Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа ст. Советской Советского района Ростовской области
«Утверждаю»
Директор МБОУ Советской СОШ
____________ Т.Н.Емельяненко
Приказ № 129/3 от 30.08.2019 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для детей с задержкой психического развития
на 2019 – 2020 учебный год
по математике
Уровень образования (класс) начальное общее, 3 класс_________________________________________________
Общее количество часов___140___
Количество часов в неделю __4____
Учитель начальных классов Федорова Татьяна Валентиновна______________________________________________
Квалификационная категория _______высшая______
Программа разработана на основе Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией В.В. Воронковой, Москва, гуманитарный издательский центр Владос, 2011г__________________________
2019 год
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по математике для учащихся с задержкой психического развития разработана на основе:
-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ;
-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;
-Приказа Минобразования России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
-Приказа Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2016 № 429 «Об утверждении примерных региональных учебных планов начального общего образования в рамках ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
-Приказа Минобразования России от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
-Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 N 08-1786 "О рабочих программах учебных предметов";
-Адаптированной основной образовательной программы по русскому языку начального общего и основного общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ Советской СОШ
Приказ № ;
-Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин учителя-предметника Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа ст.Советской Советского района Ростовской области (Приказ № );
-Учебного плана МБОУ Советской СОШ на 2019-2020 учебный год в рамках реализации БУП – 2008г;
-Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией В.В. Воронковой, Москва, гуманитарный издательский центр Владос, 2011г;
УМК:
- М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова Математика. Учебник в 2 частях для 3 класса начальной школы М.: Просвещение 2016г;
- М.И. Моро, С.И. Волкова Математика. Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса начальной школы общеобразовательных учреждений М.: Просвещение 2016г.
В программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы, но учитываются индивидуальные особенности учащегося с ЗПР и специфика усвоения им учебного материала. Обучающемуся ребенку по программе задержка психического развития очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно, узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний о математике. Также страдает скорость восприятия, и ориентировка в пространстве. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанным и с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны. Отставание в развитии всех форм мышления обнаруживается, в первую очередь, во время решения задач на словесно - логическое мышление.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению математическими знаниями и навыками;
-развивать образное и логическое мышление, воображение;
-формировать предметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
-освоить основы математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
-формировать интерес к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
-создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
-сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
-обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
-сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
-сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
-сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
-выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Коррекционно- развивающие задачи:
-дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления;
-использовать процесс обучения математики для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
-воспитывать у учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность;
-формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
-развитие абстрактных математических понятий;
-развитие зрительного восприятия и узнавания;
-развитие пространственных представлений и ориентации;
-развитие основных мыслительных операций;
-развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
-коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
-развитие речи и обогащение словаря;
-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Изучение программного материала должно обеспечивать не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование таких приемов умственной деятельности, которые необходимы для коррекции недостатков развития обучающегося, испытывающего трудности в обучении. С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу более широко включен геометрический материал, задания графического характера, а также практические упражнения с элементами конструирования. Доступная ребёнку практическая деятельность помогает снизить умственное переутомление, которое часто возникает на уроке математики. С этой же целью рекомендуется, особенно в начале обучения, представлять материал в занимательной форме, используя математические игры и упражнения. Учитывая психологические особенности и возможности ребёнка целесообразно давать материал небольшими дозами, постепенно его усложняя, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического счета, формального заучивания правил, списывания готовых решений. Обучающийся должен уметь показать и объяснить все, что он делает, решает, рисует, чертит, собирает. Работа над изучением натуральных чисел и арифметических действий строится концентрически. В программе намечена система постепенного расширения области рассматриваемых чисел (десяток-сотня-тысяча-многозначные числа). Обучающиеся уясняют взаимосвязь и взаимообратимость арифметических действий - сложения и вычитания, умножения и деления. Относительно каждого действия рассматривается круг задач, в которых это действие находит применение. При решении задачи дети учатся анализировать, выделять в ней известное и неизвестное, записывать ее кратко, объяснять выбор арифметического действия, формулировать ответ.
В результате изучения математики по данной программе у третьеклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Планируемые результаты.
Предметные результаты:
В результате работы по разделу «Числа от 1 до 100. Нумерация»
обучающийся научится:
- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100;
-решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании;
-чертить отрезки заданной длины и обозначать их буквами;
-обозначать геометрические фигуры с помощью букв.
Обучающийся получит возможность научиться:
-использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
-решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
В результате работы по разделу «Табличное умножение и деление.»
