Доступ к материалам на весь учебный год уже ждёт вас. Экономьте до 10 часов в неделю

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 17.09.2026 08:08

Дружинина Светлана Геннадьевна

учитель нач. классов

943

71 530

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия,

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Адаптированная рабочая программа индивидуального обучения на дому для детей с УО 1 класс

Категория: Начальные классы

25.10.2019 20:14

Просмотр содержимого документа
«1. матем»

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по математике для детей с легкой умственной отсталостью составлена на основе следующих нормативных актов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (для I-III (IV) классов)
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011 г.)

Планирование составлено на основе программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Под ред. В.В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013г; адаптированной основной общеобразовательной программыначального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) МКОУ «Тугозвоновская СОШ им. А.Н.Лаврова».

Учебник: Алышева Т.В. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 – х частях. – М.: Просвещение 2014 г.

Основание: заключение ТПМПК №396 от 22.08.2019 г.

Рабочая программа включает следующие разделы:

Планируемые образовательные результаты изучения содержания курса:

- личностные результаты;

- метапредметные результаты;

- предметные результаты.

Тематическое планирование.
Содержание учебного предмета:

- перечень и название разделов и тем курса;

- необходимое количество часов для изучения раздела, темы.

Календарно-тематическое планирование.
Общая характеристика организации учебного процесса.
Формы и средства контроля.
Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы.
Лист внесения изменений.

Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ

Учебный предмет «Математика» относится к обязательной части учебного плана. Рабочая программа составлена на основе авторской программы В.В. Воронковой, которая не предусматривает распределение часов по основным темам учебного курса.

Информация о внесённых изменениях в авторскую программу и их обоснование

Исходя из учебного плана МКОУ «Тугозвоновская СОШ имени А.Н.Лаврова», утверждённому на 2019\2020 учебный год, программа рассчитана на 33 недели в год. Программа по математике рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю)

Планируемые результаты освоения обучающимися с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебного предмета

Личностные результаты

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

6) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

7) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

8) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно- пространственной организации;

9) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

10) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

11) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

12) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

14) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

Минимальный уровень: знать числовой ряд 1—20 в прямом порядке; понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, знать названия компонентов сложения, вычитания, знать переместительное свойство сложения.

Достаточный уровень: знать числовой ряд 1—20 в прямом и обратном порядке; усвоить смысл арифметических действий сложения и вычитания.

Базовые учебные действия

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Регулятивные базовые учебные действия:

входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса;
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
работать с учебными принадлежностями по предмету математика (учебник, тетрадь, счеты, счетные палочки, линейка, чертежный треугольник и др.) и организовывать рабочее место под руководством учителя;
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников самостоятельно и под руководством учителя;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами под руководством учителя.

Познавательные базовые учебные действия:

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
устанавливать видо - родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
выполнять арифметические действия самостоятельно и с помощью учителя;
наблюдать;
ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя;

уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя.

Коммуникативные базовые учебные действия:

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

Содержание тем учебного предмета

Свойства предметов

Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.

Сравнение предметов

Сравнение двух предметов, серии предметов.

Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.

Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины). Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).

Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.

Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих

Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.

Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.

Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения объема.

Положение предметов в пространстве, на плоскости

Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.

Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.

Единицы измерения и их соотношения

Единица времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.

Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

Геометрический материал

Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.

Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 10. Разряды. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия. Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления.

Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …». Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара).

Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).

Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п. п	Название раздела	Ко-во часов
1.	Подготовка к изучению математики	16
2.	Числа. Величины. Первый десяток	35
3.	Второй десяток	11
4.	Повторение изученного материала	4
итого		66 часов

Календарно –тематическое планирование.

