Осенние олимпиады для учителей, учеников и дошкольников. Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 10.11.2026 08:19

Вялкова Валентина Георгиевна

учитель начальных классов

2 967

24 359

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Новосибирск

Специализация

Начальные классы

Естествознание

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для обучающихся ОВЗ начального общего образования (индивидуальное обучение)

Категория: Начальные классы

23.06.2018 11:01

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ФООП и ,с учетом ПООП НОО .

Просмотр содержимого документа
«РП МУЗЫКА 1-4 »

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№67» (МБОУ СОШ №67)

Прямая соединительная линия 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Музыка»

предметная область:

«Искусство»

(индивидуальное обучение)

Составители:

учителя начальных классов

Вялкова В.Г.

Корикова Я.А.

Рабочая программа по музыке для 1- 4 классов составлена с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и с учетом ПООП НОО.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

КОДИФИКАТОР 1

Соответствие требований ФГОС НОО

планируемым результатам ООП ООО МБОУ СОШ № 67

Требования ФГОС НОО к личностным результатам

Планируемые результаты (личностные) по предмету «Музыка»

(ООП НОО МБОУ СОШ № 67)

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- сформируется чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Требования ФГОС НОО к метапредметным результатам

Планируемые результаты

(метапредметные)

по предмету «Музыка»

(ООП НОО МБОУ СОШ № 67)

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Регулятивные УУД

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Познавательные УУД

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.).

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационнно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Коммуникативные УУД

- понимать и передавать в музыкально-творческой работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового музыкального искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Требования ФГОС НОО к предметным результатам

Планируемые результаты

(предметные)

по предмету «Музыка»

(ООП НОО МБОУ СОШ № 67)

1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

- Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

- Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

- Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

- Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

- Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

- Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

- Звук. Знает свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

- Мелодия. Знает типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

- Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

- Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.

- Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

- Метроритм. Знает длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

- Знает лад: мажор, минор; тональность, тоника.

- Нотная грамота. Знает скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

- Знает интервалы в пределах октавы; трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

- Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

- Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

- Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

- умеет воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умеет эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

- Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

- Знает музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

- Знает музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

- Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

- умеет воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

- Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

- реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.);

собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

КОДИФИКАТОР 2

Кодификатор

элементов содержания учебного предмета «Музыка» (1 класс)

для составления контрольных измерительных материалов

для проведения промежуточной аттестации

Код раздела	Код контролируемого требования (умения)	Требования (умения), проверяемые заданиями контрольных работ
1.	Музыка вокруг нас
		Наблюдать за музыкой в жизни человека
		Различать настроения, чувства и характер человека выраженные в музыке.
		Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
		Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (и ансамбле, в оркестре).
		Сравнивать музыкальные и речевые интонации определять их сходство и различия.
		Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения и пении, игре, пластике.
		Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.
		Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.
		Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различим музыкальных и живописных образов.
		Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
		Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.
2.	Музыка и ты
	2.1	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
	2.2	Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
	2.3	Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.
	2.4	Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.
	2.5	Разучивать и исполнять образцы музыкально- поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).
	2.6	Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
	2.7	Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке
	2.8	Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
	2.9	Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п.
	2.10	Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.
	2.11	Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

Кодификатор

Элементов содержания учебного предмета «Музыка» (2-4 класс)

для составления контрольных измерительных материалов

для проведения промежуточной аттестации

Код раздела	Код контролируемого требования (умения)	Требования (умения), проверяемые заданиями контрольных работ
1.	Россия — Родина моя
	1.1	Умение размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.
	1.2	Умение подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).
	1.3	Умение воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках.
	1.4	Знать символику России.
	1.5	Исполнять Гимн России.
	1.6	Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы.
	1.7	Знать основные термины и понятия музыкального искусства.
	1.8	Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.
	1.9	Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
	1.10	Умение выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
	1.11	Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.
		Умение выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.).
		Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.
		Узнавать музыкальные произведения и их авторов, образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.
		Умение размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.
		Умение исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки.
		Умение исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
		Умение импровизировать на заданные тексты. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
		Умение подбирать ассоциативные ряды художественным проведениям различных видов искусства.
2.	День, полный событий
		Знать основные термины и понятия музыкального искусства
		Умение передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе).
		Умение соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора.
		Умение выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
		Умение определять жизненную основу музыкальных произведений.
		Уметь соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.
		Умение определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.
		Умение анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.
		Умение различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).
		Умение инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках.
		Уметь воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, хоре; сочинение.
		Узнавать композиторов по портретам (П. Чайковский, С. Прокофьев, Д. Шостакович)
		Различать три кита в музыке.
		Узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы и их авторов.
		Умение распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.
		Умение выполнять творческие задания; рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения.
		Умение применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
		Умение сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.
		Умение рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов.
		Умение сочинять мелодии на поэтические тексты.
		Умение сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.
		Умение осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пенни и разного рода импровизациях.
		Умение интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
		Умение передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.
		Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.
		Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения
		Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.
3.	О России петь — что стремиться в храм
		Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
		Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.
		Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.
		Умение сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.
		Умение передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов.
		Исполнять рождественские песни на уроке и дома.
		Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
		Определять обратный строй музыки с помощью «словаря эмоций».
		Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты.
		Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
		Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.
		Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина.
		Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Распознавать их художественный смысл.
		Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.
		Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
		Умение участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.).
4.	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
		Умение разыгрывать народные игровые песни, песни- диалоги, песни-хороводы.
		Умение сочинять мелодий, ритмических. пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек.
		Умение исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках.
		Умение подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России, используя народные инструменты.
		Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов.
		Умение выявлять особенности традиционных праздников народов России.
		Умение различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.
		Умение использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности
		Умение выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.
		Знать певцов сказителей русской старины (Садко, Баян)
		Умение рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.
		Умение разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях
		Умение различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров.
		Знать историю создания русских музыкальных инструментов.
		Умение общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов
		Узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов.
		Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников.
5.	В музыкальном театре
		Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки.
		Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.
		Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
		Знать отличительные особенности театральных музыкальных жанров (оперы, балета)
		Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
		Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.
		Узнавать композиторов по портретам (Р. Щедрин, Н.А. Римский-Корсаков,С.С. Прокофьев)
		Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.
		Узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;
		Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.)
		Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.
		Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.
		Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах.
		Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.
		Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму, графическому изображению.
		Определять состав исполнителей вокальной и инструментальной музыки
		Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра.
		Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы.
		Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.
6.	В концертном зале
		Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра.
		Знать музыкальные понятия: партитура, увертюра, сюита, симфония и др.
		Умение выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
		Умение соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.
		Умение передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
		Умение называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных
		Умение моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.
		Умение различать на слух старинную и современную музыку.
		Умение определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
		Умение определять состав исполнителей вокальной и инструментальной музыки
		Умение узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов.
		Умение определять стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.
		Умение воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности.
7.	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...
		Называть и объяснять основные средства музыкальной выразительности.
		Умение объяснять основные музыкальные понятия (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, и др.).
		Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.
		Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
		Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.
		Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкальнопоэтического творчества.
		Понимать триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя.
		Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.
		Умение разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты.
		Умение импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.
		Умение выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.
		Умение определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений.
		Умение определить принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.
		Умение интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
		Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.
		Умение распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.
		Узнавать композиторов-классиков (С. Рахманинов, А.Бородин, П. Чайковский, М. Глинка, Э. Григ, В. Моцарт, Н.Римский-Корсаков, Ф. Шопен). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.
		Умение определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром.
		Умение личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.

2.Содержание учебного предмета «Музыка»

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Основные виды учебной деятельности учащихся: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение, драматизация музыкальных произведений.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:

хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование и музыкальноритмические движения;
игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных

пьес программного характера;

освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальные картины мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств, характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, обряды, скороговорки, загадки, игры, драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно – образного содержания произведений. Формы одночастные, двух - и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальные картины мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли, песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, вокальные). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи(CD,DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские и мужские. Хоры: детский, мужской, женский, смешанный. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально – поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

1 класс (16,5 ч)

Раздел 1. «Музыка вокруг нас» 8 ч.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 2. «Музыка и ты» 8,5 ч.

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

2 класс (17 ч)

Раздел 1. «Россия — Родина моя» 2 ч.

Образы родного края в музыке. Песенность как отличительная черта русской музыки. Музыкальный пейзаж. Государственные символы России. Гимн-главная песня нашей Родины; герб, флаг. Средства музыкальной выразительности. Художественные символы России(Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).

Раздел 2. «День, полный событий» 3 ч.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке, колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и и различие. Музыкальный инструмент— фортепиано, его его выразительные возможности. Звучащие картины.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» 3 ч.

Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Звучащие картины. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: Александр Невский, Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различный жанров. Народные песнопения, кантата. Жанр молитвы. Праздники Русской Православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 3 ч

Фольклор — народная мудрость. Русские народные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Музыка в народном стиле. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица). встреча весны.

Разыгрывание народных песен: песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение русских народных песен, танцев, инструментальных наигрышей разных жанров. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 5. «В музыкальном театре» 2 ч.

Опера и балет. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Музыкальные темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Ролевая игра в дирижера Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагментов музыкального спектакля. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение тем-характеристик действующих лиц опер и балетов. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 6. «В концертном зале» 2 ч

Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Музыкальная живопись. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А.Моцарта, М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Партитура. Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 2 ч

Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха. М. Глинки. В.-А. Моцарта, Г. Свиридова. Д. Кабалевского. Жанры музыки. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия - рисунок, лад - цвет). Международные конкурсы исполнителей. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.

3 класс (17 ч)

Раздел 1. «Россия — Родина моя» 2 ч.

Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений.

Раздел 2. «День, полный событий» 4 ч.

Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ).

Сценическое воплощение отдельных сочинений программного характера. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» 3 ч.

Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье(вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской – княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 2 ч.

Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 5. «В музыкальном театре» 2 ч.

Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем- характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М.Глинка, К.-В.Глюк,Н.Римский-Косаков,П.Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс. А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 6. «В концертном зале» 2 ч.

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их выразительные возможности (И.-С.Бах. К.-В. Глюк. Н. Паганини. П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трёхчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 2 ч.

Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.

Джаз – искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизации как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители.

Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ - певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.

4 класс (17 ч)

Раздел 1. «Россия — Родина моя» 2 ч.

Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины.

Вокальные импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 2. «О России петь — что стремиться в храм» 2 ч.

Нравственные подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский и Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви: Пасха – «праздник праздников, торжество торжеств». Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.

Раздел 3. «День, полный событий» 4 ч.

«В краю великих вдохновений…». Один день с А. С. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки. Святогорский монастырь: колокольные звоны. Тригорское: Музыкально-литературные вечера - романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 1 ч.

Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора.

Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева.

Раздел 5. «В концертном зале» 2 ч.

Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической музыки (симфония, симфоническая увертюра). Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота).

Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы

Раздел 6. «В музыкальном театре» 2 ч.

События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева.

Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность.

Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.

Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 2 ч.

Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Содержательный контроль и оценка предусматривает выявление индивидуальной динамики усвоения ребенком знаний и умений по учебным предметам и не допускает сравнения его с другими детьми. Метапредметные и предметные результаты учащихся по «Музыке» оцениваются через устный опрос, промежуточные и итоговые письменные работы.

Промежуточными письменными работами являются: вводные, промежуточные и итоговые письменные работы в виде тестовых заданий (работы за 1, 2, 3 учебные четверти; работа за год).

№ п/п	Класс	Устный опрос	Промежуточные (вводные) письменные работы (тесты)				Итоговые письменные работы (тесты)
№ п/п	Класс	Устный опрос	1 ч.	2 ч.	3 ч.	4 ч.	1 ч.	2 ч.	3 ч.	4 ч.
1.	1 класс	+	-	-	-	-	-	-	-	+
2.	2 класс	+	+	+	-	-	-	-	-	+
3.	3 класс	+	+	+	+	-	-	-	-	+
4.	4 класс	+	+	+	+	-	-	-	-	+

Тестовые задания оцениваются по шкале:

Выполнение 100-90% заданий- «5»;

89-75% заданий – «4»;

74-50% заданий – «3»;

50% и менее - «2».

Оценка устных ответов.

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

- неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;

- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

- неправильное произношение музыкальных терминов.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;

- отвечает правильно и достаточно быстро;

- правильно выполняет музыкально-творческие задания.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:

- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;

- не всегда использует рациональные приемы выполнения музыкально-творческих заданий.

При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в выполнении музыкально-творческих заданий, но исправляет их с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением музыкально-творческих заданий даже с помощью учителя.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
№ п/п	Название раздела, темы	1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1.	Музыка вокруг нас	8
2	Музыка и ты	8,5
3	1.Россия – Родина моя		2	2	2
4	2.День, полный событий		3	4	2
5	3.О России петь – что стремиться в храм		3	3	4
6.	4.Гори, гори ясно, чтобы не погасло!		3	2	1
7	5.В музыкальном театре		2	2	4
8	6.В концертном зале		2	2	2
9	7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…	-	2	2	2


Всего:		16,5	17	17	17

Банк оценочных материалов

1-4 класс

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)

Итоговый тест 1 класс

2 полугодие (4 четверть)

Тема раздела: «Музыка и ты»

1. Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке – это…

а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш

2. Выберите верное утверждение:

а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

3. Выберите верное утверждение:

а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

4. Найдите лишнее:

Народные инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) дудка

Симфонические инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) арфа

5. Найдите лишнее:

Народные праздники – это…

а) Новый год

б) Рождество

в) 1 сентября

Вводный тест 2 класс (1 четверть)

1. Назовите музыкальный символ России:

а) Герб России

б) Флаг России

в) Гимн России

2. Назовите авторов-создателей Гимна России:

а) П.Чайковский

б) А.Александров
в) С.Михалков

3. Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке – это…

а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш

Приведите в соответствие:

1) «Марш деревянных солдатиков» а) С. Прокофьев

2) «Шествие кузнечиков» б) П. Чайковский

4. Определите жанр произведений П.Чайковского:

1) «Нянина сказка» а) Марш

2) «Похороны куклы» б) Песня

3) «Вальс» в) Танец

Промежуточный тест 2 класс (2 четверть)

1. Найдите лишнее:

Названия колокольных звонов России:

а) Благовест

б) Праздничный трезвон

в) Громкий

г) Набат

2. Выберите верное:

Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?

а) Благовест

б) Праздничный трезвон

в) Набат

3. Назовите Святых земли русской:

а) Александр Невский

б) Сергей Прокофьев

в) Сергий Радонежский

4. Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

5. Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:

а) Новый год

б) Рождество Христово.

Итоговый тест 2 класс (4 четверть)

1.Этот инструмент по праву можно назвать королём инструментов:

А) труба;

Б) балалайка;

В) орган.

2.О каком композиторе Людвиг ван Бетховен сказал: «Не ручей – море ему имя»?

А) о В. Моцарте;

Б) о И.С. Бахе?

3.Выбери инструмент, который считается предшественником фортепиано:

А) клавесин;

Б) аккордеон;

В) орган.

4.Спектакль, в котором действующие лица поют в сопровождении оркестра:

А) балет;

Б) опера.

5. Спектакль, в котором герои танцуют:

А) мюзикл;

Б) балет.

6. Оркестром руководит:

А) тренер;

Б) дирижёр;

В) Директор.

7. С.Прокофьев написал симфоническую сказку?

А) Красная Шапочка;

Б) Петя и Волк;

В) Волк и 7 козлят

8. Какой инструмент не входит в состав симфонического оркестра?

А) труба;

Б) гобой;

В) балалайка?

Вводный тест 3 класс (1 четверть)

1. Оцените утверждение:

Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.

а) верно

б) неверно

2. Выберите наиболее точное определение:

Кантата – это…

а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.

б) большое произведение, состоящее из нескольких частей для хора и оркестра.

в) произведение для хора и оркестра.

3. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка

4. Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка

5. Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка

г) М.П.Мусоргский

6. Приведите в соответствие:

а) «С няней» 1) С.С.Прокофьев

б) «Сказочка» 2) П.И.Чайковский

в) «Нянина сказка» 3) М.П.Мусоргский

Промежуточный тест 3 класс (2 четверть)

1. Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:

а) песня

б) былина

в) романс

2. Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:

а) балалайка

б) рожок

в) гусли

3. Выберите правильный ответ:

Главной особенностью былин является:

а) четкий ритм

б) распев

4. Найди лишнее:

Имена первых певцов-сказителей:

а) Садко

б) Баян

г) Римский-Корсаков

5. Найдите лишнее:

Произведения, которые воспевают образ матери.

а) «Аve, Maria”

б) «Богородице Дево, радуйся!»

в) «Александр Невский»

г) Икона «Богоматерь Владимирская»

6. Выберите правильный ответ:

Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это…

а) Масленица

б) Вербное воскресенье

в) Пасха

г) Рождество

Промежуточный тест по музыке 3 класс (3 четверть)

1. В какой опере русского композитора звучит сцена «Прощание с масленицей»?

а) «Руслан и Людмила»

б) «Снегурочка»

в) «Орфей и Эвридика»

2. Приведите в соответствие:

1) Опера «Снегурочка» а) П.И.Чайковский

2) Балет «Спящая красавица» б) К.В.Глюк

3) Опера «Руслан и Людмила» в) Н.А.Римский-Корсаков

4) Опера «Орфей и Эвридика» г) М.И.Глинка

3. Верно ли следующее утверждение?

Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.

а) Верно

б) Неверно

4. Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:

а) симфония

б) концерт

5. Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:

а) скрипка

б) флейта

в) фортепиано

6. Приведите в соответствие:

1) скрипка а) духовой инструмент

2) флейта б) струнный щипковый инструмент

3) балалайка в) струнно-смычковый инструмент

7. Приведите в соответствие:

1) Опера а) Спектакль, в котором актеры только танцуют

2) Балет б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят

3) Мюзикл в) Спектакль, в котором актеры только поют

Итоговый тест по музыке 3 класс (4 четверть)

1. Приведите в соответствие:

1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром а) П.И.Чайковский

2) «Героическая» симфония б) Э.Григ

3) Сюита «Пер Гюнт» в) Л.Бетховен

2. Выберите наиболее точное определение:

Сюита – это …

а) большое музыкальное произведение,

б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между собой частей,

в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.

3. Найди лишнее:

В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:

а) «Утро»

б) «В пещере горного короля»

в) «Балет невылупившихся птенцов»

г) «Танец Анитры»

д) «Смерть Озе»

4. Найди лишнее:

Произведения Л.Бетховена – это…

1) «Лунная соната»

2) «Спящая красавица»

3) «Героическая симфония»

5. Приведите в соответствие:

1) «Рассвет на Москве-реке» а) В.Моцарт

2) «Вставайте, люди русские!» б) М.Мусоргский

3) «Симфония №40» в) С.Прокофьев

6. Оцените утверждение:

Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.

а) верно

б) неверно

Вводный тест по музыке 4 класс (1 четверть)

1. Приведите в соответствие:

а) народная музыка

1) «Концерт №3»

2) «Ты река ли, моя реченька»

б) профессиональная музыка

3)«Солдатушки, бравы ребятушки»

4) Кантата «Александр Невский»

2. Приведите в соответствие:

а) солдатская 1) «Ты река ли, моя реченька»

б) хороводная 2) «Солдатушки, бравы ребятушки»

в) игровая 3) «А мы просо сеяли»

г) лирическая 4) «Милый мой хоровод»

3. Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:

а) П.И.Чайковский

б) Н.А.Римский – Корсаков

в) М.И.Глинка

4. Оцените утверждение:

Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение «Осенняя песнь» П.И.Чайковского – это лирические произведения

а) верно

б) неверно

5. Приведите в соответствие:

а) П.И.Чайковский 1) «Осенняя песнь»

б) Н.А.Римский – Корсаков 2) «Венецианская ночь»

в) М.И.Глинка 3) «Три чуда»

Промежуточный тест по музыке 4 класс (2 четверть)

1. Выберите правильные ответы:

В оркестр русских народных инструментов входят:

а) скрипка

б) бубен

в) виолончель

г) балалайка

д) домра

е) барабан

ж) баян

з) гусли

и) флейта

2.Приведите в соответствие:

а) Струнные инструменты 1) рожок

б) Ударные инструменты 2) бубен

в) Духовые 3) гусли

3. Найдите лишнее:

Жанры народных песен:

а) Колыбельные

б) Игровые

в) Плясовые

г) Хороводные

д) Спокойные

е) Трудовые

ж) Обрядовые

4. Найдите лишнее:

Струнно-смычковые инструменты:

а) Скрипка

б) Альт

в) Арфа

г) Виолончель

д) Контрабас

5. Приведите в соответствие:

а) С.В.Рахманинов 1) «Старый замок»

б) М.П.Мусоргский 2) «Полонез»

в) Ф.Шопен 3) «Сирень»

6. Оцените утверждение:

Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.

а) верно

б) неверно

Промежуточный тест по музыке 4 класс (3 четверть)

1. Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:

а) Н.А.Римский-Корсаков

б) М.И.Глинка

в) П.И.Чайковский

2. Оцените утверждение:

Музыка в народном стиле – это композиторская музыка, похожая на народную музыку.

а) Верно

б) Неверно

3. Назовите композитора балета «Петрушка»:

а) М.И.Глинка

б) П.И.Чайковский

в) И.Ф.Стравинский

4. Найдите лишнее:

В музыкальном театре показывают следующие спектакли:

а) опера

б) балет

в) этюд

г) оперетта

д) мюзикл

5. Приведите в соответствие:

1) Опера а) актеры только танцуют

2) Балет б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия

3) Оперетта в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма

4) Мюзикл г) актеры только поют

Итоговый тест по музыке 4 класс (4 четверть)

1. Какой праздник называют «Светлым праздником»?

