Адаптированная образовательная программа на 2019 – 2020 учебный год обучающегося 5 класса.

ОБЛАСТНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КУРСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Адаптированная образовательная программа

на 2019 – 2020 учебный год

обучающегося 5 Б класса

Сковородько Дмитрия.

Ответственный за реализацию программы учитель: Солошенко А.В.

КУРСК 2019

Пояснительная записка

ОКОУ «Курская школа» в своей деятельности руководствуется Федеральным Законом от 29 декабря 2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Конституцией Российской Федерации, принятой 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 № 6-ФКЗ и от 30.12.2008 № 7-ФКЗ), Конвенцией о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года, вступила в силу 2 сентября 1990 года), Федеральным Законом от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Законом Курской области от 17 февраля 2000 г. № 13-ЗКО «Об образовании в Курской области» (в редакции от 30.12.2004) № 92-ЗКО, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"; указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, международными актами в области защиты прав ребенка, законами и иными нормативно-правовыми актами Курской области, решениями и приказами соответствующих органов управления образованием, Ус­тавом и локальными актами Школы.

Адаптированная основная образовательная программа составлена на основе программы для специальных (коррекционных) учреждений под редакцией доктора педагогических наук В. В.Воронковой, ВЛАДОС, 2011 г., т. к. она является базовой для обучающихся коррекционных школ.

Цели программы:

- введение обучающегося в культуру общества;

- развитие личности ребёнка на основе освоения универсальных способов деятельности;

- обретение духовно-нравственного опыта и социальной компетентности в условиях усвоения системы знаний, умений и навыков;

- создание условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование компетентностей в любой предметной области познания.

Задачи программы:

- дать представление о практической реализации компонентов образовательной программы при изучении конкретного курса, предмета, дисциплины;

- конкретно определить структуру, содержание, объём часов, последовательность, порядок изучения учебного материала, объём знаний, умений, навыков, подлежащих обязательному усвоению по учебному курсу, предмету, дисциплине, реализуемому в ОКОУ «Курская школа», с учётом целей ,задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся;

- определить формы и методы контроля уровня овладения обучающимися ОКОУ «Курская школа» учебным материалом по учебному курсу, предмету.

Адаптированная образовательная программа предназначена для обучения школьника с особыми образовательными потребностями в специальном (коррекционном) образовательном учреждении.

В адаптированной образовательной программе содержится информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком). Программа по письму и развитию речи рассчитана на 103 учебных часа. По чтению и развитию речи – на 103 учебных часа. Программа по математике рассчитана на 103 учебных часа. По природоведенью рассчитана на 35 часов. По изобразительному искусству - на 35 часов. По трудовому обучению на 33 часа.

Основной формой организации процесса обучения является урок. Наряду с этой формой на уроках развития устной речи широко применяются экскурсии.

Адаптированная образовательная программа составлена с учётом особенностей познавательной деятельности ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), направлены на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию; содержат материал, помогающий обучающему достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации. Специальной задачей коррекционной школы является исправление дефектов развития учащегося с ОВЗ. Поэтому программа предусматривает специальные технологии развивающего обучения, игровые формы, бытовые и трудовые ситуации, дифференцированный подход.

Процесс обучения постоянно сопровождается контролем качества знаний, умений и навыков. На уроках чаще всего наиболее ярко выступают три вида контроля: предварительный, текущий и итоговый, которые реализуются посредством самостоятельных, контрольных и практических работ.

Программа в целом определяет оптимальный объём знаний и умений, который доступен обучающимся и планируемый уровень подготовки на конец учебного года.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБУЧАЮЩЕГОСЯ НА ДОМУ УЧЕНИКА 5 Б КЛАССА

Сковородько Дмитрия.

на 2019-2020 учебный год

Форма организации коррекционной работы: индивидуальные занятия с учителем 3 раза в неделю по 4 урока в день, продолжительностью 40 минут с обязательной динамической паузой 7-10 минут.

ЧТЕНИЕ.

(3 часа в неделю)

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя.

Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО

Выделение главной мысли произведения, осознание по­следовательности, причинности и смысла читаемого. Деле­ние текста на законченные по смыслу части по данным за­главиям. Придумывание заглавий к основным частям тек­ста, коллективное составление плана. Объяснение выделен­ных учителем слов и оборотов речи.

Подведение учащихся к выводу из произведения, срав­нение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рас­сказ по аналогии с прочитанным.

Заучивание наизусть стихотворений, басен.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию; рас­сказывание отдельных эпизодов из прочитанного.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА

Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.

Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.

Общественно полезные дела школьников.

Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.

Практические грамматические упражнения, правописа­ние и развитие речи.