№ п. п	Дата по плану	Тема урока.	Ко-во часов	Страницы
Подготовка к изучению математики (16 ч.)
1		Свойства предметов, обладающих цветом. Выделение предметов, обладающих определенной формой Круг.	1	5-7
2-3		Выделение предметов, обладающих определенным размером. Сравнение предметов по размера: одинаковые, равные по величине. Положение предметов в пространстве. Понятия: справа, слева, в середине, между.	2	8-13
3-4		Предметы, обладающие определенным назначением. Квадрат. Понятия: вверху -внизу, выше- ниже, верхний- нижний, на, над, под.	2	13- 16
5-6		Сравнение предметов. Длинные, короче. Равные. Понятия: внутри- снаружи, в, рядом, около. Предметы, обладающие определенным назначением. Треугольник.	2	17-21
7-8		Понятия: шире, уже, одинаковые, выше, ниже, равные ростом. Далеко_ близко, к, от. Предметы, обладающие определенным назначением. Прямоугольник.	2	22-27
9-10		Понятия: глубже, мельче. Тоньше, толще, одинаковые. Впереди, сзади, первый, последний.	2	28- 33
11-12		Временные представления: сегодня, завтра, вчера, на следующий день. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Понятия: рано- поздно. Понятие: быстро- медленно.	2	33-36
13-14		Сравнение предметов по массе. Сравнение групп предметов. Много. Немного. Мало. Понятия: больше, меньше, столько же, один, много, ни одного. Изменение количества предметов.	2	37-41
15-16		Временные понятия: давно, недавно. Понятия: молодой, старый. Сравнение предметов по количеству. Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ.	2	42-47
Числа. Величины. Первый десяток (35 ч)
17-18		Количество и счет. Число и цифра 1.	2	48-50
19		Число и цифра 2. Образование. Пара. Простые арифметические задачи на вычитание и сложение.	1	51-56
20		Составление, чтение и запись примеров на сложение и вычитание	1	56-51
21-22		Число и цифра 3. Образование числа 3. Сравнение предметных множеств в пределах 3.	2	63- 65
23-24		Свойства числового ряда. Порядковые и количественные числительные. Состав числа 3. Решение примеров на сложение и вычитание.	2	65- 74
25-26		Состав числа 3. Решение примеров на сложение и вычитание.	2	74-84
27		Число и цифра 4. Образование числа 4. Счет до 4.	1	85- 95
28-29		Сравнение, запись и решение примеров в пределе 4. Сложение и вычитание в пределах 4.	2	95-105
30-31		Число и цифра 5. Знакомство. Сравнение предметных множеств. Счет до 5 и обратно. Состав числа 5. Решение примеров.	2	107- 115
32-33		Решение примеров с неизвестным числом. Решение примеров на сложение и вычитание.	2	116-127
34		Число и цифра 0. Решение примеров на сложение и вычитание.	1	6-10
35-36		Число и цифра 6. Знакомство. Сложение и вычитание в пределах 6. Решение примеров с неизвестным числом. Компоненты сложения.	2	11-19
37		Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 6. Место числа 6 в числовом ряду. Решение примеров с неизвестным числом.	1	20-29
38		Число и цифра 7. Состав числа 7. Сложение и вычитание в пределах 7.	1	30- 35
39-40		Сравнение предметных множеств. Числовой ряд 1-7. Вычитание из 7. Переместительный закон сложения.	2	36- 45
41		Число и цифра 8. Способы образования числа 8. Сложение в пределах 8. Вычитание в пределах 8. Сравнение предметных множеств. Числовой ряд 1-8.	1	50- 58
42		Состав числа 8. Решение арифметических задач. Решение примеров с неизвестным числом. Переместительный закон сложения.	1	56- 67
43		Число и цифра 9. Знакомство. Числовой ряд 1-9. Решение примеров с неизвестным числом. Порядковые числительные. Сравнение предметных множеств.	1	69- 74
44		Состав числа 9. Сравнение чисел в пределах 9. Сложение в пределах 9. Вычитание в пределах 9. Решение примеров с неизвестным числом.	1	74-79
45		Сложение в пределах 9. Вычитание в пределах 9. Решение примеров с неизвестным числом.	1	79- 83
46		Число и цифра 10. Понятие 10 ед.- один десяток. Состав числа 10. Числовой ряд 1- 10. Порядковый счет. Сложение в пределах 10. Вычитание в пределах 10.	1	84-89
47		Сравнение предметных множеств в пределах 10. Сравнение чисел в пределах 10. Меры стоимости. Решение арифметических задач.	1	89- 94
48		Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10. Решение примеров с неизвестным числом. Решение арифметических задач.	1	94-97
49		Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги.	1	3 – 4
50		Единицы (меры) длины – сантиметр. Обозначение 1 см. Измерение отрезка, вычерчивание	1	82 – 84
51		Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.	1	68
		Второй десяток (11 ч.)
52		Число 11 Состав числа 11. Сложение в пределах 11. Вычитание в пределах 11. Числовой ряд 1- 11.	1	102 -103
53		Число 12. Состав числа 12. Решение примеров в пределах 12. Числовой ряд 1- 12.	1	104- 105
54		Число 13. Состав числа 13. Решение примеров в пределах 13. Числовой ряд 1- 13.	1	106 -107
55		Число 14. Состав числа 14. Решение примеров в пределах 14. Числовой ряд 1- 14.	1	108 -109
56		Число 15. Состав числа 15. Решение примеров в пределах 15. Числовой ряд 1- 15.	1	110 -111
57		Число 16. Состав числа 16. Решение примеров в пределах 16. Вставить пропущенные цифры. Числовой ряд 1- 16.	1	112 -113
58		Число 17. Состав числа 17. Решение примеров в пределах 17. Числовой ряд 1- 17.	1	114-115
59		Число 18. Состав числа 18. Решение примеров в пределах 18. Вставить пропущенные числа. Числовой ряд 1- 18.	1	116- 117
60		Число 19. Состав числа 19. Решение примеров в пределах 19. Числовой ряд 1- 19.	1	118 -119
61		Число20. Состав числа 20. Решение примеров в пределах 20. Числовой ряд 1- 20.	1	120-123
62		Состав числа 20. Решение примеров в пределах 20.	1	120-123
Повторение изученного материала (4 ч)
63		Мера стоимости. Копейка, рубль. Простые арифметические задачи на нахождение суммы	1	97-98
64		Единицы (меры) массы, емкости – килограмм, литр. Обозначение 1 кг, 1 л.	1	99- 101
65		Единица времени – сутки. Обозначение одни сутки. Неделя – 7 суток, порядок дней недели.	1	46 – 47
66		Контрольная работа №1 по теме «Числа от 1 до 10».	1

Общая характеристика организации учебного процесса

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.

Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:

словесный метод (объяснение, беседа, работа с учебником);
наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
практический метод (упражнения, практическая работа);
репродуктивный метод (работа по алгоритму);
коллективный, индивидуальный (формирование: счётных операций на втором десятке, умножение и деление в пределах второго десятка; геометрических представлений (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник));
творческий метод;

Основные направления коррекционной работы:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

- развитие пространственных представлений и ориентации;

Промежуточные итоговые оценки в баллах в соответствии с Уставом МКОУ «Тугозвоновская СОШ имени А.Н.Лаврова» в 1 классе не выставляются

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы:

Компьютер
Мультимедийный проектор
Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида / Под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2013.

4. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). - М.: Просвещение, 2017.

5. Учебник: Алышева Т.В. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 – х частях. – М.: Просвещение 2014 г.

Вносимые изменения, корректировка календарно-тематического планирования

№ п/п	Вносимые изменения, корректировка КТП	Реквизиты приказа ОУ

Просмотр содержимого документа
«2. мир природы и человека»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по предмету мир природы и человека для детей с легкой умственной отсталостью составлена на основе следующих нормативных актов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (для I-III (IV) классов)
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011 г.)

Планирование составлено на основе программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Под ред. В.В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013г; адаптированной основной общеобразовательной программыначального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) «Тугозвоновская СОШ имени А.Н.Лаврова».

Учебник: Матвеева Н. Б. Живой мир. 1 класс: учеб.для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы/ Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова – М. : Просвещение, 2014.

Основание: заключение ТПМПК №396 от 22.08.2019 г.

Рабочая программа включает следующие разделы:

Планируемые образовательные результаты изучения содержания курса:

- личностные результаты;

- метапредметные результаты;

- предметные результаты.

Тематическое планирование.
Содержание учебного предмета:

- перечень и название разделов и тем курса;

- необходимое количество часов для изучения раздела, темы.

Календарно-тематическое планирование.
Общая характеристика организации учебного процесса.
Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы.
Лист внесения изменений.

Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ

Место учебного предмета – входит в предметную область «Естествознание» и относится к обязательной части учебного плана.

Количество учебных часов – исходя из учебного плана «Тугозвоновская СОШ имени А.Н.Лаврова», утверждённому на 2019\2020 учебный год, курс по предмету мир природы и человека в первом классе рассчитан на 33 недели, 16,5 часа в год (0,5 часа в неделю)

Информация о внесённых изменениях в авторскую программу и их обоснование

Изменения в авторскую программу не вносились.

Планируемые результаты освоения обучающимися с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебного предмета Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями очень важно, чтобы все обучение носило практический характер. Поэтому помимо предметных результатов освоения программы в курсе «Мир природы и человека» реализуется формирование личностных умениями и навыков. Для детей с интеллектуальными нарушениями эти действия носят характер жизненных компетенций. В курсе «Мир природы и человека» представлены многообразные задания, иллюстративный и текстовый материал на развитие следующих личностных умений и навыков:

- осознание себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;

- адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам сопровождения учебного процесса и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;

- способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при взаимодействии в совместной деятельности;

- владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной жизни;

- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);

- осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через содержание курса «Мир природы и человека»;

- осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- овладение самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.

Для решения задачи социальной адаптации важнейшим является развитие коммуникативной функции речи, формирование культуры и стиля речи с тем, чтобы развивать у обучающихся с интеллектуальными нарушениями умение общаться и использовать полученные знания в различных социальных ситуациях в жизни. Умение задать вопрос, понять вопрос, ответить на вопрос помогает установить конструктивное общение, например, в поликлинике, аптеке, магазине и т.д.

Работа над развитием регулирующей функции речи проводится также через специально организованную на уроке работу по освоению общеучебных навыков, таких как: выслушивание инструкции или установки на деятельность в ходе урока, планирование работы, отчет о работе и т. д.

Таким образом, процесс изучения курса «Мир природы и человека» должен быть направлен на овладение следующими коммуникативными навыками:

умением вступать в контакт и работать в группах;
умением использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками, сверстниками, учителями;
умение обращаться за помощью и принимать помощь;
умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

В рамках изучения курса «Мир природы и человека» развиваются следующие регулятивные учебные действия:

входить и выходить из школьного здания, учебного помещения по условному сигналу (школьный звонок, разрешение учителя);
самостоятельно ориентироваться в пространстве школьного двора, здания, класса (зала, учебного помещения);
использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) в учебное время;
самостоятельно работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;
корректировать свои действия по выполнению задания в соответствии с инструкцией (под руководством учителя);
принимать цели и инструкции, произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

В процессе овладения различными знаниями о живой и неживой природе в рамках предмета «Мир природы и человека» обучающиеся с интеллектуальными нарушениями научаются следующим познавательным учебным действиям:

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов, явлений окружающей действительности,
характеризовать предметы и явления по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу);
находить задания, предложения, тексты в учебнике или другом предлагаемом материале;
Использовать условные знаки, символические средства с помощью учителя;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях);
называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
знать и употреблять названия и свойства изученных предметов и явлений, их частей;
знать и применять обобщающие понятия изученных групп предметов и свойств.

Таким образом, для решения тех или иных задач в каждой теме курса представлены задания на развитие той или иной жизненной компетенции. Так, в теме «Объекты живой и неживой природы» отрабатываются навыки нахождения ориентировочных компонентов по дороге в школу, домой. При изучении темы «Человек» отрабатываются навыки коммуникативных компетенций, овладения принятыми ритуалами взаимодействия и т.д.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

представления о назначении объектов изучения;

узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);

называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;

представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;

знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;

ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;

составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:

представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;

развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;

знание отличительных существенных признаков групп объектов;

знание правил гигиены органов чувств;

знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач.

ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;

соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;

выполнение доступных природоохранительных действий;

готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.

содержание учебного предмета

Неживая природа (1 ч)

Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день, вечер, ночь, их признаки. Деятельность человека в течение суток. Земля: песок, камни, глина. Солнце – источник тепла и света. Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времен года.

Сезонные изменения в природе (5 ч)

Сезонные изменения в неживой природе. Влияние солнца на изменения в природе: зима – солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето – солнце долго светит, греет сильно, все оживает. Солнце весной и осенью. Знакомство с временами года и их названиями.

Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.

Растения и животные в разное время года. Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха.

Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей.

Животные зимой. Медведь, заяц.

Одежда людей, игры детей в разное время года

Живая природа (8 ч)

Растения. Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения (различия этих групп не разбираются).

Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.

Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года.

Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни:.

Животные. Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются).

Элементарные представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с холодным климатом, их сравнение.

Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания, повадках, приспособлении к смене времен года (1–2 хорошо знакомых животных).

Человек. Безопасное поведение (2 ч)

Пол, возраст, имя, фамилия. Внешний облик человека. Правильная осанка человека. Первая помощь при порезах, ожогах кожи. Лицо человека. Органы чувств человека.

Элементарные представления о строении и работе органов чувств. Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека.

Повторение (0,5 ч)

Тематическое планирование

№ п/п	Название темы раздела, урока	Кол-во часов
1.	Неживая природа	1
2.	Сезонные изменения в природе Сезонные изменения в неживой природе	5
3.	Живая природа	8
4.	Человек. Безопасное поведение	2
5.	Повторение	0,5
	Итого.	16,5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Название раздела

Кол-во часов

Дата по плану

Дата

по факту

Неживая природа (1 ч.)

Признаки объектов неживой природы

Влиянии солнца на смену времен года.

Сезонные изменения в природе (5 ч.)

2\1

Сезонные изменения в неживой природе.

3\2

Знакомство с временами года и их названиями.

Наблюдения за изменениями погоды

4\3

Растения и животные в разное время года. Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав,

5\4

Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей.

Животные зимой. Медведь, заяц.

6\5

Одежда людей, игры детей в разное время года

Живая природа (8 ч.)

7\1

8\2

Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.

9\3

10\4

Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни.

11\5

12\6

13\7

Знакомство с животными своей местности.

14\8

Понятие о месте обитания животных, их повадках, приспособлении к смене времен года (1–2 хорошо знакомых животных).

Человек. Безопасное поведение (2 ч.)

15\1

Внешний облик человека. Правильная осанка человека. Первая помощь при порезах, ожогах кожи. Органы чувств человека.

16\2

Повторение

0,5

Общая характеристика организации учебного процесса

Форма организации образовательного процесса.

словесный метод (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
практический метод (упражнения, практическая работа);
репродуктивный метод (работа по алгоритму);
коллективный, индивидуальный;(развитие представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, формировать элементарные представления о предметах быта)
творческий метод;

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы:

Компьютер
Мультимедийный проектор
Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида / Под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2010.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). - М.: Просвещение, 2017.
Н.Б. Матвеева «Живой мир». 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2012г.

Вносимые изменения, корректировка календарно-тематического планирования

№ п/п	Вносимые изменения, корректировка КТП	Реквизиты приказа ОУ

Просмотр содержимого документа
«3. музыка»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по музыке для детей с легкой умственной отсталостью составлена на основе следующих нормативных актов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (для I-III (IV) классов)
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011 г.)

Основание: заключение ТПМПК № 396 от 22.08.2019 г.

Рабочая программа включает следующие разделы:

Планируемые образовательные результаты изучения содержания курса:

- личностные результаты;

- метапредметные результаты;

- предметные результаты.

Тематическое планирование.
Содержание учебного предмета:

- перечень и название разделов и тем курса;

- необходимое количество часов для изучения раздела, темы.

Календарно-тематическое планирование.
Общая характеристика организации учебного процесса.
Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы.
Лист внесения изменений.

Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ

Рабочая программа по музыке входит в предметную область «Искусство» и относится к обязательной части учебного плана.

Информация о внесённых изменениях в авторскую программу и их обоснование

Исходя из учебного плана МКОУ «Тугозвоновская СОШ имени А.Н.Лаврова», утверждённому на 2019\2020 учебный год, программа рассчитана на 0,5 ч в неделю (33 учебные недели), 16,5 ч в год.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

- положительная мотивация к занятиям различными видами музыкальной деятельности;

- готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной деятельности на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и принятыми нормами социального взаимодействия;

- готовность к практическому применению приобретенного музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе, в социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием и другими окружающими людьми;

- осознание себя гражданином России, гордящимся своей Родиной;

- адекватная самооценка собственных музыкальных способностей;

- начальные навыки реагирования на изменения социального мира;

- сформированность музыкально-эстетических предпочтений, потребностей, ценностей, чувств и оценочных суждений;

- наличие доброжелательности, отзывчивости, открытости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- сформированность установки на здоровый образ жизни, бережное отношение к собственному здоровью, к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

- определение содержания знакомых музыкальных произведений;

- представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;

- пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

- выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;

- правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;

- различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;

- различение песни, танца, марша;

- передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне, голосом);

- определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные);

- владение элементарными представлениями о нотной грамоте.