обучающийся научится:
-выполнять табличное умножение и деление чисел;
-выполнять умножение на 1 и на 0;
-воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2,3,4,5,6,7,8,9;
-выполнять деление 0 на число, не равное 0;
-чертить окружность с помощью циркуля;
-переводить одни единицы времени в другие.
Обучающийся получит возможность научиться:
-использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
-решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
В результате работы по разделу «Внетабличное умножение и деление»
обучающийся научится:
-выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами;
-сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный;
-использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления;
-решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, делителя и делимого;
-решать текстовые задачи арифметическим способом.
Обучающийся получит возможность научиться:
-составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.
В результате работы по разделу «Числа от 1 до 1000.Нумерация»
обучающийся научится:
-читать и записывать трехзначные числа;
-сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения;
-заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых;
-сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.
Обучающийся получит возможность научиться:
-читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.
В результате работы по разделу «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание»
обучающийся научится:
-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный;
-применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.
Обучающийся получит возможность научиться:
-различать треугольники по видам и называть их.
В результате работы по разделу «Числа от 1 до 1000. Умножение и деление»
обучающийся научится:
-использовать различные приемы для устных вычислений;
-применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.
В результате работы по разделу «Приёмы письменных вычислений»
обучающийся научится:
-выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
-вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).
Обучающийся получит возможность научиться:
-использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
-основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий предложенных в учебнике или учителем;
-положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
-понимание значения математических знаний в собственной жизни;
-понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
-восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
-умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
- правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
-начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
-уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
-понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи;
-осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
-находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
-проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно.
Познавательные УУД:
-устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах, и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
-проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
-проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
-понимать базовые межпредметные и предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура.
Коммуникативные УУД:
-принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
- применять правила общения;
-осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
Содержание учебного предмета
| № п/п | Раздел предмета | Количество часов на раздел | Очная форма обучения | Заочная форма обучения | Формы контроля |
| 1. | Числа от 1 до 100 (продолжение) Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения. Обозначение геометрических фигур буквами. | 9 | 8 | 1 | Контрольная работа |
| 2. | Табличное умножение и деление Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х = 27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Решение подбором уравнений вида х · 3=21, х : 4 = 9, 27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника (квадрата). Обозначение геометрических фигур буквами.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. | 55 | 40 | 15 | Контрольная работа Тест. |
| 3. | Внетабличное умножение и деление Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, a · b, с : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х · 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий. | 29 | 22 | 7 | Контрольная работа |
| 4. | Числа от 1 до 1000.Нумерация Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. | 13 |