а) Троица

б) Пасха

в) Рождество Христово

г) Масленица

2. Назовите произведение русского композитора, в котором передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»:

а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»

б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»

в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

3. Назовите народный праздник поклонения матушке-природе:

а) Масленица

б) Троица

в) Пасха

г) Ивана Купала

4. Выберите композитора, которого по-другому называют «музыкальным сказочником»:

а) П.И.Чайковский

б) М.П.Мусоргский

в) Н.А.Римский-Корсаков

г) М.И.Глинка

5. Найди лишнее:

Произведения Н.А.Римского-Корсакова – это…

а) «Рассвет на Москве-реке»

б) «В пещере горного короля»

в) «Шехеразада»

г) «Садко»

д) «Снегурочка»

е) «Сказка о царе Салтане»

6. Приведите в соответствие:

1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» а) Н.А.Римский-Корсаков

2) сюита «Шехеразада» б) М.П.Мусоргский

3) симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке» в) С.В.Рахманинов

Просмотр содержимого документа
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1-4 »

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№67» (МБОУ СОШ № 67)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «литературное чтение»

предметная область «Русский язык и литературное чтение»

для обучающихся начального общего образования

(индивидуальное обучение)

Составлена:

учителями начальных классов

Вялковой В.Г. Корикова Я.А.

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и с учетом ПООП НОО.

1.Планируемые результаты освоения учебного процесса

КОДИФИКАТОР 1

Соответствие требований ФГОС НОО

планируемым результатам ООП НОО МБОУ СОШ № 67

Требования ФГОС НОО к личностным результатам	Планируемые результаты (личностные) по предмету «Литературное чтение» (ООП НОО МБОУ СОШ № 67)
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;	1)формировать основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
2)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;	2) овладеть ориентацией на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
3)принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	3) принять внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
	4) освоить внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, пониманимать необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
	5) выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения;
4)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	6) развивать этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

Требования ФГОС НОО к метапредметным результатам	Планируемые результаты (метапредметные) по предмету «Литературное чтение» (ООП НОО МБОУ СОШ № 67)
1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;	Регулятивные УУД
	2.1) принимать и сохранять учебную задачу;
2)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;	2.2) планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
	2.3) осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
	2.4) оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
3)использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;	Познавательные УУД
	3.1) осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
4)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;	3.2) основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
	3.3) строить сообщения в устной и письменной форме;
5)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;	3.4) проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
6)готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;	Коммуникативные УУД
	4.1)адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
	4.2) допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
7)определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	4.3) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Требования к предметным результатам ФГОС НОО	Планируемые результаты (предметные) по предмету «Литературное чтение»
1) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития
2) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;	Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
3) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;	Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт.
4) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.	Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов)
5) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;	Использовать простейшие приёмы анализа художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
6) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;	Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов). Работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.
7) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;	Воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);
8) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;	Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития.
9) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); Использовать различные формы интерпретации художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
10) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;	Использовать различные формы интерпретации художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
11) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Ориентироваться в научно-популярном тексте, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы)

Кодификатор

планируемых результатов освоения основной образовательной программы

начального общего образования по литературному чтению

для проведения процедур оценки качества начального образования

(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Код раздела	Код контроли-руемого элемента	Планируемые результаты	класс	Код контролируемого умения	Проверяемые умения (конкретизация с учетом программы по литературному чтению и содержания учебников «Школа России»)
1	Личностные результаты
	1.1	основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;	2 класс	1.1.2.1	читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного.
			2 класс	1.1.2.1
			3 класс	1.1.3.1	потребность в чтении
			4 класс	1.1.4.1	потребность в чтении
			4 класс	1.1.4.2	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
	1.2	ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;	2 класс	1.2.2.1	адекватному пониманию причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
			2 класс	1.2.2.2	адекватному пониманию причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
			3 класс	1.2.3.1	самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
			3 класс	1.2.3.2	самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
			4 класс	1.2.4.1	способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
			4 класс	1.2.4.2	способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
	1.3	внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;	4 класс	1.3.4.1	внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
	1.4	внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;	4 класс	1.4.4.1	внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
	1.5	выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;	4 класс	1.5.4.1	выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
	1.6	развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;	1 класс	1.6.1.1	проявлятьпознавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте.
			1 класс	1.6.1.2	Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте.
			2 класс	1.6.2.1	проявлять инициативу на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;
			2 класс	1.6.2.2	проявлять инициативу на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;
	1.2	ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;	2 класс	1.2.2.1	адекватному пониманию причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
			2 класс	1.2.2.2	адекватному пониманию причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
			3 класс	1.2.3.1	самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
			3 класс	1.2.3.2	самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
			4 класс	1.2.4.1	способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
			4 класс	1.2.4.2	способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
2		Регулятивные результаты
	2.1	принимать и сохранять учебную задачу;	2 клас	2.1.2.1	принимать и сохранять учебную задачу;
			3 класс	2.1.3.1	принимать и сохранять учебную задачу;
			4 класс	2.1.4.1	принимать и сохранять учебную задачу;
	2.2	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;	4 класс	2.2.4.1	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
	2.3	осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;	1 класс	2.3.1.1	понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;
			1 класс	2.3.1.2	выполнять работу над ошибками с помощью взрослого;
			2 класс	2.3.2.1	проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками;
			3 класс	2.3.2.1	осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата;
			4 класс	2.3.4.1	осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
	2.4	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;	4 класс	2.4.4.1	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
3		Познавательные результаты
	3.1.	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;	1 класс	3.1.1.1	работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;
			2 класс	3.1.2.1	работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;
			3 класс	3.1.3.1	работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых – система словарей), «Рабочей тетрадью» и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам;
			4 класс	3.1.4.1	работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
	3.2.	основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);	1 класс	3.2.1.1	получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;
			1 класс	3.2.1.2	ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
			2 класс	3.2.2.1	инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
			2 класс	3.2.2.2	ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
			3 класс	3.2.3.1	свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
				3.2.3.2	свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление», быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте, находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
				3.2.3.3	работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
			4 класс	3.2.4.1	ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
			4 класс	3.2.4.2	работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
	3.3	строить сообщения в устной и письменной форме;	3 класс	3.3.3.1	строить сообщения в устной и письменной форме;
	3.3	строить сообщения в устной и письменной форме;	4 класс	3.3.4.1	строить сообщения в устной и письменной форме;
	3.4	проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;	4 класс	3.4.4.1	проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
4		Коммуникативные результаты
	4.1	адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;	2 класс	4.1.2.1	использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения;
			3 класс	4.1.3.1	находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели
			4 класс	4.1.4.1	использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы);
	4.2	допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;	2 класс	4.2.2.1	видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;
			3 класс	4.2.3.1	понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
			4 класс	4.2.4.1	понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
	4.3	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	1 класс	4.3.1.1	работать с соседом по парте (договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);
			1 класс	4.3.1.2	выполнять работу по цепочке;
			2 класс	4.3.2.1	работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);
			2 класс	4.3.2.2	выполнять работу по цепочке;
			3 класс	4.3.3.1	работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
			4 класс	4.3.4.1	освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

Код раздела	Код контроли-руемого элемента	Планируемые результаты	класс	Код контролируемого умения	Проверяемые умения (конкретизация с учетом программы по литературному чтению и содержания учебников «Школа России»)
1	ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Виды речевой и читательской деятельности
	1.1	Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития	1 класс	1.1.1.1	читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного.
			1 класс	1.1.1.1
			3 класс	1.1.3.1	потребность в чтении
			4 класс	1.1.4.1	потребность в чтении
			4 класс	1.1.4.2	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
	1.2	Воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);	1 класс	1.2.1.1	понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части.
			1 класс	1.2.1.2	задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.
			2 класс	1.2.2.1	пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
			2 класс	1.2.2.2	задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
			3 класс	1.2.3.1	задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
			4 класс	1.2.4.1	самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).
	1.3	Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);	1 класс	1.3.1.1	читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;
			2 класс	1.3.2.1	читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
			2 класс	1.3.2.2	понимать содержание прочитанного;
			3 класс	1.3.3.1	читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
			3 класс	1.3.3.2	понимать содержание прочитанного;
			4 класс	1.3.4.1	читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
			4 класс	1.3.4.2	понимать смысл прочитанного;
	1.4	Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);	1 класс	1.4.1.1	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
			1 класс	1.4.1.2	выразительно читать и пересказывать текст
			2 класс	1.4.2.1	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
				1.4.2.2	выразительно читать и пересказывать текст;
				1.4.2.3	читать выразительно прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
			3 класс	1.4.3.1	читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
			4 класс	1.4.4.1	читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
	1.5	Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);	1 класс	1.5.1.1	читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;
			2 класс	1.5.2.1	читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
			3 класс	1.5.3.1	читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;
			3 класс	1.5.3.2	пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
			4 класс	1.5.4.1	читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения.
			4 класс	1.5.4.2	пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
	1.6	Ориентироваться в научно-популярном тексте, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы)	1 класс	1.6.1.1	задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.
				1.6.1.2	находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
				1.6.1.3	понимать содержание прочитанного.
			2 класс	1.6.2.1	определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя)
				1.6.2.2	находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
				1.6.2.3	задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов
				1.6.2.4	ориентироваться в словаре
				1.6.2.5	пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов
			3 класс	1.6.3.1	задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
			3 класс	1.6.3.2	пользоваться словарями, справочниками;
			4 класс	1.6.4.1	определять главную тему и мысль произведения; пользоваться словарями, справочниками;
	1.7	Использовать простейшие приёмы анализа художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;	1 класс	1.7.1.1	содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части
			2 класс	1.7.2.1	определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
			3 класс	1.7.3.1	устанавливать причинно-следственные связи
			4 класс	1.7.4.1	делить тест на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа
	1.8	Использовать простейшие приёмы анализа научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание	1 класс	1.8.1.1	содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части
			2 класс	1.8.2.1	определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
			3 класс	1.8.3.1	устанавливать причинно-следственные связи
			4 класс	1.8.4.1	делить тест на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа.
	1.9	Использовать различные формы интерпретации художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;	1 класс	1.9.1.1	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
			2 класс	1.9.2.1	оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
			3 класс	1.9.3.1	характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
			3 класс	1.9.3.2	высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
			4 класс	1.9.4.1	высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;
	1.10	Использовать различные формы интерпретации научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;	1 класс	1.10.1.1	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
			2 класс	1.10.2.1	строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя
			3 класс	1.10.3.1	высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
			4 класс	1.10.4.1	высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;
			4 класс	1.10.4.2	обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
	1.11	Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);	1 класс	1.11.1.1	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
			2 класс	1.11.2.1	оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
			3 класс	1.11.3.1	высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
			4 класс	1.11.4.1	высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;
	1.12	Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);	1 класс	1.12.1.1	выразительно читать и пересказывать текст;
			2 класс	1.12.2.1	пересказывать текст небольшого объёма
			3 класс	1.12.3.1	называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
			4 класс	1.12.4.1	пересказывать текст кратко и подробно;
	1.13	Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).	1 класс	1.13.1.1	задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.
			2 класс	1.13.2.1	слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
				1.13.2.2	строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя
				1.13.2.3	устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
				1.13.2.4	задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
			3 класс	1.13.3.1	высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
			4 класс	1.13.4.1	высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников
	1.14	Удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения
			2 класс	1.14.2.1	привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а такжекниг из домашней и школьной библиотек;
			3 класс	1.14.3.1	самостоятельно читать выбранные книги;
			3 класс	1.14.3.2	делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по её элементам;
			4 класс	1.14.1.4	делать самостоятельный выбор книг вбиблиотеке с целью решения разных задач (чтение согласнорекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определённую тему).
	1.15	Осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;	1 класс	1.15.1.1	читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;
			2 класс	1.15.2.1	читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
			3 класс	1.15.3.1	читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;
			4 класс	1.15.4.1	читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;
			2 класс	1.17.2.1	устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного(устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
			2 класс	1.17.2.2	оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
			3 класс	1.17.3.1	высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
			4 класс	1.17.4.1	высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;
	1.16	Высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;	1 класс	1.16.1.1	задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.
			2 класс	1.16.2.1	задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
			3 класс	1.16.3.1	высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений
			4 класс	1.16.4.1	обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
			4 класс	1.18.4.2	высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;
	1.17	Составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).	1 класс	1.17.1.1	оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
			2 класс	1.17.2.1	оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
			3 класс	1.17.3.1	оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
2	Круг детского чтения (для всех видов текстов) (реализуется в рамках других разделов)
	2.1	Осуществлять выбор книг по заданной тематике.	2 класс	2.1.2.1	использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
			2 класс	2.1.2.2	привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
			3 класс	2.1.3.1	делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по её элементам
			4 класс	2.1.4.1	делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определённую тему).
	2.2	Составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
			2 класс	2.2.2.1	устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
			3 класс	2.2.3.1	оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
			4 класс	2.2.4.1	высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
	2.3	Самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).	3 класс	2.3.3.1	устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
	2.3		4 класс	2.3.4.1	устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
3	Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
	3.1	Распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);	1 класс	3.1.1.1	находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы
			2 класс	3.1.2.1	находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).
			3 класс	3.1.3.1	находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст, повтор)
			4 класс	3.1.4.1	находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).
	3.2	Отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;	1 класс	3.2.1.1	отличать прозаическое произведение от стихотворного;
			2 класс	3.2.2.1	обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
			4 класс	3.2.4.1	читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
	3.3	Различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.	1 класс	3.3.1.1	различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу.
				3.3.1.2	обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.)
				3.3.1.3	различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;
			2 класс	3.3.2.1	различать сказку о животных и волшебную сказку;
			2 класс	3.3.2.2	Различать сказку и рассказ
			3 класс	3.3.3.1	различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
			3 класс	3.3.3.2	различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований: особенности построения и основная целевая установка повествования;
			4 класс	3.3.4.1	представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;
	3.4	Находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);	1 класс	3.4.1.1	находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы).
			2 класс	3.4.2.1	находить в произведении изобразительно-выразительные средствалитературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу(преувеличение), звукопись, контраст, повтор).
			3 класс	3.4.3.1	находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).
			4 класс	3.4.4.1	находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).
	3.5	Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);	1 класс	3.5.1.1	обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.
			2 класс	3.5.2.1	обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
			2 класс	3.5.2.2	обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
			3 класс	3.5.3.1	находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).
			4 класс	3.5.4.1	находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).
			4 класс	3.5.4.2	представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);
	3.6	Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.	4 класс	3.6.4.1	понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
4	Творческая деятельность (только для художественных текстов)
	4.3	Составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;	1 класс	4.3.1.1	находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации;
			2 класс	4.3.2.1	рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
			2 класс	4.3.2.2	устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения живописных произведений
			3 класс	4.3.3.1	рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
			4 класс	4.3.4.1	устно и письменно (в форме высказываний или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений
	4.4	Составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).	1 класс	4.1.1.1	понимать содержание прочитанного;
			2 класс	4.1.2.1	устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями,возникшими в ходе обсуждения литературных текстов
			2 класс	4.1.2.2	понимать содержание прочитанного
			3 класс	4.1.3.1	интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного;
			3 класс	4.1.3.2	устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
			4 класс	4.1.4.1	устно и письменно (в форме высказываний или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений
	4.2	Вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;	1 класс	4.2.1.1	интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного;
	4.2		4 класс	4.2.4.1	устно и письменно (в форме высказываний или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений
	4.3	создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;	1 класс	4.3.1.1	рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.
			2 класс	4.3.2.1	рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
			3 класс	4.3.3.1	рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний
	4.4	работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.	1 класс	4.4.1.1	читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
			1 класс	4.5.1.2	осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);
			2 класс	4.6.2.1	читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
			3 класс	4.6.3.1	принимать участие в инсценировке (разыгрывание по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
			4 класс	4.6.4.1	обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

2. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности. Аудирование (слушание).

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение. Чтение вслух.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научнопопулярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи).

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения.

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

1 КЛАСС (33 ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанровотематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

Жили-были буквы (3ч). Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся понятия - «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (2 ч). Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие - «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (3ч). Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез (3 ч). Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцков- ского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие - «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья (2 ч). Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия - «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (1 ч). Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.

2КЛАСС (34 ч)

Устное народное творчество( 2 ч). Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (2 ч). Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (4 ч). А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

Люблю природу русскую. Зима (3 ч). И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светлопушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима - аукает...», «Береза».

Писатели — детям (9 ч). Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка - добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (3 ч). В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (2ч) Ф .Тютчев «Весна недаром злится», А.Плещеев «Весна», А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег уже теперь не тот», А.Бунин«Матери».

И в шутку и всерьез (4 ч). Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (5 ч). Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

3КЛАСС (34ч)

Самое великое чудо на свете (6/2 ч). Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Поэтическая тетрадь 1 (4/4 ч). Русские поэты XIX - XX веков. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». И. С. Никитин «Полно, степь моя.». И. З. Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (8/8 ч). А. С. Пушкин. («За весной красой природы.», «Уж небо осенью дышало.», «В тот год осенняя погода.», «Опрятней модного паркета.», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане.» И. А. Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»). М. Ю. Лермонтов. («Горные вершины.», «На севере диком.», «Утес», «Осень». Л. Н. Толстой. («Детство Л.Н. Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).

Поэтическая тетрадь 2 (2/2 ч). Н. А. Некрасов. («Славная осень! Здоровый, ядреный.», «Не ветер бушует над бором.», «Дедушка Мазай и зайцы»). К. Д. Бальмонт («Золотое слово»). И. А. Бунин («Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).

Литературные сказки (3/3 ч). Д. Н. Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»). В. М. Гаршин («Лягушка- путешественница»). В. Ф. Одоевский («Мороз Иванович»).

Люби живое (10/11 ч). М. М. Пришвин «Моя Родина», И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек», В. И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В. В. Бианки «Мышонок Пик», Б. С. Житков «Про обезьянку», В. Л. Дуров «Наша Жучка», В. П. Астафьев «Капалуха», В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Зарубежная литература (1/1 ч). Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г. Х. Андерсен («Гадкий утенок»).

4КЛАСС (136 ч)

Былины. Летописи. Жития (3ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (6ч).

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (3 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над ноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (5 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас 2 ч).

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (2 ч).

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (1ч).

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (4 ч).

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (2 ч).

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (2ч)

.И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (1 ч).

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (3ч).

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарет».

Критерии оценки результативности учащихся

Содержательный контроль и оценка предусматривает выявление индивидуальной динамики усвоения ребенком знаний и умений по литературному чтению и не допускает сравнения его с другими детьми.

Метапредметные и предметные результаты учащихся по предмету оцениваются через контрольную проверку навыка чтения, уровню литературного развития, чтения наизусть, выразительное чтение, чтение по ролям, пересказ, устный ответ.

Контрольная проверка навыка чтения проводится в конце каждой четверти, у учащегося, оценка выставляется, в классный журнал по следующим критериям:

- осмысленность, беглость (темп), правильность, выразительность.

"5" - ставится, если выполнены все 4 требования;

"4" ставится, если не выполнено одно из перечисленных требований;

"3" ставится, если не выполнено два из перечисленных требований;

"2" ставится, если не выполнены: три требования.

В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка «4», и если не уложился в норму по беглости на большое количество, то - «3».

Нормы оценки уровня литературного развития учащихся на начальной ступени обучения

Оценка "5" верное определение темы, идейного содержания произведения; способность к целостному представлению о произведении (во втором классе и в первом полугодии третьего класса на эмоциональном уровне), к пониманию его основного конфликта; адекватный эмоциональный отклик на общий настрой текста, способность верной оценки оттенков чувств, их динамики; способность к проведению аналогий между описанной в тексте ситуацией и реальной жизненной ситуацией; достаточный словарный запас, позволяющий вербально делиться своими эмоциями, мыслями, рассуждать по поводу прочитанного; оперирование в речи изобразительно-выразительными средствами языка; осознание логики событий в тексте, способность устанавливать причинно-следственные связи; способность верной оценки мотивов поведения литературных персонажей с обоснованием собственной точки зрения, стремление к осмыслению характеров персонажей; стремление к осознанию авторской позиции; внимательное отношение к тексту произведения, потребность в обращении к тексту, его художественным деталям, эпизодам с целью более глубокого осмысления; составление вопросов проблемного характера, направленных на осмысление литературного произведения, мотивов поведения персонажей; наличие мотивации в работе над текстом; способность к размышлению над прочитанным; определённый уровень обобщения прочитанного на уровне эмоциональной оценки; достаточно высокий уровень воссоздающего воображения; способность практического применения литературоведческих знаний при анализе произведения; высокая степень готовности к литературному творчеству, способность к проявлению личностной позиции, использованию в процессе творческой работы изобразительно-выразительных средств языка; достаточно высокий уровень читательского кругозора.

Оценка "4" верное определение темы произведения, по возможности правильное определение идейного содержания; стремление к осмыслению текста в целом; способность к адекватной эмоциональной реакции на общий настрой текста при отсутствии чёткого различения оттенков и динамики чувств; способность к соотнесению описанной в тексте ситуации с реальной жизненной ситуацией; определенный объём словарного запаса для передачи своих мыслей, эмоций, однако недостаточный для передачи полноценной картины ощущений; осознание логики событий в целом, допущение неточностей в установлении причинно-следственных связей; способность правильной оценки мотивов поведения персонажей; невнимание к роли автора в произведении, нечеткое представление авторской позиции (при правильной организации работы возможно осмысление перечисленных критериев); возникновение потребности в использовании материала текста при его анализе; составление вопросов оценочного характера; стремление к размышлениям по поводу развития действия, к обоснованию своих ответов; недостаточно высокий уровень обобщения прочитанного; недостаточный уровень развития воссоздающего воображения, замена его конкретным перечислением эпизодов, событий, поступков, деталей; определённый уровень знаний по теории литературы, умение применять их при анализе произведения; активное стремление к творческой деятельности с высокой степенью эмоциональной отдачи; определённый уровень читательского кругозора.