Достаточный уровень:

- самостоятельное исполнение разученных песен, как с инструментальным сопровождением, так и без него;

- сольное пение и пение хором с выполнением требований художественного исполнения, с учетом средств музыкальной выразительности;

- ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;

- различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;

Содержание учебного предмета

Формирование элементарных певческих умений и навыков слушания музыки.

Вводный урок (1 ч.)

Ознакомление с содержанием учебного предмета «Музыка»

Пение: исполнение известных и любимых песен.

Слушание музыки: детские песни из популярных отечественных мультфильмов. Музыкально-дидактические игры

«Домашние животные» (3 ч.)

Разучивание песни: Серенькая кошечка. Музыка В. Витлина, слова Н. Найденовой,

Веселые гуси. Украинская народная песня. Инсценирование

Слушание музыки: Три поросенка. Музыка М. Протасова, слова Н. Соловьевой

«Урожай собирай» - (2 ч.)

Разучивание песни:

Во поле береза стояла. Русская народная песня

Савка и Гришка. Белорусская народная песня

Слушание музыки: На горе-то калина. Русская народная песня.

«К нам гости пришли» (2 ч.)

Разучивание песни:

Частушки-топотушки. Музыка Л. Маковской, слова И. Черницкой

Игра на музыкальных инструментах

Слушание музыки: Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

«Новогодний хоровод» - (2 ч.)

Разучивание песни: Что за дерево такое? Музыка М. Старокадомского, слова Л. Некрасовой

Игра на музыкальных инструментах. Разучивание песни: Елочка. Музыка А. Филиппенко, слова М. Познанской (перевод с украинского А. Ковальчука)

«Защитники Отечества» (1 ч.)

Разучивание песни: Ракеты. Музыка Ю. Чичкова, слова Я. Серпина

Слушание музыки: Бескозырка белая. Музыка народная, слова З. Александровой

«Девочек наших мы поздравляем» (1 ч.)

Слушание музыки: Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина

Музыкально-дидактические игры

«Дружба крепкая» (2 ч.)

Разучивание песни: Песня друзей. Из Мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина, Всё мы делим пополам. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

«Трудимся с охотой» (2 ч.)

Пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме

Слушание музыки: закрепление изученного музыкального

Вот оно какое наше лето» (0,5 ч.)

Знакомство с музыкальными произведениями, посвященными летнему отдыху

Пение: Песенка Львенка и Черепахи. Из мультфильма «Как Львенок и Черепаха пели песню». Музыка Г. Гладкова, слова С. Козлова

Пение: закрепление изученного песенного репертуара

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п	Название раздела
1	Вводный урок	1
2	«Домашние животные»	3
3	«Урожай собирай»	2
4	«Новогодний хоровод»	2
5	К нам гости пришли»	2
6	«Защитники Отечества»	1
7	«Девочек наших мы поздравляем»	1
8	«Дружба крепкая»	2
9	«Трудимся с охотой»	2
10	Вот оно какое наше лето»	0,5
	итого	16,5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Кол-во часов
1			Вводный урок (1 ч.) Ознакомление с содержанием учебного предмета «Музыка» Пение: исполнение известных и любимых песен. Слушание музыки: детские песни из популярных отечественных мультфильмов. Музыкально-дидактические игры	1
«Домашние животные» (3 ч.)
2			Разучивание песни: Серенькая кошечка. Музыка В. Витлина, слова Н. Найденовой Инсценирование	1
3			Разучивание песни: Веселые гуси. Украинская народная песня Инсценирование	1
4			Слушание музыки: Три поросенка. Музыка М. Протасова, слова Н. Соловьевой	1
«Урожай собирай» - (2 ч.)
5			Разучивание песни: Во поле береза стояла. Русская народная песня	1
6			Разучивание песни: Савка и Гришка. Белорусская народная песня Слушание музыки: На горе-то калина. Русская народная песня.	1
К нам гости пришли» (2 ч.)
7			Разучивание песни: Частушки-топотушки. Музыка Л. Маковской, слова И. Черницкой Игра на музыкальных инструментах детского оркестра	1
8			Слушание музыки: Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.	1
«Новогодний хоровод» - (2 ч.)
9			Разучивание песни: Что за дерево такое? Музыка М. Старокадомского, слова Л. Некрасовой Игра на музыкальных инструментах детского оркестра	1
10			Разучивание песни: Елочка. Музыка А. Филиппенко, слова М. Познанской (перевод с украинского А. Ковальчука)	1
«Защитники Отечества» (1 ч.)
11			Разучивание песни: Ракеты. Музыка Ю. Чичкова, слова Я. Серпина Слушание музыки: Бескозырка белая. Музыка народная, слова З. Александровой	1
«Девочек наших мы поздравляем» (1 ч.)
12			Слушание музыки: Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина Музыкально-дидактические игры	1
«Дружба крепкая» (2 ч.)
13			Разучивание песни: Песня друзей. Из Мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина	1
14			Разучивание песни: Все мы делим пополам. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.	1
«Трудимся с охотой» (2 ч.)
15			Пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме Слушание музыки: закрепление изученного музыкального	1
16			Знакомство с музыкальными произведениями, посвященными летнему отдыху Пение: Песенка Львенка и Черепахи. Из мультфильма «Как Львенок и Черепаха пели песню». Музыка Г. Гладкова, слова С. Козлова	1
17			«Вот оно какое наше лето» Пение: закрепление изученного песенного репертуара	0,5

Общая характеристика организации учебного процесса

Форма организации образовательного процесса.

