Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № от 29.08.2017 года
Приказ № от 29.08.2017 года
«Утверждаю»
директор ГБОУ «Школа № »
_______________ /___________/
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(2 год обучения)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(вариант 2)
для обучающихся с интеллектуальными,
тяжелыми и множественными нарушениями развития
Пояснительная записка
Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с ребенком, имеющим ТМНР. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, развивается восприятие, воображение, память, зрительно-двигательная координация. Актуальность занятий по аппликации, лепке, рисованию в том, что дети имеют возможность выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, доступными для них способами осуществить выбор изобразительных средств. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию, доставляет им много положительных эмоций.
Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.
Основные задачи:
развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами
обучение доступным приемам работы с различными материалами
обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов
развитие художественно-творческих способностей
развитие мелкой моторики, зрительной памяти
умение замечать прекрасное в окружающем мире
формирование у обучающихся наглядно-образного мышления.
Курс «Изобразительная деятельность» представлен 3 разделами: «Лепка», «Рисование», «Аппликация».
Обучающими задачами является необходимость вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать творческие проявления, развивать его самостоятельность.
В учебном плане предмет представлен на каждой ступени обучения.
Особенности курса: Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий. Развитие заинтересованного отношения детей с ТМНР к художественно-эстетическим заданиям, создание соответствующего эмоционального состояния, обеспечение должной (чаще всего игровой) мотивации детской деятельности. Очень важно правильно организовать начальную фазу каждого занятия, а именно: пробуждать у детей интерес к самому объекту изображения, к содержанию будущего сюжета (на этапе сюжетного рисования и лепки), формировать потребность в отражении интересного содержания. Для развития осмысленной деятельности детей проводится систематическая работа по формированию самостоятельности при выполнении заданий. Только при этом условии обучающиеся с ТМНР могут перейти на уровень сюжетного и тематического рисования, лепки и аппликации.
Большое внимание уделяется развитию у детей способности отражать собственный изобразительный опыт в слове, т.е. рассказывать словами и жестами о том, что они нарисовали, слепили, наклеили.
Для облегчения восприятия необходимо при освоении курса максимально использовать имеющийся у детей жизненный опыт. При этом нужно учить детей не стесняться, эмоционально реагировать на изображения. Основной способ получения знаний – деятельностный подход, творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности обучающегося, дифференциация по уровням выполнения, практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.
Задачи:
Лепка:
учить различать пластичные материалы и их свойства
учить разминать пластилин, тесто, глину; раскатывать тесто, глину скалкой
учить отрывать кусочек материала от целого куска, откручивать кусочек материала от целого куска, отщипывать кусочек материала от целого куска
- учить размазывать пластилин (по шаблону, внутри контура), катать колбаски (на доске, в
руках), катать шарик (на доске, в руках)
-учить сгибать колбаску в кольцо, закручивать колбаски в жгутик, переплетать колбаски расплющивать материал (на доске, между ладонями, между пальцами)
- учить скручивать колбаски, лепешки, полоски, защипывать краев детали, соединять детали изделия разными способами
Аппликация:
учить различать разные виды бумаги среди других материалов
учить сминать бумагу, разрывать бумагу заданной формы, размера
учить сгибать лист бумаги (пополам, вчетверо, по диагонали), скручивать лист бумаги
учить намазывать поверхности клеем (всей поверхности, части поверхности)
Рисование:
учить различать материалы и инструменты, используемые для рисования
учить оставлять графический след на бумаге, доске
учить рисовать карандашом, фломастерами, красками, мелом
- учить соблюдать последовательности действий при работе с красками (опустить кисть в
баночку с водой, снять лишнюю воду с кисти, обмакнуть ворс кисти в краску, снять лишнюю
краску о край баночки, рисование на листе бумаги, опустить кисть в воду и т.д.)
учить различать основные цвета
учить рисовать точки, линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), соединять точек
Коррекционные задачи:
развивать мелкую моторику
развивать память, внимание, мышление
создавать положительный эмоциональный настрой на совместную работу
Основные формы и методы обучения - практические упражнения, беседы, дидактические игры, рассматривание картин, иллюстраций.
На всех уроках используются принципы наглядности, доступности, практической направленности, коррекции.
Возможные результаты
Обучающиеся смогут узнать:
1. Материалы (пластилин, тесто, глина, бумага) и инструменты используемые в изобразительной деятельности (стека, карандаш, ножницы, кисти, краски, фломастеры).
