| Цели деятельности учителя | Создать условия для ознакомления со стихотворением А. Барто «Вовка – добрая душа»; способствовать развитию навыков чтения по ролям, анализа стихотворного текста |
| Тип урока | Решение частных задач |
| Планируемые
образовательные
результаты | Предметные: научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения; получат возможность научиться: определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать эпизоды из произведения. Метапредметные: познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения. Личностные: сравнивают поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливают поступки героев |
| методы и формы
обучения | Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический |
| Образовательные
ресурсы | http://festival.1september.ru/articles/620427/ |
| Оборудование | Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; книги детских писателей, детские игрушки, корзина |
| Этапы
урока | Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность
учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения
(универсальные учебные
действия) | Промежуточный контроль |
| I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. Мы глазами миг-миг, Мы плечами чик-чик, Мы руками хлоп-хлоп, Мы ногами топ-топ. Раз – сюда, два – туда, Повернись вокруг себя, Раз – присели, два – привстали, Руки кверху приподняли. Вот и кончилась игра. Заниматься нам пора! | Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: учатся слушать и понимать других; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность | Устные ответы, наблюдения учителя |
| II. Актуализация знаний | 1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка | Организует конкурс стихотворений
А. Л. Барто.
– Прочитайте «жужжащим» чтением. Прислушайтесь к звучанию рифмующихся слов. Купили в магазине Резиновую Зину, Резиновую Зину В корзинке принесли. Она была разиней, Резиновая Зина, Упала из корзины, Измазалась в грязи. Мы вымоем в бензине Резиновую Зину, Мы вымоем в бензине И пальцем погрозим: Не будь такой разиней, Резиновая Зина, А то отправим Зину Обратно в магазин. – Что общего в звучании слов вы услышали: Зина, магазин, корзина? – Прочитайте скороговоркой? – Как вы думаете, кто автор этих слов? | Читают стихотворения наизусть.
Выполняют задание.
Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют смысловое чтение, структурирование знаний, работают с информацией, выполняют логические операции, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, выявление сущности, особенности объектов. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: имеют представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы | Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания |
| III. Постановка темы, цели урока |
| Сообщает тему урока | Внимательно слушают | Фронтальная |
|
| IV. Работа по теме урока | 1. Проверка умения работать с книгой, ориентироваться
на группы книг.
2. Чтение учителем отрывка из стихотворения | – Найдите среди книг на нашей выставке ту, которая соответствует описанию: «Стихи советской поэтессы о детях». – У меня в руках книга («Вовка – добрая душа»). Что вы можете сказать о ней по обложке? – В нашем учебнике тоже есть отрывок стихотворения из этой книги. – Понравился вам Вовка? Чем? – У А. Л. Барто есть целая серия стихов о Вовке. Чтобы лучше узнать этого мальчика, возьмите книгу со стихами о нем в библиотеке | Произносят имя автора, название книги, по иллюстрации определяют, какие произведения о детях здесь собраны. Слушают учителя. Отвечают на вопросы | Фронтальная | Устные ответы |
| Физкультминутка | См. Приложение | Выполняют упражнения | Фронтальная | Регулятивные: принимают и сохраняют поставленную задачу | Выполнение движений |
| V. Закрепление знаний и способов действий | 1. Беседа
по прочитанному отрывку стихотворения.
2. Чтение
по ролям. 3. Игра «Волшебная сумочка» | – Какой случай описывает А. Барто? – Какое настроение вызывает, это стихотворение? – Каким вы представляете себе Вовку? – Чтобы прочитать это стихотворение по ролям, нам надо определить количество ролей. – Как надо читать это стихотворение? С какой интонацией? Контролирует ход игры | Отвечают на вопросы. – У каждой роли своя интонация
и настроение. Читают по ролям. По очереди вытаскивают из сумочки игрушки и читают стихи А. Л. Барто наизусть | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют смысловое чтение, структурирование знаний, извлечение необходимой информации из текстов, выявление сущности, особенности объектов. Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью | Устные ответы |
| VI. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок | – Стихи какой поэтессы мы изучили? – Что объединяет эти стихи и вас? – Постарайтесь закончить мое предложение. ••Для меня сегодня было открытие… | Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: ориентируются в системе знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний | Устные ответы |
| Домашнее задание | Инструктаж по выполнению домашнего задания | Выучить отрывок из стихотворения «Вовка – добрая душа» | Задают уточняющие вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения | Выполненные упражнения |
106 311
162 