|
| Контрольная работа |
| 5. | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года. | 12 |
|
| Контрольная работа |
| 6. | Числа от 1 до 1000. Умножение и деление Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года. | 5 |
|
| Контрольная работа |
| 7. | Приёмы письменных вычислений Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов. | 19 |
|
| Итоговая контрольная работа. |
|
| Итого | 140 | 105 | 35 |
|
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата |
| план | факт |
| Числа от 1 до 100 (продолжение) (9 ч) |
| 1. | Повторение. Нумерация чисел. | 1 | 03.09 |
|
| 2. | Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. | 1 | 04.09 |
|
| 3. | Выражения с переменной. | 1 | 05.09 |
|
| 4. | Решение уравнений. | 1 | 10.09 |
|
| 5. | Решение уравнений. | 1 | 11.09 |
|
| 6. | Решение уравнений. | 1 | 12.09 |
|
| 7. | Обозначение геометрических фигур буквами. | 1 | з. |
|
| 8. | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание». | 1 | 17.09 |
|
| 9. | Письменное сложение и вычитание. | 1 | 18.09 |
|
| Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление (55 ч) |
| 10 | Связь умножения и сложения. | 1 | 19.09 |
|
| 11 | Связь умножения и деления. Четные и нечетные числа. | 1 | з. |
|
| 12 | Таблица умножения и деления с числом 3. | 1 | з. |
|
| 13 | Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». | 1 | 24.09 |
|
| 14 | Решение задач с понятиями «масса» и «количество». | 1 | 25.09 |
|
| 15 | Порядок выполнения действий. | 1 | 26.09 |
|
| 16 | Порядок выполнения действий. | 1 | з. |
|
| 17 | Порядок выполнения действий. Закрепление. | 1 | 01.10 |
|
| 18 | Порядок выполнения действий. Закрепление. | 1 | 02.10 |
|
| 19 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3» | 1 | 03.10 |
|
| 20 | Умножение и деление на 4. | 1 | з. |
|
| 21 | Таблица умножения на 4. | 1 | 08.10 |
|
| 22 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | 1 | 09.10 |
|
| 23 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | 1 | 10.10 |
|
| 24 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | 1 | з. |
|
| 25 | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 15.10 |
|
| 26 | Таблица умножения и деления на 5. | 1 | 16.10 |
|
| 27 | Задачи на кратное сравнение | 1 | 17.10 |
|
| 28 | Задачи на кратное сравнение. | 1 | з. |
|
| 29 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 22.10 |
|
| 30 | Таблица умножения и деления на 6. | 1 | 23.10 |
|
| 31 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 24.10 |
|
| 32 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | з. |
|
| 33 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 05.11 |
|
| 34 | Таблица умножения и деления на 7. | 1 | 06.11 |
|
| 35 | Умножение и деление. | 1 | 07.11 |
|
| 36 | Умножение и деление. | 1 | з. |
|
| 37 | Контрольная работа по теме « Табличное умножение и деление». | 1 | 12.11 |
|
| 38 | Анализ контрольной работы. Умножение и деление. | 1 | 13.11 |
|
| 39 | Площадь. Сравнение площадей фигур. | 1 | 14.11 |
|
| 40 | Площадь. Сравнение площадей фигур. | 1 | з. |
|
| 41 | Квадратный сантиметр. | 1 | 19.11 |
|
| 42 | Площадь прямоугольника.. | 1 | 20.11 |
|
| 43 | Таблица умножения и деления на 8. | 1 | 21.11 |
|
| 44 | Закрепление. Умножение на 6,7,8. | 1 | з. |
|
| 45 | Решение задач на нахождение площади. | 1 | 26.11 |
|
| 46 | Квадратный дециметр. | 1 | 27.11 |
|
| 47 | Таблица умножения и деления на 9. | 1 | 28.11 |
|
| 48 | Таблица умножения и деления. | 1 | з. |
|
| 49 | Таблица умножения и деления. | 1 | 03.12 |
|
| 50 | Квадратный метр. | 1 | 04.12 |
|
| 51 | Обратные задачи. | 1 | 05.12 |
|
| 52 | Решение текстовых задач. | 1 | з. |
|
| 53 | Решение текстовых задач. | 1 | 10.12 |
|
| 54 | Таблица умножения и деления. Закрепление. | 1 | 11.12 |
|
| 55 | Умножение на 1. | 1 | 12.12 |
|
| 56 | Умножение на 0. | 1 | з. |
|
| 57 | Умножение и деление с числами 1,0. | 1 | 17.12 |
|
| 58 | Деление нуля на число. | 1 | 18.12 |
|
| 59 | Контрольная работа за первое полугодие. | 1 | 19.12 |
|
| 60 | Анализ контрольной работы. Решение текстовых задач | 1 | з. |
|
| 61 | Доли. | 1 | 24.12 |
|
| 62 | Круг. Окружность. | 1 | 25.12 |
|
| 63 | Диаметр круга. | 1 | 26.12 |
|
| 64 | Единицы времени. | 1 | з. |
|
| Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29 ч) |
| 65 | Умножение и деление круглых чисел. | 1 | 09.01 |
|
| 66 | Деление вида 80:20. | 1 | 14.01 |
|
| 67 | Умножение суммы на число. | 1 | 15.01 |
|
| 68 | Умножение суммы на число. | 1 | 16.01 |
|
| 69 | Умножение двузначного числа на однозначное. | 1 | з. |
|
