Настоящая адаптированная рабочая программа для IV класса /домашнее обучение/ (далее – рабочая программа) создана на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599.
Учебного плана государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области «Школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам г. Балаково» на 2018-2019уч.г.
Адаптированной образовательной программы для обучающихся с умеренной, тяжёлой умственной отсталостью и множественными нарушениями 5-9 классы, государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Саратовской области " Школа - интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам г. Балаково" на 2018-2019 уч.г.
Рабочая программа (домашнее обучение) для IV класса представляет собой целостный документ, включающий шесть основных разделов:
пояснительная записка, в которой конкретизируются цели и задачи образования с учётом специфики каждого учебного предмета, входящего в состав рабочей программы;
общая характеристика учебных предметов, входящих в состав рабочей программы, с учётом особенностей его освоения обучающимся;
описание места учебных предметов в учебном плане;
личностные и предметные результаты освоения адаптированной рабочей программы /домашнее обучение/;
содержание учебного предмета;
тематическое планирование по каждому учебному предмету, указанному в расписании индивидуальных занятий, с определением основных видов учебной деятельности;
критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета
описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности;
Приложение
Пояснительная записка.
Цели и задачи обучения учебным предметам, реализуемым в данной рабочей программе, представлены в нижеприведённой сводной таблице:
| Учебный предмет | Цель учебного предмета | Задачи обучения |
|
Математика |
Формирование элементарных математических, пространственных и временных представлений у учащихся, которые помогут им в дальнейшем адаптироваться в социуме. | Формировать у учащихся навык прямого и обратного счета в пределах 10, навык написания цифр от «0» до «9» по трафаретам, по опорным точкам, самостоятельно. Познакомить с устной и письменной нумерацией в пределах 20. Формировать умение решать простейшие задачи в одно действие на сложение и вычитание. Формировать и закреплять социально-бытовые навыки, связанные с использованием элементарных математических представлений. Формировать понятия меры стоимости- (1-5 коп), Учить распознавать монеты в играх и упражнениях . |
| |
Формирование на доступном уровне простейших навыков письма. | Формировать навык усвоения печатного и рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв: Ёё, Яя, Юю, Цц, Чч, Щщ, Фф, Ээ, ъ. Формировать умение работать с буквами разрезной азбуки и различными печатными карточками. Развивать познавательную деятельность обучающегося, способствовать коррекции мышления, его умственному и речевому развитию. Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи. |
|
Чтение и развитие речи | Формирование на доступном уровне простейших навыков чтения. | Освоить слоговые структуры и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов. Формировать умения работать с буквами разрезной азбуки и различными печатными карточками. Готовить учащихся к самостоятельной жизни. Учить ориентироваться в окружающей жизни, общаться с людьми.
|
|
Развитие речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности. |
Направленное исправление дефектов общего и речевого развития обучающегося, его познавательной деятельности.
| Развивать связную устную речь. Обогащать и уточнять активный словарь обучающегося. Учить называть и характеризовать предметы и явления по их основным свойствам, сравнивать, классифицировать, устанавливать элементарные зависимости, описывать предметы и явления природы с использованием слов, усвоенных в процессе группировки предметов по их признакам и действиям. Учить принимать активное участие в беседе, дополнять высказывания учителя на основе материала личных наблюдений и прочитанного. |
|
Изобразительное искусство |
Формирование навыков рисования с натуры, декоративного рисования; знаний элементарных основ реалистического рисунка
| Научить детей различать основные цвета, находить предметы заданного цвета. Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий. Работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. |
| Трудовое обучение | Формирование трудовых качеств; обучение доступным приемам труда;
| Формировать трудовые качества. Обучать доступным приемам труда. Прививать интерес к труду. Формировать организационные умения в труде – работать на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы. |
| Музыка и пение | Формирование умения слушать музыку, элементарные представления о разнообразии прослушиваемой музыки: песня, танец и марш, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, исполнительские навыки. | Формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности. Формировать музыкально-эстетический словарь. Формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности. Совершенствовать певческие навыки. Развивать чувство ритма, музыкальную память и способность эмоционально реагировать на музыку, |
| Физическая культура | Коррекция дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья, выработка жизненно необходимых двигательных умений. | Формировать знания по физической культуре и спорту, здоровому и безопасному образу жизни и обучение двигательным действиям. Формировать двигательную подготовленность, содействовать гармоничному физическому развитию. |
Общая характеристика учебных предметов, входящих в состав рабочей программы.
Расписание индивидуальных учебных занятий.
| Дни недели | Предмет |
Время проведения
|
|
Вторник | Чтение и развитие речи Письмо и развитие речи Математика Музыка и пение Изобразительное искусство Физическая культура
| 14.10 – 14.50 15.00 – 15.40 15.50 – 16.30 16.40 – 17.00 17.10 – 17.30 17.40 – 18.00
|
|
Пятница
| Чтение и развитие речи Письмо и развитие речи Математика Развитие речи на основе окружающего мира Трудовое обучение
| 15.10 – 15.50 16.00 – 16.40 16.50 – 17.10 17.20 – 17.40
17.50 – 18.10
|
Характеристика учебных умений и навыков Руслана И.