Оценка "3" возможно верное определение темы произведения, однако осознание его идейного содержания даётся с трудом; низкий уровень целостного представления о произведении при достаточно хорошем запоминании событий, воспроизведении описанных в тексте ситуаций с высокой степенью соответствия; определённая степень эмоциональной реакции на общий настрой текста при неспособности различения оттенков и динамики чувств; не всегда удачные попытки соотнесения описанной в тексте ситуации с реальной жизненной ситуацией; небольшой объём словарного запаса; неспособность установления причинно-следственных связей при ярко выраженном стремлении к осознанию логики событий в тексте; стремление к оценке мотивов поведения персонажей произведения при низком уровне способности к выражению своего мнения о них; неверная оценка авторской позиции, непонимание роли автора в произведении; отсутствие потребности в обращении к материалу текста при его анализе; частичная мотивация в работе над текстом, попытки обосновать свои ответы; способность составления вопросов ретроспективного характера, не затрагивающих проблематики текста; низкий уровень обобщения прочитанного, замена его пересказом сюжета;

недостаточно развитое воображение; недостаточное осмысление литературоведческих, терминов, изучаемых согласно программе; при попытках применения теоретических знаний во время анализа произведения часто допускаются ошибки; проявление интереса к творческой деятельности, частичные успехи в создании собственных текстов различного характера; недостаточный уровень читательского кругозора.

Оценка "2 неспособность определить тему и идею произведения; отсутствие целостного представления о произведении, сосредоточение внимания на отдельных событиях; отсутствие связи эмоционального восприятия произведения с конкретными ситуациями, описанными в тексте; неумение провести параллель между ситуацией текста и реальной жизненной ситуацией; ограниченный словарный запас, недостаточный для выражения собственных ощущений; неспособность устанавливать причинно-следственные связи; непонимание причин поступков литературных героев, неспособность выразить своё мнение о персонаже; непонимание или неверная оценка авторской позиции; нежелание и неумение обращаться к тексту произведения при его анализе; отсутствие мотивации в работе над произведением, нежелание выполнять задания учителя; составление ограниченного количества вопросов буквального характера, воспроизводящих начало текста, реже - эпизод из произведения; неспособность к обобщению прочитанного; слабое воображение; незнание литературоведческих терминов, изучаемых
согласно программе; отсутствие интереса к творческой деятельности; низкий уровень или отсутствие читательского кругозора.

Чтение наизусть

«5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает;

«4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

«3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста, читает без выражения;

«2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Требования к выразительному чтению:

Правильная постановка логического ударения.

Соблюдение пауз.

Правильный выбор темпа.

Соблюдение нужной интонации.

Безошибочное чтение.

«5» - выполнены правильно все требования;

«4» - не соблюдены 1-2 требования;

«3» -допущены ошибки по трем требованиям;

«2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Требования к чтению по ролям:

Своевременно начинать читать свои слова.

Подбирать правильную интонацию.

Читать безошибочно.

Читать выразительно.

«5» - Выполнены все требования

«4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию

«3» - допущены ошибки по двум требованиям

«2» -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков;

«4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их;

«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;

«2» - не может передать

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК УСТНОГО ОТВЕТА

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок иди 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ('удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок пли более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Классификаций ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки: неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной; нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной; неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления; ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам; незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение; отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты: преобладание при описании объекта несущественных его признаков; неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы: отсутствие обозначений и подписей; отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату; неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов; неточности при нахождении объекта на карте.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Название раздела		Количество часов
						1 класс		2 класс	3 класс	4 класс
1		Вводные уроки		1		-		1		-
2		Жили-были буквы		3		-		-		-
3		Сказки, загадки, небылицы		2		-		-		-
4		Апрель, апрель. Звенит капель!		3		-		-		-
5		И в шутку и всерьез		3		4.		-		-
6		Я и мои друзья		2		3.		-		-
7		О братьях наших меньших		1		-		-		-
8		Самое великое чудо на свете		-		-		6		-
9		Устное народное творчество		-		2.		-		-
10		Люблю природу русскую. Осень		-		2.		-		-
11		Русские писатели		-		4.		8		-
13		Из детских журналов		-		-		-		-
14		Люблю природу русскую. Зима		-		3.		-		-
15		Писатели детям		-		9.		-		-
17		Люблю природу русскую. Весна		-		2.		-		-
19		Литература зарубежных стран		-		5.		1		3.
20		Поэтическая тетрадь		-		-		6		6.
21		Литературные сказки		-		-		3		5.
22		Люби живое		-		-		10		-
23		Собирай по ягодке - наберешь кузовок		-		-		-		-
24		Летописи, былины, жития		-		-		-		3.
25		Чудесный мир классики		-		-		-		6.
26		Делу время - потехе сейчас		-		-		-		2.
27		Страна детства		-		-		-		2
28		Природа и мы		-		-		-		4.
29		Родина		-		-		-		2.
30		Страна Фантазия		-		-		-		1.
Всего					15		34		34		34

Просмотр содержимого документа
«МАТЕМАТИКА 1-4 »

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕГОРОДА НОВОСИБИРСКА

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 67»

(МБОУ СОШ №67)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

для обучающихся начального общего образования

предметная область «Математика и информатика»

(индивидуальное обучение)

Составлена:

учителями начальных классов

Вялковой В.Г. Корикова Я.А.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и с учетом ПООП НОО.

1.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО МАТЕМАТИКЕ

КОДИФИКАТОР 1

Соответствие требований ФГОС НОО

планируемым результатам ООП НОО МБОУ СОШ № 67

Требования ФГОС ООО к личностным результатам	Планируемые результаты (личностные) по учебному предмету «математика»
	Регулятивные УУД
1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию	готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
2)формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
3)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;	принимать и сохранять учебную задачу;
	Познавательные УУД
4) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;	решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
5) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;	оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи - планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; – планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
	Коммуникативные УУД
6) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;	- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; - составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;	– читать несложные готовые таблицы; – заполнять несложные готовые таблицы; – читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
8) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;	устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур) устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; группировать числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию (правилу) классифицировать числа (геометрические фигуры) по нескольким основаниям, объяснять свои действия
9) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;	– интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Требования ФГОС ООО к предметным результатам в предметной области «Математика и информатика»	Планируемые результаты (предметные) по предмету «Математика» (ООП НОО МБОУ СОШ № 67)
1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;	- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; – распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); – выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; – использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; – распознавать и называть геометрические тела (куб, шар); распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус. измерять длину отрезка; – вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;	выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов) устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок) - составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации; – распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы); – планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; - понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;	- читать, записывать числа от нуля до миллиона - сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона - составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз) – читать несложные готовые таблицы; – заполнять несложные готовые таблицы; – читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;	- выполнять письменно сложение с многозначными числами в пределах 10000 с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменного сложения - выполнять письменно вычитание с многозначными числами в пределах 10000 с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменного вычитания - выполнять письменно умножение с многозначными числами в пределах 10000 с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменного умножения - выполнять письменно деление на однозначное, двузначное числа с многозначными числами в пределах 10000 с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменного деления (в том числе деления с остатком) - выполнять устно сложение однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1) - выполнять устно вычитание однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1) - выполнять устно умножение однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1) - выполнять устно деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1) - решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); – решать задачи в 3—4 действия; – находить разные способы решения задачи. вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок) использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия). - читать несложные готовые круговые диаграммы; – достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму; – интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Кодификатор 2

планируемых результатов освоения основной образовательной программы

начального общего образования по математике

для проведения процедур оценки качества начального образования

(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Код разде-ла	Код контроли-руемого элемента	Планируемые результаты	класс	Код контролируемого умения	Проверяемые умения (конкретизация с учетом программы по математике и содержания учебников «Школа России»)
1	ЧИСЛА
	1.1	читать, записывать числа от нуля до миллиона	1 класс	1.1.1.1	читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20
			1 класс	1.1.1.2	понимать количественный и порядковый смысл числа
			2 класс	1.1.2.1	читать и записывать, числа от 1 до 100
				1.1.2.2	читать и записывать все однозначные, двузначные и трёхзначные числа
				1.1.2.3	записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых
				1.1.2.4	использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»
				1.1.2.5	понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе
				1.1.2.6	понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»
				1.1.2.7	понимать и использовать термин «числовая последовательность»
			3 класс	1.1.3.1	читать и записывать все числа в пределах первых двух классов
				1.1.3.2.	представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых
				1.1.3.3	понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов
				1.1.3.4	использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания
			4 класс	1.1.4.1	называть и записывать любое число до 1000000 включительно
			4 класс	1.1.4.2	понимать количественный, порядковый и измерительный смысл натурального числа
	1.2	сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона	1 класс	1.2.1.1	вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20)
				1.2.1.2	сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (,
				1.2.1.3	описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний, следующий, предшествующий)
			2 класс	1.2.2.1	сравнивать, упорядочивать числа от 1 до 100
			2 класс	1.2.2.2	сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков
			3класс	1.2.3.1	сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков
			4 класс	1.2.4.1	сравнивать изученные натуральные числа, используя их десятичную запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков
				1.2.3.2	сравнивать доли одного целого и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков
				1.2.4.3	сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков
				1.2.4.4	сравнивать натуральные и дробные числа и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков
	1.3	устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур)	2 класс	1.3.2.1	устанавливать закономерность (правило, по которому составлено числовая последовательность)
			3класс	1.3.3.1	распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность.
			4 класс	1.3.4.1	устанавливать (выбирать) правило, по которому составлена данная последовательность
	1.4	составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз)	2 класс	1.4.2.1	находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;
	1.4		2 класс	1.4.2.2	составлять последовательность по самостоятельно выбранному правилу (увеличения/уменьшения числа на несколько единиц)
	1.5	группировать числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию (правилу)	2 класс	1.5.2.1	группировать числа по заданному признаку
			2 класс	1.5.2.2	группировать числа по самостоятельно установленному признаку
			3класс	1.5.3.1	формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность
			3класс	1.5.3.2	понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию
	1.6	классифицировать числа (геометрические фигуры) по нескольким основаниям, объяснять свои действия	2 класс	1.6.2.1.	классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия
2	АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
	2.1	выполнять письменно сложение с многозначными числами в пределах 10000 с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменного сложения	2 класс	2.1.2.1	выполнять письменное сложение чисел в пределах трёх разрядов;
			3класс	2.1.3.1	выполнять сложение многозначных чисел «столбиком»
			4 класс	2.1.4.1	выполнять сложение многозначных чисел на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения однозначных чисел
	2.2	выполнять письменно вычитание с многозначными числами в пределах 10000 с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменного вычитания	2 класс	2.2.2.1	выполнять письменное вычитание чисел в пределах трёх разрядов;
			3класс	2.2.3.1	производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел
			3класс	2.2.3.2	выполнять вычитание многозначных чисел «столбиком»
			4 класс	2.2.4.1	выполнять вычитание многозначных чисел на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения однозначных чисел
	2.3	выполнять письменно умножение с многозначными числами в пределах 10000 с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменного умножения	3класс	2.3.3.1	применять сочетательное свойство умножения
				2.3.3.2	выполнять группировку множителей;
				2.3.3.3	применять правило умножения числа на сумму и суммы на число
			4 класс	2.3.4.1	выполнять умножение многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы умножения однозначных чисел
	2.4	выполнять письменно деление на однозначное, двузначное числа с многозначными числами в пределах 10000 с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменного деления (в том числе деления с остатком)	3 класс	2.4.3.1	применять правило деления суммы на число
	2.4		4 класс	2.4.4.1	выполнять деление многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы умножения однозначных чисел
	2.5	выполнять устно сложение однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)	1 класс	2.5.1.1	пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел; воспроизводить и применять табличные случаи сложения
				2.5.1.2	применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу
				2.5.1.3	выполнять сложение на основе способа прибавления по частям
				2.5.1.4	применять правила сложения с нулем и единицей
				2.5.1.5	понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания
				2.5.1.6	выполнять сложение однозначных чисел без перехода через десяток
				2.5.1.7	выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника
				2.5.1.8	использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел
			2 класс	2.5.2.1	выполнять устно сложение однозначных чисел двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1)
				2.5.2.2	выполнять устно сложение двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1)
				2.5.2.3	выполнять устно сложение трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1)
				2.5.2.4	выполнять устно вычитание однозначных чисел
				2.5.2.5	выполнять устно вычитание двузначных в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1)
				2.5.2.6	выполнять устно вычитание трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1)
	2.6	выполнять устно вычитание однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)	1 класс	2.6.1.1	пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел; воспроизводить и применять табличные случаи вычитания
				2.6.1.2	применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа
				2.6.1.3	выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям
				2.6.1.4	применять правила вычитания с нулем и единицей
				2.6.1.5	понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания
				2.6.1.6	выполнять вычитание однозначных чисел без перехода через десяток
				2.6.1.7	выполнять вычитание однозначных чисел с переходом через десяток и в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника
				2.6.1.8	использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения вычитания однозначных чисел
	2.7	выполнять устно умножение однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)	2 класс	2.7.2.1	воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел
			3 класс	2.7.3.1	воспроизводить правила умножения с нулём и единицей
				2.7.3.2	выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное
				2.7.3.3	воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число
				2.7.3.4	воспроизводить сочетательное свойство умножения
	2.8	выполнять устно деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)	2 класс	2.8.2.1	выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания
			3 класс	2.8.3.1.	воспроизводить правила деления с нулём и единицей
				2.8.3.2	выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное
				2.8.3.3	воспроизводить правило деления суммы на число
				2.8.3.4	обосновывать невозможность деления на 0
	2.9	выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение	2 класс	2.9.2.1	находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания
				2.9.2.2	понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания)
				2.9.2.3	записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения
				2.9.2.4	решать уравнения на основе использования свойств истинных числовых равенств
			3 класс	2.9.3.1	воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого
				2.9.3.2	понимать количественный смысл арифметических действий и взаимосвязь между ними
				2.9.3.3	решать уравнения на основе использования свойств истинных числовых равенств
			4 класс	2.9.4.1	решать простые уравнения
	2.10	читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)	1 класс	2.10.1.1	записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, -)
				2.10.1.2	употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности)
				2.10.1.3	понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания
			2 класс	2.10.2.1	записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки
				2.10.2.2	употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления
				2.10.2.3	понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами
	2.11	устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок)	2 класс	2.11.2.1	применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащие действия одной или нескольких ступеней
	2.12	вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок)	2 класс	2.12.2.1	вычислять значение числового выражения, содержащего два – три арифметических действия (со скобками и без скобок)
			3 класс	2.12.3.1	находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия
			4 класс	2.12.4.1	вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок
				2.12.4.2	выполнять изученные действия с величинами
				2.12.4.3	решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий
				2.12.4.4	выполнять доступные по программе вычисления с многозначными числами устно, письменно и с помощью калькулятора
	2.13	использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений	1 класс	2.13.1.1	применять переместительное свойство сложения
				2.13.1.2	воспроизводить переместительное свойство сложения;
				2.13.1.3	воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу
				2.13.1.4	воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа
				2.13.1.5	воспроизводить правила сложения и вычитания с нулем
			2 класс	2.13.2.1	воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения
				2.13.2.2	применять правило вычитания суммы из суммы
				2.13.2.3	воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём
				2.13.2.4	воспроизводить и применять правила умножения с нулём и единицей
				2.13.2.5	воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы
			3 класс	2.13.3.1	применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений
	2.14	проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).	1 класс	2.14.1.1	понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания
			2 класс	2.14.2.1	проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия)
			3 класс	2.14.3.1	использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений
3	РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
	3.1	анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи	1 класс	3.1.1.1	распознавать и формулировать простые задачи
				3.1.1.2	употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ)
				3.1.1.3	составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи
			2 класс	3.1.2.1	распознавать и формулировать простые и составные задачи
				3.1.2.2	пользоваться терминами, связанными с понятием «задача»
				3.1.2.3	строить графическую модель арифметической сюжетной задачи
				3.1.2.4	рассматривать арифметическую текстовую задачу как особый вид математического задания
				3.1.2.5	распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи, отличать их от других задач (логических, геометрических, комбинаторных)
				3.1.2.6	моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения
			3 класс	3.1.3.1	составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме
			3 класс	3.1.3.2	использовать вариативные модели одной и той же задачи;
			4 класс	3.1.4.1	распознавать и составлять разнообразные текстовые задачи
				3.1.4.2	понимать и использовать условные обозначения, используемые в краткой записи задачи
				3.1.4.3	проводить анализ задачи с целью нахождения её решения
	3.2	решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью, объяснять решение (ответ)	2 класс	3.2.2.1	решать задачу на основе построенной модели
			2 класс	3.2.2.2	решать простые и составные задачи на разностное и кратное сравнение
			3 класс	3.2.3.1	решать простые задачи на умножение и деление;
			3 класс	3.2.3.2	решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением
			4 класс	3.2.4.1	записывать решение задачи по действиям и одним выражением
				3.2.4.2	различать рациональный и нерациональный способы решения задачи
				3.2.4.3	решать простейшие задачи на вычисление стоимости купленного товара и при расчёте между продавцом и покупателем
				3.2.4.4	решать задачи на движение одного объекта и совместное движение двух объектов (в одном направлении и в противоположных направлениях)
				3.2.4.5	решать задачи на работу одного объекта и на совместную работу двух объектов
				3.2.4.6	решать задачи, связанные с расходом материала при производстве продукции или выполнении работ
				3.2.4.7	решать отдельные комбинаторные и логические задачи
	3.3	планировать ход решения задачи	2 класс	3.3.2.1	разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения
	3.3	планировать ход решения задачи	3 класс	3.3.3.1	понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи
	3.4	оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи	2 класс	3.4.2.1	формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной
	3.5	решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)	4 класс	3.5.4.1	решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)
	3.6	решать задачи в 3-4 действия	4 класс	3.6.4.1	решатьзадачи в 3-4 действия
	3.7	находить разные способы (методы) решения задачи	2 класс	3.7. 2.1	находить разные способы решения задач;
			2 класс	3.7.2.2	решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.
			4 класс	3.7.4.1	находить рациональный способ решения задачи
				3.7.4.2	решать задачи с помощью уравнений
				3.7.4.3	видеть аналогию между величинами, участвующими в описании процесса движения, процесса работы и процесса покупки (продажи) товара, в плане возникающих зависимостей
4	ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
	4.1	описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости	1 класс	4.1.1.1	различать внутреннюю и внешнюю области по отношению к замкнутой линии (границе);
			1 класс	4.1.1.2	устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости; понимать и использовать термин «точка пересечения»;
			2 класс	4.1.2.1	описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
	4.2	распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг)	1 класс	4.2.1.1	распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины;
				4.2.1.2	чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
				4.2.1.3	распознавать симметричные фигуры и изображения
				4.2.1.4	строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу
				4.2.1.5	определять прямые углы с помощью угольника
			2 класс	4.2.2.1	чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники
				4.2.2.2	распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг)
				4.2.2.3	понимать бесконечность прямой и луча
				4.2.2.4	понимать характеристическое свойство точек окружности и круга
			3 класс	4.2.3.1	распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон
			3 класс	4.2.3.2	выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины
			4 класс	4.2.4.1	определятьвидмногоугольника
				4.2.4.2	определятьвидтреугольника
				4.2.4.3	изображать окружности (с помощью циркуля) и обозначать их
				4.2.4.4	измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки
	4.3	использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) для решения задач	3 класс	4.3.3.1	использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач
	4.3		3 класс	4.3.3.2	строить и использовать при решении задач высоту треугольника
	4.4	выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)	1 класс	4.4.1.1	строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки
			2 класс	4.4.2.1	выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, прямоугольник, квадрат) с помощью линейки, угольника.
			3 класс	4.4.3.1	строить прямоугольник с заданной длиной сторон
				4.4.3.2	строить прямоугольник заданного параметра
				4.4.3.3	строить окружность заданного радиуса
				4.4.3.4	чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры
			4 класс	4.4.4.1	изображать прямые, лучи, отрезки, углы, ломаные (с помощью линейки) и обозначать их
			4 класс	4.4.4.2	определять величину угла и строить угол заданной величины при помощи транспортира
	4.5	распознавать, различать и называть пространственные геометрические фигуры: куб, шар,параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус	4 класс	4.5.4.1	распознавать многогранники и тела вращения; находить модели этих фигур в окружающих предметах
	4.6	соотносить реальные объекты с моделями пространственных геометрических фигур	1 класс	4.6.1.1	распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, многоугольник, круг)
			2 класс	4.6.2.1	распознавать плоские и кривые поверхности
			2 класс	4.6.2.2	распознавать плоские геометрическиефигуры.
			4 класс	4.6.4.1	проводить простейшие измерения и построения на местности
	4.7	распознавать, различать развертки пространственных геометрических фигур	3 класс	4.7.3.1	изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развёртки
	4.8	сравнивать геометрические фигуры	1 класс	4.8.1.1	сравниватьизученныегеометрическиефигуры
			2 класс	4.8.2.1	сравниватьизученныегеометрическиефигуры
			3 класс	4.8.3.1	сравниватьизученныегеометрическиефигуры
			4класс	4.8.4.1	сравниватьизученныегеометрическиефигуры
5	ВЕЛИЧИНЫ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
	5.1	читать, различать, записывать величины: масса (тонна, центнер, килограмм, грамм); вместимость (литр); время (час, минута, секунда); длина (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр); площадь (квадратный метр, квадратный сантиметр); скорость (километр в час, метр в час)	1класс	5.1.1.1	выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам (длиннее-короче, дальше-ближе, тяжелее-легче, раньше-позже, дороже-дешевле)
			1класс	5.1.1.2	использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времен года
			2 класс	5.1.2.1	читать и записывать величины (массу, время, длину)
			2 класс	5.1.2.2	понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью;
			4 класс	5.1.4.1	измерять вместимость в литрах
				5.1.4.2	измерять вместимость ёмкостей с помощью измерения объёма заполняющих ёмкость жидкостей или сыпучих тел
				5.1.4.3	измерять вместимость в различных единицах
				5.1.4.4	понимать связь вместимости и объёма
				5.1.4.5	понимать связь между литром и килограммом
				5.1.4.6	понимать связь метрической системы мер с десятичной системой счисления
	5.2	сравнивать величины: масса (тонна, центнер, килограмм, грамм); вместимость (литр); время (час, минута, секунда); длина (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр); площадь (квадратный метр, квадратный сантиметр); скорость (километр в час, метр в час)	2 класс	5.2.2.1	сравнивать названные величины, выполнять с ними арифметические действия
	5.3	переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)	1 класс	5.3.1.1	выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм6 см и 16 см)
			1 класс	5.3.1.2	понимать суточную и годовую цикличность
			2 класс	5.3.2.1	оперировать с изменяющимися единицами времени на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»
				5.3.2.2	использовать соотношения между изученными единицами длины для выражения длины в разных единицах
				5.3.2.3	Выражать длину отрезка в различных единицах измерения
			3 класс	5.3.3.1	применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром
			3 класс	5.3.3.2	применять единицы площади – квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный километр и соотношения между ними
			4 класс	5.3.4.1	выражать изученные величины в разных единицах
				5.3.4.2	понимать и использовать особенности построения системы мер времени
				5.3.4.3	решать задачи на вычисление геометрических величин
	5.4	измерять длину отрезка	1 класс	5.4.1.1	определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки
	5.4	измерять длину отрезка	2 класс	5.4.2.1	определять длину данного отрезка (в см, мм, дм и смешанных) при помощи измерительной линейки
	5.5	находить периметр многоугольника	1 класс	5.5.1.1	находить длину незамкнутой ломаной
			2 класс	5.5.2.1	находить периметр прямоугольника и квадрата
			3класс	5.5.3.1	находить периметр треугольника
			4 класс	5.5.4.1	находить периметр произвольногомногоугольника
	5.6	находить площадь прямоугольника и квадрата	3класс	5.6.3.1	определять площадь прямоугольника измерением и вычислением; использовать формулу площади прямоугольника
			3класс	5.6.3.2	выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади
			4 класс	5.6.4.1	вычислять площадь прямоугольника и квадрата, используя соответствующие формулы
				5.6.4.2	вычислять площадь многоугольника с помощью разбивки его на треугольники
				5.6.4.3	вычислять площади участков прямоугольной формы на плане и на местности с проведением необходимых измерений
				5.6.4.4	вычислять площадь прямоугольного треугольника и произвольного треугольника, используя соответствующие формулы
	5.7	оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз)	2 класс	5.7.2.1	определять длину предметов и расстояния при помощи измерительных приборов
	5.8	выполнять действия с величинами (с переходом от одних единиц измерения к другим)	1 класс	5.8.1.1	находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений
	5.8		2 класс	5.8.2.1	находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
	5.9	выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия	2 класс	5.9.2.1	измерять и выражать значение массы, используя изученные единицы массы;
				5.9.2.2	измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени; переходить от одних единиц времени к другим;
				5.9.2.3	устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;
			3 класс	5.9.3.1	применять другие единицы площади.
	5.10	вычислять площадь геометрической фигуры, составленной из прямоугольников	4 класс	5.10.4.1	сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры
6	РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
	6.1	читать, заполнять несложные готовые таблицы	1 класс	6.1.1.1	представлять информацию в таблице.
			1 класс	6.1.1.2	пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел
			2 класс	6.1.2.1	читать и заполнять строки таблицы.
			3 класс	6.1.3.1	осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе
	6.2	читать несложные готовые столбчатые диаграммы	3 класс	6.2.3.1	использовать столбчатую диаграмму для представления данных и решения задач на кратное сравнение или разностное сравнение
			4 класс	6.2.4.1	читать простейшие круговые диаграммы.
				6.2.4.2	использовать таблицу как средство описания характеристик предметов, объектов, событий
				6.2.4.3	использовать круговую диаграмму как средство представления структуры данной совокупности
	6.3	понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», не»); устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах	1 класс	6.3.1.1	понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и …», «верно/неверно, что…»)
			2 класс	6.3.2.1	понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и …», «верно/неверно, что…», «не»)
			3 класс	6.3.3.1	понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («и», «если то», «верно/неверно, что», «каждый», «не»)
			4 класс	6.3.4.1	понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («и», «... или...», «если то», «верно/неверно, что», «каждый», «все», «некоторые», «не»)
	6.4	читатьнесложные готовые круговые диаграммы	4 класс	6.4.4.1	читать круговые диаграммы с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8 равных долей
	6.5	достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму	4 класс	6.5.4.1	строить простейшие круговые диаграммы
	6.6	сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм	4 класс	6.6. .
	6.7	распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблица, текст, схема, диаграмма, рисунок)	3 класс	6.7.3.1	находить необходимые данные, используя различные информационные источники
	6.8	планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм	2 класс	6.8.2.1	использовать табличную форму формулировки задания.
	6.8		2 класс	6.8.2.2	представлять информацию в таблице.
	6.9	составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации	4 класс	6.9.4.1	понимать смысл термина «алгоритм»
				6.9.4.2	осуществлять построчную запись алгоритма
				6.9.4.3	записывать простейшие линейные алгоритмы с помощью блок-схемы
	6.10	интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)	4 класс	6.10.4.4	осуществлять выбор соответствующей круговой диаграммы