слушание музыки
пение

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы:

Компьютер
Мультимедийный проектор
Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида / Под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2010.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). - М.: Просвещение, 2017.

Вносимые изменения, корректировка календарно-тематического планирования

№ п/п	Вносимые изменения, корректировка КТП	Реквизиты приказа ОУ

Просмотр содержимого документа
«4. изобразительное искусство»

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству для детей с легкой умственной отсталостью составлена на основе следующих нормативных актов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (для I-III (IV) классов)
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011 г.)

Планирование составлено на основе программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Под ред. В.В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013г.; адаптированной основной общеобразовательной программыначального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) МКОУ «Тугозвоновская СОШ имени А.Н.Лаврова».

Основание: заключение ТПМПК №396 от 22.08.2019 г.

Рабочая программа включает следующие разделы:

Планируемые образовательные результаты изучения содержания курса:

- личностные результаты;

- метапредметные результаты;

- предметные результаты.

Тематическое планирование.
Содержание учебного предмета:

- перечень и название разделов и тем курса;

- необходимое количество часов для изучения раздела, темы.

Календарно-тематическое планирование.
Общая характеристика организации учебного процесса.
Формы и средства контроля.
Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы.
Лист внесения изменений.

Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ

Место учебного предмета – входит в предметную область «Искусство» и относится к обязательной части учебного плана.

Исходя из учебного плана МКОУ «Тугозвоновская СОШ», утверждённому на 2019\2020 учебный год, программа рассчитана на 0,25 ч в неделю (33 учебные недели), 8,5 ч в год.

Информация о внесённых изменениях в авторскую программу и их обоснование

Изменения в авторскую программу не вносились.

Результаты освоения с обучающимися с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной программы оцениваются как итоговые на момент завершения образования. Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижения ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты включают индивидуально-личностные качества и социально (жизненные компетенции) обучающегося, социально значимые ценностные установки.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области. Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Уровни усвоения предметных результатов:

Минимальный уровень:

знание названий художественных инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

знание элементарных правил передачи формы предмета и др.;

знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «точка», «линия», «штриховка», «пятно»;

пользование материалами для рисования;

знание названий предметов, подлежащих рисованию;

организация рабочего места;

рисование по образцу;

применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;

ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;

адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета;

узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.

Достаточный уровень:

знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Хохлома и др.);

знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании;

знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;

знание правил построения орнамента и др.;

оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта;

рисование по воображению.

Содержание учебного предмета

Подготовительные упражнения (2 ч.)

Осуществлять сенсорное воспитание первоклассников: учить различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений рук, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела; ориентировать на плоскости листа бумаги; находить середину, верхний, нижний, правый и левый края.

Воспитывать интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки, формировать графические навыки и умения; навыки владения карандашом; навык произвольной регуляции силы нажима.

Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, белый, черный.

Учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.

Декоративное рисование (2 ч.)

Учить детей от руки проводить прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и называть цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.

Рисование с натуры (2 ч.)

Учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги. Различать и называть предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры.

Рисование на темы (2 ч.)

Учить детей объединять предметы по признаку формы; развивать у них умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.

Беседы об изобразительном искусстве (0,5ч)

Развивать у детей умение узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения: развиватьу них умения сравнивать предметы по форме, цвету, величине.

Знакомить с иллюстрациями к народным сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Ватагина, В. Лебедева, Е. Рачева, Е. Чарушина и др.).

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
1	Подготовительные упражнения (2 ч.)	2
2	Декоративное рисование (2 ч.)	2
3	Рисование на темы (2 ч.)	2
4	Рисование с натуры (2 ч.)	2
5	Беседы об изобразительном искусстве (0,5ч)	2
	итого	8,5 часа

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
Подготовительные упражнения (2 ч.)
1	Рисование по трафарету круга, квадрата и раскрашивание их. Упражнения в проведении прямых вертикальных, горизонтальных и наклонных линий на бумаге в клетку	1
2	Изображение предметов круглой и овальной формы (яблоки, сливы, огурцы). Рисование по опорным точкам знакомых предметов.	1
Декоративное рисование (2 ч.)
3\1	Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов и квадратов).	1
4\2	Рисование в полосе узора из растительных элементов (веток ели)	1
Рисование на темы (2 ч.)
5\1	Рисование по замыслу «Что бывает круглое». Беседа по картинам	1
6\2	Иллюстрация к сказке «Колобок»	1
Рисование с натуры (2 ч.)
7\1	Рисование с натуры носового платка	1
8\2	Рисование с натуры игрушки-кораблика	1
9	Беседы об изобразительном искусстве	0,5ч

Общая характеристика организации учебного процесса

Форма организации образовательного процесса.

словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);
наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
практический метод (упражнения, практическая работа);
репродуктивный метод (работа по алгоритму);
коллективный, индивидуальный;
творческий метод;

Формы контроля:

Выставки
Конкурсы
Творческие задания
Устные опросы

Виды учебной деятельности

декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

- развитие пространственных представлений и ориентации;

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы:

Компьютер
Мультимедийный проектор
Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида / Под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2010.
Образовательной программы Грошенкова И.А. по предмету «Изобразительное искусство» для 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). - М.: Просвещение, 2017.