Минимальный уровень

·         осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

·         пересказывать содержание прочитанного;

Достаточный уровень знаний

·         осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

·         трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

·         отвечать на вопросы по прочитанному;

·         высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

·         пересказывать содержание прочитанного;

·        устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся:

·   выучить    наизусть 5—8 стихотворения.

Учебно-тематическое планирование уроков по чтению и развитию речи в 5 классе (ч)

Календарно-тематическое планирование по предмету «Чтение и развитие речи.»

ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

(3 часа в неделю).

Письмо и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащегося, получаемые им в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности школьника с интеллектуальной недостаточностью обусловлена трудностями овладения им русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Характерное для ребенка с ОВЗ недоразвитие и нарушение речи обусловливают специфику обучения его письму и развитию речи. Она выражается в том, что программа образования носит элементарно-практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является развитие речи.

Специфической особенностью ребенка 5 класса является выраженная степень нарушения интеллектуального развития. За время летних каникул обучающий в большинстве своём забывает почти всё, чему учился в прошлом году. Уровень его общего и речевого развития остаётся весьма низким. Это обусловливает необходимость построения программного материала с учётом особенностей познавательной деятельности учащегося, уровня его общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции.

Программа по русскому языку в 5 классе включает следующие разделы: развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности; чтение и развитие речи; грамматика, правописание и развитие речи.

Каждый из разделов программы нацелен на разрешение ряда специальных задач:

-научить школьника правильно и осмысленно читать по слогам доступный их пониманию текст;

-научить правильному начертанию букв, соединению в слоги, слова; выработать элементарные навыки грамотного письма;

-научить последовательно и точно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-повысить уровень общего и культурного развития учащегося;

-в процессе обучения русскому языку формировать нравственные качества личности ребенка.

Специальной задачей обучения русскому языку является коррекция речи и мышления учащегося с ОВЗ.

В программе вводятся 1-ый и 2-ой уровни успешности овладения базовыми знаниями, но отдельные учащиеся с более сложными интеллектуальными нарушениями могут не соответствовать заявленным уровням требований. В таких случаях учитель предлагает ребёнку поэтапную поддержку средствами элементарного образования.

       В 5 классе обучающему даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике русского языка прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. С обучающим планируется приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует его умственному и речевому развитию.
      Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащегося.
      Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьника.

Задачи данного раздела заключаются в целенаправленном обучении учащегося устной и письменной речи, в формировании практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании познавательного интереса к родному языку.

Одна из основных задач обучения русскому языку на пятом году обучения-выработка у ребенка навыков грамотного письма. В процессе работы на конкретном материале учащийся получают элементарные сведения о звуках речи, о сочетании их в слогах и словах, узнают, что слова изменяются по вопросам и сочетаются друг с другом в предложениях.

Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием. Программа в 5 классе строится по следующим ступеням.

ПОВТОРЕНИЕ

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путём изменения формы слова (гриб— грибы).

СЛОВО.

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по во­просам кто? что? и правильно употреблять в речи в различ­ных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? правильно согласовывать их в речи со сло­вами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определе­ние предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по во­просам: какой? какая? какое? какие?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы; ,

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (ка­честв), сравнение двух предметов по их качествам (снег бе­лый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая)',

согласование слов, обозначающих признаки, со слова­ми, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого пред­ложения. Составление предложений с употреблением вини­тельного падежа (вижу кого? или что?), родительного па­дежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на за­данную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска),

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

Последовательное расположение данных учителем пред­ложений по смыслу (в более легких случаях — самостоя­тельно).

Коллективное составление текстов изложений с после­довательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;

4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа — э, х, ж, к;

письмо заглавных букв:

1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в со­ответствии с заданием.

Списывание сплошного и печатного текста целыми сло­вами и словосочетаниями.

Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений с соблюдением изу­ченных правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предло­жении.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Правильное составление простых распространенных пред­ложений и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, на­зывных предложений, по картинному плану (серии кар­тинок).

Повторение пройденного за год.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Минимальный уровень знаний

·         составлять предложения, выделять предложения из речи и текста,

·        анализировать слова по звуковому составу;

·        различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

·         определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги,

-анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, свистящие и шипящие, аффрикаты, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании;

-списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

Достаточный уровень:

-составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в пред­ложении;

-анализировать слова по звуковому составу;

-различать гласные и согласные, сходные согласные, глас­ные ударные и безударные;

-определять количество слогов в слове по количеству глас­ных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

-списывать текст целыми словами;

-писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.

алфавит.

-анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, свистящие и шипящие, аффрикаты, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании;

-списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

-писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

-составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

-делить слова на слоги;

-грамотно писать словарные слова;

-списывать слова, предложения и небольшие тексты с рукописного и печатного текста.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Письмо и развитие речи.»

МАТЕМАТИКА.

(3 часа в неделю).

Цель: подготовить учащегося с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Задачи:

1. Формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических фигурах.

2. Научить читать и записывать числа в пределах 100.

3. Пробудить у учащегося интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

4. Коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;

5. Воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

6. Формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

1. Планируемые результаты

Учащийся должен знать:

• различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

• таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

• названия компонентов умножения, деления;

• меры длины, массы и их соотношения;

• меры времени и их соотношения;

• различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

• названия элементов четырехугольников.

Учащийся должен уметь:

• выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

• практически пользоваться переместительным свойством умножения;

• определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

• решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;

• самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи;

• самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в 2 действия;

• различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

• вычислять длину ломаной;

• узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

• чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.

Примечания:

• необязательно знание наизусть таблицы умножения чисел 6 – 9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;

• узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания;

• определение времени по часам хотя бы одним способом;

• решение составных задач с помощью учителя;

• черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

3. Содержание программы

Нумерация

Таблица разрядов, классы. Простые и составные числа. Числовые выражения.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.

Таблица умножения и деления

Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.

Названия компонентов умножения и деления в речи учащихся.

Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Умножение чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10

Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10.

Единицы измерения и их соотношения

Единица (мера) длины миллиметр. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 см = 10 мм.

Единица (мера) массы – центнер. Обозначение – 1 ц. Соотношение:

1ц = 100 кг.

Единица (мера) времени – секунда. Соотношение: 1 мин. = 60 сек. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин. Двойное обозначение времени.

Геометрический материал

Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.

Ломаные линии: замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжного треугольника.

Название сторон прямоугольника: основания, боковые стороны, противоположные, смежные стороны.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика.»

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.

(1 час в неделю).

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствует формированию личности ребёнка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

• дать ребенку знания элементарных основ реалистического рисунка;

• формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

• знакомить учащегося с отдельными произведениями изобразительного искусства, декоративно-прикладного и народного искусства;

• развивать у учащегося художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности;

• воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к изобразительному искусству.

Основные направления коррекционной работы:

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности учащегося путём систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

• содействовать развитию у учащегося аналитико–синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

• ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путём использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

• развивать у учащего речь.

Для решения всех этих задач программой предусмотрены следующие разделы занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Содержание обучения.

Декоративное рисование.

Декоративное рисование представляет значительную ценность как для решения учебно-коррекционных задач, так и для эстетического воспитания учащегося.

На уроках декоративного рисования учащийся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий учащийся получает сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках.

Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают формированию у учащегося эстетического вкуса.

Рисование с натуры.

Рисованию с натуры предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения.

Основная задача обучения рисованию с натуры – научить ребенка рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащегося потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у ребенка умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Рисование на темы.

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

Перед учащимся ставятся простейшие изобразительные задачи: правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживания одних предметов другими.

Беседы об изобразительном искусстве.

Беседы об искусстве – важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьника.

В 5 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке показывается не более трёх-четырёх произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства.

Для подготовки учащегося к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у ребенка зрительного восприятия.

Программа составлена в соответствии с учебным планом.

Содержание программного учебного предмета.

Декоративное рисование.

Учить учащегося последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.

Рисование с натуры.

Учить учащегося анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей); развивать умения изображать объёмные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объёмную форму элементарной светотенью.

Рисование на темы.

Развивать у учащегося зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; учить правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

Беседы об изобразительном искусстве.

Вырабатывать у учащегося умения рассказывать о содержании рассматриваемого произведения изобразительного искусства; отвечать на вопросы, связанные с простейшим анализом содержания произведения; высказывать своё мнение о произведениях изобразительного искусства (что в них больше всего понравилось).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащийся должен уметь:

• правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

• передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;

• использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

• передавать объёмную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);

• подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);

• пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);

• анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);

• употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;

• рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство.»

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ.

(1 час в неделю.)

Изучение природоведения в 5-м классе направлено на обобщение знаний обучающегося об окружающем мире, полученное при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в действительности. В то же время данный учебный предмет для

пятиклассника является подготовительным, способствующим лучшему усвоению им элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.

В процессе изучения окружающего мира, природы у учащегося формируются и систематизируются представления о: живой и неживой природе; сезонных изменений в ней; жизни растений и животных; строении организма человека и т.д.

