Адаптированная образовательная программа для обучающегося 3 класса со сложным дефектом развития

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Школа для детей с ограниченными возможностями здоровья №7»

г. Курчатова, Курской области

Адаптированная образовательная программа

на 2017 – 2018 учебный год

обучающегося 3 класса

Г. Дмитрия

г. Курчатов

2017/2018 учебный год

Пояснительная записка

Программа учитывает особенности познавательной деятельности ребёнка со сложным дефектом развития. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающегося, способствует умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий достичь того уровня общеобразовательных знаний, умений, который необходим обучающимся для социальной адаптации.

Обучение носит воспитательный характер. Аномальное состояние обучающегося Г.Дмитрия затрудняет решение задач обучения и воспитания, но не снимает их. Дима поступил в школу с диагнозом синдром Дауна, тяжелая умственная отсталость. Рекомендовано: обучение по индивидуальной программе в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида (по учебному плану для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью).

Обучение грамоте, чтению и письму направлено на решение чисто практической задачи. Обучающийся должен научиться понимать несложные тексты, инструкции, вывески, выполнять необходимые действия в определенной последовательности. Он должен научиться ставить свою подпись, писать полностью свою фамилию, инициалы или полное имя и отчество, делать несложные записи.

Обучение математике направлено, главным образом, на овладение учащимся счетными операциями сложения и вычитания, решение простых арифметических задач, имеющих практическую значимость.

Обучение носит коррекционный, воспитывающий характер. При отборе учебного материала учтена необходимость формирования личности, которая займет достойное место в обществе. Вся коррекционно-воспитательная работа в процессе обучения направлена на интеграцию ребёнка в общество.

Учитывая психофизическое состояние и специфические нарушения развития личности обучение Г. Дмитрия следует проводить по данной программе, созданной на основе типовой программы под редакцией И.М. Бгажноковой (0 класс) и программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы, автор Воронкова В. В., «Просвещение» Москва 2008 г, 5-е издание.

Математика

Рабочая учебная программа разработана в целях определения содержания данного предмета с учетом индивидуальных познавательных, речевых особенностей физических, психических, интеллектуальных, эмоциональных, нарушений у детей с умеренной умственной отсталостью.

Пояснительная записка

Одним из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которым овладевают дети, является математика. Они носят отвлеченный характер и оперирование ими требует выполнения системы сложных умственных действий.

Обучающийся Г. Дмитрий обнаруживает большие трудности в освоении математических представлений в связи с глубоким недоразвитием познавательной деятельности, с её процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении счету. У него не возникает подлинного понятия о числе и составе числа, Дима лишь механически заучивает порядковый счет, переход к абстрактному счету для него недоступен.

Нарушение общей моторики значительно сковывает действия обучающегося в процессе овладения им пространственной ориентировки. Он испытывает сложности при выполнении двигательных упражнений, в определении направления движения, ориентировки на плоскости стола и листа бумаги.

Недоразвитие всех психических функций приводит к тому, что без специально разработанной системы работы он не может обучаться математике.

Цель: специальная реабилитация и адаптация обучающегося с интеллектуальными нарушениями к современной жизни.

Задачи:

• Формирование доступных обучающемуся математических знаний и умений, практически применять их в повседневной жизни, при изучении других предметов;

• Максимальное общее развитие средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей ребенка;

• Воспитание целеустремленности, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, аккуратности;

• Формирование положительного эмоционального отношения к урокам математики.

Занятия необходимо строить на комплексной основе с обеспечением самых широких возможностей использования разных видов деятельности. В процессе урока необходимо использовать различные виды деятельности: игровую, элементарную трудовую (ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование), а также важно проведение экскурсий, наблюдений.

Процесс формирования математических представлений у обучающегося со сложным дефектом неразрывно связан с решением наиболее важной коррекционной задачи: социально-бытовой адаптации этой категории детей. В связи с этим обучение математическим преставлениям должно носить прежде всего ярко выраженную практическую направленность. Должно быть обеспечено соответствующей системой наглядных пособий для индивидуальной работы.

Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Материал подбирается по объему и компонуется по степени сложности, исходя из особенностей элементарного математического развития ребенка.

Обучение направлено на овладение обучающимся счетными операциями сложения и вычитания в пределах программы с использованием счет.