2. Содержание учебного предмета «Математика»

Числа и величины. Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи идр. Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость идр. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, чертеж).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка.

Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см², дм², м²). Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур идр. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.

Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

1 класс(75ч)

Подготовка к изучению чисел (10 ч). Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, болыпе (меньше) на . . Практическая работа: Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).

Числа от 1 до 10. Нумерация (47 ч). Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки (больше),

Числа от 1 до 20. Нумерация (6 ч). Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 - 7, 17 - 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр. Практическая работа: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины.

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (8 ч). Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1- 2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (4 ч). Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.

класс (136 ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация (11 ч). Новая счетная единица - десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ни ми. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание. Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (76 ч). Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора. Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (14 ч). Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления: (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 - 3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.

класс (77 ч)

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (7 ч). Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения. Обозначение геометрических фигур буквами.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (32ч). Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 - х =27, х - 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х - 3 = 21, х : 4 = 9, 27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата). Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (21 ч). Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а - b, а • b, c : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х - 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (2 ч). Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними. Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (3 ч). Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупо угольные. Решение задач в 1 - 3 действия на сложение, вычитание в течение года.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5ч). Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 - 3 действия на умножение и деление в течение года.

Числа от 1 до 1000. Приемы письменных вычислений (7ч).

класс (77 ч)

Числа от 1 до 1000. Повторение (12 ч).

Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа, которые больше 1000. Нумерация (8 ч).

Новая счетная единица — тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы раз рядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. Практическая работа: Угол. Построение углов различных видов.

Величины (10 ч).

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности. Практическая работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.

Числа, которые больше 1000. сложение и вычитание (5 ч).

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания;

способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: Х + 312 = 654 + 79, 729 - х = 217, х - 137 = 500 - 140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (34 ч).

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 - х = 429 + 120, х - 18 = 270 - 50, 360 : х= 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.). Практическая работа: Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге. В течение всего года проводится: вычисление значений числовых выражений в 2 - 4 действия ( со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий; решение задач в одно действие, раскрывающих: смысл арифметических действий; нахождение неизвестных компонентов действий; отношения больше, меньше, равно; взаимосвязь между величинами; решение задач в 2 - 4 действия; решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 - 3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.

Систематизация и обобщение изученного (8 ч). Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение. Величины. Геометрические фигуры. Доли. Решение задач изученных видов.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержательный контроль и оценка предусматривает выявление индивидуальной динамики усвоения ребенком знаний и умений по учебным предметам и не допускает сравнения его с другими детьми. Метапредметные и предметные результаты учащихся по математике оцениваются через устный опрос, текущие, промежуточные и итоговых письменные работы, диагностические задания тестового характера.

Текущие контрольные работы проводятся по окончании изучения важных (крупных) тем.

Промежуточными контрольными работами являются: входная работа; работы за 1, 2, 3 учебные четверти; работа за год.

Письменная проверка знаний, умений и навыков.

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

- неправильный выбор действий, операций;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;

При оценке работ, состоящих только из задач:

Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;

Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;

Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;

Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;

При оценке комбинированных работ:

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;

Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:

считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:

считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:

считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

Оценка устных ответов.

Ошибки:

- неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;

- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

- неправильное произношение математических терминов.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

- производит вычисления правильно и достаточно быстро;

- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);

- правильно выполняет практические задания.

- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;

- не всегда использует рациональные приемы вычислений.

При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.

Диагностические работа, содержащие задания тестового характера может оцениваться по следующей шкале:

Выполнение 100 – 90 % заданий – «5»;

89 – 75 % заданий – «4»;

74 – 50 % заданий – «3»;

менее 50 % - «2»

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоениекаждой темы

№	Название раздела	Количество часов
		1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
1.	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.	10
2	Числа от 1 до 10.Число 0. Нумерация.	47
3	Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание.	-
4	Числа от 1 до 20. Нумерация.	6
5	Числа от 1 до 20.Сложение и вычитание.	8
6	Итоговое повторение.	4
7	Числа от 1 до 1000							12.
8	Нумерация							8.
9	Величины							10.
10	Сложение и вычитание							5.

11	Умножение и деление			14.				34.
12	Систематизация и обобщение изученного			-				8 .
13	Числа от 1 до 100. нумерация			11.
14	Сложение и вычитание			-
15	Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание			31.		7
16	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные приемы)			20.
17	Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление.					32/40
18	Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление.					21/17
19	Числа от 1 до 1000. Нумерация.					2/9
20	Числа от 1 до 1000.Сложение и вычитание					3/7
21	Числа от 1 до 1000.Умножение и деление					5
22	Числа от 1 до 1000. Приемы письменных. Вычислений					7
Всего			75		76		77/76		77

Просмотр содержимого документа
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 -4»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 67» (МБОУ СОШ №67)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

для обучающихся начального общего образования

предметная область «Обществознание и естествознание»

(индивидуальное обучение)

Составлена:

учителями начальных классов

Вялковой В.Г. Корикова Я.А.

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и с учетом ПООП НОО.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

КОДИФИКАТОР 1

Соответствие требований ФГОС НОО

Планируемым результатам ООП НОО МБОУ СОШ № 67

Требования ФГОС НОО к личностным результатам	Планируемые результаты (личностные) по предмету «Окружающий мир» (ООП НОО МБОУ СОШ № 67)
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;	- узнавать государственную символику;
	- выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна;
	- знать названия: своего государства, его столицы, главной площади столицы;
	-знать названия родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города;
	- называть столицу России, приводить примеры её достопримечательностей;
	- знать название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы.
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	-уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;	- принимать участие и знать важнейшие события страны и города: день Победы, День города и т.д;
	- описывать изученные события из истории Отечества (истории Московского Кремля, Великая Отечественная война)

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;	-овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	-принимать и формировать смысл учебной деятельности.
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;	- делать выбор, какой поступок совершить.опираясь на общие для всех простые правила поведения.
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;	- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить, как хорошие или плохие.
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие или плохие;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;	- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие или плохие;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	- понимать необходимость вести здоровый образ жизни;
	- понимать необходимость использования знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
	- соблюдать правила здорового образа жизни.

Требования ФГОС НОО к метапредметным результатам	Планируемые результаты (метапредметные) по предмету «Окружающий мир» (ООП НОО МБОУ СОШ № 67)
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;	- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
	- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;	- использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а также учиться работать с оглавлением учебника;
	- рассказывать с использованием информации из Интернета о государственнойсимволике России;
	-добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;	-уметь планировать, контролировать и оценивать своиучебные действия в соответствии с поставленной задачей.
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;	- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;	- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
	- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;	- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
	- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;	- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
	- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;	- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
	- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
	- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;	- овладеть навыками смыслового чтения; - строить речевое высказывание; -составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;	- сравнивать характерные для животных способы питания;
	-называть, сравнивать и различать разные формы водоёмов (океан, море, озеро, пруд, болото);
	- сравнивать свойства воды и воздуха;
	- сравнивать и различать твёрдые тела, жидкие и газообразные.
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;	-слушать и понимать речь других;
	- вступать в беседу на уроке и в жизни;
	- договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	- выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
	- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;	-уметь разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.	- уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования

Требования ФГОС ООО к предметным результатам в предметной области «Окружающий мир»	Планируемые результаты (предметные) по предмету «Окружающий мир» (ООП НОО МБОУ СОШ № 67)
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;	- знать название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;
	- узнавать государственную символику;
	- выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна;
	- знать названия: своего государства, его столицы, главной площади столицы;
	-знать названия родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города;
	- называть столицу России, приводить примеры её достопримечательностей.
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;	- находить на политической карте России местоположение своего края;
	-объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; - знать способы и средства защиты населения в чрезвычайных ситуациях.
	-отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;	-замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка;
	-объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество; -знать правила поведения в общении с природой и животным миром.
4)освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);	-доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;
	-объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека; -знать основные понятия «здоровье», «здоровый образ жизни»,факторы, отрицательно влияющие на состояние здоровья (курение, алкоголь, токсикомания). Пути укрепления здоровья.
	- наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времён года;
	- проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»;
	- ставить простейшие опыты, исследуя свойства воды; -знать основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке.
	- наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;
	- проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной поверхности и водоёмы»;
	-исследовать свойства воды в ее трех состояниях;
	- опытным путём выявить условия необходимые для жизни растений.
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.	- сравнивать и различать формы земной поверхности; -знать и применятьправила дорожного движения.
	- характеризовать формы земной поверхности;
	- приводить примеры веществ;
	- сравнивать и различать твёрдые тела, жидкие и газообразные; - знать правила пожарной безопасности .
	- характеризовать круговорот воды в природе;
	-характеризовать природные сообщества; - ориентироваться на местности.

КОДИФИКАТОР 2

Код разде-ла	Код контроли-руемого элемента	Планируемые результаты	Класс	Код контролируемого умения	Проверяемые умения
1	Человек и природа
	1.1	– узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;	1 класс	1.1.1.1	-сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
			1 класс	1.1.1.2	-называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
			2 класс	1.1.2.1	- различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры;
	1.2	–описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;	1 класс	1.2.1.1	-различать предметы и выделять их признаки;
				1.2.1.2	- называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
				1.2.1.3	- называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы;
				1.2.1.4	- описывать сезонные изменения в природе.
			2 класс	1.2.2.1	- устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
	1.3	– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;	1 класс	1.3.1.1	-сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в ходе наблюдений;
			1 класс	1.3.1.2	- сравнивать и группировать предметы и их образы;
			2 класс	1.3.2.1	-сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
				1.3.2.2	-называть признаки, отличающие домашних животных от диких;
				1.3.2.3	-группировать объекты природы по их признакам;
				1.3.2.4	- сравнивать характерные для животных способы питания;
			3 класс	1.3.3.1	-называть, сравнивать и различать разные формы водоёмов (океан, море, озеро, пруд, болото);
				1.3.3.2	- сравнивать свойства воды и воздуха;
				1.3.3.3	- сравнивать и различать твёрдые тела, жидкие и газообразные;
			4 класс	1.3.4.1	- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
	1.4	– проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;	1 класс	1.4.1.1	- проводить групповые исследования;
				1.4.1.2	-проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;
				1.4.1.3	- проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времён года;
				1.4.1.4	- наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времён года;
				1.4.1.5	- проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»;
			2 класс	1.4.2.1	- ставить простейшие опыты исследую свойства воды;
				1.4.2.2	-наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
				1.4.2.3	- наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;
			3 класс	1.4.3.1	- проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной поверхности и водоёмы»;
				1.4.3.2	-исследовать свойства воды в е трех состояниях;
				1.4.3.3	- исследовать в группах свойства воздуха;
				1.4.3.4	- исследовать в группах свойства полезных ископаемых;
				1.4.3.5	- опытным путём выявить условия необходимые для жизни растений;
			4 класс	1.4.4.1	-использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ для записи и обработки информации,готовить небольшие презентации по результатам наблюдения и опытам.
	1.5	– использовать естественно - научные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;	1 класс	1.5.1.1	-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре)
			1 класс	1.5.12	- оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
			2 класс	1.5.2.1	-характеризовать роль грибов в жизни человека;
			2 класс	1.5.2.2	- учиться работать со справочной литературой;
			3 класс	1.5.3.1	- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии и других дополнительных источников;
			4 класс	1.5.4.1	- извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций;
	1.6	– использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;	3 класс	1.6.3.1	- характеризовать глобус, карту, план и их условные обозначения;
				1.6.3.2	- находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
				1.6.3.3	- определить объекты на географической карте с помощью условных знаков;
				1.6.3.4	-находить на географической карте разные водоёмы и определять их название;
				1.6.3.5	- ориентироваться на местности при помощи компаса;
			4 класс	1.6.4.1	- находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;
				1.6.4.2	- читать условные обозначения карт;
				1.6.4.3	- использовать готовые модели и иллюстрации учебника для объяснения причины смены дня и ночи, смены времен года;
				1.6.4.4	- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов,собранных из конструктора.
	1.7	–обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;	3 класс	1.7.3.1	- сравнивать и различать формы земной поверхности;
				1.7.3.2	- характеризовать формы земной поверхности;
				1.7.3.3	- приводить примеры веществ;
				1.7.3.4	- сравнивать и различать твёрдые тела, жидкие и газообразные;
				1.7.3.5	- характеризовать круговорот воды в природе;
				1.7.3.6	-характеризовать природные сообщества;
			4 класс	1.7.4.1	- находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительность, животный мир);
	1.8	– использовать взаимосвязи между живой и неживой природой для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
			1 класс	1.8.1.1	-оценивать правильность поведения людей в природе;
			2 класс	1.8.2.1	- определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть представителей, растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;
			3 класс	1.8.3.1	- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния человека на природу;
			3 класс	1.8.3.2	- помнить необходимость соблюдения правил поведения в лесу, на лугу и в поле;
			4 класс	1.8.4.1	- понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе;
				1.8.4.2	- понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;
				1.8.4.3	- осознавать ценностьприроды родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение.
	1.9	– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;	4 класс	1.9.4.1	- характеризовать основные функции систем органов человека;
				1.9.4.2	- измерять температуру, вес, рост человека;
				1.9.4.3	- использовать знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
				1.9.4.4	- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
	1.10	–понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.	2 класс	1.10.2.1	- понимать необходимость вести здоровый образ жизни;
			2 класс	1.10.2.2	- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
			4 класс	1.10.4.1	- понимать необходимость использования знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
			4 класс	1.10.4.2	- соблюдать правила здорового образа жизни;
2	Человек и общество
	2.1	– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;	1 класс	2.1.1.1	- знать название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;
				2.1.1.2	- узнавать государственную символику;
				2.1.1.3	- выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна;
			2 класс	2.1.2.1	- знать названия: своего государства, его столицы, главной площади столицы;
			2 класс	2.1.2.2	-знать названия родной страны, ее столицы, региона, где живут обучающиеся, родного города;
	2.2	– описывать достопримечательности столицы и родного края;	1 класс	2.2.1.1	- называть столицу России, приводить примеры её достопримечательностей;
			2 класс	2.2.2.1	- знать названия главной достопримечательности столицы, исторической достопримечательности Кремля;
			3 класс	2.2.3.1	- описывать достопримечательности Московского Кремля;
	2.3	– находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;	3 класс	2.3.3.1	- находить на карте города «Золотого кольца» и Санкт–Петербург;
			4 класс	2.3.4.1	- находить на политической карте России местоположение своего края;
			4 класс	2.3.4.2	- работать с глобусом и картой;
	2.4	–различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить из ученные исторические события с датами, конкретную дату с веком;	2 класс	2.4.2.1	- принимать участие и знать важнейшие события страны и города: день Победы, День города и т.д
			2 класс	2.4.2.2	- описывать изученные события из истории Отечества (истории Московского Кремля, Великая Отечественная война)
			3 класс	2.4.3.1	- различать прошлое, настоящее и будущее;
			3 класс	2.4.3.2	- соотносить исторические события с датами;
			4 класс	2.4.4.1	- обмениваться сведениями о событиях в стране;
				2.4.4.2	- пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;
				2.4.4.3	-ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы.
	2.5	- находить место изученных событий на «ленте времени»;	3 класс	2.5.3.1	- находить место изучаемого события на ленте времени;
	2.5	- находить место изученных событий на «ленте времени»;	3 класс	2.5.3.2	-определять последовательность событий на ленте времени;
	2.6	– используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;	2 класс	2.6.2.1	- использовать дополнительные средства информации(словари, хрестоматию), а также учиться работать с оглавлением учебника;
	2.6		4 класс	2.6.4.1	- рассказывать с использованием информации из Интернета о государственнойсимволике России;
	2.7	– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, добро желательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;	1 класс	2.7.1.1	- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
			1 класс	2.7.1.2	- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
			2 класс	2.7.2.1	-знать профессии взрослых и важность каждой профессии;
				2.7.2.2	- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
				2.7.2.3	- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
				2.7.2.4	- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
				2.7.2.5	-уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле;
			3 класс	2.7.3.1	- рассказывать об особенностях труда людей родного края.
				2.7.3.2	- называть своих ближайших родственников;
				2.7.3.3	- воспринимать основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России.
	2.8	–использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.	1 класс	2.8.1.1	- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
			2 класс	2.8.2.1	-добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.
			3 класс	2.8.3.1	- искать необходимую информацию из книг и других источников;
			4 класс	2.8.4.1	- самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем в условиях коллективной работы;
				2.8.4.2	- готовить необходимые сообщения по Конституции нашей страны;
				2.8.4.3	- рассказывать с использованием подобранных иллюстраций о памятниках истории страны;
3	Правила безопасной жизни.
	3.1	- понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов;	1 класс	3.1.1.1	-приводить примеры несъедобных грибов своего края;
				3.1.1.2	-приводить примеры ядовитых ягод своего края.
				3.1.1.3	-рассказывать об оказании первой помощи при укусе пчелы или осы;
			2 класс	3.1.2.1	- узнать правила безопасного поведения в природе.
			2 класс	3.1.2.2	-сознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.
	3.2	- соблюдать правила безопасности в быту.	3 класс	3.2.3.1	- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простуде;
			3 класс	3.2.3.2	-соблюдать правила безопасности в гололед;
			4 класс	3.2.4.1	- заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранения своего физического и нравственного здоровье;
			4 класс

2.Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Человек и природа. Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.

Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие, части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество. Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни. Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

1 класс (16,5 часа)

Введение (0,5ч)

Экскурсия (0,5ч) «Наша школа». «Что у нас на школьном дворе?». «Что мы знаем о ПДД?» Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоватьсяусловными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оцениватьрезультаты своей работы на уроке.

Что и кто? (3,5ч). Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами?Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? То такие насекомые? То такие рыбы? Кто такие птицы? То такие звери?Что нас окружает дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»Презентация проекта «Моя малая Родина

Как, откуда и куда? (3,5ч) Как живет семья. Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды. Откуда в наш дом приходит электричество?Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора.Как путешествует письмо. Куда текут реки?Практическая работа. Приготовление «морской» воды. Откуда берутся снег и лед? Практическая работа. Изучение свойств снега и льда. Как живут растения?Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями. Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Практическая работа. Изготовление кормушкиизбумажного пакета. Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь.

Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Где и когда? (3ч)

Презентация проекта «Моя семья»Когда учиться интересно?Проект «Мой класс и моя школа «Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи?

Практическая работа.Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды. Где живут слоны? Практическая работа. Определение на глобусе экватора. Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда ты станешь взрослым? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Почему и зачем? (3,5ч) Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков. Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак. Проект «Наши домашние питомцы «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?! Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Практическая работа. Как правильно чистить зубы. Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?Зачем люди осваивают космос?Почему мы часто слышим слово «экология»? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

2 класс (17 часов)

«Где мы живём?» (1 ч.). Роднаястрана. Город и село. Природа и рукотворный мир. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Где мы живем». Имя родной страны Государственные символы, язык. Вселенная, звезды и планеты, наша страна, наш город. Знать свой домашний адрес.

«Природа» (5ч.) Неживая и живая природа. Явленияприроды. Что такое погода? В гости к осени (экскурсия, урок).Звездное небо. Изучить созвездия Кассиопия, Орион, Лебедь, Зодиак. Заглянем в кладовые Земли. Горные породы и минералы, гранит и его состав. Про воздух и про воду. Значение воздуха и воды для жизни, охрана воздуха и воды, эстетическое воздействии е водных просторов на человека. Какие бывают растения. Многообразие растений, лиственные и хвойные растения эстетическое воздействие растений на человека. Многообразие животных, зависимость строения животных от их образа жизни. Дикорастущие и культурные растения их различия и разнообразие.

Легенды о растениях. Дикие и домашние животные их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Комнатные растения, их роль в жизни человека, их происхождение, уход за ними. Животные живого уголка. Кошки и собаки в доме человека, породы кошек и собак, роль в жизни человека, Правила ухода, ответственность. Краснаякнига. Будь природе другом.

Проект «Красная книга». Проверим себя, оценим свои достижения по разделу «Природа».

«Жизнь города и села» (3 ч.)Что такое экономика?Её составные части, связи между составными частями экономика родного края.Деньги.Использование природных материалов для изготовления предметов.Воспитание уважения к людям труда.Как построить дом.Представление о технологии строительства городского и сельского дома. Строительные машины и материалы. Назначение строительной техники.Виды транспорта.Первоначальные представления о видах транспорта.Культура и образование. Разнообразие профессий и роль в экономике и в жизни. Подготовка выполнению проекта.В гости к зиме.Экскурсия.Зимние явления в живой и неживой природе.Проверим и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»Презентация проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии».

«Здоровье и безопасность» (2 ч.) Строение тела человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёме, при пожаре) Правила организациидомашнейучебной работы.Правила движения по загородной дороге.Школа пешехода.

(практический урок) Ориентирование на местности.Меры безопасности в домашних условиях.Противопожарная безопасность охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёмах, при пожаре). Опасные незнакомцы.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

«Общение» (2 часа.) Наша дружная семья. Подготовка к выполнению проекта, знакомство с материалами учебника. Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья.

Совместные игры, учёба, отдых. Ты и твои друзья. Культура поведения в общественных местах.

Правила для пассажиров.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Общение».

«Путешествие» (4 ч.) Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Водныебогатства. В гости к весне(экскурсия). Наблюдения над весенними явлениями в природе. Россия на карте. Проект «Города России». Путешествие по Москве. Московский Кремль- символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади. Санкт- Петербург-северная столица, герб и план города, архитектурные памятники. История их создания. Старинные русские города, расположенные на Оке.Карта мира, океаны и материки, их изображение на карте. Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия. Страны мира, Проект «Страны мира». Летние явления в живой и неживой природе, их разнообразие и наблюдение за ними. Красота живого мира летом. Проверимсебя и оценим свои достижения по разделу «Путешествие.

Презентация проектов «Родословная», «Города мира», «Страны мира».

3 класс (17 часов)

«Как устроен мир» (2/1,5ч) Природа. Ценность природы для людей. Живая и неживая природа. Биология-наука о живой природе. Человек. Какое место человека в природе? Проект «Богатства, отданные людям». Что такое экология. Экологические связи, их разнообразие. Природа в опасности!

Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Обобщение знаний по теме «Как устроен этот мир».

«Эта удивительная природа» (7/7 ч) Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Разнообразие веществ. Химия-наука о веществах. Воздух и его охрана. Источники загрязнения воздуха. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Превращения и круговорот воды. Три состояния воды.

Берегите воду! Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию. Что такое почва. Почва, ее состав, значение. Разнообразие растений. Ботаника-наука о растениях. Солнце, растения и мы с вами. Связи между растениями и окружающей средой. Размножение и развитие растений.

Характеризовать стадии развития растений из семени. Охрана растений. Растения из Красной книги. Меры охраны растений. Разнообразие животных. Группы и виды животных. Кто что ест?

Классификация животных по способу питания. Цепи питания. Проект «Разнообразие природы родного края». Размножение и развитие животных. Расширить знания о жизни животных. Охрана животных.

Красная книга; исчезающие и редкие животные. В царстве грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Великий круговорот жизни. Моделировать круговорот веществ. Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа».

«Мы и наше здоровье» (0/2ч)

Организм человека. Анатомия, физиология, гигиена. Органы чувств. Зрение, слух обоняние, вкус, осязание. Надежная защита организма.

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Опора тела и движение.

Опорнодвигательная система. Осанка человека. Наше питание. Пищеварительная система.

Гигиена питания. Проект «Школа кулинаров». Дыхание и кровообращение. Строение и принципы работы. Умей предупреждать болезни. Закаливание, инфекционные болезни, аллергия. Здоровый образ жизни. Вредные и полезные привычки. Роль здорового образа в жизни людей.

Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье

«Наша безопасность» (2/1,5 ч)

Огонь, вода и газ. Правильное поведение при пожаре, аварии водопровода, утечки газа. Чтобы путь был счастливым. Правила безопасности пешехода, велосипедиста, пассажира. Дорожные знаки. Разметки. Значения. Роль знаков. Проект «Кто нас защищает». Опасные места. Правильное поведение в квартире, доме и ближайших окрестностях. Природа и наша безопасность. Опасные природные явления. Экологическая безопасность. Правила экологической безопасности. Обобщение знаний по теме «Наша безопасность».

«Чему учит экономика» (3/2,5 ч)

Для чего нужна экономика. Потребности, товары, услуги. Природные богатства и труд людей - основа экономики. Полезные ископаемые. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых. Растениеводство. Зерновые культуры, кормовые культуры, прядильные культуры. Животноводство. Классификация домашних животных. Какая бывает промышленность. Отрасли, взаимосвязи между ними. Проект «Экономика родного края». Что такое деньги. Деньги, рубль, заработная плата, купля-продажа. Государственный бюджет. Доходы, расходы, налоги, бюджет. Семейный бюджет. Как ведётся хозяйство семьи. Экономика и экология. Связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы. Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика».

«Путешествие по городам и странам» (3/2,5ч)

Золотое кольцо России. Древние города. Иваново, Суздаль, Владимир, Ярославль, Кострома и их достопримечательности. Наши проекты: «Музей путешествий». Наши ближайшие соседи. Сухопутные границы, морские границы. На севере Европы. Скандинавские страны. (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство. государственные языки, флаги.

КЛАСС (68часов) Что такое Бенилюкс. Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности. В центре Европы. Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди. По Франции и Великобритании. История стран, местоположение, памятники культуры. На юге Европы. Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города. По знаменитым местам мира. Отдельные памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы). Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Итоговая проверочная работа.

4 класс (17 часов)

«Земля и человечество» (2 ч). Мир глазами астронома. Планеты солнечной системы.

Звȅздное небо – Великая книга Природы. Практическая работа: знакомство с картой звȅздного неба. Мир глазами географа. Практическая работа: показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте. Мир глазами историка. Практическая работа: знакомство с историческими картами. Когда и где? Понятия овеке и тысячелетии, лента времени. Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества. Обобщающий урок по разделу «Земля и человечество» Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».

«Природа России» (1 ч). Равнины и горы России. Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.Моря, озȅра и реки России. Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов. Природные зоны России. Зона арктических пустынь.

Практическая работа: поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон. Тундра. Практическая работа: поиск и показ тундры на физической карте и карте природных зон. Леса России. Практическая работа: поиск и показ зонылесов на физической карте и карте природных зон. Лес и человек. Зона степей. Практическая работа: поиск и показ зоныстепей на физической карте и карте природных зон. Пустыни. Практическая работа: поиск и показ зон полупустынь и пустынь на физической карте и карте природных зон. У Чȅрного моря.

Практическая работа: поиск и показ зонысубтропиков на физической карте и карте природных зон. Обобщающий урок поразделу «По природным зонам России».

«Родной край – часть большой страны» (5 ч). Наш край. Экскурсия «Формы поверхности нашей земли. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Практическая работа: свойства полезных ископаемых.Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Практическая работа: работа с гербарием растений луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Практическая работа: работа с гербарием полевыхкультур. Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Животноводство в нашем крае. Экскурсия в краеведческий музей.

«Страницы всемирной истории» (2 ч). Начало истории человечества. Мир древности далȅкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. Обобщающий урок по разделу «Страницы всемирной истории».

«Страницы истории России» (5 ч). Жизнь древних славян. Работа с картой. Во времена Древней Руси. (столица Древний Киев). Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва.Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России.Пȅтр Великий.

Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года.Страницы истории XIX века. Работа с картой. Россия вступает в XX век. Страницы истории 1920 – 1930 – х годов.Великая война и Великая победа. Страна, открывшая путь в космос. Обобщающий урок по разделу «Страницы истории России».

«Современная Россия» (2ч). Основной закон России и права человека. Мы - граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России.

Итоговая комплексная работа. Обобщающий урок по разделу «Современная Россия». Презентация проектов (по выбору).

Критерии оценки уровня обученности учащихся

Определение уровня обученности учащихся, осуществляется по пятибалльной системе оценивания со 2-го полугодия 2 класса, в соответствии с разделом 1.3 основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 67.

Содержательный контроль и оценка предусматривает выявление индивидуальной динамики усвоения ребенком знаний и умений по окружающему миру и не допускает сравнения его с другими детьми.

Метапредметные и предметные результаты учащихся по предмету оцениваются через индивидуальную и фронтальную устную проверку, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, задания тестового характера, самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Классификация ошибок по окружающему миру, влияющих на снижение оценки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Классификация недочетов по окружающему миру:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика отметки по окружающему миру:

«5» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

«4» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; 2-3 ошибки или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; отдельные неточности в изложении материала;

«3» - достаточно минимальный уровень выполнения требовании, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или 8 недочетов по изученному учебному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Диагностические работы, содержащие задания тестового характера могут оценивать по следующей шкале:

Выполнение 100 – 90 % заданий – «5»;

89 – 75 % заданий – «4»;

74 – 50 % заданий – «3»;

менее 50 % - «2».

Основанием для выставления промежуточной оценки знаний (четвертных и годовых) служат: результаты устных и письменных проверок, текущих и итоговых контрольных работ. Однако обучающие, текущие и итоговые письменные контрольные работы имеют решающее значение.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Тема	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Введение	0,5
Экскурсии	0,5
Что и кто	3,5
Как, откуда и куда	3,5
Где и когда	3
Почему и зачем	5,5
Где мы живём		1
Природа		5
Жизнь города и села		3
Здоровье и безопасность		2
Общение		2
Путешествия		4
Как устроен мир			2/1,5
Эта удивительная природа			7/7
Мы и наше здоровье			0/2
Наша безопасность			2/1,5
Чему учит экономика			3/2,5
Путешествия по городам и странам			3/2,5
Земля и человечество				2
Природа России				1
Родной край - часть большой страны				5
Страницы Всемирной истории				2
Страницы истории России				5
Современная Россия				2
Итого	16,5	17	17	17
Всего

Просмотр содержимого документа
«РП ОРКСЭ ОМРК 4кл »

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 67»

(МБОУ СОШ № 67)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Основы мировых религиозных культур и светской этики»

для обучающихся начального общего образования

(индивидуальное обучение)

Составлена:

учителями начальных классов

Вялковой В.Г. Корикова Я.А.

Программа модуля «Основы мировых религиозных культур», реализуемая в рамках курса «Основы религиозных культур и светской этики» носит культурологический характер и имеет сегодня важное значение, так как характер светской школы, определяется ее отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса.

Основные принципы, заложенные в содержании программы, – общность в многообразии, многоединство, поликультурность – отражают культурную, социальную, этническую, религиозную сложность современного мира.

Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:

- общая историческая судьба народов России;

- единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства.

Рабочая программа рассчитана на 1 учебный год (0,5 часа в неделю – 17 часов) для обучающихся 4-го класса.

Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как история, окружающий мир, краеведение, изобразительное искусство, музыка.

1.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КОДИФИКАТОР 1

Соответствие требований ФГОС НОО

планируемым результатам ООП НОО МБОУ СОШ № 67

Требования ФГОС НОО к личностным результатам	Планируемые результаты (личностные) по предмету «ОРКСЭ» (ООП НОО МБОУ СОШ № 67)
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций	— иметь представление об основах российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за свою Родину;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	— развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей	— развивать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	— иметь представление о труде, работе на результат, бережном отношении к материальным и духовным ценностям.

Требования ФГОС НОО к метапредметным результатам	Планируемые результаты (метапредметные) по предмету «ОРКСЭ» (ООП НОО МБОУ СОШ № 67)
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач	— использовать речевые средства и средства информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета	— осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах	— овладеть умениями смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	— слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; — излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Требования ФГОС НОО к предметным результатам в предметной области «ОРКСЭ»	Планируемые результаты (предметные) по предмету «ОРКСЭ» (ООП НОО МБОУ СОШ № 67)
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе	— иметь представление об основах светской и религиозной морали; — знать, понимать и принимать такие ценности, как Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России	— иметь первоначальные представления о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
7) осознание ценности человеческой жизни	— осознавать ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

2.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Учебный модуль «Основы мировых религиозных культур»

Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества Россия – наша Родина(1 час).

.Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия.

Основы религиозных культур (15 часов).

Что такое религия? Какие бывают религии? Религии России. Что такое культура? Влияние религии на культуру.

Древнейшие верования. Первые религии. Многобожие. Иудаизм. Ислам. Христианство. Буддизм.

Религии мира и их основатели. Христианство. Иисус Христос, апостолы. Ислам. Мухаммед. Буддизм. Сиддхартха Гуатама.

Священные книги религий мира. Когда впервые появились священные тексты и как они назывались? Веды, Авеста, Трипитака, Тора, Библия, Коран. Священная книга буддизма – «Три корзины мудрости» (Типитаки). Священные книги иудаизма и христианства. Библия. Ветхий завет. Новый завет. Священная книга ислама. Коран.

Хранители предания в религиях мира. Кто такие жрецы. Мудрецы иудеев. Христианские священнослужители. Иерархия в христианской церкви. Мусульманская община. Буддийская община – сангха.

Человек в религиозных традициях мира. Роль, место и предназначение человека в религиях мира.

Священные сооружения. Для чего нужны священные сооружения? Храм Единого Бога в Иерусалиме, Софийский собор. Христианские храмы (алтарь, иконы). Устройство православного храма. Мечеть. Буддийские священные сооружения.

Искусство в религиозной культуре. Роль искусства в разных религиозных традициях. Искусство в религиозной культуре христианства. Искусство в религиозной культуре ислама. Искусство в религиозной культуре иудаизма. Искусство в религиозной культуре буддизма.

Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад.

Религии России. Как на Руси выбирали веру? Роль князя Владимира в крещении Руси. Православное христианство в истории России. Первые русские святые (Борис и Глеб). Деятельность Кирилла и Мефодия. Святой Сергий Радонежский. Первый русский печатник Иван Фёдоров. Установление патриаршества. Церковный раскол: кто такие старообрядцы (староверы). Судьба Церкви в XX веке. Другие христианские исповедания. Ислам, иудаизм, буддизм в истории России.

Религия и мораль. Главный принцип всех религий. Нравственные заповеди в религиях мира. Заповеди иудаизма и христианства. Нравственное учение ислама. Учение о поведении человека в буддизме.

Религиозные ритуалы. Что такое ритуалы (обряды), история их возникновения. Христианство: основные Таинства. Ислам: ежедневная молитва намаз. Иудаизм: еженедельная традиция – соблюдение субботы (шабат). Буддизм: каждодневная молитва (мантра). Обычаи и обряды. Традиционные обычаи и обряды в религиях мира. Религиозные ритуалы в искусстве. Значение религиозных ритуалов в искусстве в традиционных религиях.

Календари религий мира. Особенности летоисчисления в христианстве, исламе, иудаизме и буддизме. Праздники в религиях мира. Праздники иудаизма (Песах, Шавуот, Ханука). Праздники христианства (Рождество, Пасха). Праздники ислама (Курбан-байрам, Ураза-байрам). Праздники буддизма (Дончод, Сагаалган).

Семья, семейные ценности. Роль семьи в жизни каждого человека. Отношение традиционных религий России к семье. Долг, свобода, ответственность, труд.

Понятия «свобода», «долг», «ответственность», «труд» в разных религиях.

Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь в различных религиях.

. Любовь и уважение к Отечеству (1 час).

Духовные традиции России. Роль религий в становлении России. С чего начинается Россия.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

По предмету «Основы религиозных культур и светской этики» применяется зачетная система оценивания. Зачетная система представляет собой систему аттестации учащихся за учебный период, выражающуюся в словесных оценках «зачет», «незачет».

Оценка «зачет» по предмету «ОРКСЭ» складывается из подготовки и презентации итоговых проектов учащихся на основе изученного материала.

Итоговые проекты, выполняемые учащимися в рамках изучения модуля «Основы православной культуры» могут быть:

индивидуальными или коллективными;
долгосрочными или краткосрочными;
творческими, исследовательскими или социально значимыми.

В ходе подготовки проектов учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации таких работ все учащиеся класса получают возможность вспомнить основное содержание курса, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. Итоговые проекты учащихся будут оцениваться, исходя из следующих критериев: содержание, оформление, выступление (см. Приложение. Таблица 1).

Таким образом, оценка «зачет» выставляется учащемуся, если он представил итоговый проект и получил за его презентацию от 4 до 9 баллов (см. Приложение. Таблица 1). В противном случае учащемуся выставляется оценка «незачет».

Формы, методы, технологии обучения

Формы организации образовательного процесса:

– групповая работа над проектом;

– практика деловых игр;

– анализ критических ситуаций;

– тренинги практических навыков.

Методы:

– проблемного обучения (проблемное изложение, частично-поисковые или эвристические, исследовательские);

– организации учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы по руководством);

– стимулирования и мотивации (стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности: убеждения, предъявление требований, поощрения, наказания);

– контроля и самоконтроля ( индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устная проверка знаний, контрольные письменные работы, письменный самоконтроль);

– самостоятельной познавательной деятельности (подготовка учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков; наблюдение, работа с книгой; работа по заданному образцу, по правилу или системе правил, конструктивные, требующие творческого подхода).

Технологии обучения:

– личностно ориентированного образования;

– игровые;

– информационные;

– деятельностного метода;

– развитие общеучебных умений.

Применение перечисленных методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении курса обеспечит практическую направленность учебного процесса, будет способствовать созданию реальных возможностей для получения обучающимися новых знаний и совершенствования универсальных учебных действий, создаст условия для применения их в практической деятельности, исключит формальный подход и механическое усвоение фактов и теоретических сведений.

Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как материал для создания учебной ситуации, которая проектируется с учетом возраста, специфики учебного предмета, меры сформированности действий учащихся (исполнительских или ориентировочных).

Формы, способы и средства проверки и оценки

результатов освоения программы

При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются обобщающие уроки по теме и разделу, сообщения, презентации.