Соблюдать последовательность действий при работе с красками.
Основные цвета (красный, синий, зелѐный, жѐлтый).
Обучающиеся могут научиться:
Различать инструменты (стека, карандаш, ножницы, кисти, краски, фломастеры).
Приспособления используемые в изобразительной деятельности (палитра, подложка).
Различать и работать с разными видами материалов.
Система оценки достижения возможных результатов
|
Уровни освоения (выполнения) действий / операций
|
| 1. Пассивное участие / соучастие. - действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним). |
-
|
| 2. Активное участие. действие выполняется ребёнком:
|
|
| - со значительной помощью взрослого | дд |
| - с частичной помощью взрослого | д |
| - по последовательной инструкции (изображения или вербально) | ди |
| - по подражанию или по образцу | до |
| - самостоятельно с ошибками | сш |
| - самостоятельно | с |
|
Сформированность представлений |
| 1. Представление отсутствует | - |
| 2. Не выявить наличие представлений | ? |
| 3. Представление на уровне: |
|
| - по прямой подсказке | пп |
| - с косвенной подсказкой (изображение) | п |
| - самостоятельное | + |
Содержание предмета.
Лепка.
Различение пластичных материалов и их свойств, различение инструментов и
приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание пластилина, теста, глины,
раскатывание теста, глины скалкой. Отрывание кусочка материала от целого куска,
откручивание кусочка материала от целого куска, отщипывание кусочка материала от целого куска, отрезание кусочка материала стекой. Размазывание материала: размазывание пластилина (по шаблону, внутри контура). Катание колбаски (на доске, в руках), катание шарика (на доске, в руках), получение формы путем выдавливания формочкой, вырезание заданной формы по шаблону стекой. Сгибание колбаски в кольцо, закручивание колбаски в жгутик, переплетение колбасок (плетение из 2-х колбасок, плетение из 3-х колбасок), проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала (на доске, между ладонями, между пальцами), скручивание колбаски, лепешки, полоски, защипывание краев детали. Соединение деталей изделия разными способами (прижатием, примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета, состоящего из одной части и нескольких частей. Оформление изделия (выполнение отпечатка, нанесение на изделие декоративного материала, дополнение изделия мелкими деталями, нанесение на изделие рисунка). Декоративная лепка изделия с нанесением орнамента (растительного, геометрического). Лепка нескольких предметов (объектов), объединённых сюжетом.
Аппликация.
Различение разных видов бумаги среди других материалов. Различение инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации. Сминание бумаги. Разрывание бумаги заданной формы, размера. Сгибание листа бумаги (пополам, вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание поверхности клеем (всей поверхности, части поверхности). Выкалывание шилом по контуру. Разрезание бумаги ножницами (выполнение надреза, разрезание листа бумаги). Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги (заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой). Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации (заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей
клеем, приклеивание деталей к фону). Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации (заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону). Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации (придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону).
Рисование.
Различение материалов и инструментов, используемых для рисования. Оставление графического следа на бумаге, доске. Рисование карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками (опустить кисть в баночку с водой, снять лишнюю воду с кисти, обмакнуть ворс кисти в краску, снять лишнюю краску о край баночки, рисование на листе бумаги, опустить кисть в воду и т.д.). Рисование кистью (прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы). Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование линий (вертикальные, горизонтальные, наклонные). Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание (внутри контура, заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка (слева направо, сверху вниз, по диагонали, двойная штриховка). Рисование контура предмета (по контурным линиям, по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание (части предмета, отдельных деталей предмета, с использованием осевой симметрии). Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование элементов орнамента (растительные, геометрические). Дополнение готового орнамента отдельными элементами (растительные, геометрические). Рисование орнамента из растительных и геометрических форм (в полосе, в круге, в квадрате). Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу. Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка. Рисование приближенного и удаленного объекта. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Рисование сюжетного рисунка (по образцу - срисовывание готового сюжетного рисунка, из предложенных объектов, по представлению)
Учебно – тематическое планирование.