Рабочая программа обучения на дому составлена для обучающегося 4 класса, Руслана И.
С материалом адаптированной образовательной программы Руслан справляется частично. Но мотивация к обучению у мальчика хорошая, он с удовольствием занимается.
Согласно программного материала Руслан знает изученные буквы. Конструирует буквы из палочек, лепит из пластилина при помощи учителя. Соотносит предмет с картинкой. Составляет предложение по картинке по наводящим вопросам. Читает по слогам слова и предложения, смысл прочитанного понимает. Различает звуки на слух и в произношении. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту. Заучивает четверостишия со слов учителя.
Графические навыки письма у Руслана не сформированы, обучающийся не может самостоятельно вывести даже контур буквы. На уроках письма обводит по шаблону, по трафарету, по контуру и по точкам изученные буквы с помощью учителя и самостоятельно. В следствие ДЦП мальчик не умеет самостоятельно удерживать правильно ручку и писать, а дефекты развития (интеллектуальные нарушения, нарушения пространственной ориентировки) не позволяют обучающемуся самостоятельно ориентироваться на строчках в тетради. В связи с этим с Русланом проводится работа по печатанию букв в редакторе «Word». Каждое занятие с мальчиком сопровождается специальными упражнениями для развития мелкой моторики пальцев рук.
Мальчик знает числа в пределах 10, умеет считать в прямом и обратном порядке, сравнивает их на наглядном материале. Решает примеры на сложение и вычитание в пределах 10. Обобщает группы предметов, выделяет 4-й лишний. Знает пространственные представления: верхний – нижний, рядом, около, между, за, посередине, дальше – ближе, вверху – внизу, выше – ниже, справа – слева, впереди – позади, вперед – назад, но путает понятия: право, лево. Знает количественные представления: много – мало, один, несколько, больше, меньше, поровну, столько же, одинаковое (равное) количество. Знает цвета: красный, синий, желтый, зеленый. Складывает путем присчитывания в уме по 1 в пределах 10. Подбирает фигуры к образцу по форме, цвету и величине, используя приемы прикладывания и накладывания (по подражанию действиям учителя).
Знает времена года, признаки времен года; называет птиц и животных, классифицирует их.
По изобразительному искусству и трудовому обучению все задания выполняет с помощью учителя.
С интересом разучивает песни и поёт, различает основные типы музыкальных произведений (марш, песня, танец).
Физические упражнения даются с трудом, в виду имеющегося заболевания, но мальчик старательно выполняет все задания.
Работоспособность средняя, нуждается в практической помощи учителя.
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация соответствует норме.
На контакт идет легко. Навыки самообслуживания сформированы недостаточно.
2.3. Характеристика учебных умений и навыков Станислава И.
Рабочая программа обучения на дому составлена для обучающегося 4 класса, Станислава И.
С материалом адаптированной образовательной программы Станислав справляется частично. Но мотивация к обучению у мальчика хорошая, он с удовольствием занимается.
Согласно программного материала Станислав знает изученные буквы, но при чтении путает. Конструирует буквы из палочек, лепит из пластилина при помощи учителя. Соотносит предмет с картинкой. Составляет предложение по картинке по наводящим вопросам. Читает по слогам слова и предложения, смысл прочитанного понимает. Различает звуки на слух и в произношении. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту. Заучивает четверостишия со слов учителя.
Графические навыки письма у Станислава не сформированы, обучающийся не может самостоятельно вывести даже контур буквы. На уроках письма обводит по шаблону, по трафарету, по контуру и по точкам изученные буквы с помощью учителя, самостоятельно получается плохо. В следствие ДЦП мальчик не умеет самостоятельно удерживать правильно ручку и писать, а дефекты развития (интеллектуальные нарушения, нарушения пространственной ориентировки) не позволяют обучающемуся самостоятельно ориентироваться на строчках в тетради. В связи с этим со Станиславом проводится работа по печатанию букв в редакторе «Word». Каждое занятие с мальчиком сопровождается специальными упражнениями для развития мелкой моторики пальцев рук.
Знает времена года, признаки времен года; называет птиц и животных, классифицирует их.
