Адаптация учащихся 5х классов

Адаптация учащихся 5 класса

на уроках математики

2019-2020 уч.год.

Переход из начального в среднее звено традиционно считается одно из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5 классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Он связан с возрастанием нагрузки на психику ученика, поскольку в 5 классе происходит резкое изменение условий обучения. Дети переходят от одного основного учителя к системе «классный руководитель – учителя – предметники», появляется кабинетная система. Разнообразие требований, предъявляемых к школьнику учителями, необходимость на каждом уроке приспосабливаться к индивидуальному стилю преподавания педагога – все это является серьезным испытанием для психики школьника.

В 5 Б классе обучающиеся организованы по звонку и быстро включаются в работу. Дисциплина на уроке отличная, в связи с этим ученики быстро воспринимают информацию, и нет необходимости повторять сказанное.

У большей части детей положительное отношение к школе, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые требования. Эти ребята легко усваивают учебный материал, хорошо овладевают программой, прилежны, внимательно слушают учителя, проявляют интерес к самостоятельной работе. У остальных обучающихся хорошая школьная мотивация. Эти ребята положительно относятся к школе, понимают учебный материал, усваивают основное в программе, но требуют контроля за выполнением домашнего задания со стороны родителей.

У 4х человек познавательные мотивы сформированы в меньшей степени, дисциплину в классе не нарушают, но на уроке могут заниматься посторонними делами, а как следствие фрагментарно усваивают учебный материал. Требуют индивидуального внимания на уроках и дополнительного контроля со стороны учителя.

Уровень сформированности ЗУН по математике продемонстрировала диагностическая работа.

Работу писали 28 человек

Успеваемость – 96 %

Качество – 68 %

Анализ диагностической работы показал, что больше всего затруднений у ребят вызвало решение уравнений. Обучающиеся находят неизвестный компонент, но не соблюдают алгоритм записи уравнений.

Некоторые ученики допустили грубые ошибки в записи умножения и деления многозначных чисел.

В ходе наблюдения за обучающимися на уроках математики и проверки выполненных домашних и классных работ выявились проблемы, которые затрудняют успешное обучение. Недостаточная техника чтения математических текстов, вследствие чего, у некоторых учеников возникают большие трудности в понимании текста. Неумение делить текст на смысловые части и анализировать его. Большие трудности возникают при чтении и анализе математического текста в учебнике. Многие дети не считают нужным читать текст, в связи с этим не ориентируются в учебнике и не могут найти нужную информацию.

В 5 В классе обучающиеся всегда организованы по звонку. Дисциплина на уроке хорошая, но познавательные навыки сформированы в недостаточной степени, в следствие чего возникает необходимость повторять сказанное.

У большей части детей положительное отношение к школе, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые требования. Эти ребята легко усваивают учебный материал, хорошо овладевают программой, прилежны, внимательно слушают учителя, проявляют интерес к самостоятельной работе.

У 6ти человек познавательные мотивы сформированы в меньшей степени, некоторые из них нарушают дисциплину в классе и на уроке могут заниматься посторонними делами, а как следствие фрагментарно усваивают учебный материал. Требуют индивидуального внимания на уроках и постоянного дополнительного контроля со стороны учителя.

Уровень сформированности ЗУН по математике продемонстрировала диагностическая работа.

Работу писали 27 человек

Успеваемость – 75 %

Качество – 32 %

Анализ диагностической работы показал, что больше всего затруднений у ребят вызвало решение уравнений. Также некоторые ученики допустили грубые ошибки в записи умножения и деления многозначных чисел. Ошибки в переводе одних единиц измерения в другие привели к неверному выполнению задания на действия с единицами измерения. Были допущены ошибки в составных выражениях, обучающиеся неверно расставили порядок действий.

В 5 Г классе обучающиеся не всегда организованы по звонку, что затрудняет быстрое включение в работу класса. Дисциплина на уроке средняя, в связи с этим ученики медленнее воспринимают информацию, и возникает необходимость повторять сказанное.

У большей части детей безразличное отношение к школе, отсутствует познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые требования. Эти ребята с трудом усваивают учебный материал, слабо овладевают программой, безответственны, невнимательно слушают учителя, не проявляют интерес к самостоятельной работе. У больше половины класса познавательные мотивы сформированы слабо, дисциплину в классе не нарушают, но на уроке могут заниматься посторонними делами, а как следствие фрагментарно усваивают учебный материал. Требуют индивидуального внимания на уроках и дополнительного контроля со стороны учителя.

Уровень сформированности ЗУН по математике продемонстрировала диагностическая работа.

Работу писали 27 человек

Успеваемость – 30 %

Качество – 17 %

Анализ диагностической работы показал, что больше всего затруднений у ребят вызвало решение уравнений. Обучающиеся находят неизвестный компонент, но не соблюдают алгоритм записи уравнений.

Многие ученики допустили грубые ошибки в записи умножения и деления многозначных чисел. Ошибки в переводе одних единиц измерения в другие привели к неверному выполнению задания на действия с единицами измерения. Были допущены ошибки в составных выражениях, обучающиеся неверно расставили порядок действий.

В ходе наблюдения за обучающимися на уроках математики и проверки выполненных домашних и классных работ выявились проблемы, которые затрудняют успешное обучение. В классе нарушается дисциплина, вследствие этого, дети отвлекаются, и возникает необходимость повторять сказанное. Нарушители дисциплины фрагментарно усваивают материал, что приводит к плохим результатам в обучении математики.

Недостаточная техника чтения математических текстов, вследствие чего, у некоторых учеников возникают большие трудности в понимании текста. Неумение делить текст на смысловые части и анализировать его. Большие трудности возникают при чтении и анализе математического текста в учебнике. Многие дети не считают нужным читать текст, в связи с этим не ориентируются в учебнике и не могут найти нужную информацию.

Учитель математики Миткус К. В.