Особенности организации контроля. Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используется индивидуальная и фронтальная устная проверка, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы.

Фронтальный опрос проводится в форме беседы-диалога, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые обучающиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала, но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явлений и т. п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности. Следует выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего миры, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценкой заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны также тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.

Эффектно и современно будет выглядеть выступление, сопровождаемое показом слайд-фильма, выполненного в программе Power Point. Материалы, подготовленные для выступления на занятии по этой теме, могут быть оформлены в виде выставки.

Таким образом, взаимосвязь учебной и внеурочной деятельности является важным и необходимым общим условием эффективности целостного учебно-воспитательного процесса в начальных классах, что создает дополнительные возможности для увеличения объема и повышения качества знаний учащихся.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

№ п/п	Тема (название, дидактические единицы)
№ п/п	Тема (название, дидактические единицы)
1	Введение. Россия – наша Родина (1 час) Дидактические единицы: Отечество, Родина, духовный мир человека, культурные традиции.
2	Основы мировых религиозных культур (15 часов) Дидактические единицы: культура, религия, мировые религиозные культуры, Древнейшие верования. Первые религии. Многобожие. Иудаизм. Ислам. Христианство. Буддизм. Религии мира и их основатели. Христианство. Иисус Христос, апостолы. Ислам. Мухаммед. Буддизм. Сиддхартха Гуатама. Священные книги религий мира. Веды, Авеста, Трипитака, Тора, Библия, Коран. Хранители преданий. Священные сооружения. Храм Единого Бога в Иерусалиме, Софийский собор. Христианские храмы (алтарь, иконы). Устройство православного храма. Мечеть. Буддийские священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Добро и зло. Религия и мораль. Религиозные ритуалы религий мира. Календари религий мира. Особенности летоисчисления в христианстве, исламе, иудаизме и буддизме. Праздники в религиях мира. Праздники иудаизма (Песах, Шавуот, Ханука). Праздники христианства (Рождество, Пасха). Праздники ислама (Курбан-байрам, Ураза-байрам). Праздники буддизма (Дончод, Сагаалган). Семья, семейные ценности. Роль семьи в жизни каждого человека. Отношение традиционных религий России к семье. Долг, свобода, ответственность, труд. Понятия «свобода», «долг», «ответственность», «труд» в разных религиях. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь в различных религиях.
3	Любовь и уважение к Отечеству (1 час) Дидактические единицы: духовные традиции, многонациональная и многоконфессиональная Россия, патриотизм.

Просмотр содержимого документа
«РУССКИЙ ЯЗЫК 1-4 »

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 67»

(МБОУ СОШ №67)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для обучающихся начального общего образования

предметная область «Русский язык и литературное чтение»

(индивидуальное обучение)

Составлена:

учителями начальных классов

Вялкова В.Г.

Корикова Я.А

1.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

КОДИФИКАТОР 1

Соответствие требований ФГОС НОО

планируемым результатам ООП НОО МБОУ СОШ № 67

Требования ФГОС НОО к личностным результатам

Планируемые результаты (личностные) по предмету «Русский язык»

(ООП НОО МБОУ СОШ № 67)

1) Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

1) формировать основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

2) формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

2) формировать позитивное отношение к родной речи, как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

3) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

3) овладеть ориентацией на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

4) освоить внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

5) принять внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного

отношения к образовательной организации, понимать необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

6) выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию к учению;

5) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развивать этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

Требования ФГОС НОО к метапредметным результатам	Планируемые результаты (метапредметные) по предмету «Русский язык» (ООП НОО МБОУ СОШ № 67)
1) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;	Регулятивные УУД
	2.1) принимать и сохранять учебную задачу;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;	2.2) планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
	2.3) осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
	2.4) оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
3)использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;	Познавательные УУД
	3.1) осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
4)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;	3.2) овладеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
	3.3) строить сообщения в устной и письменной форме;
5) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;	3.4) проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
6) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;	3.5) овладеть первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета;
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;	Коммуникативные УУД
	4.1) адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
	4.2) допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	4.3) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Требования ФГОС ООО к предметным результатам в предметной области «Русский язык»

Планируемые результаты (предметные) по предмету «Русский язык»

(ООП НОО МБОУ СОШ № 67)

1) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- определять лексическое значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

- писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

2) владение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение и аргументировать его;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках;

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

-выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

- использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач;

- распознавать грамматические признаки слов;

- с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);

- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи как: личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

- различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения;

- применять правила правописания (в объеме содержания курса);

КОДИФИКАТОР 2

планируемых результатов освоения основной образовательной программы

начального общего образования по русскому языку

для проведения процедур оценки качества начального образования

(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Код раздела	Код контролируемого элемента	Планируемые результаты	Класс	Код контролируемого умения	Проверяемые умения (конкретизация с учетом программы по русскому языку и содержания учебников «Школа России»)
1	Личностные результаты
	1.1	формировать основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;	4 класс	1.1.4.1	осознавать язык как основное средство человеческого общения;
				1.1.4.2	осознавать язык как основное средство человеческого общения;
				1.1.4.3	воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
				1.1.4.4	воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
				1.1.4.5	пониманию того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
				1.1.4.6	пониманию того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
	1.2	ориентировать на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;	2 класс	1.2.2.1	адекватному пониманию причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
			2 класс	1.2.2.2	адекватному пониманию причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
			3 класс	1.2.3.1	самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
			3 класс	1.2.3.2	самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
			4 класс	1.2.4.1	способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
			4 класс	1.2.4.2	способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
	1.3	освоить внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;	4 класс	1.3.4.1	внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
	1.4	принять внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимать необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;	4 класс	1.4.4.1	внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
	1.5	выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию к учению;	4 класс	1.5.4.1	выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию к учению;
	1.6	развивать этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;	1 класс	1.6.1.1	проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте.
			1 класс	1.6.1.2	проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте.
			2 класс	1.6.2.1	проявлять инициативу на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;
			2 класс	1.6.2.2	проявлять инициативу на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;
2	Регулятивные результаты
	2.1	принимать и сохранять учебную задачу;	2 клас	2.1.2.1	принимать и сохранять учебную задачу;
			3 класс	2.1.3.1	принимать и сохранять учебную задачу;
			4 класс	2.1.4.1	принимать и сохранять учебную задачу;
	2.2	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;	4 класс	2.2.4.1	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
	2.3	осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;	1 класс	2.3.1.1	понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;
			1 класс	2.3.1.2	выполнять работу над ошибками с помощью взрослого;
			2 класс	2.3.2.1	проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками;
			3 класс	2.3.2.1	осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата;
			4 класс	2.3.4.1	осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
	2.4	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;	4 класс	2.4.4.1	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
3	Познавательные результаты
	3.1.	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;	1 класс	3.1.1.1	работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;
			2 класс	3.1.2.1	работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;
			3 класс	3.1.3.1	работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых – система словарей), «Рабочей тетрадью» и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам;
			4 класс	3.1.4.1	работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
	3.2.	основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);	1 класс	3.2.1.1	получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;
			1 класс	3.2.1.2	ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
			2 класс	3.2.2.1	инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
			2 класс	3.2.2.2	ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
			3 класс	3.2.3.1	свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
				3.2.3.2	свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление», быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте, находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
				3.2.3.3	работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
			4 класс	3.2.4.1	ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
			4 класс	3.2.4.2	работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
	3.3	строить сообщения в устной и письменной форме;	3 класс	3.3.3.1	строить сообщения в устной и письменной форме;
	3.3	строить сообщения в устной и письменной форме;	4 класс	3.3.4.1	строить сообщения в устной и письменной форме;
	3.4	проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;	4 класс	3.4.4.1	проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
4	Коммуникативные результаты
	4.1	адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;	2 класс	4.1.2.1	использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения;
			3 класс	4.1.3.1	находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели
			4 класс	4.1.4.1	использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы);
	4.2	допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;	2 класс	4.2.2.1	видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;
			3 класс	4.2.3.1	понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
			4 класс	4.2.4.1	понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
	4.3	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	1 класс	4.3.1.1	работать с соседом по парте (договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);
			1 класс	4.3.1.2	выполнять работу по цепочке;
			2 класс	4.3.2.1	работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);
			2 класс	4.3.2.2	выполнять работу по цепочке;
			3 класс	4.3.3.1	работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
			4 класс	4.3.4.1	освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

Код раздела	Код контролируемого элемента	Планируемые результаты	Класс	Код контролируемого умения	Проверяемые умения (конкретизация с учетом программы по русскому языку и содержания учебников «Школа России»)
	ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5	ФОНЕТИКА И ГРАФИКАи графика
	5.1	различать звуки и буквы	1 класс	5.1.1.1	различать звуки и буквы;
				5.1.1.2	различать буквы и их основные звуковые значения;
				5.1.1.3	пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;
			2 класс	5.1.2.1	соотносить количество и порядок расположения букв и звуков;
			4 класс	5.1.4.1	различать звуки и буквы;
	5.2	характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;	1 класс	5.2.1.1	различать гласные и согласные звуки;
				5.2.1.2	звонкие и глухие согласные;
				5.2.1.3	мягкие и твёрдые согласные;
				5.2.1.4	парные звонкие-глухие согласные;
				5.2.1.5	только твёрдые и только мягкие согласные;
				5.2.1.6	делить слова на слоги, определять ударный слог;
				5.2.1.7	пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;
			2 класс	5.2.2.1	определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
			2 класс	5.2.2.2	давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков
			4 класс	5.2.4.1	характеризовать звуки русского языка;
	5.3	знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.	1 класс	5.3.1.1	пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике;
			1 класс	5.3.1.2	использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке
			4 класс	5.3.4.1	зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации
	5.4	проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов	3 класс	5.4.3.1	выполнять звукобуквенный анализ слова
	5.4		4 класс	5.4.4.1	проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов
6	ОРФОЭПИЯ
	6.1	соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);	1 класс	6.1.1.1	соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
			1 класс	6.1.1.2	устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета
			2 класс	6.1.2.1	правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
			2 класс	6.1.2.2	правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).
			3 класс	6.1.3.1	правильно употреблять приставки на- и о-;
				6.1.3.2	правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе
				6.1.4.1	правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;
				6.1.4.2	правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
				6.1.4.3	правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
				6.1.4.4	соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
	6.2	находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.	4 класс	6.2.4.1	находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью к учителю, родителям
7	СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
	7.1	различать изменяемые и неизменяемые слова;	2 класс	7.1.2.1	различать изменяемые и неизменяемые слова;
	7.2	различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;	2 класс	7.2.2.1	различать родственные слова и формы слова;
				7.2.2.2	выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
				7.2.2.3	выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
				7.2.2.4	сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
				7.2.2.5	обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
				7.2.2.6	разграничивать разные слова и разные формы одного слова
			3 класс	7.2.3.1	сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
			3 класс	7.2.3.2	обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме
	7.3	находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс	2 класс	7.3.2.1	находить значимые части слова;
	7.4	разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу	2 класс	7.4.2.1	мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
			3 класс	7.4.3.1	мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
			4 класс	7.4.4.1	проводить морфемный анализ слова (по составу);
				7.4.4.2	проводить элементарный словообразовательный анализ;
				7.4.4.3	сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным)
8	ЛЕКСИКА
	8.1	выявлять слова, значение которых требует уточнения;	2 класс	8.1.2.1	выявлять слова, значение которых требует уточнения;
	8.1	выявлять слова, значение которых требует уточнения;	4 класс	8.1.4.1	выявлять слова, значение которых требует уточнения;
	8.2	определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря	2 класс	8.2.2.1	определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника
	8.2		4 класс	8.2.4.1	определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника
	8.3	подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;	3 класс	8.3.3.1	находить в тексте синонимы;
				8.3.3.2	отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов;
			4 класс	8.3.4.1	подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;
	8.4	подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;	3 класс	8.4.3.1	находить в тексте антонимы;
	8.4		4 класс	8.4.4.1	подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
	8.5	различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);	3 класс	8.5.3.1	отличать прямое и переносное значение слова;
	8.5		4 класс	8.5.4.1	различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
	8.6	оценивать уместность использования слов в тексте;	4 класс	8.6.4.1	оценивать уместность использования слов в тексте;
	8.7	выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи	4 4 класс	8.7.4.1	выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи
9	МОРФОЛОГИЯ
	9.1	определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;	2 2 класс	9.1.2.1	определять начальную форму слов-названий предметов;
				9.1.2.2	изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов;
				9.1.2.3	определять род слов-названий предметов;
			3 3 класс	9.1.3.1	различать имена существительные;
				9.1.3.2	изменять существительные по числам и падежам;
				9.1.3.3	определять род имен существительных;
				9.1.3.4	различать названия падежей имен существительных;
			44 класс	9.1.4.1	определять имена существительные;
				9.1.4.2	определять три типа склонения существительных;
				9.1.4.3	определять название падежей и способы их определения;
	9.2	определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;	2 2 класс	9.2.2.1	определять начальную форму слов-названий признаков;
			2 2 класс	9.2.2.2	изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам
			3 3 класс	9.2.3.1	различать имена прилагательные
			3 3 класс	9.2.3.2	изменять прилагательные по числам, падежам, родам;
			4 класс	9.2.4.1	определять имена прилагательные;
	9.3	определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение	2 класс	9.3.2.1	определять начальную форму слов-названий действий;
			3 3 класс	9.3.3.1	различать глаголы;
			3 3 класс	9.3.3.2	изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем – по лицам
			4 класс	9.3.4.1	определять глаголы;
			4 класс	9.3.4.2	определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола
	9.4	проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;	4 класс	9.4.4.1	проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
	9.5	находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах	3 класс	9.5.3.1	различать личные местоимения;
			3 класс	9.5.3.2	различать на письме предлоги;
			4 класс	9.5.4.1	находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах
			4 класс	9.5.4.2	различать местоимение, предлог, союз
10	СИНТАКСИС
	10.1	различать предложение, словосочетание, слово;	1 класс	10.1.1.1	различать предложение и слово;
			1 класс	10.1.1.2	читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения
			2 класс	10.1.2.1	различать предложение, словосочетание и слово;
	10.2	устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;	2 класс	10.2.2.1	находить в составе предложения все словосочетания;
			2 класс	10.2.2.2	в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
			3 класс	10.2.3.1	находить в составе предложения все словосочетания;
			3 класс	6.2.3.2	в словосочетании находить главное и зависимое слово; ставить от первого ко второму вопрос;
	10.3	классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;	1 класс	10.3.1.1	определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии)
	10.3		2 класс	10.3.2.1	определять тип предложения по цели высказывания;
	10.4	определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;	2 класс	10.4.2.1	определять тип предложения по эмоциональной окраске;
	10.5	находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;	2 класс	10.5.2.1	находить в предложении основу и второстепенные члены;
			2 класс	10.5.2.2	задавать вопросы к разным членам предложения
			3 класс	10.5.3.1	находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;
			3 класс	10.5.3.2	задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения
			4 класс	10.5.4.1	определять члены предложения: главные и второстепенные;
	10.6	выделять предложения с однородными членами	4 класс	10.6.4.1	определять однородные члены предложения;
	10.6	выделять предложения с однородными членами	4 класс	10.6.4.2	составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям
				10.6.4.3	определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но
	10.7	различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;	4 класс	10.7.4.1	различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;
	10.8	выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;	4 класс	10.8.4.1	выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
	10.9	различать простые и сложные предложения	4 класс	10.9.4.1	различать простые и сложные предложения
11	ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
	11.1	применять правила правописания (в объёме содержания курса);	1 класс	11.1.1.1	определять границы предложения, как в устной, так и в письменной речи;
				11.1.1.2	правильно обозначать на письме границы предложения;
				11.1.1.3	писать прописную букву в именах собственных;
				11.1.1.4	правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;
				11.1.1.5	писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
				11.1.1.6	писать словарные слова определённые программой;
			2 класс	11.1.2.1	жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
				11.1.2.2	выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
				11.1.2.3	писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
				11.1.2.4	различать на письме предлоги и приставки;
				11.1.2.5	употреблять разделительные ь и ъ знаки;
				11.1.2.6	находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно
			3 класс	11.1.3.1	определять орфограммы;
				11.1.3.2	писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
				11.1.3.3	писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
				11.1.3.4	писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на –с, -з;
				11.1.3.5	писать слова с суффиксами – ек и – ик;
				11.1.3.6	писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
				11.1.3.7	писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных
			4 класс	11.1.4.1	применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова;
				11.1.4.2	применять общее правило написания: безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
				11.1.4.3	применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки;
				11.1.4.4	применять правила правописания: безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения;
				11.1.4.5	применять правила правописания: суффиксов глаголов прошедшего времени;
				11.1.4.6	применять правила правописания: суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
	11.2	определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;	2 класс	11.2.2.1	определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
			3 класс	11.2.3.1	находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию
			4 класс	11.2.4.1	определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;
	11.3	безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;	1 класс	11.3.1.1	списывать небольшой текст по правилам списывания;
			2 класс	11.3.2.1	безошибочно списывать текст объёмом 40-45 слов;
			3 класс	11.3.3.1	безошибочно списывать текст объёмом 60-70 слов;
			4 класс	11.3.4.1	безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
	11.4	писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;	1 класс	11.4.1.1	писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
			2 класс	11.4.2.1	писать под диктовку текст объёмом 35-40слов в соответствии с изученными правилами правописания;
			3 класс	11.4.3.1	писать под диктовку текст объёмом 55-65 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
			4 класс	11.4.4.1	писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
	11.5	проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	2 класс	11.5.2.1	проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные);
			3 класс	11.5.3.1	использовать разные способы проверок орфограмм;
			4 класс	11.5.4.1	использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);
	11.6	осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;	4 класс	11.6.4.1	осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
	11.7	подбирать примеры с определённой орфограммой;	4 класс	11.7.4.1	подбирать примеры с определённой орфограммой;
	11.8	при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;	4 класс	11.8.4.1	при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
	11.9	при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах	4 класс	11.9.4.1	при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах
12	РАЗВИТИЕ РЕЧИ
	12.1	оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;	2 класс	12.1.2.1	устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
	12.1		3 класс	12.1.3.1	устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
	12.2	соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);	2 класс	12.2.2.1	владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
			3 класс	12.2.3.1	владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
			4 класс	12.2.4.1	владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
	12.3	выражать собственное мнение и аргументировать его;	4 класс	12.3.4.1	выражать собственное мнение и аргументировать его;
	12.4	самостоятельно озаглавливать текст;	2 класс	12.4.2.1	определять тему и основную мысль текста,
			3 класс	12.4.3.1	определять тему и основную мысль текста,
			4 класс	12.4.4.1	самостоятельно озаглавливать текст;
	12.5	составлять план текста;	2 класс	12.5.2.1	составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
			2 класс	12.5.2.2	членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
			3 класс	12.5.3.1	составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
			3 класс	12.5.3.2	членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
	12.6	сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения	2 класс	12.6.2.1	грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
			2 класс	12.6.2.2	писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета
			3 класс	12.6.3.1	грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;
			3 класс	12.6.3.2	писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета
			4 класс	12.6.4.1	писать письма с соблюдением норм речевого этикета
	12.7	создавать тексты по предложенному заголовку;	4 класс	12.7.4.1	создавать тексты по предложенному заголовку;
	12.8	подробно или выборочно пересказывать текст;	4 класс	12.8.4.1	подробно или выборочно пересказывать текст;
	12.9	пересказывать текст от другого лица;	4 класс	12.9.4.1	пересказывать текст от другого лица;
	12.10	составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;	4 класс	12.10.4.1	различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
				12.10.4.2	обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
				12.10.4.3	составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
	12.11	анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;	4 класс	12.11.4.1	анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
	12.12	корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;	4 класс	12.12.4.1	корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
	12.13	анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;	4 класс	12.13.4.1	анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
	12.14	оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);	4 класс	12.14.4.1	оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
	12.15	соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).	4 класс	12.15.4.1	соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

2. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

 система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческий способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.

Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щув положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

1 КЛАСС (53ч) (обучение грамоте)

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (6 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами, а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (34 ч)

Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

Обучение письму. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

Развитие устной речи. Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (13 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.Обучающийся научится: классифицировать слова в соответствии с их значением; группировать слова, сходные по звучанию и значению; моделировать предложения, наблюдать; определять количество слов в предложении; списывать деформированный текст с его последующей корректировкой; придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения; анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; объяснять правила написания слов с заглавной буквы; оформлять начало и конец предложения; применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; составлять текст по серии сюжетных картинок; пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя; обосновывать собственное мнение.

1 КЛАСС (22ч) (русский язык)

Наша речь (1ч) Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (1ч) Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (2ч) Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (2ч) Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (16ч) Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

2 КЛАСС (74 ч)

Наша речь (1ч) Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (1ч) Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста.

Воспроизведение текста.

Предложение (6ч) Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (5ч) Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (23ч) Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки, и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (31ч) Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (7ч)

3 КЛАСС (70,5 ч)

Язык и речь (1 ч) Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (3 ч) Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (12 ч) Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (5 ч) Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (17ч) Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Части речи (30ч)

Имя существительное Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (7 ч)

4КЛАСС (68 ч)

Предложение (9ч) Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Наречие (3ч) Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

Имя существительное (18ч) Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (10ч) Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (3ч) Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (15ч) Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение(10ч)

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Название раздела	Количество часов
№	Название раздела	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
	Обучение письму. Добукварный период	18
	Обучение письму. Букварный период	62
	Обучение письму. Послебукварный период	35
	Наша речь	2	3ч
	Язык и речь			1
	Предложение		12ч		9ч
	Текст		5ч
	Текст, предложение, диалог	3
	Текст, предложение, словосочетание			3
	Слова, слова, слова...	4	22ч
	Слово в языке и речи			12
	Состав слова			5
	Слово и слог. Ударение	6
	Правописание частей слова			13
	Звуки и буквы	35	35ч
	Повторение		18ч	7	10ч
	Части речи		47ч	30	49ч
	Правописание буквосочетаний с шипящими		28ч	70,5

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержательный контроль и оценка предусматривает выявление индивидуальной динамики усвоения ребенком знаний и умений по русскому языку и не допускает сравнения его с другими детьми.