На уроках математики конструирует изученные цифры при помощи мозаики и лепит из пластилина при помощи учителя. Считает до 10 в прямом и обратном порядке, цифры путает при счете. Обобщает группы предметов, выделяет 4-й лишний. Знает пространственные представления: верхний – нижний, рядом, около, между, за, посередине, дальше – ближе, вверху – внизу, выше – ниже, справа – слева, впереди – позади, вперед – назад, но путает понятия: вправо, лево. Знает количественные представления: много – мало, один, несколько, больше, меньше, поровну, столько же, одинаковое (равное) количество. Цвета путает. Складывает путем присчитывания по 1 в пределах 10 на конкретном материале, в уме не считает. Подбирает фигуры к образцу по форме, цвету и величине, используя приемы прикладывания и накладывания (по подражанию действиям учителя).
По изобразительному искусству и трудовому обучению все задания выполняет с помощью учителя.
С интересом разучивает песни и поёт, различает основные типы музыкальных произведений (марш, песня, танец).
Физические упражнения даются с трудом, в виду имеющегося заболевания, но мальчик старательно выполняет все задания.
На контакт идет легко. Навыки самообслуживания сформированы недостаточно.
Родители полностью выполняют свои обязанности по воспитанию и обучению своего ребенка
2.4.Общая характеристика учебных предметов, входящих в рабочую программу.
| Учебный предмет | Общая характеристика учебного предмета |
|
Математика | Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения. В качестве наглядной основы в первую очередь используются натуральные объекты и предметы (или их имитация) в натуральную величину (например, купюры, монеты и т.п.). В программу введены такие темы как «Работа с часами», «Работа с календарем», «Работа с денежными знаками». С этими объектами учащиеся встречаются постоянно в повседневной жизни. Практика показала, что при систематической, определенным образом построенной работе, дети с умственной отсталостью осваивают эти темы. Виды работ расположены по степени доступности («от простого - к сложному»). Отрабатываются следующие математические умения и навыки: счёт прямой и обратный в пределах 10; решение примеров в пределах 10; решение арифметических задач в пределах 10 в ситуациях сюжетно-дидактических игр; решение примеров в пределах 20 без перехода через разряд путем присчитывания и отсчитывании; Изучение геометрического материала проводится на каждом уроке.
|
|
Письмо и развитие речи | Обучающиеся могут усвоить: рукописное начертание изучаемых строчных и прописных букв: Ёё, Яя, Юю, Цц, Чч, Щщ, Фф, Ээ, ъ. Письмо по образцу, по контуру, по точкам. Составление из кассы слогов подписей под предметными картинками. Уметь работать с деформированными словами: дополнение одной пропущенной буквы в односложных – двухсложных словах с опорой на наглядность.
|
|
Чтение и развитие речи | Рабочая программа предполагает: развитие умения учащихся определять местонахождение источника звука, различать тихое и громкое, быстрое и медленное звучание; формирование слухового внимания и реакций учащихся на звуковой и речевой сигнал; изучение новых звуков и букв: ё, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ; составление слогов из букв, слов из слогов с использованием кассы букв и слогов разрезной азбуки; чтение слогов со стечением согласных; чтение коротких предложений. Соотнесение предложения и иллюстрации; дополнение одной пропущенной буквы в односложных – двухсложных словах с опорой на наглядность; закрепление навыков правильного чтения предложения с соблюдением пауз на точках; упражнения в чтении рукописного материала. Переход к чтению целыми словами. заучивание отрывков из стихотворений по выбору учителя (4-5 отрывков). -
|
|
Развитие речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности. | В 4 классе: формируется умение правильно называть предметы и явления по их основным свойствам. – формируется умение сравнивать предметы, классифицировать их, устанавливать элементарные зависимости; расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире; используются упражнения в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия; в процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь обучающихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь. главным компонентом беседы является речь самого ребёнка. Учитель руководит его речевой деятельностью, активизирует её, исправляет ошибки, учит сосредотачивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. при формулировании ответов на вопросы у обучающегося закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая об увиденном, он будет учится связному высказыванию. наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления обучающихся об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
|
|
Изобразительное искусство | Во время занятий рисованием используются различные упражнения, направленные на выделение величины, формы и цвета предметов. Они связаны с игровой и предметно-практической деятельностью учащихся. Большое место отведено работе с трафаретами (шаблонами). Они могут представлять собой различные геометрические фигуры, овощи, фрукты, а также буквы и цифры. Работа по обводке и раскрашиванию букв и цифр позволяет лучше запомнить их. В ходе занятий большая роль отводится работе по раскрашиванию. Здесь важным моментом является индивидуальный показ учителем приёмов раскрашивания. Большое внимание уделяется упражнениям, направленным на различение цветов (нахождение предметов заданного цвета).