| 70 | Прием умножения для случаев вида 37x2, 5x19. | 1 | 21.01 |
|
| 71 | Нахождение значений выражений. | 1 | 22.01 |
|
| 72 | Деление суммы на число. | 1 | 23.01 |
|
| 73 | Деление суммы на число. | 1 | з. |
|
| 74 | Деление двузначного числа на однозначное. | 1 | 28.01 |
|
| 75 | Делимое. Делитель. | 1 | 29.01 |
|
| 76 | Проверка деления. | 1 | 30.01 |
|
| 77 | Случаи деления вида 87:29. | 1 | з. |
|
| 78 | Проверка умножения. | 1 | 04.02 |
|
| 79 | Решение уравнений. | 1 | 05.02 |
|
| 80 | Решение уравнений. | 1 | 06.02 |
|
| 81 | Решение уравнений. | 1 | з. |
|
| 82 | Решение текстовых задач. Закрепление. | 1 | 11.02 |
|
| 83 | Контрольная работа по теме «Решение уравнений». | 1 | 12.02 |
|
| 84 | Анализ контрольной работы. Деление с остатком. | 1 | 13.02 |
|
| 85 | Деление с остатком. | 1 | з. |
|
| 86 | Деление с остатком. Закрепление. | 1 | 18.02 |
|
| 87 | Деление с остатком | 1 | 19.02 |
|
| 88 | Решение задач на деление с остатком. | 1 | 20.02 |
|
| 89 | Случаи деления, когда делитель больше делимого. | 1 | з. |
|
| 90 | Проверка деления с остатком. | 1 | 25.02 |
|
| 91 | Проверка деления с остатком. | 1 | 26.02 |
|
| 92 | Контрольная работа по теме «Деление с остатком». | 1 | 27.02 |
|
| 93 | Анализ контрольной работы. Деление с остатком. | 1 | з. |
|
| Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч) |
| 94 | Тысяча. | 1 | 03.03 |
|
| 95 | Образование и названия трехзначных чисел. | 1 | 04.03 |
|
| 96 | Запись трехзначных чисел. | 1 | 05.03 |
|
| 97 | Письменная нумерация в пределах 1000. | 1 | з. |
|
| 98 | Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. | 1 | 10.03 |
|
| 99 | Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 | 11.03 |
|
| 100 | Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений. | 1 | 12.03 |
|
| 101 | Сравнение трехзначных чисел. | 1 | з. |
|
| 102 | Письменная нумерация в пределах 1000. | 1 | з. |
|
| 103 | Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000». | 1 | 17.03 |
|
| 104 | Единицы массы. Грамм. | 1 | 18.03 |
|
| 105 | Приемы устных вычислений. | 1 | 19.03 |
|
| 106 | Приемы устных вычислений. | 1 | 31.03 |
|
| Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч) |
| 107 | Приемы устных вычислений. | 1 | 01.04 |
|
| 108 | Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 – 200 | 1 | 02.04 |
|
| 109 | Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90 | 1 | з. |
|
| 110 | Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 – 140 | 1 | з. |
|
| 111 | Приемы письменных вычислений. | 1 | 07.04 |
|
| 112 | Алгоритм сложения трехзначных чисел. | 1 | 08.04 |
|
| 113 | Алгоритм вычитания трехзначных чисел. | 1 | 09.04 |
|
| 114 | Виды треугольников. | 1 | 14.04 |
|
| 115 | Закрепление изученных приемов. | 1 | 15.04 |
|
| 116 | Решение задач и уравнений изученных видов. | 1 | 16.04 |
|
| 117 | Решение задач и уравнений изученных видов. | 1 | з. |
|
| 118 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000». | 1 | 21.04 |
|
| Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5 ч) |
| 119 | Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений. | 1 | 22.04 |
|
| 120 | Приемы устных вычислений. | 1 | 23.04 |
|
| 121 | Приемы устных вычислений. | 1 | з. |
|
| 122 | Виды треугольников. | 1 | з. |
|
| 123 | Решение текстовых задач. | 1 | 28.04 |
|
| Приёмы письменных вычислений (17 ч) |
| 124 | Приемы письменного умножения в пределах 1000. | 1 | 29.04 |
|
| 125 | Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное. | 1 | 30.04 |
|
| 126 | Умножение трехзначного числа на однозначное. | 1 | 06.05 |
|
| 127 | Умножение трехзначного числа на однозначное. | 1 | 07.05 |
|
| 128 | Приемы письменного деления в пределах 1000. | 1 | з. |
|
| 129 | Приемы письменного деления в пределах 1000. | 1 | 12.05 |
|
| 130 | Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное. | 1 | 13.05 |
|
| 131 | Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное. | 1 | 14.05 |
|
| 132 | Проверка деления. | 1 | з. |
|
| 133 | Итоговая контрольная работа. | 1 | 19.05 |
|
| 134 | Умножение трехзначного числа на однозначное. | 1 | 20.05 |
|
| 135 | Деление трехзначного числа на однозначное. | 1 | 21.05 |
|
| 136 | Умножение и деление трехзначного числа на однозначное. | 1 | з. |
|
| 137 | Умножение и деление трехзначного числа на однозначное. | 1 | з. |
|
| 138 | Умножение и деление трёхзначных чисел. | 1 | 26.05 |
|
| 139 | Умножение и деление трёхзначных чисел. | 1 | 27.05 |
|
| 140 | Умножение и деление трёхзначных чисел. | 1 | 28.05 |
|
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО Заместитель директора по УВР
Протокол № 1 от 27.08.2019г. 28.08.2019г.___________ Старун Е.С.