Дидактический материал подбирается в соответствии с содержанием и задачами урока, с учетом уровня развития математических представлений и речи обучающегося.

В процессе обучения используются следующие методы и приемы:

• Совместные действия детей и взрослого;

• Действия по подражанию;

• Действия по образцу, по словесной инструкции;

• Приемы наложения и приложения, обводка шаблонов, трафаретов;

• Элементарные счетные действия с множеством предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;

• Воспроизведение формы, величины предметов, цифры с помощью пантомимических средств (показ руками);

• Соотнесение натуральных предметов с объемными и плоскими изображениями;

• Наблюдение на экскурсиях за явлениями природы в разное время года, изменениями в течение дня и т. п., с целью формирования временных представлений.

Овладение математическими представлениями данной категорией обучающихся крайне низка. Поэтому программа составлено таким образом, что расширение объема изучаемого материала и увеличения изучения его сложности происходит очень медленно. Изучаемый материал в течение всех лет обучения постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых ситуациях.

Содержание программы

(2 часа в неделю)

• Повторение материала пройденного на предыдущих годах обучения.

• Устная и письменная нумерация в пределе 10.

• Названия цифр и чисел, различение их на слух и визуально

• Изучение денежных единиц (рубль, копейка)

• Овладение работы со счетами.

• Работа с геометрическими фигурами – (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник).

• Повторение времени суток, времен года, их последовательность

• Элементарные счетные операции – сложение и вычитание на наглядном примере

Основные требования к знаниям и умениям

Обучающийся должен знать:

- основные цвета, времена года, время суток;

- названия цифр;

- геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник).

- названия денежных единиц (копейка, рубль)

Обучающийся должен уметь:

- различать цвета;

- сравнивать предметы по размеру;

- уметь пересчитывать предметы в пределах 10;

- называть отдельные геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, предложенные учителем.

- выбирать из ряда названные числа, фигуры.

Чтение (2 часа в неделю, 66 часов)

Рабочая учебная программа разработана в целях определения содержания данного предмета с учетом индивидуальных познавательных, речевых особенностей физических, психических, интеллектуальных, эмоциональных, нарушений у обучающегося Г. Дмитрия.

За основу программы взяты:

Примерная программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы, автор Воронкова В. В., «Просвещение» Москва 2008г, 5-е издание.

Программно-методический материал «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И. М. Бгажноковой, «Владос» Москва 2007г.

Пояснительная записка

Чтение является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому дети с умеренной степенью умственной отсталости с трудом овладевают навыками чтения. Главным принципом является развитие речи. Особого внимания требуют дети с тяжелыми нарушениями речи или отсутствием ее. Так как эти дети, не владея устной речью, понимают инструкции, ориентируются на речь с помощью имеющегося словарного запаса, знаков и жестов. Особое внимание в процессе обучения должно уделяться развитию коммуникативных умений детей, как в вербальной, так и в невербальной форме. Дефекты развития детей данной категории не позволяют сформировать навыки самостоятельного чтения. Чтение слов, переложений носит нетрадиционный характер и включает элементы глобального чтения. Навык чтения легко утрачивается без постоянного подкрепления. Обучение чтению проходит в форме совместной деятельности учителя и обучающегося.

Для чтения подбираются произведения доступные пониманию. В процессе обучения чтению у обучающихся формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

Тематика произведений подбирается с учетом максимального развития познавательных процессов ребёнка, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Учитель в процессе обучения чтению должен уделять особое внимание работе с иллюстративным материалом, как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности обучающихся и коррекции недостатков их развития.

Цель обучения:

Направленность на социализацию личности обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, коррекцию и развитие речемыслительных способностей и нравственных позиций поведения.

Задачи обучения:

• Воспитывать интерес к уроку чтения и чтению, как процессу.

• Активизировать речевую и познавательную деятельность;

• Формировать навыки слогового чтения;

• Формировать умение общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, делиться впечатлениями;

• Знакомиться с детскими книгами в чтении учителя;

• Пересказывать доступные пониманию, читаемые учителем тексты (сказки, рассказы);

Техника чтения

Правильное чтение изученных букв, слогов, состоящих из двух – трех букв.