Метапредметные и предметные результаты учащихся по предмету оцениваются через устный опрос, текущие, промежуточные и итоговые письменные работы, диагностические тестовые задания.

Текущие контрольные работы проводятся по окончании изучения важных (крупных) тем.

Оценка устных ответов по русскому языку учитывает:

а) правильность ответа по содержанию; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и культура речи.

Не оценивается знание учащимися тех вопросов, которые рассматриваются в ознакомительном плане.

За устные ответы выставляются отметки:

«5» - при осознанном усвоении программного материала, с подтверждением ответа примерами;

«4» - допускается одна-две неточности, которые ученик исправляет самостоятельно или при небольшой помощи учителя; единичные ошибки в речи;

«3» - ответы по наводящим вопросам учителя; примеры к правилам приводит с помощью учителя; ряд ошибок в речи;

«2» - не усвоена наиболее существенная часть изученного материала; допущены грубые ошибки, которые не исправляются даже с помощью учителя.

Грубыми считаются ошибки при подборе примеров, грамматическом разборе, выполнении устных упражнений на те правила и теоретические положения, которые являются основными в программе данного и предыдущих классов, основательно изучены и закреплены.

В качестве контрольных работ по русскому языку используются: диктант, грамматические задания; контрольное списывание; изложение; тестовые задания.

Контрольная работа, состоящая из диктанта и грамматических заданий, оценивается двумя отметками.

Классификация ошибок по русскому языку, влияющих на снижение отметки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв

в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса;

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

- существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

Классификация недочетов по русскому языку:

- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие «красной» строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

- незначительное нарушение логики событий авторского текста при написании изложения.

Два недочета приравниваются к одной ошибке.

Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

- в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;

- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

За диктант ставятся отметки:

«5» - за работу без ошибок и правильную каллиграфию;

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 орфографические ошибки и 1 исправление;

«3» - за работу, в которой 3-5 орфографических ошибок и 1 пунктуационная ошибка или 2 орфографические ошибки и 3-4 исправления;

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

За выполнение заданий ставятся отметки:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - если выполнено ¾ задания;

«3» - не менее ½ задания.

Критерии оценки работ за контрольное списывание более строгие, чем за диктант. За контрольное списывание ставятся отметки:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой допущено 1 орфографическая ошибка и 1 исправление;

«3» - за работу, в которой 2-3 ошибки и 1 исправление;

«2» - за работу, в которой 4 и более ошибок.

За изложение ставятся отметки:

«5» - за работу, в которой правильно передано содержание текста (без пропусков); правильно построены предложения и употреблены слова; нет орфографических и пунктуационных ошибок;

«4» - за правильно переданное содержание (без искажения), в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; допущены 1-2 орфографические или пунктуационные ошибки;

«3» - за работу, в которой при передаче содержания текста упущены какие-либо моменты (существенное отступление от авторского текста); в построении предложений и в употреблении слов есть недочеты; допущено 3-5 ошибок в правописании или постановке знаков препинания;

«2» - за существенные искажения при передаче текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); в построении предложений нарушен порядок, слова употреблены в несвойственном им значении; допущено более 5 ошибок в написании слов, неправильно оформлены предложения.

При проверке изложений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны работы.

В начальных классах проводятся словарные диктанты. Оценки за словарный диктант:

«5» - без ошибок; «4» - 1 ошибка и 1 исправление; «3» - 2 ошибки и 1 исправление; «2» - 3-5 ошибок.

Диагностические тестовые задания могут оценивать по следующей шкале:

Выполнение

100 – 90 % заданий – «5»;

89 – 75 % заданий – «4»;

74 – 50 % заданий – «3»;

менее 50 % - «2».

Просмотр содержимого документа
«ТЕХНОЛОГИЯ 1-4»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 67» (МБОУ СОШ №67)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

предметная область «Технология»

(индивидуальное обучение)

Составлена:

учителями начальных классов

Вялковой В.Г.

Корикова Я.А

Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и с учетом ПООП НОО.

1.Планируемые результаты изучения курса «Технология»

КОДИФИКАТОР 1

Требования ФГОС НОО к личностным результатам

Планируемые результаты (личностные) по предмету «Технология»

(ООП НОО МБОУ СОШ № 67)

1. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

1) внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения

к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и

принятия образца «хорошего ученика»;

2) широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая

социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

3) ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных

поступков, так и поступков окружающих людей;

3. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

4) чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с

мировой и отечественной художественной культурой;

4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов

морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

5. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

6) основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,

готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,

нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

6. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

7) морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении

моральным нормам и этическим требованиям;

8) эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим

и обеспечение их благополучия

Требования ФГОС НОО к метапредметным результатам

Планируемые результаты (метапредметные) по предмету «Технология»

(ООП НОО МБОУ СОШ № 67)

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Регулятивные УУД

1) принимать и сохранять учебную задачу;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2) учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале в сотрудничестве с учителем;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

4) осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

5) оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

6) вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на

основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложенияи оценки для создания нового, более совершенного результата;

7) осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по

результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного

внимания;

8) самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале;

5. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

Познавательные УУД

1) осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,

справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

6. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

2) строить сообщения в устной и письменной форме;

7. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

3) осуществлять синтез как составление целого из частей;

4) проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным

критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

8. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Коммуникативные УУД

1) адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое

высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

2) формулировать собственное мнение и позицию;

3) допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

9. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

4) договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

5) контролировать действия партнёра;

Требования ФГОС ООО к предметным результатам в предметной области «Технология»

Планируемые результаты (предметные) по предмету «Технология»

(ООП НОО МБОУ СОШ № 67)

получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе

традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

уважительно относиться к труду людей;

понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых

в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона,

так и страны, и уважать их;

2)усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

4)понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

3)приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

5)выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

1) применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

4)использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

2) на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с

поставленнойзадачей;

3)отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов

оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке

изделия);

4) выполнять символические действия моделирования и преобразования

модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;

5) отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

6) прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно

комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной

или декоративно-художественной задачей;

5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

6) понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под

руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах:

разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги);

6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Конструирование и моделирование

1) анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

2) решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

3) изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям;

4) соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

5) создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

7) приобретение знаний о информации, её отборе, анализе и систематизации; оназначении основных устройств компьютера

Использование приобретенных знаний при способахпоиска,получения, хранения, переработки информации, соблюдении безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережного отношения к техническим устройствам.

Приобретение знаний о работе с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Практика работы на компьютере.

1)соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

2) использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию,выполнять задания;

3)создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

4) пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

КОДИФИКАТОР 2

планируемых результатов освоения основной образовательной программы

начального общего образования по технологии

для проведения процедур оценки качества начального образования

(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Код разде-ла	Код контроли-руемого элемента	Планируемые результаты (примечание: берем из кодификатора 1)		Класс		Код контролируемого умения		Проверяемые умения (конкретизация с учетом программы по предмету и содержания учебников …..)
1	Личностные результаты
	1.1	внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;		4 класс		1.1.4.1		проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
						1.1.4.2		способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
						1.1.4.3		адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности;
	1.2	широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;		3 класс		1.2.3.1		делать выбор, опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, способов реализации предложенного или собственного замысла;
				4 класс		1.2.4.1		проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
						1.2.4.2		проявлять выраженную устойчивую учебно-познавательной мотивацию учения;
	1.3	ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;		1 класс		1.3.1.1		оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
						1.3.1.2		в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
				2 класс		1.3.2.1		оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений;
						1.3.2.2		в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
						1.3.2.3		в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
				3 класс		1.3.3.1		оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях;
						1.3.3.2		отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
						1.3.3.3		в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
						1.3.3.4		самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
				4 класс		1.3.4.1		оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
	1.4	чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;		1 класс		1.4.1.1		называть и объяснять с помощью учителя свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства;
				2 класс		1.4.2.1		называть и объяснять с помощью учителя свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства;
				3 класс		1.4.3.1		называть и объяснять с помощью учителя свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства;
				4 класс		1.4.4.1		описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера;
						1.4.4.2		проявлять осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
	1.5	развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;		1 класс		1.5.1.1		объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
						1.5.1.2		самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
				2 класс		1.5.2.1		объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
						1.5.2.2		самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
				3 класс		1.5.3.1		объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
				4 класс		1.5.4.1		проявлениеэмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучии;
	1.6	основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;		3 класс		1.6.3.1		уважительно относиться к результатам труда мастеров;
						1.6.3.2		делать выбор, опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, способов реализации предложенного или собственного замысла;
				4 класс		1.6.4.1		уважительно относиться к результатам труда мастеров;
	1.7	морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;		1 класс		1.7.1.1		в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
				2 класс		1.7.2.1		в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
				3 класс		1.7.3.1		принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
				4 класс		1.7.4.1		принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
	1.8	эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия;		4 класс		1.8.4.1		эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучии;
2.	Регулятивные результаты
	2.1	принимать и сохранять учебную задачу;		1 класс		2.1.1.1		определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
				2 класс		2.1.2.1		определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
						2.1.2.2		обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
				3 класс		2.1.3.1		самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
						2.1.3.2		уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
				4 класс		2.1.4.1		самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
						2.1.4.2		уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
	2.2	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;		2 класс		2.2.2.1		высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);
						2.2.2.3		предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий;
				3 класс		2.2.3.1		уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
						2.2.3.2		под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
				4 класс		2.2.4.1		под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
						2.2.4.2		уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
						2.2.4.3		проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
	2.3	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;		1 класс		2.3.1.1		проговаривать последовательность действий на уроке;
						2.3.1.2		готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
				2 класс		2.3.2.1		планировать учебную деятельность на уроке;
						2.3.2.2		работать по предложенному плану, используя необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты);
				3 класс		2.3.3.1		выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
				4 класс		2.3.4.1		выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
						2.3.4.2		опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла;
	2.4	осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;		1 класс		2.4.1.1		выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
				2 класс		2.4.2.1		осуществлять контроль точности выполнения операций с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов;
				3 класс		2.4.3.1		осуществлять текущий контроль и точности выполнения технологических операций(с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качеств выполненного изделия, задания;
				4 класс		2.4.4.1		осуществлять текущий контроль и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;
						2.4.4.2		осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
						2.4.4.3		самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
	2.5	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;		1 класс		2.5.1.1		давать совместно с учителем и другими учениками эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
				2 класс		2.5.2.1		определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
				3 класс		2.5.3.1		в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
				4 класс		2.5.4.1		в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
						2.5.4.2		самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
	2.6	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;		3 класс		2.6.3.1		проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
				4 класс		2.6.4.1		проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
	2.7	осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;		4 класс		2.7.4.1		осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
	2.8	самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;		4 класс		2.8.4.1		самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
3	Познавательные результаты
	3.1	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;		1 класс		3.1.1.1		находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками;
						3.1.1.2		ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
						3.1.1.3		делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
				2 класс		3.1.2.1		ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
						3.1.2.2		делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
						3.1.2.3		добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем энциклопедиях;
						3.1.2.4		добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
				3 класс		3.1.3.1		искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, схема, чертёж, инструкционная карта), справочниках, Интернете;
						3.1.3.2		добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
				4 класс		3.1.4.1		искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж,инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
						3.1.4.2		добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
						3.1.4.3		искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
	3.2	строить сообщения в устной и письменной форме;		2 класс		3.2.2.1		перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
				3 класс		3.2.3.1		делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
				4 класс		3.2.4.1		характеризовать основные требования к изделию;
						3.2.4.2		осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
	3.3	осуществлять синтез как составление целого из частей;		4 класс		3.3.4.1		осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
	3.4	проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;		1 класс		3.4.1.1		сравнивать и группировать предметы и их образы;
				3 класс		3.4.3.1		сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;
				4 класс		3.4.4.1		сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;
4	Коммуникативные результаты
	4.1	адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средстваи инструменты ИКТ и дистанционного общения;		4 класс		4.1.4.1		использовать речь для регуляции своего действия;
						4.1.4.2		адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
						4.1.4.3		адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
						4.1.4.4		адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;
						4.1.4.5		использовать речь для регуляции своего действия;
	4.2	формулировать собственное мнение и позицию;		1 класс		4.2.1.1		оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
						4.2.1.2		донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в доступных для изготовления изделиях;
				2 класс		4.2.2.1		донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
				3 класс		4.2.3.1		оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
						4.2.3.2		доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
				4 класс		4.2.4.1		строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
						4.2.4.2		задавать вопросы;
						4.2.4.3		адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
						4.2.4.4		осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
						4.2.4.5		с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
						4.2.4.6		задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
	4.3	допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;		1 класс		4.3.1.1		слушать и понимать речь других;
				2 класс		4.3.2.1		слушать и понимать речь других;
						4.3.2.2		вступать в беседу на уроке и в жизни;
						4.3.2.3		вступать в беседу на уроке и в жизни;
						4.3.2.4		предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий;
				3 класс		4.3.3.1		высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
						4.3.3.2		слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
				4 класс		4.3.4.1		допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
						4.3.4.2		учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
						4.3.4.3		формулировать собственное мнение и позицию;
						4.3.4.4		проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
						4.3.4.5		учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
						4.3.4.6		понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
						4.3.4.7		аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
	4.4	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;		1 класс		4.4.1.1		учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
						4.4.1.2		совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
				2 класс		4.4.2.1		договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
						4.4.2.2		выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
				3 класс		4.4.3.1		уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
						4.4.3.2		уважительно относиться к позиции другого человека, пытаться договариваться;
				4 класс		4.4.4.1		договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
						4.4.4.2		учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
						4.4.4.3		продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
	4.5	контролировать действия партнёра;		4 класс		4.5.4.1		контролировать действия партнёра;
3.	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
	3.1	иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;		1 класс		3.1.1.1		рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека, о роли трудовой деятельности в жизни человека;
				2 класс		3.1.2.1		составлять сообщения о трудовой деятельности человека осенью и весной и описывать её особенности;
						3.1.2.2		рассказывать о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с использованием текстильных материалов, с воздушным и водным транспортом;
				3 класс		3.1.3.1		рассказывать о современных профессиях, связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их особенности;
				4 класс		3.1.4.1		составлять сообщения о современных профессиях, связанных с механизированным и автоматизированном трудом (с учётом региональных особенностей), и описывать их особенности;
	3.2	понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;		4 класс		3.2.4.1		понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности.
	3.3	выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.		1 класс		3.3.1.1		выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);
				2 класс		3.3.2.1		выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);
				3 класс		3.3.3.1		выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды);
				4 класс		3.3.4.1		выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды, ремонт одежды и книг);
	3.4	уважительно относиться к труду людей;		1 класс		3.4.1.1		уважительно относиться к труду людей;
	3.5	понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;		2 класс		3.5.2.1		понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, как своего региона, так и страны, уважать их;
				3 класс		3.5.3.1		понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, как своего региона, так и страны, уважать их;
	3.6	понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги)		2 класс		3.6.2.1		понимать особенность проектной деятельности и осуществлять её под руководством учителя: составлять план, определять последовательность изготовления изделия
				3 класс		3.6.3.1		понимать особенность проектной деятельности и осуществлять её, разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт
				4 класс		3.6.4.1		понимать особенность проектной деятельности и осуществлять её, разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт
4.	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
	4.1	на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствиис поставленной задачей;		1 класс		4.1.1.1		использовать приобретённые знания о видах и свойствах природных и текстильных материалов, бумаги при изготовлении изделий;
				2 класс		4.1.2.1		отбирать природные и пластичные материалы, бумагу, нитки с учётом их свойств и технологии изготовления поделок;
				3 класс		4.1.3.1		отбирать картон с учётом его свойств;
				4 класс		4.1.4.1		отбирать предложенные материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
	4.2	отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);		1 класс		4.2.1.1		отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (природных, пластических, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
				2 класс		4.2.2.1		отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных, пластичных, текстильных материалов) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
				3 класс		4.2.3.1		отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные материалы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
				4 класс		4.2.4.1		отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
						4.2.4.2		размечать бумагу и картон циркулем;
	4.3	применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);		1 класс		4.3.1.1		понимать приёмы рационального и безопасного использования ручных инструментов: ножниц, швейных игл;
				2 класс		4.3.2.1		применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: режущими (ножницы), колющими (швейные иглы);
				3 класс		4.3.3.1		применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник), колющими (шило);
				4 класс		4.3.4.1		применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (циркуль), режущими (ножницы, канцелярский нож);
	4.4	выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам,эскизам, схемам, рисункам;		3 класс		4.4.3.1		работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
						4.4.3.2		изготавливать плоскостные изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;
						4.4.3.3		выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;
						4.4.3.4		решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
						4.4.3.5		создавать образ конструкции с целью разрешения определённой конструкторской задачи, воплощать этот образ в материале;
				4 класс		4.4.4.1		изготавливать объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам;
						4.4.4.2		соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
						4.4.4.3		создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале;
	4.5	отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;		4 класс		4.5.4.1		отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
	4.6	прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;		4 класс		4.6.4.1		прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
5.	Конструирование и моделирование
	5.1	анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;		1 класс		5.1.1.1		анализировать устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;
				2 класс		5.1.2.1		анализировать устройство изделия: выделять детали и их форму;
				3 класс		5.1.3.1		анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;
				4 класс		5.1.4.1		анализировать конструкцию изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений.
	5.2	решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;		3 класс		5.2.3.1		решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
	5.3	изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям;		1 класс		5.3.1.1		выполнять практическое задание с опорой на рисунок;
				2 класс		5.3.2.1		выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему;
				3 класс		5.3.3.1		изготавливать несложные конструкции изделий по рисункам, простейшему чертежу, эскизу, образцу и доступным заданным условиям;
	5.4	соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;		4 класс		5.4.4.1		соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
	5.5	создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.		3 класс		5.5.3.1		создавать образ конструкции с целью разрешения определённой конструкторской задачи, воплощать этот образ в материале;
				4 класс		5.5.4.1		создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале;
6.	Практика работы на компьютере.
	6.1		Узнавать назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.		1класс		6.6.1.1.		Включать и выключать компьютер и подключаемых к нему устройств.
					2класс		6.6.2.1		Иметь представление о клавиатуреиправилах клавиатурного письма. Иметь представление о пользовании мышью.
					3класс		6.6.3.1		Использовать простейшие средства текстового редактора.
					4класс		6.6.4.1		Использовать компьютер для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами.
							6.6.4.2		Пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки
	6.2		Соблюдать безопасные приёмы труда при работе на компьютере;.		1класс		6.6.2.1		Бережно относиться к техническим устройствам. При работе с компьютером использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения
					2класс
					3класс
					4класс
	6.3		Находить, отбирать, анализировать и систематизировать информацию. Применять способы получения, хранения, переработки информации.		2класс		6.6.2.1		Использовать простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам.
					3класс		6.6.3.1		Работать с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразовывать, создавать, сохранять, удалять.
					4класс		6.6.4.1		Создавать небольшие тексты по интересной детям тематике. Выводить текст на принтер. Использовать рисунки из ресурса компьютера, программ Word.
							6.6.4.2		Работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

2.Содержание учебного предмета. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности).

Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов, разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

Практика работы на компьютере Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ WORD.

класс – 16,5 часа

Давайте познакомимся(1,5 ч)

Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.

Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.

Человек и земля (10,1 ч).

Рукотворный и природный мир города.

Рукотворный и природный мир села.

На земле, на воде и в воздухе. Название транспортных средств в окружающем пространстве. Функциональное назначение транспорта.

Природа и творчество. Природные материалы. Виды природных материалов. Сбор, виды засушивания. Составление букв и цифр из природных материалов.

Листья и фантазии. Знакомство с разнообразием форм и цвета листьев разных растений. Составление композиций.

Семена и фантазии. Знакомство с разнообразием форм и цвета семян разных растений. Составление композиций.

Композиция из листьев. Что такое композиция? Знакомство с понятием «композиция». Подбор листьев определённой формы для тематической композиции.

Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Знакомство с понятием «орнамент». Составление разных орнаментов из одних деталей - листьев (в круге, квадрате, полосе).

Природные материалы. Как их соединять? Обобщение понятия «природные материалы». Составление объёмных композиций.

Человек и вода (1,5 ч).

Материалы для лепки. Что может пластилин? Знакомство с пластичными материалами - глина, пластилин, тесто. Введение понятия «инструмент». Знакомство с профессиями людей. Исследование свойств пластилина.

В мастерской кондитера. Как работает мастер? Введение понятия «технология». Знакомство с профессией и материалами кондитера. Изготовление пирожных, печенья из пластилина.

В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Обучать умению определять конструктивные особенности изделий и технологию их изготовления. Изготовление морских обитателей из пластилина.

Наши проекты. Аквариум. Работа в группах.

Человек и воздух (1,5ч).

Бумага. Какие у неё есть секреты? Введение понятия «бумага - материал». Знакомство с видами бумаги, их использованием. Профессии мастеров, использующих бумагу в своих работах.

