

Сравнение звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации.

Развитие умения соотносить звук с графемой. Выделение начальных звуков в слогах и словах. Произнесение слогов отраженно

Произносят звуки изолированно, в слогах и словах.

Выделяют начальный звук в слогах и словах.

Читают слоги хором

Знают характеристику и нормативное произношение различаемых звуков.

Сопоставляют звуки по месту и способу образования. Умеют соотносить звук с графемой. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. Читают слоги по слоговой таблице

40

Различение звука и буквы Б - П в слогах, словах

Выделение звуков из слогов, слов.

Произнесение слоговых цепочек и чистоговорок. Определение места звука в словах. Проговаривание и чтение слов парами. Запись слов в два столбика по наличию звука. Словообразование и словоизменение новых слов.

Запись слов с пропущенными буквами. Составление и чтение предложений. Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением

Выделяют начальный звук в слогах и словах. Повторяют за учителем-логопедом слоговые цепочки, чистоговорки. Произносят слова парами сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно

Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву.

Проговаривают слоговые цепочки, пары слов и чистоговорки. Определяют место звука в словах, записывают соответствующую букву.

Образуют новые слова различными способами. Вставляют пропущенные буквы в слова и предложения.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

41

Различение звука и буквы Б - П в предложениях, связных текстах

Подбор подходящих по смыслу пар слов в предложения. Развитие умения находить составлять предложения из словосочетаний.

Запись предложений с пропущенными буквами в словах, подбор к ним проверочных слов.

Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением.

Чтение чистоговорок.

Развитие фонематического слуха и восприятия

Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение с опорой на картинку. Умеют составить из словосочетаний простое предложение.

Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова с помощью учителя-логопеда. Отвечают простым предложением на вопрос учителя-логопеда. Проговаривают чистоговорки сопряженно с учителем-логопедом

Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение.

Умеют составить из словосочетаний распространенное предложение.

Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова.

Умеют подобрать проверочное слово.

Отвечают распространённым предложением на вопросы учителя-логопеда.

Проговаривают чистоговорки

42

Звук и буква К. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. Слоги, слова, предложения со звуком и буквой К

Упражнения в правильном произнесении звука.

Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения.

Выделение звука из слогов, слов.

Определение наличие /отсутствие звука в словах.

Определение места звука в слове.

Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов.

Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук.

Изменение и словообразование слов по образцу. Составление и чтение слов из слогов. Составлений предложений по опорным словам.

Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением

Развитие звукового анализа и синтеза.

Правильно произносят звук.

Называют слова, в которых есть изучаемый звук. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква. Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал.

Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой. Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно

Знают характеристику и норму произношения звука.

Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах.

Определяют наличие/отсутствие звука в словах.

Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и букву устно и на письме.

Пишут под диктовку слова, выделяя букву. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву.

Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом.

Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук.

Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

43

Звук и буква Г. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове. Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Г.

44

Дифференциация звука и буквы Г- К. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написанию

Сравнение звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации.

Развитие умения соотносить звук с графемой. Выделение начальных звуков в слогах и словах.

Произнесение слогов отраженно

Произносят звуки изолированно, в слогах и словах.

Выделяют начальный звук в слогах и словах.

Читают слоги хором

Знают характеристику и нормативное произношение различаемых звуков.

Сопоставляют звуки по месту и способу образования. Умеют соотносить звук с графемой. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. Читают слоги по слоговой таблице

45

Различение звука и буквы Г - К в слогах, словах

Выделение звуков из слогов, слов.

Произнесение слоговых цепочек и чистоговорок. Определение места звука в словах. Проговаривание и чтение слов парами. Запись слов в два столбика по наличию звука. Словообразование и словоизменение новых слов.

Запись слов с пропущенными буквами. Составление и чтение предложений. Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением

Выделяют начальный звук в слогах и словах. Повторяют за учителем-логопедом слоговые цепочки, чистоговорки.

Произносят слова парами сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно

Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву.

Проговаривают слоговые цепочки, пары слов и чистоговорки.

Определяют место звука в словах, записывают соответствующую букву.

Образуют новые слова различными способами.