Предмет: Изобразительная деятельность
| Год обучения | Тема | Кол-во часов | Кол-во занятий | Отслеживание результатов в индивидуальных программах обучения по критериям:
|
| 2 год обучения | Лепка |
|
Сформированность представлений 1. Представление отсутствует 2. Не выявить наличие представлений 3. Представление : - по прямой подсказке - с косвенной подсказкой (изображение, наглядные опоры, аудио и видео) - самостоятельное Уровни освоения (выполнения) действий / операций 1. Пассивное участие / соучастие. - действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним). 2. Активное участие. действие выполняется ребёнком: - со значительной помощью взрослого - с частичной помощью взрослого - по последовательной инструкции (изображения или вербально) - по подражанию или по образцу - самостоятельно с ошибками - самостоятельно
|
| Различение пластичных материалов и их свойств | 0,5 | 1 |
| Элементарные действия с пластичными материалами | 7 | 14 |
| Лепка предметов, состоящих из одного/ двух частей | 2,5 | 5 |
| Аппликация |
|
| Различение разных видов и цветов бумаги | 1 | 2 |
| Элементарные действия с бумагой | 2,5 | 5 |
| Обучение безопасному пользованию клеем, ножницами | 1,5 | 3 |
| Конструирование объектов из бумаги | 3 | 6 |
| Выполнение простых аппликаций с учителем | 2,5 | 5 |
| Рисование |
|
| Различение предметов, используемых для рисования | 0,5 | 1 |
| Оставление графического следа на бумаге, доске | 1 | 2 |
| Различение основных цветов | 2 | 4 |
| Рисование карандашами, фломастерами, мелками полос, линий, точек | 1,5 | 3 |
| Штриховка | 3 | 6 |
| Раскрашивание в один – два цвета | 1,5 | 3 |
| Работа с шаблонами, трафаретами | 1 | 2 |
| Обводка контура | 1 | 2 |
| Рисование по точкам | 2 | 4 |
| Всего: | 34 | 68 |
|
| N п/п | Тема урока Календарно –тематическое планирование | Кол-во часов | Кол-во занятий | Оборудование, дидактические материалы, ТСО, ИТ |
|
|
|
|
|
|
|
| Лепка | Наборы инструментов для занятий изобразительной деятельностью, включающие различные кисти, ножницы (специализированные, для фигурного вырезания, для левой руки и др.), коврики, фигурные перфораторы, стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки; Натуральные объекты, изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий и операций по их изготовлению; репродукции картин; составленным в соответствии с содержанием учебной программы; рабочие альбомы (тетради) с материалом для раскрашивания, вырезания, наклеивания, рисования; видеофильмы, презентации, аудиозаписи; Оборудование: планшеты, музыкальный центр, компьютер, проекционное оборудование; стеллажи для наглядных пособий, изделий, для хранения бумаги и работ учащихся и др.; магнитная доска. Расходный материал для ИЗО: клей, бумага (цветная, папиросная, цветной ватман и др.), карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.), фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые), бумага разных размеров для рисования; пластичные материалы (пластилин, солѐное тесто, глина) и др.
|
| 1 | Различение пластичных материалов и их свойств. | 0,5 | 1 |
| 2 | Разминание пластилина. | 0,5 | 1 |
| 3 | Отрывание кусочка материала от целого куска. | 0,5 | 1 |
| 4 | Откручивание кусочка материала от целого куска | 0,5 | 1 |
| 5 | Отщипывание кусочка материала от целого куска | 0,5 | 1 |
| 6 | Отрезание кусочка материала стекой. | 0,5 | 1 |
| 7 | Размазывание пластилина по шаблону «облако» (внутри контура). | 0,5 | 1 |
| 8 | Размазывание пластилина по шаблону «солнышко» (внутри контура). | 0,5 | 1 |
| 9 | Катание «колбаски» на доске (в руках). | 0,5 | 1 |
| 10 | Катание шарика на доске (в руках). | 0,5 | 1 |
| 11 | Получение формы путем выдавливания формочкой | 0,5 | 1 |
| 12 | Сгибание колбаски в кольцо.
| 0,5 | 1 |
| 13 | Закручивание колбаски в жгутик.