|
| Музыка и пение
| Основным видом музыкальных занятий является слушание музыки, так как это наиболее эффективная форма работы с обучающимся по формированию и развитию способностей воспринимать музыкальные произведения и вслушиваться в их разнообразные особенности. Во время уроков музыки и пения у обучающегося вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, которые обеспечивают правильность и выразительность пения. Исполненные обучающимся музыкальные произведения должны способствовать всестороннему воспитанию ребенка. Для этого необходимо развивать познавательные способности, расширять кругозор, материал должен быть интересным, чтобы понравиться детям. Музыкально-певческую работу нельзя сводить к обучению песни, поэтому стоят задачи добиваться от обучающихся точной интонации, выразительности, правильной артикуляции. |
| Физическая культура | В процессе двигательной деятельности (на занятиях по физкультуре) обучающийся обогащает знания о физическом упражнении, о возможностях управления собственным телом, о роли движения в его жизни. В основу обучения положена система простейших физических упражнений, направленных на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья, выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков у обучающегося. В связи с этим обязательная оздоровительная направленность коррекционно-развивающего образовательного процесса должна быть напрямую связана с возможностями игры. Игра способна в значительной степени обогатить и закрепить двигательный опыт ребенка и минимизировать те негативные моменты, которые имелись в их предшествующем физическом развитии и/или продолжают существовать. |
Описание места учебных предметов в учебном плане.
В соответствии с учебным планом государственного казённого специального (коррекционного) образовательного учреждения Саратовской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат VIII вида г. Балаково" на 2018-2019 уч.г. описание места учебных предметов /домашнее обучение/ представлено в следующей таблице:
|
Учебный предмет |
Образовательная область |
Количество часов (в неделю) |
|
Математика |
Математика |
1,5 часа |
|
Письмо и развитие речи |
Язык и речевая практика |
2 час |
|
Чтение и развитие речи |
Язык и речевая практика |
2 часа |
|
Развитие речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности |
Естествознание |
0,5 час |
| Изобразительное искусство | «Изобразительное искусство».
|
0.5 часа
|
| Трудовое обучение | «Трудовое обучение» | 0.5 часа
|
| Музыка и пение | «Искусство» | 0.5 часа
|
| Физическая культура | Физическая культура | 0.5 часа
|
Личностные и предметные результаты освоения адаптированной рабочей программы.
В соответствии с требованиями Стандарта, рабочая программа предусматривает личностные и предметные результаты освоения данной рабочей программы обучающегося.
Совокупность личностных и предметных результатов составляет содержание жизненных компетенций обучающегося.
Личностные результаты включают овладение социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающегося в различных средах, сформированность мотивации к обучению и познанию.
| Учебный предмет
| Предметные результаты | Личностные результаты |
|
Математика | Обучающийся должен знать: устную и письменную нумерацию, порядковый счет от заданного до заданного числа в пределах 20; меры стоимости 1,2,5, 10 рублей. Обучающийся должен уметь: обводить и штриховать геометрический материал: квадрат, круг, треугольник; сравнивать числа по величине в пределах 10 стоящих рядом в числовом ряду; решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10; решать задачи на нахождение суммы и остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц; уметь узнавать и находить нуль; распознавать монеты в играх и упражнениях. |
- осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями;
- осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
самостоятельность в выполнении учебных заданий;
- умение обращаться за помощью к учителю и принимать её;
- поддержка диалога с учителем на заданную тему;
- умение слушать собеседника;
- умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;
- корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;
- пользоваться знаками, символами, предметами - заместителями;
- положительное отношение к окружающей действительности;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
- стремление к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;
- умение соотносить свои действия и их результаты с заданными учителем;
- использование принятых ритуалов социального поведения; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - умение работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях). формировать навыки работы с необходимыми школьными принадлежностями проявлять интерес к изобразительному искусству; |
|
Письмо и развитие речи | Обучающийся должен знать: буквы и звуки: ё, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ. Обучающийся должен уметь: соотносить буквы и звуки, различать их; составлять и читать слоги из букв, слова из слогов; печатать буквы, слоги и трехбуквенные слова в программе «WORD» с букваря, печатных карточек, прочитанных и разобранных слогов, слов, состоящих из двух слогов.
|
|
Чтение и развитие речи | Обучающийся должен знать: буквы и звуки: ё, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ. Обучающийся должен уметь: составлять слоги из букв, слов из слогов с использованием букв разрезной азбуки, кассы слогов. образовывать открытые и закрытые слоги из вновь изученных звуков и букв; образовывать и читать трехбуквенные слова, состоящего из одного закрытого слога; |
|
Развитие речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности
| Обучающийся должен знать: формы множественного числа (стол- столы); временные представления: осень, весна; названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы; названия растений и животных; случаи правильного перехода улицы; свои вещи, рабочее место, школьные принадлежности; Обучающийся должен уметь: перечислять в правильной последовательности времена года; называть основные признаки времен года; распознавать на рисунках и в природе изученные растения и животных; соотносить натуральные объекты с графическим изображением; соблюдать правила личной гигиены; соблюдать правила дорожного движения. |
|
Изобразительное искусство | Обучающийся должен знать: цвета; строение изображаемого предмета; правила построения узора в полосе, квадрате, круге. Обучающийся должен уметь: правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого; ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме; различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы. раскрашивать орнаменты из геометрических элементов, а затем из растительных форм, в полосе и квадрате (по образцу); различать и называть цвета и их оттенки; анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки. |
| Трудовое обучение | Обучающийся должен знать: основные приемы работы с различными материалами; знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы; санитарно-гигиенические требования. Обучающийся должен уметь: выполнять изделия с помощью учителя; анализировать свое изделие и изделие брата; ориентироваться в пространстве; отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов.