______________________________
Приложение
Контрольно-измерительные материалы
по предмету
«Математика»
Поурочные разработки по математике3 класс
к УМК М.И. Моро (Школа России)
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»
Вариант 1
1. Решите задачу:
Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?
2. Решите примеры, записывая их столбиком:
93-12= 80-24=
48+11= 16+84=
62-37= 34+17=
3. Решите уравнения:
65-Х=58 25+Х=39
4. Сравните:
4см 2мм … 40мм
3дм 6см…4дм
1ч … 60 мин
5. Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.
6. * Задача на смекалку
В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?
Вариант 2
1. Решите задачу:
В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?
2. Решите примеры, записывая их столбиком:
52-11= 70-18=
48+31= 37+63=
94-69= 66+38=
3. Решите уравнения:
Х-14=50 Х+17=29
4. Сравните:
5см 1мм…50мм
2м 8дм…3м
1ч … 70 мин
5. Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.
6. * Задача на смекалку
Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3»
Вариант 1
1. Решите задачу:
Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14.
После этого ей осталось прочитать 18 страниц.
Сколько всего страниц в этой книге?
2. Решите задачу:
Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?
3. Решите примеры:
(17-8) х 2= 82-66=
(21-6) : 3= 49+26=
18 : 6 х 3= 28+11=
8 х 3 – 5= 94-50=
4. Сравните:
38+12 … 12+39 7+7+7+7 … 7+7+7
5. Найдите периметр прямоугольника
со сторонами 4 см и 2 см..
6. * Задача на смекалку
Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр
по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.
Вариант 2
1. Решите задачу:
В первый день школьники окопали 18 деревьев,
во второй – 12 деревьев. После этого им осталось
окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно
окопать школьникам?
2. Решите задачу:
В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля
в 3 таких пакетах?
3. Решите примеры:
(24-6) : 2= 87-38=
(15-8) х 3= 26+18=
12 : 6 х 9= 73+17=
3 х 7 – 12= 93-40=
4. Сравните:
46+14 … 46+15 5+5+5 … 5+5
5. Найдите периметр прямоугольника
со сторонами 3 см и 5 см.
6. * Задача на смекалку
Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр
по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.
Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление»
Вариант 1
1. Решите задачу:
В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?
2. Решите примеры:
63 : 7 х4= 15 :3х 9=
24 : 4 х7= 54 : 9 х 8=
79 :7 х 5= 14 : 2 х 4=
3. Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90-6х6+29= 5х (62-53)=
4. Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
8 * 4 * 9 = 18
4 * 4 * 1 = 16
5. Начертите квадрат со стороной 4 см . Найдите его периметр.
6. * Задача на смекалку
Произведение двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 3 раза?
Вариант 2
1. Решите задачу:
Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?
2. Решите примеры, записывая их столбиком:
21 : 3 х 8= 45 : 5 х 6=
28 : 4 х 9= 32 : 8 х 4=
54 : 6 х 7= 27 : 3 х 5=
3. Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90 – 7 х 5 + 26= 6 х (54 – 47)=
4. Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
6 * 3 * 9 = 18
3 * 3 * 1 = 9
5. Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.
6. * Задача на смекалку
Произведение двух чисел равно 64. как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 2 раза?
Контрольная работа за первое полугодие
Вариант 1
1. Решите задачу:
В театре ученики первого класса заняли в партере
2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре.
Сколько всего мест заняли ученики первого класса?
2. Решите примеры:
72-64 : 8= 36+ (50-13)=
(37+5) : 7= 25 : 5 х9=
63 : 9 х 8= 72 : 9 х 4=
3. Составьте по два неравенства и равенства,
используя выражения:
8 х 4; 40-5; 4х8; 40-8.
4.Найдите площадь огорода прямоугольной формы,
если длина 8 метров, а ширина 5 метров.
5. Вставьте числа так, чтобы записи были верными.
36 : 4 = * х 3 4 х * = 6 х 6
8 х 3 = 4 х * * : 9 = 10 : 5
6. * Задача на смекалку
Папа разделил 12 хлопушек между сыном и
его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек
получил каждый мальчик?
Вариант 2
1. Решите задачу:
Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой,
да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек
освещает актовый зал?