Вносимые изменения, корректировка календарно-тематического планирования

№ п/п	Вносимые изменения, корректировка КТП	Реквизиты приказа ОУ

Просмотр содержимого документа
«5. физическая кульура»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для 1 класса составлена на основе нормативных документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (для I-III (IV) классов)
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011 г.)
Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) МКОУ «Тугозвоновская СОШ имени А.Н.Лаврова».
Положение о рабочей программе в МКОУ «Тугозвоновская средняя общеобразовательная школа имени А.Н.Лаврова» от 31.08.2017г. № 49/2
Учебного плана МКОУ «Тугозвоновская СОШ им. А.Н.Лаврова на 2019 – 2020 учебный год, приказ № 57 от 28.08.2019 г.
Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Под ред. В.В. Воронковой, М.: Просвещение, 2010 г.;

Основание: заключение ТПМПК №396 от 22.08.2019 г.

Рабочая программа включает следующие разделы:

1. Планируемые образовательные результаты изучения содержания курса:

- личностные результаты;

- метапредметные результаты;

- предметные результаты.

2. Содержание учебного предмета:

- перечень и название разделов и тем курса;

- необходимое количество часов для изучения раздела, темы.

3. Тематическое планирование.

4. Календарно-тематическое планирование.

5. Общая характеристика организации учебного процесса.

6 Формы и средства контроля.

7. Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы.

8. Лист внесения изменений.

Место учебного предмета – входит в предметную область «Физическая культура» и относится к обязательной части учебного плана.

Количество учебных часов – 0,25 ч в неделю (33 учебные недели), 8,25 ч в год.

Информация о внесённых изменениях в авторскую программу и их обоснование

В виду того, что занятия физической культуры проходят в домашних условиях, Изменения в авторскую программу не вносились.

Предметные результаты по окончании 1 класса:

Общие теоретические сведения. Чистота одежды и обуви. Правила утренней гигиены и их значение для человека.

Правила поведения на уроках физической культуры (техника безопасности). Чистота зала, снарядов. Значение физических упражнений для здоровья человека. Формирование понятий: опрятность, аккуратность. Название снарядов и гимнастических элементов, понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках. Значение утренней зарядки. Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.

На уроках лёгкой атлетики знать: как правильно дышать во время ходьбы и бега, правила поведения на уроках лёгкой атлетики.
На уроках подвижных игр и игр коррекционной направленности знать: правила и поведение во время игр.
На уроках лёгкой атлетики уметь: не задерживать дыхание при выполнении упражнений; метать мячи; отталкиваться одной ногой в прыжках и мягко приземляться при прыжках в длину на заданный ориентир.
На уроках подвижных игр и игр коррекционной направленности уметь: выполнять правила общественного порядка и правила игры.

Личностные результаты:

1.Осознавать себя как обучающегося, заинтересованного посещением школы, обучением.

2. Принимать новый статус «обучающегося», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего обучающегося».

3. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

4. Выполнять правила безопасного поведения.

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Содержание учебного предмета

Рабочая программа состоит из разделов:

«Знания о физической культуре».
«Гимнастика с основами акробатики».
«Лёгкая атлетика».
«Игры».

Каждый из перечисленных разделов включает некоторые теоретические сведения и материал для практической подготовки обучающихся.