| организовывать свое рабочее место под руководством учителя. формировать: - познавательный интерес к творческой деятельности; развивать эстетические чувства на основе знакомства с окружающим миром;
|
| Музыка и пение
| Обучающийся должен знать: современные детские песни для самостоятельного исполнения; динамические оттенки, народные музыкальные инструменты и их звучание (гармонь, деревянные ложки, балалайка); особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно); Обучающийся должен уметь: петь хором, выполняя требования художественного исполнения; ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; различать разнообразные по характеру марши, танцы
| Представления об общепринятых нормах через примеры из песенного материала и репертуара по слушанию. Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание чувств других людей и сопереживание им на основе анализа содержания песен о дружбе, товариществе. Бережное отношение к духовным ценностям. |
| Физическая культура | Обучающийся должен знать: как подготовиться к уроку; как вести себя на занятиях; правила техники безопасности на занятиях Обучающийся должен уметь: выполнять простейшие исходные положения по словесной инструкции учителя; подчиняться правилам игры, быть дисциплинированным.
| оцениватьконкретныепоступкикакхорошиеили плохие; выражатьсвоиэмоции; пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;
|
Содержание учебных предметов
«Развитие речи на основе окружающего мира»
Развитие общих речевых навыков. Упражнения на закрепление правильного физиологического (диафрагмально-реберного) дыхания. Обучение учащихся короткому и бесшумному вдоху, спокойному и плавному выдоху. Упражнения на формирование правильной осанки.
Игровые упражнения на развитие восприятия речи учащимися. Специальные упражнения на развитие внимания учащихся к речи учителя с помощью выполнения ими одно-двухступенчатых инструкций, прослушивания и нахождения картинок, соответствующих тексту стихов и сказок.
Работа над интонацией: формирование умения слышать выразительность речи учителя, понимать мимические реакции, адекватные воспринятой интонации.
Моя семья. Совместное с учащимися рассматривание фотографий о прогулках с родителями, с братьями и сестрами и соотнесение их с картинками. Беседы о семье учащегося. Ролевые игры, отражающие доброе, заботливое отношение членов семьи друг к другу.
Чтение ученикам литературных произведений о семье, о детях в семье. Беседы с учащимися по содержанию прочитанного с использованием картинок.
Мой дом. Образовательные ситуации и игры, в которых уточняются правила безопасного поведения дома. В ролевых играх проясняются следующие моменты: как нужно ухаживать за жилищем, чем занимаются люди дома, правила безопасного использования бытовых электроприборов в доме.
В играх и игровых упражнениях расширение представлений учащихся о предметах быта и убранства дома (посуда, мебель, бытовые приборы), об их назначении.
Рассматривание картинок о поведении детей и взрослых в подъезде, лифте, на игровой площадке у дома. Беседы по ним.
Приборы. Совместные с учащимися наблюдения за работой бытовых технических приборов (пылесос), показ и рассказ о правилах их использования, закрепление сведений о технике безопасности при использовании ранее правилах их использования изученных приборов. Упражнения с применением игровых аналогов технических приборов, включение их в различные игровые ситуации (при прямом и косвенном руководстве учителя).
Мир людей. Экскурсии по ознакомлению учащихся с транспортными средствами, улицей (вблизи от школы). Экскурсия в магазин.
Предметные, отобразительные и простейшие ролевые игры, в которых учащиеся проигрывают знакомые им ситуации о труде врача, шофера, общаясь друг с другом по игровым ситуациям. Обучающие игры с реальными предметами, с предметами-заместителями, называние их. Совместные с учащимися игры с сюжетом из нескольких действий. Разыгрывание ситуаций, в которых ученик отвечает на вопросы «Кто это?», «Что делает врач?», «Как шофер ведет автомобиль?» и др.
Совместное с учащимися рассматривание иллюстраций, моделирование ситуаций с использованием игрового комплекта «Азбука дорожного движения»: «Улица полна неожиданностей», «Мой дом и прилегающая к нему территория» и т.п.
Рассматривание игрушек, изображающих транспортные средства: автобус, трамвай, самолет, корабль, специальные автомобили и др. Обучающие игры и игровые упражнения, в процессе которых учащиеся знакомятся с правилами дорожного движения, трудом водителей транспортных средств.
Мир растений. Садовые цветы (роза, астра). Называние, узнавание. Комнатные растения (герань). Называние, распознавание, уход.