Вставляют пропущенные буквы в слова и предложения.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

46

Различение звука и буквы Г - К в предложениях, связных текстах

Подбор подходящих по смыслу пар слов в предложения. Развитие умения находить составлять предложения из словосочетаний.

Запись предложений с пропущенными буквами в словах, подбор к ним проверочных слов.

Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением.

Чтение чистоговорок.

Развитие фонематического слуха и восприятия

Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение с опорой на картинку. Умеют составить из словосочетаний простое предложение.

Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова с помощью учителя-логопеда. Отвечают простым предложением на вопрос учителя-логопеда. Проговаривают чистоговорки сопряженно с учителем-логопедом

Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение.

Умеют составить из словосочетаний распространенное предложение.

Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова.

Умеют подобрать проверочное слово.

Отвечают распространённым предложением на вопросы учителя-логопеда.

Проговаривают чистоговорки

47

Звук и буква Д. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.

Автоматизация звука в слогах, словах, фразах. Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения. Выделение звука из слогов, слов. Определение наличие /отсутствие звука в словах. Определение места звука в слове. Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук.

Изменение и словообразование слов по образцу. Составление и чтение слов из слогов. Составлений предложений по опорным словам.

Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением.

Формирование навыков анализа и синтеза слов.

Правильно произносят звук.

Называют слова, в которых есть изучаемый звук. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква.

Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал.

Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно

Знают характеристику и норму произношения звука. Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах.

Определяют наличие/отсутствие звука в словах. Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и букву устно и на письме. Пишут под диктовку слова, выделяя букву. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву.

Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук.

Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

48

Звук и буква Т. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.

49

Дифференциация звуков и букв Д - Т. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написанию

Сравнение звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации. Развитие умения соотносить звук с графемой. Выделение начальных звуков в слогах и словах. Произнесение слогов отраженно

Произносят звуки изолированно, в слогах и словах.

Выделяют начальный звук в слогах и словах.

Читают слоги хором

Знают характеристику и нормативное произношение различаемых звуков.

Сопоставляют звуки по месту и способу образования. Умеют соотносить звук с графемой. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. Читают слоги по слоговой таблице

50

Различение звуков и букв Д - Т в слогах, словах

Автоматизация звука в слогах, словах, фразах. Выделение звуков из слогов, слов.

Произнесение слоговых цепочек и чистоговорок.

Определение места звука в словах.

Проговаривание и чтение слов парами.

Запись слов в два столбика по наличию звука. Словообразование и словоизменение новых слов.

Запись слов с пропущенными буквами.

Составление и чтение предложений.

Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением

Выделяют начальный звук в слогах и словах.

Повторяют за учителем-логопедом слоговые цепочки и чистоговорки.

Произносят слова парами сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.

Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно

Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву.

Проговаривают слоговые цепочки, пары слов и чистоговорки.

Определяют место звука в словах, записывают соответствующую букву.

Образуют новые слова различными способами.

Вставляют пропущенные буквы в слова и предложения.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

51

Различение звуков и букв Д - Т в предложениях, связных текстах

Подбор подходящих по смыслу пар слов в предложения.

Развитие умения составлять предложения из словосочетаний.

Запись предложений с пропущенными буквами в словах, подбор к ним проверочных слов.

Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением. Чтение чистоговорок. Развитие фонематического слуха и восприятия

Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение с опорой на картинку. Умеют составить из словосочетаний простое предложение. Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова с помощью учителя-логопеда. Отвечают простым предложением на вопрос учителя-логопеда. Проговаривают чистоговорки сопряженно с учителем-логопедом

Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение.

Умеют составить из словосочетаний распространенное предложение.

Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова.

Умеют подобрать проверочное слово.

Отвечают распространённым предложением на вопросы учителя-логопеда.

Проговаривают чистоговорки

52

Звук и буква Ж. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.

Автоматизация звука в слогах, словах, фразах. Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения. Выделение звука из слогов, слов. Определение наличие /отсутствие звука в словах. Определение места звука в слове. Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук.

Изменение и словообразование слов по образцу. Составление и чтение слов из слогов. Составлений предложений по опорным словам.

Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением.

Формирование навыков анализа и синтеза слов.

Правильно произносят звук.

Называют слова, в которых есть изучаемый звук.

Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква.

Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал.

Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно

Знают характеристику и норму произношения звука. Различают произношение твердого и мягкого звука в слогах и словах.

Определяют наличие/отсутствие звука в словах. Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и букву устно и на письме. Пишут под диктовку слова, выделяя букву. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву.

Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук.

Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

53

Звук и буква Ш. Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.

54

Дифференциация звуков и букв Ж - Ш.

Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написанию

Сравнение звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации. Развитие умения соотносить звук с графемой.

Выделение начальных звуков в слогах и словах. Произнесение слогов отраженно

Произносят звуки изолированно, в слогах и словах.

Выделяют начальный звук в слогах и словах.

Читают слоги хором

Знают характеристику и нормативное произношение различаемых звуков.

Сопоставляют звуки по месту и способу образования.

Умеют соотносить звук с графемой.

Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву.

Читают слоги по слоговой таблице

55

Различение звуков и букв Ж - Ш в слогах, словах

Автоматизация звука в слогах, словах, фразах. Выделение звуков из слогов, слов. Произнесение слоговых цепочек и чистоговорок.

Определение места звука в словах.

Проговаривание и чтение слов парами.

Запись слов в два столбика по наличию звука. Словообразование и словоизменение новых слов.

Запись слов с пропущенными буквами.

Составление и чтение предложений.

Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением

Выделяют начальный звук в слогах и словах.

Повторяют за учителем-логопедом слоговые цепочки и чистоговорки.

Произносят слова парами сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.

Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно

Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву.

Проговаривают слоговые цепочки, пары слов и чистоговорки.

Определяют место звука в словах, записывают соответствующую букву.

Образуют новые слова различными способами.

Вставляют пропущенные буквы в слова и предложения.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

56

Различение звуков и букв Ж - Ш в предложениях, связных текстах

Подбор подходящих по смыслу пар слов в предложения.

Развитие умения составлять предложения из словосочетаний.

Запись предложений с пропущенными буквами в словах, подбор к ним проверочных слов.

Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением. Чтение чистоговорок. Развитие фонематического слуха и восприятия

Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение с опорой на картинку. Умеют составить из словосочетаний простое предложение. Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова с помощью учителя-логопеда. Отвечают простым предложением на вопрос учителя-логопеда. Проговаривают чистоговорки сопряженно с учителем-логопедом

Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение.

Умеют составить из словосочетаний распространенное предложение.

Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова.

Умеют подобрать проверочное слово.

Отвечают распространённым предложением на вопросы учителя-логопеда.

Проговаривают чистоговорки

57

Звук и буква В.

Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.

Автоматизация звука в слогах, словах, фразах. Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения.

Выделение звука из слогов, слов.

Определение наличие /отсутствие звука в словах. Определение места звука в слове. Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов.

Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук.

Изменение и словообразование слов по образцу. Составление и чтение слов из слогов. Составлений предложений по опорным словам.

Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением

Развитие звукового анализа и синтеза

Правильно произносят звук.

Называют слова, в которых есть изучаемый звук. Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква. Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал.

Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую

букву с опорой на картинный материал.

Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.

Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно

Знают характеристику и норму произношения звука. Различают произношение

твердого и мягкого звука в слогах и словах.

Определяют наличие/отсутствие звука в словах.

Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и букву устно и на письме.

Пишут под диктовку слова, выделяя букву.

Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву.

Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом.

Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук.

Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

58

Звук и буква Ф.

Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.

59

Дифференциация звуков и букв В - Ф. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написанию.

Сравнение звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации.

Развитие умения соотносить звук с графемой. Выделение начальных звуков в слогах и словах.

Произнесение слогов отраженно

Произносят звуки изолированно, в слогах и словах.

Выделяют начальный звук в слогах и словах.

Читают слоги хором

Знают характеристику и нормативное произношение различаемых звуков.

Сопоставляют звуки по месту и способу образования. Умеют соотносить звук с графемой. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. Читают слоги по слоговой таблице

60

Различение звуков и букв В - Ф в слогах, словах

Выделение звуков из слогов, слов.

Произнесение слоговых цепочек и чистоговорок. Определение места звука в словах. Проговаривание и чтение слов парами.