Понимание прочитанного

Указание иллюстраций к тексту, картин по вопросам учителя к прочитанному учителем тексту. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрациями.

Развитие устной речи

Беседа по содержанию прочитанного по вопросам учителя. Заучивание коротких стихотворений с голоса учителя.

Содержание программы

(2 часа в неделю)

• Повторение пройденных звуков и букв А, У, О, М, С, Х, Ш, Л, Н, Ы, Р

• Изучение новых: Ж, Б, Г, К, П, Т, И, З, В.

• Образование открытых и закрытых слогов из вновь изученных звуков и букв, чтение этих слогов протяжно и, по возможности, слитно.

• Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а также предложений из двух слов. (Ма-ша ма-ла).

• Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (кот, сом, хор, мох, жар).

Основные требования к знаниям и умениям

Обучающийся должен уметь:

• Называть букву, складывать буквы в слог;

• отвечать на вопрос простой фразой;

• составлять предложение по несложной ситуативной картинке;

• указывать называемые учителем предметы и действия на сюжетной картинке;

• правильно произносить все поставленные звуки, стараться употреблять их в речи;

• выделять звук в слове, слышать нужный звук;

Обучающийся должен знать:

• название предметов их ближайшего окружения и узнавать их среди других предметов и на картинках;

• название основных цветов, форму и размер предметов (большой, маленький);

• название дней: вчера, сегодня, завтра;

• название частей суток: утро, день, вечер, ночь;

• свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, ближайших родственников;

Письмо (2 часа в неделю, 66 часов)

Пояснительная записка

Письмо является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому дети с умеренной степенью умственной отсталости с трудом овладевают навыками письма. Усложняют задачу обучении письменным навыкам нарушения моторики рук, из-за которой написанный текст трудночитаем, неряшлив, что требует дополнительной работы как со стороны педагога, так и обучающегося.

Главным принципом является развитие письменной и устной речи. Особого внимания требуют дети с тяжелыми нарушениями речи или отсутствием ее. Навыки письма легко утрачивается без постоянного подкрепления. Обучение письму проходит в форме совместной деятельности учителя и обучающегося.

Звуки и буквы. Фонетико-фонетические нарушения у обучающегося затрудняют овладение письмом. Вследствие этого самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу.

Слово. В процессе практических упражнений обучающийся изучает различные разряды слов – названий предметов, действий, признаков.

Предложение. Изучение предложения имеет особо важное значение для подготовки обучающихся с выраженным недоразвитием интеллекта к жизни, к общению. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе подбора предложенных слов и составления предложения из слов. Упражняя в составлении предложений на тему, по рисунку, по опорным словам, по смыслу, восстановление нарушенного порядка слов в предложении должны помочь обучающимся осознать, что в предложении выражается основная мысль в законченном виде. Работа над предложением проводится в течение всего года. При прохождении всех тем идет практическая работа по составлению предложений под руководством учителя.

Связная речь. В процессе изучения всего программного материала особое внимание уделяется формированию навыков связной устной речи, так как возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограничены. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащения и уточнения словаря, обучению построения предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной форме.

Графические навыки (ежедневно 5-7 мин.) У обучающегося совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых связаны с парезом обеих рук. Работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений. Пишет обучающийся вместе с учителем «рука в руке».

Цель: готовить обучающегося к овладению грамотой, создать систему поэтапной педагогической поддержки ребенка в образовательном процессе.

Задачи:

• Развивать общую и артикуляционную моторику, движение кистей рук и пальцев, фонематический слух, зрительное восприятие;

• Обогащать словарь простейшими выражениями;

• Создавать ситуацию успешности;

• Поддерживать интерес к обучению;

• Корригировать имеющиеся у него нарушения психофизического развития;

• Развивать умения коммуникативно-оправданно пользоваться речью, как средством общения;

• Развивать графические умения в ходе различных по характеру упражнений;

• Формировать зрительные эталоны букв, соотносить рукописные буквы с печатным образцом;

• Дать самые элементарные сведения по грамматике.

Содержание программы

(2 часа в неделю, 66 часов)

Слово

• Изучение слов, обозначающих предметы:

• Называние предметов и различие их по вопросам кто? что? (с помощью учителя);

• Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов;

• Различение основных частей двух одинаковых предметов;

• Сравнение основных частей хорошо знакомых предметов;

• Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (одежда, обувь, игрушки и др.).