Бумага и картон. Какие секреты у картона? Введение понятия «картон - материал». Знакомство с разновидностями картона. Исследование свойств картона.

Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Введение понятия «оригами». Точечное наклеивание бумаги.

Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Введение понятия «аппликация». Изготовление изделий из оригами.

Животные зоопарка. Одна основа, а столько фигурок? Закрепление приёмов сгибания и складывания. Изготовление изделий в технике оригами. Наша армия родная. Представление о 23 февраля - День защитника Отечества, о родах войск, защищающих небо, землю, водное пространство, о родственниках, служивших в армии. Введение понятия «техника». Изготовление изделий в технике оригами. Ножницы. Что ты о них знаешь? Введение понятий «конструкция», «мозаика». Выполнение резаной мозаики.

Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок - портрет? О роли матери в жизни человека. Изготовление изделия, включающего отрезание и вырезание бумажных деталей по прямым, кривым и ломаным линиям, а также вытягивание и накручивание бумажных полос.

Шаблон. Для чего он нужен? Введение понятие «шаблон». Разнообразие форм шаблонов. Изготовление изделий, в которых разметка деталей выполняется с помощью шаблонов.

Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Изготовление изделий из деталей, сложенных гармошкой, и деталей, изготовленных по шаблонам.

Человек и информация (1,5 ч)

Узнаем! Решение и составление кроссвордов на конструкторско - технологическую тематику.

Информация. Интернет. Освоение алгоритма поиска информации технологического и другого учебного содержания в Интернете.

класс – 17 часов.

Давайте познакомимся(1 час)

Человек и земля (8 часов).

Рукотворный и природный мир города.

Рукотворный и природный мир села.

Листья и фантазии. Знакомство с разнообразием форм и цвета листьев разных растений. Составление композиций.

Семена и фантазии. Знакомство с разнообразием форм и цвета семян разных растений. Составление композиций.

Человек и информация (8ч)

Вспомним ! Решение и составление кроссвордов на конструкторско - технологическую тематику.

Создание текста на компьютере. Освоение клавиатуры компьютера, текстового набора, форматирования текста, изменение шрифтов.

Создание презентаций. Программа PowerPoint

класс - 17 часа

Как работать с учебником (1/1 ч)

Элементы содержания темы.

Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.

Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод

Человек и Земля (12/7,5 ч)

Элементы содержания темы.

Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.

Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.

Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа

Назначение городских построек, их архитектурныеособенности.

Проволока: свойства и способы работы (скручивание,

сгибание, откусывание). Правила безопасной работы

плоскогубцами, острогубцами.

Объёмная модель телебашни из проволоки.

Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.

Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.

Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.

Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).

Понятия: технологическая карта, защита проекта.

Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.

Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.

Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.

Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.

Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.

Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.

Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.

Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.

Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).

Информация об изделии (продукте) на ярлыке.

Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.

Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).

Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.

Анализконструкции готового изделия. Детали конструктора.

Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).

Мир объектов(0/1,5 часа)

Элементы содержания темы.

История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.

Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.

Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.

Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.

Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.

Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.

Человек и информация (2/3ч)

Решение и составление кроссвордов на конструкторско - технологическую тематику.

Создание презентаций. Программа PowerPoint

Действия с информацией(2/4 часов)

Программа MicrosoftOfficeWord. Правила набора текста. Программа MicrosoftWord Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.

Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.

4класс - 17 часов

Человек и земля (11 ч). Вагоностроительный завод. Развитие железных дорог в России, конструкция вагонов разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона.

Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развертки вагона, чертеж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона

Полезные ископаемые. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России

Автомобильный завод.Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной работы (рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из сильных учащихся, последние будут помогать первым при сборке изделия).

Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами.

Монетный двор.Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладевать новым приемом — тиснение по фольге. Совершенствовать умение заполнять технологическую карту. Работа с металлизированной бумагой — фольгой.

Фаянсовый завод. Особенности изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений работать пластилином. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству фаянса.

Швейная фабрика. Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра.

Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Изготавливать разные виды изделий с использованием одной технологии.

Обувное производство. Виды обуви и её назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из бумаги (имитация производственного процесса).

Деревообрабатывающее производство. Знакомство с новым материалом — древесиной, правилами работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование. Профессия: столяр.

Кондитерская фабрика. Технология производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного «картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой. Профессии: кондитер, технолог-кондитер.

Бытовая техника. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек.

Тепличное хозяйство. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растения. Уход за растениями.

Человек и вода(2ч)Водоканал .Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования водыЗнакомство с системой водоснабжения города.

Порт. Узелковое плетение.

Человек и воздух (1 часа) Самолетостроение. Ракетостроение. Первоначальные сведения о самолётостроении, о функциях самолётов и космических ракет, конструкция самолёта и космической ракеты. Ракета-носитель. Летательный аппарат. Воздушный змей. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу.

Человек и информация(3 ч). Создание титульного листа. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование её особенностей при издании. Профессии: редактор, технический редактор корректор, художник. Работа с таблицами. Создание содержания книги. ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу». Анализ своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ.

Критерии оценки уровня обученности учащихся

Содержательный контроль и оценка предусматривает выявление индивидуальной динамики усвоения ребенком знаний и умений по технологии и не допускает сравнения его с другими детьми.

Метапредметные и предметные результаты учащихся по предмету оцениваются через индивидуальную проверку выполненных работ.

Контроль и оценка знаний и умений по предмету «Технология» осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

- соблюдение учащимися правил техники безопасности;

- качество выполнения изученных на уроке приёмов, операций и работы в целом (правильность выполнения трудовых приёмов, точность обработки изделия, рациональная организация рабочего места);

- степень самостоятельности;

- уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные технические и технологические решения;

- норма времени.

Характеристика отметки потехнологии:

«5» - работа выполнена самостоятельно с соблюдением правил техники безопасности, с точной обработкой изделия, правильным выполнением трудовых приёмов, с рациональной организацией труда, на продуктивном уровне, с соблюдением времени урока.

«4» - работа выполненасамостоятельно с соблюдением правил техники безопасности, с точной обработкой изделия, правильным выполнением трудовых приёмов, с рациональной организацией труда, на частично продуктивном уровне, с соблюдением времени урока.

«3» - работа выполнена с соблюдением правил техники безопасности, с нарушениями в точности обработки изделия, в выполнении трудовых приёмов, с нерациональной организацией труда, на репродуктивном уровне (только с помощью учителя), с соблюдением времени урока.

«2» - не выполнил работу.

Основанием для выставления итоговой оценки за четверть по технологии служат: оценка работы каждого урока и оценка самостоятельных работ, которые обозначены в виде контроля

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоениекаждой темы

№	Название раздела	Количество часов
№	Название раздела	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1	Давайте познакомимся	1,5	1	1
2	Человек и земля	10,5	8	12	11
3	Человек и вода	1,5			2
4	Человек и воздух	1,5			1
5	Человек и информация	1,5	8	2	3
6	Действия с информацией			2
7	Мир объектов

Всего		16,5	17	17	17

Просмотр содержимого документа
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА 1-4»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 67»

(МБОУ СОШ № 67)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «физическая культура»

(индивидуальный учебный план)

Составители:

учителя начальных классов

Вялкова В.Г.

Корикова Я.А.

Рабочая программа по учебному курсу «Физическая культура» для 1-4 классов разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО и с учетом примерной и авторской программы «Физическая культура» В.И Ляха., А.А. Зданевича.:(М. «Просвещение»,2014).

Программа начального общего образования учебного предмета «Физическая культура» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009). Она рассчитана на четыре года обучения, что определяет содержание образования и организацию образовательного процесса учебного предмета «Физическая культура» на ступени начального общего образования.

Программа направлена на формирование физической культуры, общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, а также на личностное развитие и формирование учебной самостоятельности школьников (умения учиться).

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.Урок физической культуры – основная форма обучения жизненно-важным видам движений, которые имеют огромное значение в укреплении здоровья школьника.

Уроки решают задачу по улучшению и исправлению осанки; оказывают профилактическое воздействие на физическое состояние ребенка; содействуют гармоничному физическому развитию; воспитывают координацию движений; формируют элементарные знания о личной гигиене, режиме дня; способствуют укреплению бодрости духа; воспитывают дисциплинированность.

На изучение физической культуры в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), по 68 ч во 2, 3 и 4 классах (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе),вместо третьего часа физической культуры проводится – ритмика;1класс- 33часа(1 час в неделю, 33 учебные недели),2-3-4 классы-34часа(1 час в неделю, 34 учебные недели).

Цель учебного предмета «Физическая культура» – формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие интереса и творческой самостоятельности при проведении разнообразных занятий по физической культуре, содействие развитию личности учащихся и укрепление их физического и духовного здоровья.

Задачи предмета «Физическая культура»:

Укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия.
Содействие гармоничному физическому, нравственному
и социальному развитию, успешному обучению.
Формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры.
Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.
Формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность
и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей.
Обучение знаниям, умениям и навыкам элементов различных видов спорта (гимнастики, лёгкой атлетики, подвижных и спортивных игр). Выработка представлений об основных видах спорта, снарядах, инвентаре, правилах техники безопасности. Овладение школой движений.
Развитие физических способностей: координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движения равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве)
и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, гибкости, выносливости)
и повышение уровня физической подготовленности обучающихся.
Воспитание морально-волевых, духовно-нравственных, эстетических качеств личности обучающихся (дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости).
Содействие развитию психических процессов(представления, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Формирование практических умений в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой с различной функциональной и социально ориентированной направленностью.

1.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КОДИФИКАТОР 1

Соответствие требований ФГОС ООО

планируемым результатам

Требования ФГОС НОО к личностным результатам	Планируемые результаты (личностные) по предмету «ФИЗИЧЕЧСКАЯ КУЛЬТУРА»
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;	Раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;	Организовывать места для занятий физическими упражнениями или подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе);
Требования ФГОС НОО к метапредметным результатам	Планируемые результаты (метапредметные) по предмету «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;	Организовывать и проводить подвижные игры и соревнованияво время отдыха на открытом воздухе и в помещении(спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями, подвижными играми и соревнований;
Требования ФГОС НОО к предметным результатам в предметной области «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»	Планируемые результаты (предметные) по предмету «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
1) понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;	Ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
2) овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития физической культуры, спорта и олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;	Раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
3) приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;	Организовывать и проводить подвижные игры и соревнованияво время отдыха на открытом воздухе и в помещении(спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями, подвижными играми и соревнований;
4) расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;	Измерять показатели физического развития (рост, масса); выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
5) формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приемами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО).	Выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств; Выполнять организующие строевые команды и приёмы; Выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты); Выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма); Выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных
систем организма;
вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов
проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной
направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и
физической подготовленности;
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную
направленность;
проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и
сеансов оздоровительного массажа;
выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом
имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
выполнять тестовые нормативы ВФСК «ГТО»

КОДИФИКАТОР 2

№	планируемый результат ООП	№ класса	код ПР	промежуточный результат
Знания о физической культуре
1.	Ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;	1 класс	1.1.1.	Ориентируется в понятиях «физическая культура», «режим дня»
			1.1.2.	Знает как организовать свое учебное время, время на активный отдых, время на сон;
			1.1.3.	Понимает необходимость соблюдения режима;
			1.1.4.	Понимает значение закаливания и его влияние на здоровье человека
			1.1.5.	Имеет представление о физических нагрузках (как действуют физические упражнения на мышцы человека; как действуют физические нагрузки на сердце-измерение пульса).
		2 класс	1.2.1.	Имеет представление о влиянии физических нагрузок на работу органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.
		3 класс	1.3.1.	Имеет первоначальные представления о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное);
		4 класс	1.4.1.	Имеет первоначальной представление о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
2.	Раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;	1 класс	2.1.1.	Раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое развитие человека;
		2 класс	2.2.1.	Раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое развитие человека;
		3 класс	2.3.1.	Имеет установку на безопасный, здоровый образ жизни.
		3 класс	2.3.2.	Раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на личностное и социальное развитие;
		4 класс	2.4.1.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
		4 класс	2.4.2.	Раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на личностное и социальное развитие;
3.	Ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;	1 класс	3.1.1.	Имеет представление о гибкости, силе, быстроте, выносливость как основных физических качествах человека;
		1 класс	3.1.2.	Имеет представление о значении этих качеств для человека.
		2 класс	3.2.1.	Имеет представление о гибкости, силе, быстроте, выносливость как основных физических качествах человека;
			3.2.2.	Имеет представление о значении этих качеств для человека.
			3.2.3.	Ориентируется в понятии основных физических качеств (быстроты, ловкости, координации, силы, прыгучести и т.д).
		3 класс	3.3.1.	Имеет первоначальные представления о понятии «физическая культура» и роли физической культуры для укрепления здоровья человека (физического развития)
		3 класс	3.3.2.	Понимает необходимость занятий физической культуры и сохранения здоровья для успешной учебы и социализации
		4 класс	3.4.1.	Имеет первоначальные представления о понятии «физическая культура» и роли физической культуры для укрепления здоровья человека (физического развития)
		4 класс	3.4.2.	Понимает необходимость занятий физической культуры и сохранения здоровья для успешной учебы и социализации
Способы физкультурной деятельности
4.	Организовывать места для занятий физическими упражнениями или подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе)	1 класс	4.1.1.	Умеет организовать место для занятий физическими упражнениями и подвижными играмис помощью взрослого
			4.1.2.	Умеет взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.
			4.1.3.	Умеет соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
			4.1.4.	Имеет представление о необходимости соблюдения правил игры и умения работать (играть) в команде.
		2 класс	4.2.1.	Умеет организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования
		2 класс	4.2.2.	Умеет взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.
		3 класс	4.3.1.	Умеет выполнять технические действия из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
		3 класс	4.3.2.	Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
		4 класс	4.4.1.	Умеет выполнять технические действия из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
5.	Отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;	1 класс	5.1.1.	Умеет выполнять готовые комплексы упражнений для утренней гимнастики
		1 класс	5.1.2.	Умеет выполнять готовые физкультминутки
		2 класс	5.2.1.	Умеет выполнять готовые физкультминутки
		2 класс	5.2.2.	Умеет выполнять готовые комплексы упражнений для утренней гимнастики
		3 класс	5.3.1.	Умеет отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней гимнастики
		3 класс	5.3.2.	Умеет отбирать и выполнять физкультминутки по поставленным целям
		4 класс	5.4.1.	Умеет отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней гимнастики
		4 класс	5.4.2.	Умеет отбирать и выполнять физкультминутки по поставленным целям
6.	Измерять показатели физического развития (рост, масса):	1 класс	7.1.1.	Имеет представление об измерении показателя физического развития ( рост, масса).
		2 класс	7.2.1.	Умеет определять пульс до и после нагрузки; измерять длину и массу тела и показатели осанки
		3 класс	7.3.1.	Умеет измерять показатели физического развития (рост, масса) ;
		4 класс	7.4.1.	Умеет определять пульс до и после нагрузки; измерять длину и массу тела и показатели осанки

2.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 класс

Когда и как возникли физическая культура и спорт(3ч) Физическая культура у народов Древней Руси. Связь ее содержания с их трудовой деятельностью. История развития физической культуры в ХVII–ХIХ вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии.

Современные Олимпийские игры(5ч) Видами летних и зимних Олимпийских игр. Познакомить с олимпийским символом, девизом, эмблемой, флагом, клятвой. Талисман Олимпийских игр. Награды.

Что такое физическая культура (1ч) Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, как жизненно важные способы передвижения человека Особенности физической культуры разных народов. Ее связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Твой организм (основные части тела человека, основные внутренние органы, скелет, мышцы, осанка) (7ч) Сердце и кровеносные сосуды. Работа сердечно-сосудистой системы во время движений и передвижений человека. Укрепление сердца с помощью занятий физическими упражнениями .Закаливание. Укрепление здоровья средствами закаливания. Правила проведения закаливающих процедур. Мозг и нервная система.Местонахождение головного и спинного мозга в организме человека. Центральная нервная система. Зависимость деятельности всего организма от состояния нервной системы. Положительные и отрицательные эмоции. Важная роль работы мозга и центральной нервной системы в физкультурной и спортивной деятельности. Рекомендации, как беречь нервную систему.Пища и питательные вещества.Вещества, которые человек получает вместе с пищей, необходимые для роста и развития организма и для пополнения затраченной энергии. Рекомендации по правильному усвоению пищи.Тренировка ума и характера.Режим дня, его содержание и правила планирования. Утренняя зарядка и её влияние на самочувствие и работоспособность человека. Физкультминутки (физкультпаузы), их значение для профилактики утомления в условиях учебной и трудовой деятельности. Физические упражнения и подвижные игры на удлинённых переменах, их значение для активного отдыха, укрепления здоровья, повышения умственной и физической работоспособности, выработки привычки к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Спортивная одежда и обувь(1ч) Как правильно одеваться для занятий физическими упражнениями и спортом.

2 класс

Современные Олимпийские игры(2ч) Видами летних и зимних Олимпийских игр. Познакомить с олимпийским символом, девизом, эмблемой, флагом, клятвой. Талисман Олимпийских игр. Награды.

Твой организм (основные части тела человека, основные внутренние органы, скелет, мышцы, осанка) (6ч) Сердце и кровеносные сосуды. Работа сердечно-сосудистой системы во время движений и передвижений человека. Укрепление сердца с помощью занятий физическими упражнениями .Закаливание. Укрепление здоровья средствами закаливания. Правила проведения закаливающих процедур. Мозг и нервная система.Местонахождение головного и спинного мозга в организме человека. Центральная нервная система. Зависимость деятельности всего организма от состояния нервной системы. Положительные и отрицательные эмоции. Важная роль работы мозга и центральной нервной системы в физкультурной и спортивной деятельности. Рекомендации, как беречь нервную систему.Пища и питательные вещества.Вещества, которые человек получает вместе с пищей, необходимые для роста и развития организма и для пополнения затраченной энергии. Рекомендации по правильному усвоению пищи.Тренировка ума и характера.Режим дня, его содержание и правила планирования. Утренняя зарядка и её влияние на самочувствие и работоспособность человека. Физкультминутки (физкультпаузы), их значение для профилактики утомления в условиях учебной и трудовой деятельности. Физические упражнения и подвижные игры на удлинённых переменах, их значение для активного отдыха, укрепления здоровья, повышения умственной и физической работоспособности, выработки привычки к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Спортивная одежда и обувь(1ч) Как правильно одеваться для занятий физическими упражнениями и спортом.

Самоконтроль(4ч) Понятие о физическом состоянии как уровне физического развития, физической готовности и самочувствия в процессе умственной, трудовой и игровой деятельности. Измерение роста, массы тела, окружности грудной клетки, плеча и силы мышц. Приёмы измерения пульса (частоты сердечных сокращений до, во время и после физических нагрузок). Тестирование физических (двигательных) способностей (качеств): скоростных, координационных, силовых, выносливости' гибкости. Выполнение основных движений с различной скоростью, с предметами, из разных исходных положений (и. п.), на ограниченной площади опоры и с ограниченной пространственной ориентацией.

3 класс

Спортивная одежда и обувь(1ч) Как правильно одеваться для занятий физическими упражнениями и спортом.

4 класс

Спортивная одежда и обувь(1ч) Как правильно одеваться для занятий физическими упражнениями и спортом.

3.Тематическое планирование

№ п/п	Вид программного материала	Количество часов (уроков)
№ п/п	Вид программного материала	1класс	2класс	3класс	4класс
1	Когда и как возникли физическая культура и спорт	3	3	3	3
2	Современные Олимпийские игры	5	2	5	2
3	Что такое физическая культура	1	1	1	1
4	Твой организм (основные части тела человека, основные внутренние органы, скелет, мышцы, осанка)	7	6	7	6
5	Спортивная одежда и обувь	1	1	1	1
6	Самоконтроль	-	4	-	4
	ИТОГО:	17	17	17	17

Комплекты видеоуроков для учителей

Мир вокруг нас

Окружающий мир 1 класс ФГОС

Каникулы с пользой. 1-4 классы

Русский язык 3 класс ФГОС

Окружающий мир 2 класс ФГОС

Тайны живой природы. 1–4 классы

Занимательное искусство 1-4 классы

Детям о писателях

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для обучающихся ОВЗ начального общего образования (индивидуальное обучение)

Просмотр содержимого документа
«РП МУЗЫКА 1-4 »

Просмотр содержимого документа
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1-4 »

Просмотр содержимого документа
«МАТЕМАТИКА 1-4 »

Просмотр содержимого документа
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 -4»

Просмотр содержимого документа
«РП ОРКСЭ ОМРК 4кл »

Просмотр содержимого документа
«РУССКИЙ ЯЗЫК 1-4 »

Просмотр содержимого документа
«ТЕХНОЛОГИЯ 1-4»

Просмотр содержимого документа
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА 1-4»

Комплекты видеоуроков для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для обучающихся ОВЗ начального общего образования (индивидуальное обучение)

Просмотр содержимого документа «РП МУЗЫКА 1-4 »

Просмотр содержимого документа «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1-4 »

Просмотр содержимого документа «МАТЕМАТИКА 1-4 »

Просмотр содержимого документа «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 -4»

Просмотр содержимого документа «РП ОРКСЭ ОМРК 4кл »

Просмотр содержимого документа «РУССКИЙ ЯЗЫК 1-4 »

Просмотр содержимого документа «ТЕХНОЛОГИЯ 1-4»

Просмотр содержимого документа «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА 1-4»

Комплекты видеоуроков для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«РП МУЗЫКА 1-4 »

Просмотр содержимого документа
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1-4 »

Просмотр содержимого документа
«МАТЕМАТИКА 1-4 »

Просмотр содержимого документа
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 -4»

Просмотр содержимого документа
«РП ОРКСЭ ОМРК 4кл »

Просмотр содержимого документа
«РУССКИЙ ЯЗЫК 1-4 »

Просмотр содержимого документа
«ТЕХНОЛОГИЯ 1-4»

Просмотр содержимого документа
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА 1-4»