Запись слов в два столбика по наличию звука. Словообразование и словоизменение новых слов.

Запись слов с пропущенными буквами.

Составление и чтение предложений.

Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением

Выделяют начальный звук в слогах и словах.

Повторяют за учителем-логопедом слоговые цепочки, чистоговорки.

Произносят слова парами сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно

Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву.

Проговаривают слоговые цепочки, пары слов и чистоговорки.

Определяют место звука в словах, записывают соответствующую букву.

Образуют новые слова различными способами.

Вставляют пропущенные буквы в слова и предложения.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

61

Различение звуков и букв В - Ф в предложениях, связных текстах

Подбор подходящих по смыслу пар слов в предложения.

Развитие умения находить составлять предложения из словосочетаний.

Запись предложений с пропущенными буквами в словах, подбор к ним проверочных слов.

Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением.

Чтение чистоговорок.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение с опорой на картинку.

Умеют составить из словосочетаний простое предложение.

Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова с помощью учителя-логопеда.

Отвечают простым предложением на вопрос учителя-логопеда.

Проговаривают чистоговорки сопряженно с учителем-логопедом

Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение.

Умеют составить из словосочетаний распространенное предложение.

Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова.

Умеют подобрать проверочное слово.

Отвечают распространённым предложением на вопросы учителя-логопеда.

Проговаривают чистоговорки

62

Звук и буква З.

Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.

Слоги, слова, предложения со звуком и буквой З

Автоматизация звука в слогах, словах, фразах. Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения.

Выделение звука из слогов, слов.

Определение наличие /отсутствие звука в словах. Определение места звука в слове. Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов.

Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук.

Изменение и словообразование слов по образцу. Составление и чтение слов из слогов. Составлений предложений по опорным словам.

Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением

Автоматизация звука в слогах, словах, фразах.

Правильно произносят звук.

Называют слова, в которых есть изучаемый звук.

Выбирают (называют) предметные картинки, в которых есть изучаемый звук и буква. Вставляют в словах нужную букву с опорой на картинный материал. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву с опорой на картинный материал. Произносят слова сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом. Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно

Знают характеристику и норму произношения звука. Различают произношение

твердого и мягкого звука в слогах и словах.

Определяют наличие/отсутствие звука в словах. Умеют определить место звука в слове. Соотносят звук и букву устно и на письме. Пишут под диктовку слова, выделяя букву. Выделяют звук из слогов и слов, записывают соответствующую букву.

Произносят слова отраженно, выделяя изучаемый звук голосом.

Изменяют слова по образцу учителя-логопеда.

Выбирают картинки, в названии которых слышится изучаемый звук.

Составляют, читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

63

Звук и буква С.

Артикуляция, звучание, выделение звука из слов, определение места звука в слове.

Слоги, слова, предложения со звуком и буквой С

64

Дифференциация звуков и букв З - С.

Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написанию

Сравнение звуков по способу образования путем выработки четкой артикуляторно - моторной координации.

Развитие умения соотносить звук с графемой. Выделение начальных звуков в слогах и словах.

Произнесение слогов отраженно.

Произносят звуки изолированно, в слогах и словах.

Выделяют начальный звук в слогах и словах.

Читают слоги хором

Знают характеристику и нормативное произношение различаемых звуков.

Сопоставляют звуки по месту и способу образования. Умеют соотносить звук с графемой. Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву. Читают слоги по слоговой таблице

65

Различение З - С в слогах, словах

Выделение звуков из слогов, слов.

Произнесение слоговых цепочек и чистоговорок. Определение места звука в словах. Проговаривание и чтение слов парами. Запись слов в два столбика по наличию звука.

Словообразование и словоизменение новых слов. Запись слов с пропущенными буквами. Составление и чтение предложений. Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением

Выделяют начальный звук в слогах и словах. Повторяют за учителем-логопедом слоговые цепочки, чистоговорки. Произносят слова парами сопряженно, выделяя изучаемый звук голосом.

Изменяют слова по образцу учителя-логопеда. Читают и записывают слова и предложения с изучаемой буквой.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно

Выделяют начальный звук в слогах и словах, записывают соответствующую букву.

Проговаривают слоговые цепочки, пары слов и чистоговорки. Определяют место звука в словах, записывают соответствующую букву.