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 1 классе

№	Содержание учебного предмета	Характеристика деятельности обучающихся
1.	Знания о физической культуре	Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке. Подготовка спортивной формы к занятиям, переодевание. Название снарядов и гимнастических элементов, понятие о правильной осанке, равновесии, ходьбе, беге, метании, прыжках. Значение утренней зарядки. Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.
2.	Гимнастика с основами акробатики Строевые упражнения Обще развивающие упражнения без предметов Упражнения для формирования правильной осанки Обще развивающие и корригирующие упражнения с предметами Лазанье и перелезание Равновесие Переноска грузов и передача предметов	Построение в шеренгу и равнение по носкам по команде учителя. Выполнение команд: «Равняйсь!» «Смирно!» «Вольно!» «На месте шагом марш!» «Шагом марш!» «Класс, стройся!». Ходьба в колонне с левой ноги. Бег в колонне со сменой направлений по ориентирам в прямом направлении. Перестроение из колонны по одному в круг, двигаясь за учителем. Перестроение из колонны по одному в колонну по двое через середину, взявшись за руки. Расчет по порядку. Основные движения рук и ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении. Сочетание движений ног, туловища с одноимёнными и разноимёнными движениями рук. Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки. Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений. Самостоятельное принятие правильной осанки. Различные движения головой, руками, туловищем с остановкой по сигналу и проверкой правильной осанки. Удерживание на голове небольшого груза с сохранением правильной осанки. Сохранение правильной осанки в ходьбе, удерживая небольшой груз в руках. Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами, большими и малыми мячами. Кувырок вперед по наклонному мату, стойка на лопатках, согнув ноги. Ходьба по гимнастической скамейке с предметами (по выбору), на носках с различным движением рук, боком приставными шагами, по наклонной скамейке. Ходьба по полу по начертанной линии. Стойка на одной ноге, другая в сторону, вперёд, назад с различными положениями рук (3 – 4 сек.). Передача большого мяча в колонне сбоку – назад и вперёд. Коллективная переноска гимнастических скамеек. Переноска двух набивных мячей до 4 кг различными способами (катанием, на руках). Переноска 8 – 10 гимнастических палок.
3.	Лёгкая атлетика Ходьба Бег Прыжки Метание		Ходьба с изменением скорости. Ходьба с различным положением рук: на пояс, к плечам, перед грудью, за голову. Ходьба с изменением направлений по ориентирам и командам учителя. Ходьба с перешагиванием через большие мячи с высоким подниманием бедра. Бег на носках. Бег на месте с высоким подниманием бедра. Бег с высоким подниманием бедра и захлёстыванием голени назад. Бег с преодолением простейших препятствий. Бег на скорость до 30 м. Медленный бег до 2 мин. Чередование ходьбы и бега на расстояние до 40 м (20 м – ходьба, 20 м – бег). Прыжки на одной ноге: на месте, с продвижением вперёд, в стороны. Прыжки с высоты 10 – 40 см с мягким приземлением. Прыжки в длину и высоту с шага. Прыжки в длину и высоту с небольшого разбега (3—4 м). Прыжки с прямого разбега в длину. Метание большого мяча двумя руками: из – за головы и снизу в стену. Броски набивного мяча (1 кг) сидя, двумя руками из – за головы. Метание теннисного мяча с места одной рукой в стену и на дальность.
	Коррекционные упражнения (для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений)		Построение в шеренгу с изменением места построения по заданному ориентиру (черта, квадрат, круг). Движение в колонне с изменением направлений по установленным на полу ориентирам. Повороты к ориентирам без контроля зрением в момент поворота. Шаг вперед, шаг назад, вправо в обозначенное место с открытыми и закрытыми глазами. Ходьба по ориентирам, начерченным на гимнастической скамейке. Прыжок в длину с места в обозначенный ориентир и воспроизведение его без зрительного контроля. Лазанье по определенным ориентирам, изменение направления лазанья. Подбрасывание мяча вверх до определенного ориентира. Выполнение исходных положений рук по словесной инструкции учителя. Выполнение различных упражнений без контроля и с контролем зрения. Ходьба в обход в колонне до 10 с, вторично – до 15 с. Определение интервалов времени (дольше, меньше).
5.	Игры Коррекционные игры Игры с элементами обще развивающих упражнений Игры с бегом и прыжками Игры с бросанием, ловлей и метанием Подвижные игры Игры зимой		«Отгадай по голосу», «Карусели», «Что изменилось?», «Волшебный мешок» «Запомни порядок», «Летает — не летает», «Хоп, стоп, раз», «Зеркало». «Салки маршем», «Повторяй за мной», «Веревочный круг», «Часовые и разведчики», «Передал и садись», «Не отдам», «Достань предмет». «У ребят порядок строгий», «Кто быстрее?», «У медведя во бору», «Пустое место», «Бег за флажками», «Прыгающие воробушки», «Волк во рву», «Удочка». «Гонка мячей в колонне», «Охотники и утки», «Снайперы», «Кто дальше бросит?» По выбору учащихся «Лучшие стрелки»

Календарно – тематическое планирование

№ урока	Тема урока		Содержание урока	Дата проведения
				план	факт
1	ТБ на уроках легкой атлетики. Строевые упражнения. Виды ходьбы и бега.		Понятие о начале ходьбы и бега. Комплекс простых общеразвивающих и корригирующих упражнений
2	Упражнения на сохранение правильной осанки. Правила дыхания во время ходьбы и бега.		Понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках. Ознакомление учащихся с правилами дыхания во время ходьбы и бега. Ходьба с изменением скорости.
3	Ходьба с различным положением рук. Игра «У ребят порядок строгий».		.Комплекс простых общеразвивающих и корригирующих упражнений.
4		Подбрасывание мяча вверх до определенного ориентира.	Комплекс простых общеразвивающих и корригирующих упражнений. Обще развивающие упражнения по подражанию. Подбрасывание мяча вверх до определенного ориентира.
5		Выполнение исходных положений рук по словесной инструкции учителя.	Комплекс простых общеразвивающих и корригирующих упражнений. Упражнения для укрепления мышц туловища. Выполнение исходных положений рук по словесной инструкции учителя.
6		Выполнение различных упражнений без контроля и с контролем зрения.	Комплекс простых общеразвивающих и корригирующих упражнений. Выполнение различных упражнений без контроля и с контролем зрения.
7		Броски набивного мяча сидя ноги врозь. Игра «Охотники и утки».	Комплекс простых общеразвивающих и корригирующих упражнений. Броски набивного мяча сидя ноги врозь. Игра «Охотники и утки».
8		Наклоны туловища вперёд сидя ноги врозь. Игра «Зеркало».	Комплекс простых общеразвивающих и корригирующих упражнений. Наклоны туловища вперёд сидя ноги врозь. Игра «Зеркало».
		Подвижные игры разученные в течении года.	Комплекс простых общеразвивающих и корригирующих упражнений. Подвижные игры разученные в течении года.

Общая характеристика организации учебного процесса

Основные направления коррекционной работы:

― обогащение чувственного опыта;

― коррекцию и развитие сенсомоторной сферы;

― формирование навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Мячи (малые, большие, волейбольные, теннисные), гимнастические маты, скакалки, обручи малые, гимнастические палки, флажки, набивные мячи, баскетбольные кольца, гимнастическая стенка, гимнастические скамейки.

Вносимые изменения, корректировка календарно-тематического планирования