Мир животных. Закрепление понятий «Дикие животные», «Домашние животные», «Птицы». Настольно-печатные игры: лото о животных и птицах. Знакомство учащихся с миром насекомых (жуки, пауки, бабочки, стрекозы, мухи, комары). Называние, узнавание. Звукоподражание и имитационные действия: летают, жужжат, ползают. Рассматривание муляжей и картинок, изображающих насекомых. Называние их, используя речевые и неречевые средства общения.
Временные представления. Уточнение представлений учащихся об осени, осенних признаках. Совместное с учащимися рисование осенних картинок, рассматривание картин, фотографий. Создание диорам на тему осени. Ознакомление и уточнение представлений учащихся о жизни животных и птиц, готовящихся к зиме. Уточнение элементарных представлений учащихся о весне. Совместное с учащимися рисование «зимних» и «весенних» картинок. Рассматривание иллюстраций, картин. Создание диорам на темы зимы и весны. Знакомство учащихся с жизнью животных зимой и весной.
Рассматривание иллюстраций, на которых изображены учащиеся в разных погодных условиях. Определение погодных явлений.
Чтение учащимся литературных произведений (стихотворений, потешек, сказок), в которых рассказывается о временах года, частях суток, о жизни людей, животных и растений в разные временные периоды.
В ходе игр и бесед обучение учащихся соотнесению простейших явлений природы с времена года: дождь, ветер, тучи – это осень; снег, мороз, холод – это зима; распускаются листочки, идет дождь, медведь просыпается и выходит из берлоги – это весна и т.п.
Чтение и развитие речи»
«Чтение» мимических движений. Артикуляционная гимнастика.
«Чтение» изображений на картинках. Аудиальные и визуальные упражнения c предметами и картинками типа «Внимательно рассмотри..», «Слушай и показывай…», «Называй, а я показываю» (учитель показывает - учащийся называет или выбирает картинку с изображением того или иного объекта), «Слушай и делай вместе со мной», «Слушай и выполняй движения».
Нахождение игрушки по картинкам (цветная картинка-иллюстрация, контурная картинка, картинка, нарисованная учителем, картинка, составленная из двух-четырех частей). Узнавание учениками игрушки (целостное восприятие) по отдельным деталям, по характерным звукам (звучащие игрушки).
Развитие речевого слуха. Развитие умения учащихся определять местонахождение источника звука, различать тихое и громкое, быстрое и медленное звучание.
Упражнения на формирование слухового внимания и реакций учащихся на звуковой и речевой сигнал.
Игры и игровые упражнения на развитие слуховой двигательной памяти и закрепление связи действий и движений с глаголами (называет учитель). Обучение учащихся договаривать стихи и потешки при прослушивании (сопряженно), а затем и самостоятельно рассказывать их
Букварный период. Повторение материала 3 класса. Изучение новых звуков и букв: ё, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ. Лепка из пластилина изучаемых букв, составление букв из полосок. Составление слогов из букв, слов из слогов с использованием кассы букв и слогов разрезной азбуки. Чтение слогов со стечением согласных. Чтение коротких предложений. Соотнесение предложения и иллюстрации. Элементы выборочного текста: нахождение в предложении слова с заданным звуком. Закрепление навыков правильного чтения предложения с соблюдением пауз на точках.
Упражнения в чтении рукописного материала. Переход к чтению целыми словами.
Заучивание отрывков из стихотворений по выбору учителя (4-5 отрывков).
«Письмо и развитие речи»
Развитие мелкой моторики рук. Пальчиковая гимнастика. Упражнения для кистей рук по образцу и словесной инструкции учителя: сжимание, разжимание, встряхивание и помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки. Рисование по шаблонам и трафаретам, обводка и штриховка простыми и цветными карандашами. Дорисовывание учащимися деталей предметов
Письмо. Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв: Ёё, Яя, Юю, Цц, Чч, Щщ, Фф, Ээ, ъ. Письмо по образцу, по контуру, по точкам. Письмо под диктовку изученных букв. Списывание с букваря, с печатных карточек слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, предложений из 2-х слов.
Составление из кассы слогов подписей под предметными картинками с последующим их написанием.
Работа с деформированными словами: дополнение одной пропущенной буквы в односложных – двухсложных словах с опорой на наглядность.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. Списывание коротких предложений, состоящих из двух-трех слов (с предварительным анализом).
Написание слуховых диктантов слогов, слов с предварительным звуко-буквенным анализом.
«Математика»
Повторение материала III класса.
Конструирование. Конструктивные игры и упражнения: на развитие восприятия пространственных свойств округлой и прямоугольной формы; на группировку отдельных элементов строительных наборов и соотнесение их с плоскостными фигурами.