2. Решите примеры:
75-32:8= 81:9х5=
8х (92-84)= 42:7х3=
(56+7) :9= 64:8х7=
3. Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
3х7; 30-9; 7х3; 30-3.
4. Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна 4м.
5. Вставьте числа так, чтобы записи были верными:
30 :5 = 24 : * 6 х 4 = * х 3
* : 8 = 12 : 2 * х 3 = 9 х 2
6. * Задача на смекалку
Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей было на каждой тарелке ?
Контрольная работа по теме «Решение уравнений»
Вариант 1
1. Решите задачу:
На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу?
2. Найдите значение выражений:
26+18х4= 80:16х13= 72-96:8=
31х3-17= 57:19х32= 36+42:3=
3. Решите уравнения:
72 : Х = 4 42 : Х = 63: 3
4. Сравните выражения:
6 х 3 + 8 х 3 … (6 + 8) х 3
5 х 12 …5 х (10 + 2)
5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.
Вариант 2
1. Решите задачу:
72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?
2. Найдите значение выражений:
11х7+23= 56:14х19= 72:18+78=
23+27х2= 60:15х13= 86-78:13=
3. Решите уравнения:
Х : 6 = 11 75 : Х = 17 +8
4. Сравните выражения:
(20 + 8) х 2 … 28 х 3
(7 + 4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4
5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.
Контрольная работа по теме «Деление с остатком»
Вариант 1
1. Реши задачу
У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?
2. Выполните деление с остатком и проверь:
64:7= 50:15= 100:30=
3. Найдите значение выражений
57:3= 44:22= 8х12=
66:6= 72:12= 26х3=
4. Заполните пропуски:
42=2х3х[ ] 12=2х3х[ ]
70=2х[ ]х5 30=3х2х[ ]
5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства:
52:4=[ ](ост.4) 27:6=[ ](ост.3) 83:7=[ ](ост.9)
6. * Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5
Вариант 2
1. Реши задачу
У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?
2. Выполни деление с остатком и проверь:
40:9= 80:12= 90:20=
3. Найди значение выражений.
55:5= 75:25= 6х14=
87:3= 52:13= 32х2=
4. Заполни пропуски
48=2х3х[ ] 18=2х3х[ ]
60=2х[ ]х5 40=3х2х[ ]
5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства
43:8=[ ](ост.8) 31:7=[ ](ост.3) 62:5=[ ](ост.8)
6. * Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6
Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах тысячи»
Вариант 1
1. Решите задачу:
Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей.
Сколько денег стало в кассе к концу дня?
2. Запишите число, состоящее:
- из 6 сот. 2дес. 4ед.
- из 8сот. и 3 дес.
- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.
3. Решите примеры, записывая в столбик:
354+228= 505+337=
867-349= 650-370=
4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 17
27 * 3 * 7 = 16
27 * 3 * 7 = 23
5. Сравните и поставьте знаки сравнения.
5ч … 400 мин 91 х 3 … 19 х 3
4м 5дм … 5м 4дм 687 +1 … 687 х 1
Вариант 2
1. Решите задачу:
В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117.
Сколько жильцов в третьем доме?
2. Запишите число, состоящее:
- из 3 сот. 1дес. 8ед.
- из 6сот. и 2 дес.
- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего разряда.
3. Решите примеры, записывая в столбик:
744+180= 623+79=
925-307= 136-98=
4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 6
27 * 3 * 7 = 37
27 * 3 * 7 = 2
5. Сравните и поставьте знаки сравнения.
6ч … 600 мин 78 х 4 … 87 х 4
7м 8дм … 8м 7дм 259 - 1 … 259 : 1
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»
Вариант 1
1. Решите задачу:
Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?
2. Сравните выражения:
7х8 … 6х9 4х6 … 9х3
36:9 … 42:7 27:3 … 56:8
3. Выполните вычисления:
70:14х13= 92: (46:2)х 2= 170+320-200=
54: (90:5)= (610+20):7:90= 480:6+780=
4. Запишите числа в порядке возрастания:
276, 720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.
5. Геометрическая задача:
Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.
6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?
Вариант 2
1. Решите задачу:
Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?
2. Сравните выражения:
6х7 .. 9х4 3х8 .. 2х9
48:6 … 54:9 24:3 … 36:6
3. Выполните вычисления:
80:16х2= 84:(42:2)х3= 250+430-300=
57:(76:4)= (530+10):9:60= 420:7+590=
4. Запишите числа в порядке убывания:
513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.
5. Геометрическая задача:
Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.
6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?
31
1 284
55 718 