Образуют новые слова различными способами.

Вставляют пропущенные буквы в слова и предложения.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда полным ответом

66

Различение З - С в предложениях, связных текстах

Подбор подходящих по смыслу пар слов в предложения. Развитие умения находить составлять предложения из словосочетаний. Запись предложений с пропущенными буквами в словах, подбор к ним проверочных слов.

Ответы на вопросы учителя-логопеда полным предложением.

Чтение чистоговорок.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение с опорой на картинку. Умеют составить из словосочетаний простое предложение. Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова с помощью учителя-логопеда. Отвечают простым предложением на вопрос учителя-логопеда. Проговаривают чистоговорки сопряженно с учителем-логопедом

Подбирают подходящие по смыслу слова-пары в предложение.

Умеют составить из словосочетаний распространенное предложение.

Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы в слова.

Умеют подобрать проверочное слово.

Отвечают распространённым предложением на вопросы учителя-логопеда.

Проговаривают чистоговорки

Слово - 8 часов

67-68

Родственные слова

Умение находить и выделять группы родственных слов. Подбор родственных слов к данным словам. Выделение общей части в родственных словах. Выделение из ряда слов неподходящего по смыслу слово.

Развитие навыка словообразования и подбора родственных слов

Находят и выделяют родственные слова, ориентируясь на цветовые символы.

Выделяют общую часть в родственных словах с помощью учителя-логопеда

Находят и выделяют родственные слова.

Выделяют общую часть в родственных словах.

Умеют подобрать родственные слова по главному слову «гнезда» родственных слов.

Выделяют на слух родственные слова.

Образовывают новые родственные слова

69-70

Родственные слова

71-72

Состав слова.

Образование слов

Выделение в словах корня, приставки и суффикса.

Словообразование слов с помощью приставки и суффикса.

Развитие слухового восприятия и внимания

Читают слова находят корень, выделяют его; суффикс и приставку – с помощью учителя-логопеда.

Изменяют слова по образцу

Умеют образовывать новые слова от корня с помощью приставки и суффикса.

Изменяют слова по образцу.

Умеют подобрать подходящее по смыслу слово в предложении

73-74

Состав слова.

Образование слов

Ударение. Безударные гласные в слове–10 часов

75-76

Ударение (фонетическая и смыслоразличи

тельная роль)

Выделение голосом ударного слога.

Определение сильной позиции гласного звука в слове. Постановка ударения в словах. Подбор к слову соответствующей картинки.

Выбор слова с одинаковым написанием, но разным значением. Расширение и активизация словарного запаса.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Умеют отхлопывать ритмический рисунок слова.

Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания с помощью учителя-логопеда

Умеют отхлопывать ритмический рисунок слова.

Воспроизводят ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания.

Умеют слышать ударный гласный в слове.

Умеют понимать значение слова, когда ударение перемещается

77-78

Форморазличи тельная роль ударения

Чтение предложений парами.

Развитие умения находить слова с одинаковым написанием.

Постановка ударения.

Грамматическое значение слов.

Читают предложения парами.

Находят слова с одинаковым написанием.

Ставят ударение в выделенных словах с помощью учителя-логопеда

Читают предложения парами.

Находят слова с одинаковым написанием.

Умеют поставить ударение в словах в соответствии со смысловым значением.

Объясняют грамматическое значение слов в предложении

79-80

Ударные и безударные гласные в слове.

Прослушивание стихотворения про ударение.

Постановка ударения в словах.

Выделение безударных гласных звуков в словах.

Словоизменение и словообразование слов.

Запись слов с пропущенными буквами

Слушают стихотворение про ударение. Ставят ударение в словах с помощью учителя-логопеда.

Выделяют безударные гласные с помощью учителя-логопеда.

Вставляют в слова пропущенные безударные гласные, используя слова для справок

Слушают стихотворение про ударение.

Умеют поставить ударение в словах.

Выделяют безударные гласные и подбирают проверочные слова.

Вставляют в слова пропущенные безударные гласные

81

Подбор проверочных слов к словам с безударным гласным звуков

Выделение безударного слога и безударной гласной.

Подбор проверочных слов.