Игры и упражнения с тематическими сборно-разборными игрушками, с разрезными картинками, с сюжетными картинками с вырубными частями круглой, квадратной, треугольной, прямоугольной формы, на узнавание целого предмета по фрагментам и называние или показ его. Игры и упражнения на узнавание целого предмета по фрагментам и называние или показ его, складывание разрезных картинок по образцу (игрушки, овощи, фрукты, животные).
Упражнения на конструирование из палочек по образцу.
Количественные представления. Образование и запись чисел в пределах 10. Написание цифр. Упражнения в узнавании цифр «0» - «9», числа «10». Дорисовывание и рисование цифр от «0» до «9» по трафаретам, по опорным точкам, самостоятельно. Лепка цифр из пластилина, конструирование из деталей (разрезанных на части шаблонов цифр), выкладывание их из различного материала, ниток, веревок и т.п. Устная и письменная нумерация в пределах 20, счет предметов по одному в пределах 20, счет от заданного числа до заданного, счет группами по 2 и по 5. Десятичный состав чисел. Понятия об однозначных и двузначных числах, образование и запись их с использованием палочек, материалов арифметического ящика. Решение примеров в пределах 20 без перехода через разряд путем присчитывания и отсчитывания. Работа со счетами.
Упражнения в счете на различных абаках и счетах разной величины в вертикальном и горизонтальном расположении (напольные счеты, настольные счеты).
Развитие понимания учащимися отношений между числами натурального ряда (8 больше 7 на 1, а 7 меньше 8 на 1), умения увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 8).
Обучение называнию числового ряда в прямом порядке до 8 и в обратном порядке (от 6 до 1) на наглядном материале.
Решение и составление на наглядной основе простых арифметических задач на бытовые темы (на сложение и вычитание) в пределах 8. Использование для решения арифметических задач набора цифр и знаков (+, -, =). Упражнения с цифрами, решение арифметических задач в пределах 10 в ситуациях сюжетно-дидактических игр типа «Магазин», многократно проигрываемых при прямом и косвенном руководстве учителя. Закрепление навыка счета денег.
Знакомство с линейкой. Проведение прямой линии через одну точку с помощью линейки. Отсчет от нуля. Построение квадрата по точкам с применением линейки. Обведение по клеткам различных геометрических фигур (по опорным точкам).
Представления о форме. Геометрический материал: прямоугольник. Рисование учащимися круга, квадрата, треугольника, прямоугольника с помощью трафаретов, по опорными точкам. Игровые упражнения на идентификацию и выделение по словесной инструкции предметных множеств.
Представления о величине. Знакомство учащихся с представлениями о ширине и высоте, используя для сравнения приемы наложения и приложения.
Упражнения в раскрашивании, штриховке, обводке по трафаретам, по опорным точкам изображений различной величины (по образцу и по словесной инструкции).
Представления о цвете. Знакомство с коричневым цветом.
«Музыка и пение»
Слушание музыки
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Развитие умения определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения: маршевые, танцевальные, веселые и грустные.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: ложками, балалайкой, баяном (аккордеоном), фортепьяно.
Развитие умения различать звуки по высоте (высокие – низкие) и длительности (долгие - короткие).
Знакомство с элементарными музыкальными понятиями: темп, ритм.
Ознакомление с пением хора и соло.
Формирование представлений о звучании оркестра народных инструментов.
Пение
Закрепление певческих навыков и умений на знакомом материале. Учить выразительно исполнять песни, чувствовать простейшие динамические оттенки (громко – тихо).
Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на всем диапазоне.
Продолжать работу над артикуляцией во время пения.
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Игра на музыкальных инструментах.
Свистулька, дудочка. Знакомство.
Закрепление учащимися навыков игры на шумовых и музыкальных инструментах.
Примерный музыкальный репертуар.
Слушание.
«Детская полька», муз. М. Глинки
«Колыбельная», муз. В. Моцарт
«Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой
«Осень» (из цикла «Времена года А. Вивальди»)
«Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского)
«Зима», (из цикла «Времена года» А. Вивальди)
«Весна» (из цикла «Времена года» А. Вивальди)
«Грустная песня», муз. Г. Свиридова
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса.
«Лиса по лесу ходила», рус.нар.песня
«Снега-жемчуга», муз. М. Пархаладзе, сл. М. Пляцковского
«Зайка», муз. А. Карасевой
«Котя-коток», муз. В. Карасевой
«Колыбельная», муз. В. Карасевой
«А я по лугу», рус.нар.мелодия
Песни.
«Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. авдиенко
«Нам в любой мороз тепло», муз. М. Пархаладзе
«Новогодняя хороводная», муз. Муз. С. Шнайдера
«Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова
«Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. И. Черницкой
«Пришла весна», муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасовой
«Во поле береза стояла», рус.нар.песня, обраб. Н. Римского-Корсакова
Изобразительное искусство
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий.
Учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами – при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов.
Коричневый цвет. Знакомство.