| 0,5 | 1 |
| 14 | Расплющивание материала на доске (между ладонями) | 0,5 | 1 |
| 15 | Расплющивание материала на доске (между пальцами). | 0,5 | 1 |
| 16 | Лепка предметов, состоящих из одной части (змейка) | 0,5 | 1 |
| 17 | Лепка предметов, состоящих из одной части (тарелка) | 0,5 | 1 |
| 18 | Лепка предметов, состоящих из одной части (колобок) | 0,5 | 1 |
| 19 | Лепка предметов, состоящих из двух частей (яблоко) | 0,5 | 1 |
| 20 | Лепка предметов, состоящих из двух частей (гриб) | 0,5 | 1 |
|
| Аппликация |
| 21 | Различение разных видов бумаги | 0,5 | 1 |
| 22 | Различение разных цветов бумаги | 0,5 | 1 |
| 23 | Сминание бумаги. | 0,5 | 1 |
| 24 | Сминание, разрывание бумаги. | 0,5 | 1 |
| 25 | Отрывание бумаги заданной формы (размера) | 0,5 | 1 |
| 26 | Сгибание листа бумаги. | 0,5 | 1 |
| 27 | Скручивание листа бумаги. | 0,5 | 1 |
| 28 | Обучение безопасному пользованию клеем | 0,5 | 1 |
| 29 | Намазывание всей (части) поверхности клеем | 0,5 | 1 |
| 30 | Обучение безопасному пользованию ножницами | 0,5 | 1 |
| 31 | Конструирование аппликации из готовых форм (дерево) | 0,5 | 1 |
| 32 | Конструирование аппликации из готовых форм (гриб) | 0,5 | 1 |
| 33 | Конструирование аппликации из готовых форм (гусеница) | 0,5 | 1 |
| 34 | Конструирование аппликации из готовых форм (легковой автомобиль) | 0,5 | 1 |
| 35 | Конструирование аппликации из готовых форм (грузовой автомобиль) | 0,5 | 1 |
| 36 | Конструирование аппликации из готовых форм (ёлочка) | 0,5 | 1 |
| 37 | Выполнение простых аппликаций с учителем (бабочка) | 0,5 | 1 |
| 38 | Выполнение простых аппликаций с учителем (божья коровка) | 0,5 | 1 |
| 39 | Выполнение простых аппликаций с учителем (кораблик) | 0,5 | 1 |
| 40 | Выполнение простых аппликаций с учителем (дом) | 0,5 | 1 |
| 41 | Выполнение простых аппликаций с учителем (рыбка) | 0,5 | 1 |
|
| Рисование |
| 42 | Различение предметов, используемых для рисования | 0,5 | 1 |
| 43 | Оставление графического следа на бумаге. | 0,5 | 1 |
| 44 | Оставление графического следа на доске. | 0,5 | 1 |
| 45 | Различение основных цветов (красный) | 0,5 | 1 |
| 46 | Различение основных цветов (жёлтый) | 0,5 | 1 |
| 47 | Различение основных цветов (синий) | 0,5 | 1 |
| 48 | Различение основных цветов (зелёный) | 0,5 | 1 |
| 49 | Рисование карандашом полос, линий, точек | 0,5 | 1 |
| 50 | Рисование фломастером полос, линий, точек | 0,5 | 1 |
| 51 | Рисование мелками полос, линий, точек | 0,5 | 1 |
| 52 | Штриховка (горизонтальное направление) | 0,5 | 1 |
| 53 | Штриховка (вертикальное направление) | 0,5 | 1 |
| 54 | Штриховка (наклонное направление) | 0,5 | 1 |
| 55 | Штриховка (горизонтальное и наклонное направление) | 0,5 | 1 |
| 56 | Штриховка (вертикальное и наклонное направление) | 0,5 | 1 |
| 57 | Штриховка (произвольное направление) | 0,5 | 1 |
| 58 | Раскрашивание предметов в один – два цвета (мяч) | 0,5 | 1 |
| 59 | Раскрашивание предметов в один – два цвета (тюльпан) | 0,5 | 1 |
| 60 | Раскрашивание предметов в один – два цвета (груша) | 0,5 | 1 |
| 61 | Работа с трафаретами | 0,5 | 1 |
| 62 | Работа с шаблонами | 0,5 | 1 |
| 63 | Обводка контура (зайчик) | 0,5 | 1 |
| 64 | Обводка контура (птенчик) | 0,5 | 1 |
| 65 | Рисование по точкам (дорожка, волны, флажок) | 0,5 | 1 |
| 66 | Рисование по точкам (дождик, солнышко) | 0,5 | 1 |
| 67 | Рисование по точкам (мяч, гриб, ёлочка) | 0,5 | 1 |
| 68 | Рисование по точкам («зайка в лесу») | 0,5 | 1 |
438
119 627 
