| Этапы
урока | Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность
учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения
(универсальные учебные
действия) | Промежуточный контроль |
| I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. Осень, Осень, не спеши!
Кисть и краски отложи!
Лету дай допеть сонет...
Прошуршала Осень: «Нет!»
Наступает мой черёд.
Следом – Зимушка идёт. Е. Шестакова | Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог. Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность | Устные ответы, наблюдения учителя |
| II. Актуализация знаний | 1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка | Организует конкурс чтецов стихотворение Ф. И. Тютчева.
– Прочитайте скороговорку три раза – медленно, быстрее, очень быстро, но без ошибок и чет-ко проговаривая все звуки. Сидел сугроб в лесу на пне И грустно думал о весне – Весна наступит, а весной Сугроб становится водой | Дети читают стихи наизусть.
Выполняют задания | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; извлечение необходимой информации из текстов; подведение под понятие; выявление сущности, особенности объектов. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: имеют представление о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении | Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания |
| III. Постановка темы, цели урока |
| Аудиозапись весенней капели. – Вслушайтесь в эти звуки. Что напомнили они вам? – Что вы чувствовали, слушая звуки капели? | Отвечают на вопросы | Фронтальная | Устные ответы |
| IV. Работа по теме урока | 1. Рассказ учителя о А. Плещееве. 2. Работа
со стихотворением
«Весна».
3. Словарная работа. Подготовка к чтению вслух.
4. Работа над выразительностью.
5. Выборочное чтение | См. Ресурсный материал.
Читает стихотворение «Весна». Проверяет первичное восприятие. – Оправдались ли предположения, касающиеся названия стихотворения? – Что описывает поэт? – Перечитайте текст. Отметьте слова, требу-
ющие пояснения. – Толкование слов: «повеяло» (зима подходит к концу, подул тёплый ветерок), «лазурь» (светло-синий цвет, синева) «миновала» (прошла), «заботы» (беспокойство, хлопоты). – Какие картины весны наблюдает поэт? – С каким настроением говорит о них поэт? – Где надо делать паузы при чтении стихотворения? – Какие знаки препинания указаны во второй строке? Почему? – Какие выразительные средства языка использует поэт в стихотворении? Мы уже знакомы с ним. (Литературный приём – олицетворение, глагол, который переносит действие живого существа на другие предметы: «Ручьи бегут», «лес оденется», «зима унесла».) – Какие слова помогают понять, что весна уже наступила? – Что сказано о лесе и соловьях? | Внимательно слушают.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания.
Отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы | Фронтальная.
Фронтальная.
Индивидуальная.
Фронтальная.
Фронтальная | Устные ответы, выполненные задания.
Работа со словарем. Устные ответы.
Устные ответы |
| Физкультминутка | См. Приложение | Выполняют упражнения | Фронтальная | Регулятивные: принимают и сохраняют поставленную задачу | Выполнение движений |
| 6. Словесное рисование. 7. Работа
по картине
И. С. Остроухова «Ранняя весна». 8. Работа над стихотворением «Сельская песенка». 9. Словарная работа. 10. Работа над выразительным чтением текста | – Какие картины природы смогли бы вы отразить в своих рисунках? – Что вы видите на переднем плане? – Что почувствовали, глядя на картину? – Почему художник назвал картину «Ранняя весна»? Читает стихотворение. Проверяет первичное восприятие. – Прочитайте самостоятельно это стихотворение. – Как вы думаете, почему автор дал такое название? – Слышали ли вы раньше это произведение? Сени – нежилая часть дома, соединяющая жилое помещение с улицей. – А теперь попробуйте прочитать стихотворение выразительно. – Радуется поэт приходу весны или нет? – В каких строках это выражено? – Какие приметы весны можно увидеть, а какие услышать? Найдите и прочитайте их | Отвечают на вопросы. Внимательно слушают.
– Стихотворение звучит в фильме-сказке «12 месяцев».
Выполняют задание, отвечают на вопросы | Фронтальная.
Фронтальная.
Фронтальная |
| Устные ответы
Выполненные задания, устные ответы.
Выполненные задания, устные ответы |
| V. Итоги урока. Рефлексия | 1. Мини-тест. 2. Выставление оценок | 1. Автор стихотворений «Весна», «Сельская песенка»; а) А. Барто; б) А. Плещеев; в) Ф. Тютчев. 2. Время года, которое описывает поэт А. Плещеев: а) Весна; б) зима; в) осень. 3. Название птиц из стихотворения «Весна»: а) Ласточки; б) воробьи; в) соловьи. 4. Что является источником творческого вдохновения А. Н. Плещеева? а) Природа; б) солнце; в) птицы. – Что объединяет оба произведения писателя? | Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний | Устные ответы |
| Домашнее задание | Инструктаж по выполнению домашнего задания | Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений, придумать подпись словами из текста | Задают уточняющие вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения | Выполненные задания |
Алексей Николаевич Плещеев (1825–1893) – русский писатель, поэт, переводчик; литературный и театральный критик.
Родился 4 декабря 1825 года в Костроме, в семье чиновника, происходившего из старинного дворянского рода. Далекий предок поэта участвовал в битве с татарами на Куликовом поле.
Алексей Плещеев провел детство в Нижнем Новгороде, учился в Петербурге, в школе гвардейских подпрапорщиков, затем, оставив ее, – в университете, на факультете восточных языков. В 1844 году выступил с первыми стихами в «Современнике», в 1846 году напечатал отдельный сборник стихотворений, принесший ему широкую известность.
Алексей Плещеев входил в нелегальный кружок Петрашевского, в котором проповедовались социалистические идеи. В частности, он доставил Петрашевскому запрещенное властями письмо Белинского к Гоголю. В апреле 1849 года, когда царское правительство разгромило кружок Петрашевского, поэт был арестован и заключен в Петропавловскую крепость.
22 декабря 1849 года Алексея Плещеева вместе с другими петрашевцами привезли на Семеновскую площадь для казни, которая была отменена лишь в последнюю минуту. Поэт был приговорен к четырем годам каторги, замененной «во внимание к молодым его летам» ссылкой – рядовым в Оренбургский линейный батальон. Плещеев получил разрешение на въезд в «обе столицы» и вернулся к литературной деятельности через десять лет солдатчины. В 1872 году по приглашению Некрасова он переехал из Москвы в Петербург, заняв должность секретаря журнала «Отечественные записки», и заведовал в нем отделом стихов. После закрытия «Отечественных записок» Плещеев таким же отделом заведовал в «Северном вестнике».
Алексей Плещеев умер в 1893 году в Париже. Похоронен в Москве у Новодевичьего монастыря при большом стечении молодежи. В день его похорон московские газеты получили предписание, запрещавшее всякое «хвалебное слово покойному поэту».
106 328
162 