Рисование узора в квадрате по шаблону. Составление и рисование узора в квадрате по образцу.
Рисование с помощью шаблона листьев (ватными палочками). Рисование листьев клёна способом наложения. Рисование даров сада и огорода. Рисование даров сада и огорода. Обводка растительного узора в полосе с самостоятельным закрашиванием. Рисование растительного узора в квадрате (салфетка). Рисование грибов.
Развивать у учащихся умение соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов; учиться располагать их в определенном порядке, передавать характерные признаки времен года средствами изобразительного искусства.
Рисование на темы: «Моя любимая игрушка», «Новогодняя елка», «Деревья в солнечную и дождливую погоду». Составление узора в полосе (шарф, шапочка). Рисование новогодних игрушек (шары). Составление и рисование растительного узора в и квадрате (шкатулка, закладка). Составление и рисование по образцу геометрического узора. Рисование по шаблону дорожных знаков. Декоративное оформление открытки к 8 Марта. Рисование учебных предметов несложной формы. Рисование весенних цветов (одуванчики). Рисование с помощью шаблона листьев деревьев. Классификация и рисование даров сада и огорода.
«Трудовое обучение»
Конструирование и моделирование из различных материалов
Практические работы. Изготовление объемных игрушек и поделок для настольного театра на основе конуса. Изготовления колокольчика. Изготовление животных: мышка, зайчик, лиса, клоун с привлечением дополнительного материала для изображения характерных особенностей животных (уши, хвост, глаза и т.д.). Работа с конструктором Лего. Сборка по картинке фигурки слона.
Технические сведения. Понятие о театре. Конструирование по готовым разверткам в виде конуса. Познакомить детей с элементарными обозначениями, используемых в развертках: сплошная линия – разрез, прерывистая (пунктир) – сгиб. Клеящие составы. Инструмент – ножницы.
Применение дополнительных материалов (цветная бумага, тонкий картон и др.).
Приемы работы. Сгибание по пунктирам с помощью учителя бумажных конуса склеивание туловища, головы, приклеивание дополнительных крупных деталей, подготовленные учителем.
Работа с пластилином.
Практические работы. Лепка по образцу стилизованных фигур птиц: цыпленка и гуся, лебедя.
Лепка по образцу стилизованных фигур животных: мышки, медведя.
Самостоятельная лепка с натуры игрушек: зайца, волка (собаки). Для слабых учащихся лепка по образцу.
Технические сведения. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке.
Приемы работы. Обработка пластического материала руками и стекой с соблюдением пропорций. Соединение вылепленных деталей в одно целое.
Лепка одной или двух стилизованных фигур птиц и животных по образцу с помощью учителя.
Работа с бумагой, картоном и подручным материалом.
Аппликация из осенних листьев «Рыбка», «Мышка», «Цветы», «Бабочка». Поделка из пуговиц. «Цветы», «Стрекоза». Аппликация из фасоли. «Заяц», «Рыбка».
«Физическое воспитание»
Общеразвивающие и корригирующие упражнения.
Дыхательные упражнения.
Правильное дыхание при выполнении простейших упражнений вместе с учителем.
Повторение и совершенствование основных движений, выполнение их в разном темпе, сочетание движений туловища и ног с руками. Круговые движения руками.
Упражнения, необходимые для растяжки. Занятия для корректировки дыхания.
Упражнения для развития движений в суставах. Упражнения для расслабления.
Упражнения, необходимых для развития и укрепления мышц живота. Упражнения для стимулирования двигательного аппарата. Игра с мячом.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса на 2018 – 2019 учебный год.
| № п/п | Класс | Название предмета | Количество часов в неделю | Программа | Учебники | Количество экземпляров | Число обучающихся |
Методическое обеспечение |
| Название | Автор | Название, автор, издательство, год издания |
|
1
2
3
|
4
|
Письмо и развитие речи
Чтение и развитие речи
Математика
|
2
2
1,5
| Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. 2012г., Министерство образования Саратовской области Государственное бюджетное образовательное учреждение Саратовской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Областной центр диагностики и консультирования»,
|
Государственное бюджетное образовательное учреждение Саратовской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Областной центр диагностики и консультирования»
|
|
|
2
| - А.К. Аксенова. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе. Москва. Владос. 1999г. - М.Н. Перова. Методика преподавания математики в коррекционной школе. Москва. ВЛАДОС. 2005. медиаресурсы
-компьютер, компьютерные презентации, -http://www.breasting.ru/, -http://raduga.rkc-74.ru/, -http://www.yandex.ru/, -my@1september.ru. Журнал «Начальная школа», -Pro.Школу. ru.интернет- портал. www.school-collection.edu.ru http://zavuch.info/forums.html http://www.gramma.ru http://www.openclass.ru http://www.gramota.ru http://korped.rkc-74.ru http://www.mgn.ru/~gmc/work.html |
3 362
21 146 