Запись слов с пропущенными буквами.

Расширение и активизация словарного запаса.

Развитие фонематического слуха и восприятия

Выделяют безударный слог и безударную гласную в словах.

С помощью учителя –логопеда

подбирают проверочные слова и называют нужную гласную букву

Выделяют в слове безударный слог и безударную гласную.

Умеют подобрать проверочные слова к слову с безударной гласной.

Расширяют словарный запас через накопление гнезд родственных слов.

Записывают под диктовку слова разной степени сложности и подбирают к ним проверочные слова

82

Тренировочные упражнения по подбору проверочных слов к словам с безударной гласной

Предлоги. Дифференциация предлогов – 8 часов

83

Предлог, как самостоятельное слово

Закрепление знаний о предлоге как слове и его роли в речи. Отработка пространственного значения предлогов.

Развитие умения находить предлоги в предложении. Правильное использование предлогов в речи

Повторяют предлоги и находят их в словосочетании и предложении с помощью учителя-логопеда

Повторяют предлоги, их значение и роль в словосочетаниях и предложениях.

Находят предлоги в предложении

Правильно используют предлоги в речи

84

Дифференциация предлогов. На – в

Различение предлогов между собой.

Ответы на вопросы учителя-логопеда.

Чтение словосочетаний (предложений), выбор нужного предлога.

Запись предложений с использованием предлогов.

Развитие пространственных представлений

Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно с использованием предлогов.

Выбирают нужный предлог с опорой на картинку.

Записывают предложения с использованием предлога с помощью учителя-логопеда

Различают предлоги.

Отвечают на вопросы учителя-логопеда распространенным предложением с соблюдением предложно-падежных конструкций.

Вставляют нужный пропущенный предлог в словосочетание

(предложение)

85

Дифференциация предлогов. С – из

86

Дифференциация предлогов. По – к

87

Дифференциация предлогов. За - из-за

88

Дифференциация предлогов. Над – под

89

Употребление предлогов в связной речи

Различение предлогов между собой.

Ответы на вопросы учителя-логопеда.

Чтение словосочетаний (предложений), выбор нужного предлога.

Составление предложений из слов с использованием нужных предлогов.

Развитие пространственных представлений

Отвечают на вопросы учителя-логопеда односложно с использованием предлогов.

Составляют предложения из данных слов, правильно выбирая нужный предлог с помощью учителя-логопеда

Отвечают на вопросы учителя-логопеда распространенным предложением с соблюдением предложно-падежных конструкций. Составляют предложения из данных слов, правильно выбирая нужный предлог. Вставляют нужные пропущенные предлоги в предложения.

Составляют предложении из данных слов, изменяя слова по смыслу

90

Тренировочные упражнения по употреблению предлогов в речи

Обследование устной и письменной речи – 6 часов

1-2

Обследование экспрессивной и импрессивной стороны речи

Понимание обращенной речи.

Выполнение предъявляемых на слух словесных инструкций различной сложности

Умеют отвечать на вопросы учителя-логопеда.

Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения сопряженно и отраженно.

Составляют фразы по предметным картинкам с помощью учителя-логопеда.

Умеют отвечать на вопросы учителя-логопеда. Произносят, воспроизводят звуки, слоги, слова и фразы. Умеют воспроизводить слоговые цепочки, слова, словосочетания, предложения. Понимают смысл различных логико-грамматических конструкций, грамматических связей согласования, управления. Составляют фразы по сюжетным картинкам

3-4

Обследование устной речи

Чтение слов, предложений, простых текстов.

Ответы на вопросы учителя-логопеда.

Пересказ прочитанного (прослушанного) текста

Читают предложения по смешанному типу.

Отвечают на вопросы с опорой на картинку

Читают доступный текст правильно, целыми словами, осознано, соблюдая паузы на знаках препинания.

Пересказывают прочитанный материал

5-6

Обследование письменной речи

Написание диктанта.

Работа над ошибками

Умеют списывать предложенный текст с печатного варианта.

Умеют написать слова или простую фразу с помощью учителя-логопеда

Умеют писать под диктовку текст.

Умеют находить допущенные ошибки и исправлять их после предварительного анализа и разбора учителем-логопедом