Пятиклассник должен учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимосвязь природных явлений. Такая деятельность обучающегося имеет непосредственно большое значение для коррекции недостатков психофизического развития ребенка с нарушением интеллекта, их познавательных возможностей и интересов.

Природоведческие знания помогут обучающему лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять. естествознания.

Природоведение как учебный предмет состоит из следующих разделов:

- «Вселенная»;

- «Наш дом-Земля» (воздух, поверхность суши, почва, полезные ископаемые, вода);

- «Растительный мир Земли»;

- «Животный мир Земли»;

- «Человек»;

- «Есть на Земле страна Россия»;

Цели изучения предмета.

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение обучающегося следующих целей:

Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

Владение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

Развитие интереса к изучению природы;

Воспитание положительного эмоционально-целостного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии

с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

Применение полученных знаний для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в окружающей среде.

Содержание учебного предмета «Природоведение»

Введение (1 час).

Вселенная (3 часа).

Небесные тела: планеты, звезды. Солнце. Солнечная

система. Исследования космоса.

Наш дом-Земля (6 часов).

Планета Земля. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле.

Поверхность суши (равнины, холмы, овраги, горы). Почва. Полезные

ископаемые. Свойства воды. Вода в природе.

Растительный мир Земли (7 часов).

Разнообразие растительного мира. Среда обитания растений. Части

растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные деревья.

Дикорастущие и культурные кустарники. Травы. Декоративные и

лекарственные растения. Комнатные растения. Охрана растений.

Животный мир Земли (5 часов).

Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные

суши и водоемов. Животные: насекомые, рыбы, земноводные,

пресмыкающиеся, птицы, звери. Животные рядом с человеком. Домашние

животные в городе и в деревне. Уход за животными в живом уголке. Певчие

птицы. Аквариумные рыбки. Собаки. Домашние кошки. Охрана животных.

Заповедники и заказники.

Человек (4 часов).

Как устроен наш организм. Как работает наш организм. Здоровье

человека. Осанка. Органы чувств. Здоровое питание. Дыхание. Органы

дыхания. Правила гигиены. Оказание первой медицинской помощи.

Есть на Земле страна Россия (9 часов).

Россия- родина моя. Население и народы России. Москва - столица

России. Санкт-Петербург. Города России (Нижний Новгород, Казань,

Волгоград, Новосибирск, Владивосток. Золотое кольцо России.

Растительный и животный мир России. Охрана природы. Заповедники и

заказники. Наше село.

Учебно-тематический план

Требования к уровню подготовки по предмету «Природоведение» в 5 классе

Основные требования к знаниям и умениям учащегося

Учащийся должен знать:

- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различия между живой и неживой природой;

- расположение Российской Федерации на географической карте. Расположение столицы;

-чем занимается население страны; каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);

-основные правила охраны природы и необходимость бережного

отношения к ней;

- основные части тела человека, значение его наружных и внутренних

органов, их взаимосвязь.

Учащийся должен уметь:

- называть конкретные предметы и явления в окружающей

действительности, давать им обобщенные названия;

- устанавливать простейшие связи между обитателями природы

(растениями и животными, растениями и человеком, животными и

человеком) и природными явлениями;

- связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;

- выполнять рекомендуемые практические работы;

- приводить примеры некоторых представителей растений и животных

луга, леса, поля, сада;

-соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности в труде;

- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

-составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Природоведение.»

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ.

Целью трудового обучения является подготовка обучающегося к доступной трудовой деятельности. Основные задачи: развитие интереса к трудовой деятельности; формирование навыков работы с различными инструментами и оборудованием; освоение отдельных операций и технологий по изготовлению различных изделий, по работе с природным материалом, бумагой, картоном и т.д.

Обучение труду опирается на умения и навыки, сформированные у обучающегося в ходе занятий по предметно-практической деятельности, и нацелено на освоение доступных технологий изготовления продукции. Важно формирование мотивации трудовой деятельности, развитие интереса к разным видам доступной трудовой деятельности, положительное отношение к результатам своего труда. Ребенка знакомят с различными материалами и инструментами, учат соблюдать технику безопасности в ходе трудового процесса. Уроки трудового обучения тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики. В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития мелкой моторики рук.

Планируемый уровень умений:

-проявлять интерес к трудовой деятельности;

-выполнять отдельные или комплексные элементы трудовых операций (прижатие наклеиваемой детали, расположение деталей изделия на листе и т. д.);

-знать и уметь использовать в трудовой деятельности инструменты и различные материалы, соблюдать необходимые правила техники безопасности.

Учебно – тематическое планирование уроков по трудовому обучению (1 ч)

Календарно-тематическое планирование по предмету «Трудовое обучение».