• Предлоги (в, из, на, у, с).

Предложение

• Повторение о предложении.

• Подбор предложения к рисунку.

• Дополнение предложения словами подходящими по смыслу.

• Составление предложения по вопросам, картинкам, опорным словам, на заданную тему, с использованием предметов.

• Письмо своего имени и фамилии.

Обучающийся должен уметь:

• Различать написание букв

• Соблюдать правильную посадку при письме

• Самостоятельно держать ручку, соблюдать строку

• Писать буквы (с помощью учителя);

• Составлять устно предложение по рисунку и вопросу учителя;

Обучающийся должен знать:

• правила поведения на уроке

• названия изученных букв, отличать их написание;

• соотнесение звука и буквы;

ИЗО (1 час в неделю, 33 часа)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.

Основные задачи:

• развитие интереса к изобразительной деятельности;

• накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства;

• формирование простейших эстетических ориентиров (красиво - не красиво) в практической жизни и их использование в организации обыденной жизни и праздника;

• освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;

• использование различных изобразительных технологий;

• развитие способности к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности;

• накопление опыта самовыражения в процессе изобразительной деятельности;

• формирование умений пользоваться инструментами;

• обучение доступным приемам работы с различными материалами;

• обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов;

• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

• знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

• развитие художественно-творческих способностей;

• развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

• подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся;

• формирование учебного поведения, умения выполнять задания от начала до конца в течение определенного периода времени, умения самостоятельно переходить от одного действия (операции) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действий.

Обучающийся должен уметь:

• Узнавать (различать) материалы и инструменты, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, кисти, емкость для воды

• Осваивать приемы рисования карандашом.

• Соблюдать последовательность действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д.

• Выбирать цвета для рисования.

• Рисовать вертикальные (горизонтальных, наклонных) линий, геометрических фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник).

• Закрашивать внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура).

• Рисовать растительные (геометрические) элементы орнамента, дополнять готовые орнаменты растительными (геометрическими) элементами. Рисование орнамента из растительных и геометрическими формами в полосе (в круге, в квадрате).

«Развитие психомоторики и сенсорных процессов» ( 1 час в неделю, 33 часа)

Пояснительная записка

Рабочая программа коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» составлена на основании базисного учебного плана для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида 1-4 классы Бгажнокова И.М. «Просвещение» С-Петербургский филиал, 2011 г.; учебного плана МКОУ «Школа №7» на 2017-2017 учебный год.; программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.

Основной задачей образовательного процесса коррекционной школы является преодоление психофизических недостатков обучающихся, препятствующих успешному освоению учебных навыков. В начальных классах фронтальная коррекционно-развивающая направленность учебного процесса сочетается с проведением специальных коррекционно-развивающих занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов».

Данный курс предполагает создание оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков. Занятия способствуют формированию у обучающихся правильного многогранного полифункционального представления об окружающей действительности. В свою очередь, оптимизация психического развития ребенка способствует эффективной социализации его в обществе.

Основные направления коррекционной работы

Структура программы курса коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов включает в себя следующие разделы:

— развитие моторики, графомоторных навыков;

— тактильно-двигательное восприятие;

— кинестетическое и кинетическое развитие;

— восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;

— развитие зрительного восприятия;

— восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, барических ощущений, вкусовых качеств;

— развитие слухового восприятия;

— восприятие пространства;

Основные методы программы: словесные, наглядные, практические.

Виды действий по использованию сенсорных эталонов, которыми должен овладеть обучающийся:

• Действия идентификации, т.е. установления тождества какого-либо качества воспринимаемого объекта эталону.

• Действия по соотнесению предмета с эталоном.

• Действия, связанные с необходимостью самостоятельного анализа сложных свойств предметов, «раскладывание» их на элементы, соответствующие усвоенным эталонным представлениям с последующим воссозданием целостного предмета.

• практические упражнения в черчении геометрических фигур;

• работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя.

Календарно - тематическое планирование по математике

Чтение

Письмо

Календарно-тематическое планирование «Изобразительное искусство»

1 класс (15 часов)

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

22